五年级英语上册pep下载【五年级上册语文毛主席在花山教案及教学反思】
时间：2018-10-09 06:25:38 来源：小苹果范文网 本文已影响 人 
《毛主席在花山》这是一篇略读课文。但是略读课文也有它相应的备课方案!下面就随小编一起来了解下新课标五年级上册语文毛主席在花山教案吧!
新课标五年级上册语文毛主席在花山教案
教学目标：
知识与能力
1、认识11个生字及相关词语，积累自己喜欢的语言。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法
通过仔细读文，联系上下文，理解重点词句。采用多种读书方式及分组学习讨论的形式体会毛主席的优秀品质。领悟作者通过具体事件表现人物品质和按一定顺序写的表达方法。
情感、态度、价值观
1、感受毛主席普通群众的情怀，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。
2、体会作者表达的思想情感，并从中受到感染和熏陶。
3、培养学生认真思考、倾听、合作、交流的良好学习习惯。
教学重点：
领悟作者通过具体事例，抓住人物动作、语言、神态等细节表现人物特点的写作方法。
教学难点：
通过了解毛泽东在花山的三件事，体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情。
课前准备：
1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。
2、课前指导学生把课本翻到147页，反扣在桌子上。把文具摆放整齐，做好上课的准备。搜集毛主席的生活小故事。
3、师生搜集关于“花山”的背景资料。
4、教师准备词语卡片，小黑板。
教学过程：
一、预习探究
1、导入：在《长征》中我们看到了杰出的诗人毛主席，在《开国大典》中我们又学习了伟人毛主席，在《青山处处埋忠骨》中，我们又领略了毛主席又是一个平常人，有着和常人一样的情感世界。今天我们继续走近毛主席，了解和认识工作生活中的毛主席。
2、板书课题：“花山”是什么地方?毛主席什么时候去过花山?
3、揭示课题，教师归纳。
4、检查预习情况。(1)小黑板出示11个要求认识字的词语认读。(2)请学生展示印象深刻的片段，朗读并正音。
5、教师提出要求：读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。
二、合作交流
1、引导学生正确流利朗读课文，同桌互相纠正读音。
2、引导梳理课文内容，初步了解写作顺序。
3、让学生默读思考：你从毛主席在花山的几件事中体会到了什么?把你感受深的地方画出来，在旁边简略地写出自己的感受。
4、引导学生画出重点句子，交流预习收获，教师适当归纳小结。
三、品读体验
1、师：从这三件事中，你们认为毛主席是一位怎样的主席呢?请大家继续读课文，用笔画出毛主席的语言、动作、神态，仔细地体会，相信你们会有属于你的发现。
2、引导学生体会毛主席的高尚品质，走近伟人的情感世界。
(1)请群众回来碾米
A、引导学生抓住细节来谈感受
“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静了呢?”“你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭”
(说明毛主席十分注意体察民情，它不仅为解放全中国的事业操劳着，而且惦记着普通群众的日常生活琐事)
B、引导学生抓住文中的重点词句去细细体会
“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了”引导学生抓住“皱了皱眉”、“又放下了”体会此时毛主席可能在想什么，你从中感受到了什么?
(毛主席非常关心群众)
(2)给碾米群众送去茶水
引导学生思考：毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水?他是怎样说服警卫员的?
抓住毛主席教育警卫员的那一段话来体会：讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持;二是革命，也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把它摆在特殊位置上。(说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。)
(3)帮群众推碾子
学生自由谈感受，重点理解最后一句话，引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。
(说明老人还没有完全认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众疾苦的一些事情，也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉。)
3、总结全文：毛泽东既是伟人，也是普通的群众。
4、引导说出本文在写法上有哪些特点，教师协助归纳总结。
A以典型事例写人
B抓住语言、动作、神态等细节来写人
C明确本文三件事间的关系(感情层层深入、步步推进)
四、巩固延伸
1、积累自己喜欢的语言，落实课本151页词语盘点中有关本课词语“读读写写”与“读读记记”的要求。
2、指导学生运用本文写人的方法试着写一个自己最想写的人。
3、让学生课外继续搜集阅读有关毛主席的故事，也可以谈谈自己的感受，以加深对毛主席的了解。
板书设计：
毛主席在花山
请碾米(详)
在花山 劝喝茶(详)
关心群众，为群众着想
(夜以继日) 帮推碾(略)
新课标五年级上册语文毛主席在花山教学反思
在教学中，我考虑到这是一篇自读课文，而且也非常想真正尝试一次“将课堂还给学生”。于是，我采取了“学生自主、合作学习”的方式。主要是想让他们在学习前几篇课文所学到的抓关键句子，细节描写的方法，进行自我学习。整个教学过程当中，我还是按照以前方法让他们先快速阅读课文(因为文章很长)，自己提出文中需要提醒其他同学注意读音、字形的字词。而后，再进行第二次的快速阅读，明白“这篇课文按什么顺序去叙写了几件事?”。完成了对文章的把握后，我让学生先自行找出你觉得文中最好的细节描写的句子。并且在小组里边交流一下。等到小组汇报的时候，我就让每个小组推选出“最有分享价值”的几句。结果，学生的回答都非常踊跃，找出来的句子也非常的有分享价值。可是这时候出现“中断”：原因是我再问深一层次，谈谈认为所找到的这些句子的分享价值在哪里?突然间学生语塞了，他们无法说到自己喜欢的原因，也不能准确到位地把握妙处所在。这时候，我开始启发，可是效果并不佳。顿时我觉得他们自主学习的效果还是不够的。
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