兴趣成才的名人_探索激发科学兴趣 促进学生成人成才
时间：2019-04-10 20:04:52 来源：小苹果范文网 本文已影响 人 
“你最喜欢上什么课？”“科学课，特别有趣。”“印象最深的一个科学课活动是什么呢？”“养蚕，我学会了照顾蚕宝宝。”深圳市龙华区玉龙学校小学部的学生说，科学课会经常布置一些课后小实验，放学后他会和爸爸妈妈一起动手操作。
低年级“小学科学与智造”科技创新课程覆盖深圳市龙华区 30 所公办学校373 个班级19474名学生；每班每周开设两节连堂课，所有班级一主教一助教双师配置；为每位学生统一配置整个课程所需的辅助材料和活动记录手册，一个学年就配置了603600套材料……
这一系列发生的事情，正是深圳市龙华区科技创新课程建设的一个个缩影。在深圳市龙华区，小学科技创新素养课程的建设正在推进，逐步探索科学课如何激发学生们的学习兴趣，如何提升学生们的核心素养。
2017年，国家教育部门发布了新修订的《义务教育小学科学课程标准》，明确将小学科学课程起始年级调整为一年级。深圳市龙华区以此契机，开始探索全区科技创新实践课程。
个性化发展 科学课教师要善于引导
科学教育是立德树人工作的重要组成部分,是提升全民科学素质、建设创新型国家的基础。小学科学课程是一门基础性课程、实践性课程、综合性课程。
“不是为了科学而科学，在进行科学教育的过程中，我们不仅关注提升学科教学质量，更关注学生的能力培养。”深圳市龙华区教育工委书记、教育局局长王玉玺说。
在小学一年级、二年级阶段，最重要的是激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学精神和实践创新能力，为未来的发展做好准备。
随着小学科学课程向个性化发展，小学科学教育已经将重心迁移到科学素养的培养，故科学教师应将此作为教学设计与实施的最高准则，引导学生感受科学就在身边，帮助学生体会科学的价值和趣味，消除对科学知识的距离感。
小学科学课程是一门科学启蒙课程。教师为学生提供多样化的学习机会时，进行有效的引导是必不可少的。以科学观察为例，教师应该让学生通过观察启发想象力，引导学生关注观察的顺序、方法、目的，让观察贯穿发现问题、分析问题、解决问题的全过程，有效表达自己的探究结果和观点。
深圳市龙华区实施低年级“小学科学与智造”科技创新课程，让科学课形式“活起来”，效果“实起来”。
“在讲授科学课程中，教师应做有心人，播下孩子喜欢集体活动、喜欢思考和喜欢动手的种子。”深圳市青少年科技创新教育专家刘海峰说。
特色化融合 提升学生的观察研究能力
小学阶段是发展学生科学探究愿望和能力的最佳时刻，将科学内容和其他学科进行融合，让科技创新素养课程焕发出新的勃勃生机。
《义务教育小学科学课程标准》指出：小学科学课程是一门综合性课程。其倡导跨学科学习方式，提倡科学教师尝试将STEM运用于自己的教学实践。STEM是科学、技术、工程、数学的统称，强调多学科的交叉融合，是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式。
“学生和色彩的多样性是一致的，教育就像光一样，应该主动欣赏孩子身上吸收和反射的光芒，这也是科学的魅力。”深圳市龙华区和平实验小学校长宋鹏君说。
一位语文老师在讲绘本阅读课《树》时，将语文学科内容和科学知识融合，给学生布置科学课小任务。比如，寻找不同的叶子，统计小区里有多少种树，树的归类识字和阅读拓展……课堂上，同学们以耳听、触摸、绘画等方式，通过组队寻宝、盲人摸树、树纹拓印、研学分享四个环节，在教师的引导下，学生们提升了识别自然植物的能力。
语文课上延伸出的问题，在科学课上教师可以带领学生进行探索学习，让学生“动脑”和“动手”相结合，养成通过“动手做”解决科学问题的能力。
日常的教学过程中，通过抓住学生对科学的兴趣点，将科学课程与语文、数学等课程相互渗透，促进学生的全面发展。
起初，科技创新实践类课程存在专业教学师资不足的问题。但渐渐地，通过引进第三方昊科教育的资源，在补齐短板的同时，推动科学教师的专业能力发展。
人性化教学 适合学习的科学课程
小学科学课需要有人教、乐于教、教得好，学生的反馈更是对教学成果的认可。深圳市龙华区玉龙学校校长黄美芳介绍说，学校开家长会时，会主动了解家长对科学课程的满意度，逐步调整为最适合学生学习的科学课程，家长非常认可这种体验式教学。
新时代科学素养的培养，不仅是要依靠学校教育，更依赖家庭教育和社会教育。学习科学课程，家长要身体力行，充分让孩子发挥想象力，一起参与、探索、解开真正的科学答案；社会要营造科学文化环境，做科学文化知识的笃信者和践行者，珍惜科技营造的氛围。
与此同时，学习科学课时，学校教育应承担科学引领者的角色。在打破传统学习科学课程之余，学校可通过“开展科普竞赛”“开设科普选修课”“组织科技艺术节”“举办科技演讲比赛”“开展科学知识讲座”等多种形式助力学生科学素养的提升。在信息化时代，还可以让人工智能融入中小学课堂，让学生感知技术、使用技术、创造技术，为国家人工智能发展培育种子力量。
小学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲是推动学生科学学习的内在动力，使其成为一个具有终身学习能力的学习者。
科学的课堂，不是死板的、固定的，学习科学课不是靠记忆，要让学生感觉到科学是“有趣”的，不断丰富科学实践内容，创新科学育人形式，让学生喜欢品味知行合一的“科学大餐。”
“科学课，真的需要遵循学中做、做中学的规律，在实践中可以帮助学生体会到探究未知知识的乐趣。”深圳市龙华区玉龙学校科学课教师蔡佳胜说。“今后还打算将不同学校学生的效果进行交互分享，找到更适合学生学习的科学课程。”深圳市龙华区科学教研员熊诗莹说。
深圳市龙华区教育科学研究院结合创客式教学、STEM教育、设计思维和做中学等理念，建设适合龙华科技创新教育形势和思路的区本课程，实现从 输血 到 造血 的自然过渡。（晓宇 实习生武一 阮萱）
