统编版语文五年级上册口语交际：讲民间故事,,教案
时间：2020-09-24 09:54:26 来源：小苹果范文网 本文已影响 人 
口 语交际 ：
讲民间故事
教学 目标
1.选一个民间故事，在尊重原著故事内容的基础上发挥想象力和创造力，适当丰富故事的细节，把故事讲生动。
2.能配上相应的动作和表情讲故事，使故事更有吸引力。
教学重点
选一个民间故事，在尊重原著故事内容的基础上发挥想象力和创造力，适当丰富故事的细节，把故事讲生动。
教学难点
在讲故事的过程中，能够在尊重原著故事内容的基础上发挥想象力和创造力，把故事讲生动。
教学准备
多媒体课件 教学过程
学习活动一：提前阅读，激趣导入 1.读一读：提前学习《快乐读书吧》，引导学生主动阅读中外民间故事。
要求：选一个你最喜欢的民间故事，记住故事的主要情节，作好讲故事的准备。
2.猜一猜：出示多幅中外著名民间故事插图，如《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《田螺姑娘》《捧空花盆的孩子》等，让学生猜一猜是哪个故事。
3.引一引：开一个民间故事会，讲一讲好听的民间故事。
学习活动二：探寻讲法，指导讲述 1.引导：民间故事是通过口耳相传的方式流传开去，传承下来的。想要让故事一代代传承，就要把故事讲得生动、有吸引力，我们可以怎样讲述呢？ 2.讨论交流 (1)围绕如何把故事讲得生动、有吸引力展开讨论。
(2)出示课本“小贴士”，小结方法：适当丰富故事的细节；配上相应的动作和表情。
范例引路 以《牛郎织女》为例，指导学生进行讲述，师生共同评议。
重点指导：牛郎和织女第一次见面时；织女被王母娘娘带走时 具体方法：
(1)丰富故事的细节：可以适当添加人物的对话，如织女和牛郎第一次见面时会说什么，织女被王母带走时会说什么；可以细致地描绘人物的形象，如织女穿的纱衣是什么样子的；可以讲讲次要人物的表现，如两个孩子在看见母亲被带走时的动作、表情等。
(2)配上相应的动作和表情：根据故事情节的需要，可配上相应的动作和表情，如织女被王母带走时的神情等，使听众有身临其境的感觉。
4.归纳小结：要在故事原有的基础上展开合理的想象，发挥自己的创造性，才能把故事讲得生动、有吸引力。
学习活动三：言语实践，交流评议 1.分组讲述 (1)调整小组：根据学生讲故事的内容，适当调整组员，将不是讲同一个故
事的同学分在一起。
(2)明确要求：组员轮流讲故事，且控制好讲故事的时间。如果故事较长，可以节选其中的片段。
(3)讲述故事：学生选择自己课前准备的故事，在四人小组内轮流讲述，其余学生专心听讲，为评议作准备。
2.组织评议。
(1)每一位组员讲完，即在组长的主持下进行评议，后讲的组员在此基础上进行改进。
(2)评议要点：是否讲出了故事的主要情节，丰富了关键细节；是否加上了适当的动作和表情。
3.推荐代表。
各组根据实际情况推荐一名代表在全班分享。
学习活动四：全班分享，课外延伸 1.轮流分享。
由各组选出的一名代表上台轮流讲故事。
2.交流评议。
(1)自评：学生介绍自己在故事的哪些地方进行了创造性讲述；评评对这次讲述是否满意；评评自己讲故事时的动作、表情是否符合故事情境。
(2)互评：讲述的同学表达是否生动、吸引人；是否丰富了细节；是否配上了适当的动作、表情。
3.再次尝试 (1)鼓励进行全班分享的某位同学，根据自评和互评提出的意见和建议，再
次进行讲述。
(2)教师或学生可就某个片段进行示范。
4.拓展延伸 (1)推荐：脍炙人口的民间故事还有很多，推荐阅读《中国民间故事》《一千零一夜》《列那狐的故事》《非洲民间故事》《爱尔兰民间故事》等。
(2)拓展：选择一个你最喜欢的民间故事，用上学到的方法，讲给家人听，开一个“家庭故事会”；也可以把自己讲的故事分享到网络，开一个“在线故事会”。
(3)启发：经过一代代的流传，许多民间故事有了很多不同的版本，但都表达了人们美好的愿望。你也可以尝试选择一个故事改编一下，讲出专属于你的版本来。
板书设计 口语交际 ：
讲民间故事
讲民间故事 丰富故事的细节
配上相应的动作、表情 „„ 精彩片段 师：牛郎和织女第一次见面时，会怎么做，会说些什么呢？ 生：织女穿上衣服，一边梳着她长长的头发，一边摆弄着衣角，害羞地看看牛郎，问：“你是谁呀？我的衣服怎么会跑到你那里去了？”牛郎不好意思地说：“我没有名字，因为和家里的老牛形影不离，大家都叫我牛郎。那个衣服„„衣服„„我„„”牛郎低着头，说不下去了。
师：你觉得这位同学讲得好吗？好在哪里？ 生：我觉得很好，他展开了想象，还加上了牛郎和织女的对话，让我们好像真的看到他们在河边对话一样。
生：我也觉得他讲得很好。他除了加入了一些对话外，还在故事里加入了人物的动作，比如织女在和牛郎说话的时候是一边梳着头发，一边摆弄着衣角，体现了她的害羞；而从牛郎“低着头”的动作中，我也能感受到他也很不好意思。
生：我提一点建议，他在讲述织女“一边梳着她长长的头发，一边摆弄着衣角”的时候，可以配上相应的动作和表情，这样听故事的人就会有身临其境的感觉。
生：对，在讲到牛郎“低着头”的时候，也可以真的把头低下去。
师：同学们的评价很中肯，建议也很贴切，请你根据他们的建议再来把这段故事讲一下。
(生配上动作再次讲述故事) 点评：
在这个片段中，教师没有止步于简单地“告诉”，而是在师生交流中贯穿了创造性复述民间故事的指导，进一步引导学生将“丰富故事的细节”和“配上相应的动作和表情”这两个要求渗透到实处，充分发挥了学生的主动性和积极性。
