研究工作总结（共合集）

---- 研究课题研究工作总结

本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！

子课题

小学语文“综合学习”的探索与研究

研

究

主

要

工

作

本学期继续研究 “培养学生综合学习能力的研究”这一课题下自己的子课题——“小学语文‘综合学习’的探索与研究”。研究期间阅读了关于综合性学习方面的文章，有了更深的理解和更多的收获。此外，我认真参加课题研究活动，参与听课、评课共二十余节，并结合新基础教育的研究上了一节研究课《秋游》。研究中也积累

了

一

些

研

究

资

料

。

研

究

体

会

与

研

究

成

果

“语文综合性学习”尽管具有综合性、实践性和研究性，但它不是按部就班的、逻辑严密的科学研究，而是一种学习，一种生活，一种特殊的文化生活，在开展“语文综合性学习”时，要注重四点：

一是语文实践的---- ---- 文化性，即所开展的语文综合性活动要有文化意味、文化内涵。

二是语文实践的自主性。既然“语文综合性学习”是一种生活，学生便是学习的主人，应该充分发挥自己的主体作用，“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。

三是语文实践的体验性。语文学习本身十分注重情感体验和感悟，综合性学习更是如此，要特别注重“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，“注意为学生设计体验性活动”，丰富学生的精神世界，重视学生的情感激发和牵引，把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来，而不是抽象的分析和说教。

四是语文实践的合作性。人际交往和合作是必不可少的生活形态，也是语言交流和发展的重要基础，很难想象在没有交际和交流中却学会了某种语言，因此，“语文课标”特别强调合作，它指出“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。在具体实践中，可让几个同学共同完成某一项综合性学思

习

。

考

研

究

后

的

语文综合性学习涉及其他学科的内容，但它必须姓---- ---- “语”，其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上面，要努力实现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。宇文综合性学习应是人文精神与学科精神的相互融合。

本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！

----

综合实践活动课题

研究工作总结

（2011年9月—2013年4月）

学 校：修文县扎佐镇中心小学

教 师：韦 凤

时 间：2013年4月17日

《小学综合实践活动有效指导策略及校本资源开发的研究》

课题研究工作总结 （2011年4月—2013年4月） 修文县扎佐镇中心小学 韦 凤

2011年4月—2013年4月，我积极参与到本校的课题研究《小学综合实践活动有效指导策略及校本资源开发的研究》中。结合课题，我们做了两方面的研究：一方面是小学综合实践活动有效指导策略的研究，另一方面是校本资源的研究。从2011年开始，至2012年12月，我们着重了对小学综合实践活动指导策略的研究，2013年着重对校本资源开发的研究。

对小学综合实践活动有效指导策略的研究，我是这样做的：

一、遵守学校制定的相关制度，积极参与每次培训、交流讨论，把在综合实践活动教学中遇到的问题提出来与大家共同探讨，得出解决的办法后再进行实施。

二、充分利用自己的时间，学习相关的理论知识，以此来提高自身业务能力。

三、做好自我反思。把课堂中的教学结合实际，梳理出来，进行反思，记录好自己对课题研究的得失。

在此过程中，我做了以下几个方面的事，从中得到收获：

一、进行了理论知识的学习，在学习中进行反思，总结。

二、对学生进行了调查，了解相关信息，以下是我的调查报告：

《小学综合实践活动有效指导策略及校本资源开发的研究》

调查报告

修文县扎佐镇中心小学 韦 凤 小学综合实践活动课是引导学生通过自己动手研究课题的课程，这门课程不仅培养了学生的动手能力，也让学生在活动中学会怎样和别人交流。近几年，综合实践活动课虽然开展得很好，但还是有很多老师和学生都很茫然，老师不知道如何引导，学生不知道如何动手，就此，本人对综合实践活动的开展进行了一次深入的调查，具体情况如下：

一、调查目的

了解学生对综合实践活动课的看法。

二、调查对象及其情况

调查对象：修文县扎佐镇中心小学三年级（1）班学生。

学生情况：经过一学期的综合实践教学活动，学生只是知道综合实践活动课的基本流程，对各方面的能力培养还需做进一步的指导。大部分学生对这门课都很感兴趣。

三、调查方式

本次调查采取的是全体问卷调查。发放问卷是在三年级（1）班班级现场发卷填写，并当场收回的形式。本次调查共发出学生调查问卷58份，收回58份，回收率达100%。

四、调查时间：2012年3月12日―――2012年3月15日

五、调查内容

本次学生调查问卷有四个部分，第一部分是学生的基本情况。第二部分是单选题，主要调查了学生的喜欢参与度，教师是如何开展综合实践活动课的，对学科学习是否有影响，家长是否支持；
参与后，爱护自然的能力是否增强，是不是更加关注社会；
活动过程中有没有感受到分享合作的快乐，是不是更能善于发现问题，是否提高了搜集整理资料的能力，遇到问题是不是能想办法解决，有没有提高表达交流能力，是否提高动手操作能力；
是否学到了课本学不到的知识，学到知识后能不能运用，有没有学会研究问题的方法，是否掌握了动手操作技能。第三部分是多选题，主要调查学生喜欢综合实践活动课的地方，不喜欢的地方，老师的主要评价方式，感到哪方面困难最大。第四部分是开放题，让学生写出在这门课程里的最大的收获，给出建议。

六、调查结果

修文县扎佐镇中心小学三年级（1）班学生问卷调查情况统计如下：

1、基本情况

修文县扎佐镇中心小学三年级（1）班学生总共有58人，其中男生30人，女生28人，学习成绩很好的学生有4人，比较好的有14人，一般的有28人，不太好的有12人。学生父亲学历大学及以上的有13 人，高中的有13人，初中及以下的有32人；
学生母亲学历大学及以上的有16人，高中的有13人，初中及以下的有29人。综合实践活动课开展有一至两年。

2、课程开展情况及课程开展所获

学校每周有3节综合实践活动课，所有的学生都参与，有50位学生很喜欢参与，有5位学生有点喜欢，有2位学生不太喜欢，有1位学生很不喜欢，从而可以看出多数学生都很乐意参与到综合实践活动中来。老师都是按课表上课。

课程的开展有50%学生人认为是老师在讲，有50%学生认为是老师引导。62%的学生认为本学科有助于学习，38%的学生认为和学科学习没有关系。有32位学生家长支持课程的开展，有20位学生家长同意参加，有6位学生家长从未管过。

66%的学生认为综合实践活动课收获很大，32%的学生认为有所收获，1%的学生认为收获不大，1%的学生认为没有收获。大部分学生都认为通过此课程能增强爱护自然的能力，也能更加关注社会，小部分学生认为很不符合。活动中，74%以上的学生能感受分享合作的快乐，更善于去发现问题，能提高搜集整理资料的能力，能提高表达交流的能力，能提高动手操作的能力，遇到问题能想办法解决，20%的学生认为基本符合，0.3%的为的学生认为不太符合，0.1%的学生认为很不符合。60%以上的学生认为能学到课本学不到的知识，并把学到的知识得以运用，还学会了研究问题的方法，掌握了动手操作技能，19%以上的学生认为基本符合，0.1%认为不太符合，0.1%的学生认为很不符合。

3、喜欢的地方及老师的评价方式，感到困难的地方

70%以上的学生认为让他们喜欢的地方是能探讨自己喜欢的问题，动手实践的机会多，老师讲得很有趣，19%的学生认为可以走出校门，1位学生认为不用考试。50%的学生认为自己在合作中总是很被动，36%的学生认为占用了大量时间，38%的学生认为不知道该怎么做，12%的学生认为对老师确定的主题不感兴趣，21%的学生认为没有得到过表扬，29%的学生选择其他，这是他们不喜欢的地方。

46%的学生认为老师的评价是打分，53%的学生认为是分等级，50%的学生认为是写评语，19%的学生认为是口头评价，14%的学生认为是自己评价，5%的学生认为不评价，10%的学生选择其他。

有33%的学生认为没有困难，33%的学生认为得不到有效指导，64%的学生认为不能很好合作，28%的学生认为缺乏资料设备，10%的学生认为没有时间，17%的学生选择其他。

4、最大的收获，给出的建议。

有很多学生在这门课程里都觉得自己有很大的收获，如知道了怎样与人合作，与人交流，更喜欢作画。100%的学生都没有什么建议。

七、调查分析

根据此次调查，可以知道多数学生还是很喜欢这门课程，并很乐意参与，学生家长也很支持综合实践活动的开展。他们都觉得这门课程对其他学科很有帮助，并能收获很多，不但能感受分享合作的快乐，善于去发现问题，能提高搜集整理资料的能力，能提高表达交流的能力，能提高动手操作的能力，遇到问题能想办法解决，还能学到课本学不到的知识，并把学到的知识得以运用，学会了研究问题的方法，掌握了动手操作技能。这门课程让学生喜欢的地方在于能探讨自己喜欢的问题，动手实践的机会多，老师讲得很有趣，不喜欢的原因是觉得自己在合作中总是很被动，并且占用了大量时间，也不知道该怎么做，由此看得出，学生虽然很喜欢这门课程，但因为老师的有效指导不够，再加上自身的原因，产生了一种很矛盾的心理，既爱又怕，所以，老师的引导很关键，如何让学生在这门课程里学到技能，是上综合实践活动课老师所深思的。

三、积极参与学校组织的集中学习，并参加上级部门组织的培训，至此，我共参与培训30余次，分别有校内、校外培训。通过这样的形式，我对综合实践活动这门课程的认识越来越明确：

第一、综合实践活动课的常规教学一定要做好。最为重要的一点就是指导学生学会认真倾听，告诉学生在听的同时要做些什么。小组合作同样不能轻视。每次活动都离不开小组的团结合作，所以，指导学生学会合作，是活动的前提。评价是对活动的一个认识，这个环节能让学生认识到哪里做得不好，为什么会做不好，做得好，是怎样做的，在评价中反思，会让学生从优改缺。

第二、课堂教学中的指导。综合实践活动中教师的职责就是指导、引导、组织、管理与评价学生活动。指导以尊重学生兴趣、爱好和需要为前提。每堂综合实践课的指导目标是不统一的，可以是注重指导学生的说话能力，也可以是注重学生的小组合作能力，还可以是注重学生的分析问题的能力，最主要的指导就是让学生转变学习方式，培养能力。总之，综合实践活动课堂对学生的指导并不是完成任务就可以了，而是一定要培养学生的各方面技能，直到学生学会为止。

针对课题研究中出现的问题，我们以交流讨论的形式进行探讨，在很多次的集中交流讨论中，使问题得到解决。如在2012年6月份，要开展一次镇内综合实践活动教学研讨课，为了更好地展示综合实践活动指导课，课题组的成员在朱老师的组织下，于5月份便进行了一次研讨课的讨论学习，主要针对上课的几位老师所上的课进行集体备课。在这次讨论中，先是每位老师说课，再从活动目标开始，讨论出教学重难点，教学过程，指导中要注意什么，每一步该怎么做，使我在这次讨论中感受到综合实践活动的指导教学要融入到学生，融入到每个环节是那么的重要，也为6月份的研讨课做足了准备，使得研讨课上得很成功。

在此期间，我参加了几次综合实践活动的观摩课，从中感受到综合实践活动课所带来的灵活的教学模式给了学生多方面的能力培养。并参加了中心校组织的镇内学习观摩课，上了一堂《整理资料》课。本节课，我虽然讲了具体的资料整理的基本方法，但还是没能让学生把资料初步地整理好。在讲缺失资料的记录方法的时候，因学生没有接触过资料的整理，所以对缺失资料的记录方法不是很明确，但还是有学生说到了用文字记录、打记号的方法，我又补充说了可以加空白页纸，与之前的预想多出了一种方法，而我在板书的时候没有把第三种方法明确地写出来，这一点应该注意。小组讨论分工汇报时，我没有注意引导学生做好评价，学生评价出来后，也没能做好教师的及时点评，对于小组分工的合理性没提示好，学生要有一个人专门分发资料，这样会更快些。

因前面教学时间有些长，学生分工不合理，小组不团结，没把资料整理好，所以没有展示初步整理好的资料，在这地方，有一个小组完成了第一人阶段的整理，可以让这个小组展示一下，并总结，再问问学生为什么没能把资料整理好的原因，找到原因后再课后继续整理，这样会更好一些。

在2011年10月13日至2011年12月1日这段时间，我还参加了贵阳市教科所组织的综合实践活动“做中学”培训。培训中讲到了如何指导学生完成综合实践活动课题，怎样培养学生的综合实践能力。让我更加明确教学中的指导方向。通过努力，我指导的综合实践活动小课题《蔬菜的种类及营养价值》在贵阳市的综合实践活动小课题评比中获得教师指导一等奖。

四、指导学生完成综合实践活动课题，并进行小课题的指导反思：

课题：《蔬菜知多少》

时间：2011年9月—2011年11月

这次综合实践活动的开展，不仅丰富了学生的知识，也让我积累了不少经验。虽然以前也上过为这门课，但都只知道大概的流程，具体怎么指导学生却很茫然。参加了贵阳市开展的“做中学”综合实践活动培训后，跟着温老师的步骤从当初的茫然到现在的收获，让我重新认识了这门课程的真正价值。学生在我的带领下，积极地参与到活动中来，采访、调查、收集整理资料，个个都是那么认真，一步一步完成整个活动过程，看到他们的成长，我也为我的付出感到欣慰。虽然还有许多地方做得不好，但是回想整个过程，我和学生一起动手动脑、实践、收获，感受到成功的喜悦，这不也是最大的成长么？

这门课程最大的特点就是实践，在实践中学会交流，学会与人合作，学会担当。它不仅培养了学生的综合能力，还带给教师全新的教学观念，教学引导。如，我知道了在课堂上要先让学生学会听，学会管好自己，再去听出问题，听出自己的想法，然后学会说，说出条理，说出自信。最初的引导是困难的，经过了整个过程，学生慢慢地就有了变化，课上不管是谁在说，都会认真倾听。再如，学生意识到做什么事都要有计划、反思、评价、小结，为有效的学习打下基础。

这次活动不足之处在于，还不能完全把握好课堂指导。虽然事先做好充分的准备，但到了课堂却乱了阵脚，说了上句没下句，指导中没有目标性。所以，在活动中做好一名指导者，将是我需要继续努力、不继学习的方向。

课题：《走进课间十分钟》 时间：2012年3月—2012年6月 在这次指导学生开展“走进课间十分钟”主题活动后，我发现综合实践活动让学生学到了更多。就本次活动而言，它给学生带来些什么呢？

一、培养了实践能力

在开展课间十分钟的调查研究活动时，学生分成了四个探究小组，并以小组为单位分配好每个人的工作。在实践中，有的上网查资料，有的制作问卷进行调查分析，学生积极投入的精神使我深受感动。绝大部分学生还学会了自主获取信息的方法，在需要一些资料时，他们知道通过什么手段从哪里去获取——动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，实践多样，体验深刻。

二、提高了综合素质

在准备阶段，他们出谋划策，群策群力。在调查实践阶段，他们既分工又合作，遇到困难时互相打气，不气馁，不退缩，总能想出办法来解决。在交流成果阶段，各小组同学畅所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。如通过照片、小品等方式加以表达，成员之间还进行补充发言。在活动中，通过合作、交流、研究，与同学们分享成果，他们学会了客观地分析和思考，学会了申辩，学会了理解和宽容，学会了赞美与分享，并形成了对自然、对社会、对自我的整体认识，发展了良好的情感、态度和价值观，提高了综合素质。

我想这也许就是综合实践活动课独有的魅力吧！

可以说，综合实践活动给我留下很多思考，我深深体会到：与其它学科课程相比，综合实践活动课不再是人类经验的现成堆积，它对于满足学生成长和社会发展的需要，对于学生学习方式的有效转变切实起着不可替代的促进作用。然而，当前课程刚刚启动，由于经验不足，也暴露了不少问题。如：低年级学生注意力容易分散，好动，兴趣持久性较差，他们看到的只是一些表面现象，教师如何有效地引导学生持之以恒地按照预定的目标进行探究，实践，并在活动中得到生成与发展，而不是将学生的研究引向结论„„这些都是需要我们进一步探索的问题。

课题：《巧巧手》

时间：2012年9月—2012年12月 本学期开展的综合实践课题是《巧巧手》，主要是培养学生的动手操作能力，小组合作能力。虽然三年级已经开展过综合实践活动，但是放手让学生去自主研究还是有困难。这学期我重在对学生第二阶段的指导。这个阶段的活动，学生大概知道要做些什么，但不知从哪里做起，所以，我在第二阶段的拟写活动计划上花的课时比较多，重在让学生知道活动步骤，从而明白要怎么做。第二，这次活动学生通过采访没有了解到有关于小课题的知识，只是粗略地知道一些，而因很多学生的家里没有电脑，所以，我只好一组一组地带他们到学校的电子备课室去上网查到了一些相关的资料。做树叶贴画的组，查到的多数是图片资料，做变废为宝的组，查到的就有很多。

这个学期，总体来说，学生的各方面能力都有所提高，特别是组长的领头能力。每个组长都能按照老师的要求，带领组员认真地去完成任务，特别是刘璐这一组，主动性很强。但是，在学生的交流讨论这方面，还是一个难点。首先，学生在交流的时候，虽然做到了每个人都说，但没有抓住重点，也没有结合自己的实际去谈论所提出的问题。其次，每次讨论没有认真地结合老师所提出的要求去思考。第三，记录员的记录不是很明确，虽然我总是在每次交流讨论时提醒他们，要做好相关的交流讨论记录，记关键的字词，但是，效果都不是很好，所记录的只是每个同学所说的话而已。在这方面的指导还需加强。

我在课堂上的指导较上期来说，稍有进步。课堂的步骤已能掌握，并能随学生的主观意识走，但不偏离课题的内容。对于学生的小组合作能力的指导，我有几点没做好：一是对小组合作的指导，二是课外对学生的指导，三是调动学生的积极性。对于这门课程，我将不断学习、探索，从而提升教学经验。

五、我的变化

参加这次综合实践活动课题研究，让我在探索中一步步成长，有了两个改变。第

一、改变了工作方式。首先， 明确了自己的目标，做每一件事都要有计划地进行。其次，合理安排时间，做到事多而不乱。第

二、改变了我的教学方式。

1、明白上课最主要的是为什么而上，更懂得做什么要有一个“为什么”而做的想法目标。有了这个目标，就不会茫然。

2、教学不再是教。而是引、导。引学生学会知识，导学生掌握各种能力，两者相结合，从而转变学生的学习方式，培养各方面的能力。

3、适当的评价。针对不同的学生，采用不同的评价方式，让学生在鼓励中一点一点进步。

六、学生的变化

学生的成长也在一次次的活动中体现出来。刚开始的时候，很多学生不愿意和别人交流，一句话也不说，只是看着别人做，到现在的主动与同学交流，变得大方起来，也敢于说出自己的想法。做事不再没有头绪，会与同学合作完成。能认真倾听别人的发言，并提出一些好的或不好的意见。很多学生逐渐转变了学习方式，并将这种方式用于其他学科，渐渐有了自己的独特的学习方法。最大的变化就是学会了在活动反思，提升自身的学习。看到学生的这些变化，让我感到教学所带来的幸福！

虽然课题研究还没有结束，但它让我在探索中成长，从当初的迷茫到现在的收获，更多的是对综合实践活动这门课程有了一个全新的认识。这门课程不仅培养了学生的综合实践能力，更能提高老师的教学综合能力。仅从课堂教学来说，我就懂得了培养学生的课堂常规能更好地让学生投入到学习中，从而达到培养学生的良好学习习惯的目的。总之，这是一门不断探索的课程，我会在以后的教学中更加努力，与学生共同成长！

2013年4月17日

体育课堂“师生互动”研修工作总结

教师: 刘中平

体育课师生互动教学的内涵在于，当教师和学生一起参与到教学中时，教师和学生能够进行有效的交流来表达学习过程中的体会和想法，师生能够共同探讨体育问题，培养学生主动思考的思维能力，激发学生的体育学习兴趣，从而提升体育教学效果。

一、师生互动教学的内涵

作为一种新的体育课堂教学模式，师生互动式教学主要是将过去学生被动接受知识转变为学生能够主动积极的参与到教学中的手段。师生互动式教学主要强调对学生个性的培养，注重以学生为核心的教学，让体育课堂从过去的标准化、程序化转变为富有灵活性和趣味性的课堂。在这一教学过程中，教师的作用主要是引导和启发学生，促进学生学习积极性的提升，充分开发学生的思维能力，让学生能力积极主动的投入到体育课堂实践活动中。

二、师生互动教学的意义

第一，师生互动式的教学模式是对传统“填鸭式”教学的彻底否定，将过去学生被动接受体育知识的局面转变为让学生主动学习，培养学生健康快乐的新型体育观，独立主动的开展体育锻炼活动，同时养成终生坚持体育锻炼的好习惯。

第二，师生互动式的教学模式对于提升中学体育课堂教学效果来说具有非常重大的意义，通过师生互动，学生能够更轻松的掌握到体育技能，学生能够从沟通交流与实际活动中自己总结出经验，形成自己的观点体会，充分发挥了学生的个性，培养学生的信心，让学生能够全身心的投入到学习之中。

第三，师生互动式的教学模式能够促进学生对体育课的参与度，培养他们对体育活动的兴趣，让体育课堂更加丰富多彩，营造更轻松的课堂氛围。另外，师生互动教学能够将学生的主观能动性得到充分的发挥，培养学生主动思考的能力，从而有效的提高体育课堂质量。

三、师生互动教学在中学体育课堂教学中的运用

（一）互动式教学要以学生为主体

体育课堂教学模式也已经不再是以前的教师示范、学生练习、教师纠正、学生再次练习的程序化模式，这种程序化的教学忽略了学生对体育项目的喜好，只能按照教师安排被动的接受知识。体育教师应该留出一点课堂时间来让学生自由的选择学习，这样才能够更好的体现以学生为主体的教学理念。在实际的课堂教学中，教师可以让学生先进行练习再自己体会交流的方式，当学生遇到问题时教师不能一开始就给他答案，而是通过启发式的方法来让学生自己去思考。

例如，在教授三步上篮时，经过反复的练习学生往往会感觉枯燥乏味，教师这时可以让学生在不违反规则的条件下选择自己喜欢的动作去练习，在实践中，一些学生选择变向上篮、一些学生作出了花式动作、甚至还有些男同学模仿NBA球星的动作上篮。每个同学都练习得很开心，在他们不断练习的过程中慢慢的也总结出了经验。可见，让学生自己去选择喜欢的学习方式，不仅能够培养他们的学习主动性和创造性，更利于学生主体地位的发挥。

（二）互动式教学要以多种活动为手段

师生互动的教学模式也与新课程改革的需求相适应，它注重体育课堂教学过程中的师生共同发展和师生交流，因此体育教师应该建立起一种平等、互动的师生关系，这样才能充分调动学生的学习积极性。作为课堂教学的组织者和引导者，体育教师与学生的关系应该是一种合作关系，而不是将自己视为学生学习的“领导”。师生互动的体育课堂中，教师应该尽量缩短讲课时间，让学生有更多的时间来参加自己喜欢的体育活动，充分发挥学生的自主探究性，因此，师生互动教学模式应该以学生实践为中心，以体育活动为手段。

例如在完成了既定的教学内容之后，教师可以让学生从器材室拿出一些体育用品，让学生自己选择喜欢的活动项目。或者教师可以组织进行足球、排球或者其他比赛，选择一些有兴趣的学生分为两组队伍，在操场上进行比赛，其他同学当观众，教师做裁判。在比赛的过程中教师以裁判的身份去指出学生的错误并讲解正确的规则。采取这种教学方式不仅能够让学生有更高的学习兴趣，同时增强了学习过程中的直观性，增强了学习效果。

（三）要以竞技体育取代教授体育

体育课堂教学方式可以灵活多变，如果采取传统的单一教学模式，会让学生觉得体育课死板枯燥。一节体育就像一篇乐章，一定要富有节奏，它的动态性决定了在这一过程中的许多不确定因素。教师必须要掌握好这一变化来调节课堂氛围和学生的情绪，做到体育课堂活泼而不凌乱。针对初中学生的心理特点，教师可以将传统的教授体育转变为竞技体育，这也充分的体现了更高、更快、更强的体育核心价值观。中学生正处于心理身理发育的时期，对于体育竞赛的热情十分高涨，如果教师能够在体育课堂中举行一些竞赛式的活动并且充当他们的对手，中学生的参与热情会非常高。比如在教授了学生排球技巧和规则后，教师可以将学生分为两组，让两组学生进行比赛，同时教师自己参与到其中一组作为排球比赛中的“自由人”，当一对输球之后教师再加入另一队，这种教学方式让学生更加积极的参与到排球比赛活动中，并且能够从活动中领悟到更多的排球技巧，让体育课堂更具有生机和活力。

综上所述，随着新课改进程的不断深入，有关于中学体育课堂教学方法的观点越来越多，很多新颖的教学理念逐渐被挖掘出来。这些教学理念的共同点都是注重师生之间的互动。师生互动式教学模式最大的优势就是能够最大限度的发挥学生的主观能动性，摒弃过去那种学生一味听老师讲课的被动学习状态，在这种课堂教学中，学生和教师一样成为了课堂教学的主体。通过课堂实践证明，在中学体育教学中实施师生互动教学，不仅可以培养学生的创新能力、思维能力，还能够让学生的体育素质得到极大的进步。而需要注意的是，师生互动教学并不是对其他先进教学方式的否定，我认为，好的互动式教学应该是在积极吸取其他教学手段的优点的基础上进行的一种互动，我们应该致力于追求真正意义上的互动式教学，而不应该将其沦为形式主义。

附页：

研究工作总结

一、主要研究内容及其创新：

主要研究内容：本课题通过对西安各大高校大学生法制教育现状进行调查，进行深入分析。其中以药家鑫的案例作为典型导入至本课题的核心，进而剖析和说明当下高校大学生法制教育状况，并就其原因进行初步大胆地预测和探讨。以期能够就目前存在的问题提出有针对性地解决方案。具体包括以下几个方面：

1、从我国依法治国依法治校的角度出发，对大学生这个特殊群体的法制教育现状

进行独特视角的剖析，从而阐明我国相关法律的重要性以及必要性。

2、对我国目前大学生的法制教育中存在的问题和原因进行客观的分析。

3、着重从社会、学校、家庭和学生自身这四个方面出发，进一步挖掘完善我国大

学生法制教育的途径和方法，为我国在法治进程的努力中提出一些具有可操作行的建议和方案。

创新之处：相对于以往的课题研究视角和方法，本课题的创新之处在于：

1、研究视角：从法学、心理学、教育学、社会学、统计学等角度进行研究，并就

国内外的大视野下展开探讨，同时穿插借鉴国外高校大学生的法制教育案例，以此使得整个课题的研究具有国际化和多角度的视角，从而使得我们的研究结果更富有现实意义。

2、研究方法：突破过去的传统的死板的研究方法，采用多种数据获取途径，使得

我们的数据在起步的时候就具有优势和代表性。主要有调查问卷调查法、个人采访法、实践研究法、专家评审法、小组讨论法、网上调查问卷法，建立数据模型等方式来进行调查和研究，坚持理论联系实践，实践检验理论的科学研究方法，有的放矢。

3、研究层面：多个视角和群体来进行调查研究，分别有社会、学校、家庭和学生个体本人等多个方面。力图构建一个多视角宽视野的理论和实践体系，以此来达到一个较好的社会研究成果。

二、研究成果的科学价值及应用前景：

1、为以后的相关的课题研究提供了一种全新的视角和思维，以期能够得出全新的理论知识，来指导现实社会生活中可能出现的问题，为其的解决提供全新的思路；

2、法制教育是大学生思想政治教育的而一项重要内容，有助于大学生德智体美全面发展;

3、有助于营造法律至上、权利平等、权利本位、权利制约为主要内容的现代法律文化；

4、有助于强化知法守法懂法护法的而各个环节，惩恶扬善，维护社会公平正义，是确保社会和谐的基础性工作；

5、有利于增强大学生法制意识，最大限度的减少大学生违法犯罪的案件的发生，为党依法执政营造良好的社会环境，有助于加强法制教育观念的普及，为党执政能力的提高奠定坚实的思想基础；

6、为我国的长治久安，全民素质的提升，社会主义法治国家的建设，和谐社会的构建做出应有的贡献。

三、项目完成情况、存在问题、进一步研究思路

项目完成情况：

1、确定了大学生出现法制教育意识的缺陷是目前还仍旧有许多大学生群体并不十分明确自己的权利义务，以及致使其发生的客观原因是高校中法制教育的成果并不十分显著；

2、找出了我国法制教育体系存在的漏洞是在全面深刻落实法治教育工作中表现为明显的不足的缺陷；

3、明晰导致大学生法制教育缺失引发违法犯罪事件发生的诸多心理因素。

4、拓宽了进一步完善高校大学生法制教育的视野和途径。

存在问题：

1、由于经费有限，虽然有着比较新颖的思路，但是在实施调查的覆盖面积上来说还是不尽如人意的，对于已经明确的问题，，不能在近期时间内收到预期的可观效果，希望能够更加得到更多支持。

2、调查实际得到的数据和理论上有所偏差，在调查数据的可靠性上保留质疑的态度，论文的少数观点还缺乏足够有力的数据支持，如何进一步发挥实地调查的显示数据出的有效性尚存在一定问题。

进一步研究思路：

1、能够扩大调查的范围，增加受调查的覆盖人群的数量和层次，以期能够得到更加完整全面和有说服力的数据来支持自己的论述观点。

2、努力发挥调查数据的真实有效性，加强理论和实际数据的联系程度。

3、在高校的法治教育的建议中加强改进措施和现状原因的逻辑关系，进一步阐述完善措施和建议方案的可行性分析。

4、在论文的撰写基础上尝试引用更多的数理方法，突破文科学生传统的论文写作模式，引用更多的数据来支撑自己论文的观点，形成全新的独特视角。虽然这只是一个大学生团体的科研成果，但是我们相信能够从不同的视角给以后的相关研究起到借鉴作用。

项目负责人：

2012年2月17日

利用画图解决倍数问题的策略研究

工作总结

自2015年3月至今，我组接受区教科所授予课题 《利用画图解决倍数问题的策略研究》已经历时一年多的时间。按照制定的课题研究阶段性计划，本学期，我们将实施结题推广阶段。为了研究工作能在以后的教学工作中更加有效地开展、实施，现对课题研究情况做以下工作总结：

一、精心准备，群策群力，制定计划。

接受了学校安排的这个任务后，在主研老师杨春老师 带领下，迅速第成立了研究小组，选定了研究人员。首先进行理论学习，这是课题研究过程不可缺少的一部分。在课题研究过程中，我们积极查找和学习与研究课题相关的书籍、论文，并对那些感触颇深的及时记录下来。同时，经常邀请学校区首席教师杨志山老师为我们出谋划策，邀请学区专家加盟课题小组。同时，在网络中寻求专家的专业引领，寻找同伴间的教研支持 ，随后利用休息时间，对学生的学习状态进行调查研究，找出研究方向，制定研究方案，反复揣摩修改到确定。及时分享研究心得使得人人共享培训、学习成果。

二、营造氛围，将课题研究融入日常教研、教学中。

1，我们抓住每一次教研活动，每一次工作小结，阅读了大量的教育理论书籍，查阅了很多文献资料，学习了先进的教育教学理念，更新了教学观念，促进了课堂高效率，在实践的同时积极总结并撰写论文，并得以发表，确实得到了能力的提升。教师理论水平等到较快提升，通过课题研究，全组教师共同努力，研究氛围浓郁。

2，学生自主学习习惯得到有效的培养，在没一次的教学活动中，我们指导学生动手画图，从而在学校形成了良好的学习氛围，提高的、了课堂学习效率。通过课题研究与开展，学生能独立完成只是结构的构建，有利于学生整体上把握知识结构，通过学生课前的自主学习，使学生对知识进行了一次有效信息加工，深化了对知识的理解，增强立体思维能力。

3、通过对问题解决中学生画图策略的研究，形成研究报告，对老师们有了一定的启发，能够引起教师对学生成长的凝视、思考和关切。 整理形成学生画图策略汇编与分析，画图是帮助学生理解数学、解决问题的一个有效的手段，成为大家的共识。

三、将课题研究成果推广。

有效的教育、有效的课堂是我们每位教师的追求，也是我们教育科研的最终目标。教研与科研相结合是教育科研发展的必然趋势。积极围绕“利用画图解决倍数问题的策略研究”后的心得，我们每一个主研人员精心研究备课教案，针对教学中的困惑、难点确定教研主题，然后围绕这一主题开展了理论学习、集体备课、说课、上课、听课、评课、反思等研讨活动。将成果在本年级小范围推广，反馈成果再全校推广。

四、科研存在问题：

1、教师素质发展不均。课题组的成员中，多数的研究成员积极进行课题研究，积极推动课题研究的深入，但也有个别教师课题研究的积极性不高，科研能力需进一步的提升，导致在课题研究中常常处于被动的局面；

2、课题研究的理论指导还跟不上研究实践的需要，影响了研究水平的提高，这就需要从上至下重视理论学习，重视理论联系实际并运用于题研究中。还应重视研究对象学生的研究。

3、推广的范围不够广。

五、课题探索方向

我们的研究不会因眼前所取得的一点成效而止步不前，相反地，我们只把其视为一个季节的劳动收成。在课题研究的道路上，我们仍将携手与共，共同“耕作”，期待下一个丰收季节的到来！以下是我们预设的探索方向：

1、加强培训，不断完善自身。

鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让本课题组教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多听教育行家的讲座、课堂教学，多组织各级各类的教研活动，使全体老师都能受益，使课题实验更有利地推广和开展。

2．根据自己在实验中的经验得失，积极撰写叙事研究和案例分析及时进行课题研究反思。

3.探索实验中的问题，及时调整实验方案。

在课题研究的过程中，可能会出现些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课题实验扎扎实实地进行下去。我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，我们的课题实验将更有成效。

研究工作总结

导读：本文 研究工作总结，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。

研究工作总结

时间过得真快，转眼本学期又接近尾声，回顾本学期的工作，在课题研究方面，还是做出了不少的的成绩。下面就简单的小结本学期的个人课题工作。

一、制订计划，加强落实

开学初，制定了个人课题研究工作计划，并在工作中围绕自己定的课题积极落实。并取得很好的成绩，本学期是课题研究以见成果，已经初见成效。

二、提高认识，加强学习

本期来，自己积极探索在体育教学中游戏的途径和方法。首先加强课题的理论学习，本学期我学习有关课题研究的理论学习14次，通过理论学习，使自己的课题研究有知识支柱，使自己在研究的过程中，有明确的方向。

三、本学期课题研究成果

本学期初，我学习了小学农村游戏使用的几种方法，并在研究中有针对性的加以研究。提炼出一下五种方法：

渭南市科技计划项目管理办法

一、总体说明

（一） 为规范科技计划项目（以下简称项目）管理，保证项目管理的公正、公平、公开和科学化，提高项目管理效率及财政科技投入的使用效益，增强区域科技创新能力，确保项目按期验收和结题，特制定本办法。

（二） 项目管理指项目从申报到结题验收期间，为保证项目按合同规定执行，并取得预期目标与成果，对项目所进行的一系列管理工作。

（三）项目管理分为重大科技项目、重点科技项目和一般科技项目三类进行管理。

1、重大科技项目。财政科技拨款总额100万元以上（含100万元）。

2、重点科技项目。

（1）部省财政科技拨款总额30万元（含30万元）至100万元（不含100万元）。

（2）市级财政科技拨款总额15万元（含15万元）至100万元（不含100万元）的项目。

3、一般项目。财政科技拨款总额在15万元以下的项目。

（四） 项目管理相关制度。

1、公开制度。在执行有关科技保密规定的基础上，公开管理制度和工作流程，公开发布项目指南，公开征集项目，在市科技信息网上向社会公告立项的项目。

2、报告制度。项目承担单位、项目责任人应按规定报告项目执行情况，并根据要求按期如实上报有关材料。

3、回避制度。在项目管理过程中，与项目或项目责任人有直接利害关系的相关管理人员、咨询专家等应当回避。

4、监督检查与信用管理制度。项目承担单位和项目责任人在项目实施过程中，有义务接受项目组织单位及其委托的单位进行项目的监督检查和绩效评价等跟踪管理。

5、项目管理实行合同制。凡签订各类科技计划项目合同书的，都应明确双方的权利和义务（包括项目的组织实施、监督检查和项目验收等）。

（五）本办法适用于由渭南市科学技术局（以下简称市科技局）归口管理的各类部省科技项目的申报、协助监督检查及验收等工作；
市级科技计划项目的申报、立项、实施和验收等工作。

二、项目立项

（六）项目申请。

1、项目申请单位应符合以下基本条件。

（1）符合该计划对申请者的主体资格方面要求。如法人性质、经济性质和国籍等。

- 2 报部省科技计划项目；
按照市科技发展的要求组织编制、发布市级科技计划项目申报指南、申报的时间、渠道及方式等。

3、各项目归口管理部门按照相关要求对申报项目进行初步审查，并指导申请单位按照具体要求在线填报或填报纸质申请表格，分类汇总后统一报送至市科技局。

4、市科技局根据部省科技项目的相关申报要求，对符合要求的项目进行讨论、可行性评估及实地考察等程序后，择优推荐上报。

（七）市级科技计划项目立项。

1、市科技局对申报的项目进行讨论，筛选出符合申报要求的项目。

2、组织行业专家、财务专家及项目管理人员成立项目论证小组（不少于5人）对符合要求的项目可行性进行论证。

3、对通过论证的项目进行实地考察。

对项目论证及实地考察应给出可行、不可行或需做复议等明确结论，对结论为“需做复议”的项目，申请单位应在规定的时间内对相关内容进行必要的修改，并将修改完善后的申请资料重新报送并复审。

4、根据项目评估意见及考察情况，市科技局提出科技计划项目立项和经费安排初步方案，并会同市财政局审定项目立项和经费安排方案。

5、对通过审定后的项目在渭南市科技信息网发布项目公

- 4

4、监督项目经费使用情况。

5、项目完成后，协助组织验收或结题，督促办理科技成果登记，组织申报科学技术奖等。

（十一）项目承担单位主要职责。

1、按照项目合同规定足额自筹项目经费。

2、根据项目合同书全面完成项目目标。

3、接受项目组织单位、归口管理单位对项目执行情况的监督检查，按规定要求如实提交项目执行情况和项目资金使用情况等资料。

4、及时报告项目实施中出现的重大事项，填报科技计划项目统计调查表和科技成果登记表等。

5、及时进行验收或结题，对项目实施中产生的科技成果并依法取得相关知识产权，进行有效管理和充分使用。

6、重点项目和重大项目须在醒目位臵建立项目立项标志牌。

（十二）其他事项

1、项目执行期间，如遇到项目负责人调整、关键技术方案变更和遭遇不可抗力等因素导致项目需要调整、终止或撤消时，承担单位应当及时提交调整、终止或撤消的书面报告，经归口管理单位签署意见后报送项目组织单位。

2、项目组织单位根据情况及时提出项目调整、终止或撤消意见，并书面通知项目承担单位及归口管理单位。

- 6

3、项目验收方式有会议验收和书面审核验收。 （1）会议验收是指采用会议形式，通过听取项目执行情况介绍、质询及现场考察等程序，讨论并形成验收意见。

（2）书面审核验收是指通过审核项目承担单位提供的验收资料，形成验收意见。

4、项目验收应成立验收专家组，由相关领域技术专家、管理专家和财务专家组成，专家组成员不少于5人。专家对验收项目的技术内容负有保密责任。

5、重大项目和重点项目应进行会议验收。

6、验收结论分为通过验收和不通过验收。

（1）完成或基本完成项目合同确定的任务和技术经济指标、经费到位且使用合理及取得预期成果的项目，通过验收。

（2）凡有下列情况之一，均不通过验收。

①任务和经济、技术经济指标与合同规定有较大差距。

②提供的验收资料、数据不真实。

③经费使用弄虚作假或挪作他用。

（十四）验收程序。

1、项目承担单位在合同书规定完成日期满时向项目组织单位提出项目验收或结题申请，申请资料按照相关的具体要求准备；
如不能如期验收须事先向项目组织单位提出书面报告理由，经同意后可以延期验收（最长一年）。

2、重大项目和重点项目申请验收的材料经审查通过后上

- 8

2010年个人工作总结

岁末将至，忙碌的2010即将过去。回顾过去一年，感慨岁月的流逝。把自己一年工作中的些许心得和点点经验拿出来与大家一起分享。

2010年按照计划安排，我共完成了三篇课题。分别是《大力发展低碳经济，走可持续发展之路》、《沈阳经济区交通一体化的分析与思考》和《大力发展现代服务业，促进我市产业结构优化升级》。这三篇课题在内容上分别涉及我研究领域的科技、交通和现代服务业，结合低碳经济、沈阳经济区和产业结构优化升级等经济热点问题，我分别进行了深入地研究。

研究了三个方面的内容。低碳经济、交通一体化、现代服务业。低碳经济：我首先从分析发展低碳经济对我市城市环境、对外开放和人民生活提升的重要意义入手，总结了我市近年来节能环保、资源综合利用水平等方面的优势和我市工业化城市化发展阶段及产业现状对发展低糖经济的制约。提出了我市加快发展低碳经济的几点建议。交通一体化：在沈阳经济区获批国家新型工业化综合配套改革试验区后，如何突破行政区域界线，拓展发展空间，整合资源，扩大腹地范围，加快沈阳经济区内交通一体化进程就成了我市面临的

1紧迫问题。我从沈铁交通一体化对我市工业化、城镇化进程，改善我市投资环境和对我市产业水平的提升上分析了交通一体化的必要性。分析我市影响沈铁交通一体化的有利条件和不利因素，提出了几点促进沈铁交通一体化的建议。现代服务业：我主要从服务业结构的角度重点总结了我市的服务业发展现状，分析了制约我市现代服务业发展的因素，提出了一些发展现代服务业促进我市产业结构优化升级的合理化建议。

总结了上述几篇今年的研究课题，我得到的启示主要如下：

一、课题研究必须紧扣政策和时事的脉搏，突出时效性。我们的工作职能是研究全市经济和社会发展中遇到的问题，为市委市政府做经济发展做好参谋，为市委和市政府提供政策建议和咨询意见。因此，我们在课题研究中必须要契合国家发展战略，紧紧围绕市委市政府的经济工作的中心，对我市发展中面临或可能面对的重点与难点问题，进行分析与研究。我去年的前两篇课题与政策和时事结合还算紧密，但最后一篇课题由于立题较早，与我市经济发展现状结合的就不够，没有太大的实际意义。

二、课题研究要深入、要专业。我们的工作是经济和社会发展的研究，不是新闻和报道，重点就是要深入地研究经济问题。在自己所负责的领域内，应该做到深入的了解，有

一定的理论深度。如果一年能研究透1—2个问题，那么自己工作六年了，也应该能算得半个专业人士了。但自己今年的几篇课题研究，还是略显肤浅，并没有完全深入进去，在课题完成后，也没有在科技、交通、服务业方面的经济理论知识的积累上有大的进步。

三、课题研究要注重调查。调研就是调查研究，先调查后研究。我们的课题研究不同于学院和学术机构的研究报告。他们的是纯学术性质的，更注重理论，而我们的课题应该是对实践的总结，对实际问题的分析，进而指导实际的工作。我有的课题，由于缺乏调查的过程，更多是来源于对资料的分析，没有调查的过程，就没有对实际情况的真正了解，就不可能提出特别符合实际发展的建议和对策。

这就是我对这一年的工作总结得出的几点启示。明年的工作中，我将针对上述工作存在的问题，逐步改正和克服，做一个合格的经济研究工作人员。

我在明年的课题工作，我主要以服务业的发展为主，重点对服务业产业集聚区，生产性服务业与工业园区的关系等结合“十二五”规划和发展战略开展研究，（当然也有一些其他的课题旅游业发展等），重点要把服务业方面的问题研究深入、研究透彻。同时要注重对国家宏观政策和全市发展形势的把握，加强与市直相关部门的联系，了解第一手资料，使明年的课题不苍白、不空洞。同时，我还要加强自身的学

习，提高自己的理论知识，积极参加单位各项活动。以上就是我对过去一年工作的回顾和下一年工作的展望，希望领导和同志们批评与指正。

课题研究工作总结

——《都市农村小学现代农业科技教育研究》

教育要改革，教育要发展，就必须加强教育科学研究。在对教育科研的重要性、必要性充分认识的基础上，我校于1999年成立了《都市农村小学生现代农业科技教育研究》课题研究小组，经市、区教育科研院所的批准，分别被批准为市、区级教育科研课题。经过近五年的摸索、探究，本研究课题基本完成，现将近五年的工作总结如下：

一、领导重视：

任何一项工作的顺利开展，都离不开领导的理解和支持。我校的党政领导十分重视学校的教育科研工作，把教育科研作为提升教师教育教学能力和办学水平的一项重要工作。

课题组成立后，学校领导定期召开课题组成员会议，了解课题研究的现状，听取对下一步研究的设想，并对研究环节中出现的问题及时纠正，保证研究工作方向的准确性，使课题组人员在研究工作中少走弯路。

每项课题的研究，都离开经费的支持，作为一所农村学校，办公经费并不宽裕，但学校领导还是想方设法满足课题研究的需要，投入了一部分经费，为顺利完成课题研究提供了坚强的经济保证。

二、统一规划

现代农业科技教育是一项涉及知识领域广泛，专业性强的教育活动，而参加此项课题研究的教师又来自各个不同学科，各个不同的年级段，因此在课题成立伊始，课题研究领导小组就制定了详尽的研究计划和方案，根据每个成员的学识水平，专业特长和学科特点，安排相应的研究任务，每学期初确定课题研究方案，期中加强检查，期末及时分析总结。使整个研究过程有序、有章、有质。

三、全员参与

为了使课题研究任务能高质量地完成，学校以课题研究小组人员为核心，动员全校师生全员参与，积极投身于课题研究活动之中，并且充分利用地域人才资源，指导和帮助课题组教师进行课题研究。

教育的对象是学生，我们成立此项课题，进行研究的目的也是为了学生素质的全面提高。此项课题历经近五年，据统计，共有6000多名学生参加了此项课题的研究，有学生通过教育和活动，提高了现代农业科技素质，许多学生的作文被发表在各类报刊、杂志上，在各级各类科技竞赛活动中，更是获得了不俗的成绩，在农村学校中脱颖而出。

在课题研究的过程中，还得到了农技专家的关心和指导，以及许多家长的支持和配合。

四、形成网络

我校在开展现代农业科技教育过程中，广泛开辟教育途径，把学校教育与农村的社区教育和现代农村家庭教育有机结合起来，形成“三位一体”的立体的现代农业科技教育体系，各方面的教育不是简单的重复，而是相互

补充，形成一种有机的整体教育网络。

都市农村小学现代农业科技教育网络。

五、各尽所能

课题组教师从事不同的学科，任教不同年级。但在整个研究过程中，能互相配合，各尽所能，如：班主任组织学生开展了丰富多彩的主题队活动，让学生在活动中受到了教育和熏陶；
劳技老师教给学生种植和栽培的方法，使学生把书面知识动用到实际的操作中，在提高动手能力的同时，对现代农业科技知识也有了更进一步了感性的认识；
语、数、英老师编排了一定数量，并具有一定质量的校本教材，渗透到了自己的学科教学中，音乐老师通过各种不同的文艺表演形式，抒发了学生对现代农业科技知识的热爱。其中，上海说唱《孙桥农开发真正好》和沪剧表演唱《伲驾轿车游孙桥》更是成了脍炙人口的保留节目，分别在市、新区的文艺汇演中获得了

二、三等奖。

课题研究期间，我校举行了两次大规模的课题研究阶段成果对外展示活动，分别展示了语文、数学、英语、体育、音乐、美术、主题队会、活动课等科目，得到了与会领导和同行的一致肯定和高度赞扬。

六、效果显著

现代农业科技教育研究活动的开展，培养了小学生的科学精神、科学态度，提高了学生学习科学的兴趣，促进了学生科学知识的掌握和科学技能的培养，训练了小学生科学的思维方法与能力。在近三年中，我校学生的现代农业科技小论文、观察日记，有二十多篇习作刊登在市、区的报刊杂志上。

现代农业科技教育活动的开展，提高了学校教师现代农业科技素养。教师的科学教育观念、科学教育教学能力等都有了提高。教师的教育科研意识和能力也得到了提高。特别是近三年来，教师上教育科研论文三十多次在市、区、学区级以上报刊、杂志上发表。

现代农业科技教育活动的开展，促进了学校的整体发展。学校的德育工作、少先队组织、家长学校、学生基础文化的学习，都有了显著提高。教育教学质量名列新区前茅。二○○二年十二月我校被评为浦东新区科技特色学校。

取得成绩固然令人欣喜，但我们不会满足于已有的成功。此次的结题只代表着此项课题研究的初级阶段的结束，以后的研究会更困难、更艰辛，但我们坚信，凭着坚忍不拔、永不放弃的执着精神，我们孙桥小学在以后的研究中会取得更令人瞩目的成绩。

浦东新区孙桥小学

二○○三年五月

一、课题前期准备工作

本课题前期准备工作比较扎实，为课题研究的正常进行奠定了基础。

主持人方小教副教授，长期从事高中政治教师的培训教学工作，特别是经济学理论的教学和研究工作。担任历届成人本科班教学实习指导教师，对高中政治课教学有比较深入的了解。是我省基础教育新课程中学政治学科国家级培训班成员，已经在省级新课程培训班主讲20余次，对高中政治新课程改革有比较系统的了解和掌握。主持和参与省厅级课题多项，对课题的操作过程和要求比较熟悉。有30多篇相关学术论文发表，其中国家重点级3篇，国家级9篇。

主持人管琳副教授，长期担任高中政治教师培训的教学和研究工作，对高中政治课教学过程和方法比较熟悉。参与省级中学教师新课程培训班的教学工作，对高中政治新课程改革比较了解，有20多篇相关学术论文发表，其中国家级4篇。

课题组其他人员全部从事高中政治教师的培训和教学工作，对高中思想政治课课程改革都比较了解。其中，两位同志是高中思想政治课一线教师。

本课题先期已经有了一定的资料积累，包括高中政治课标解读、相关专题研究论文、疑难问题解答汇编、《经济生活》模块教学方法介绍、《经济生活》模块教学内容新旧对比表等。与相关专家朱明光、韩震、郝京华、沙福敏、姚蓉儿等保持长期联系。

在此基础上，本课题组组织申报安徽省教育科学研究重点项目，认真填写《立项申请书》，并于2006年下半年得到省教育厅批准立项，项目批准号：JG06299。

二、课题研究的组织与计划

本课题被批准立项后，随即组织课题组全体成员进行研讨，最终确定了课题研究的主要内容，并根据课题组成员的专业特长进行了科学分工。具体研究内容和工作分工如下：

第一部分：《经济生活》模块教学内容的资源开发

1、教学内容变化的新旧对比：未良莉

2、教学内容更新所需要的新资源：方小教

本部分负责人：方小教

第二部分：《经济生活》模块教学方法的资源开发

1、新课程改革需要教学方法的改革：黄石卫

2、《经济生活》模块教学方法的特点：秦德胜

3、教学方法改革所需要的新资源：孙艺

本部分负责人：黄石卫

第三部分：《经济生活》模块教学手段的资源开发

1、《经济生活》模块教学手段的特点和要求：管琳

2、教学手段改革所需要的新资源：姚垚、吴克宏

本部分负责人：管琳

本课题总体负责与整合：方小教、管琳

三、课题主要研究阶段

本课题研究从2006年8月到2008年3月，共分为五个研究阶段：

第一阶段、2006年8月前：完成课题框架结构认定、课题组成员分工、原始资料收集。

第二阶段、2006年8月-12月：实地抽样调查和走访(合肥、六安、巢湖)、原始资料整理。

第三阶段、2007年1月-6月：各子项目完成初稿，并由各部分统稿人整合成文。(以上为中期成果)

第四阶段、2007年7月-12月：初稿内部讨论、初稿专家论证、初稿修改、定稿、论文投稿。

第五阶段、2008年1月-3月：论文发表、资料汇编、课题报告。

四、课题研究的目的、意义和方法

课题研究的目的：本课题主要研究高中政治新课程《经济生活》模块与旧教学资源的衔接，旨在帮助广大高中政治课教师顺利完成从原来的《思想政治(经济常识)》向新课程标准《思想政治1(经济生活)》的过渡。通过研究，力求探索出一条从旧教学大纲向新课程标准、从旧教材向新教材、从传统教学方法向探究式教学方法、从落后教学手段向先进教学手段转换的可行路径。

课题研究的意义：本课题具有较强的实践性和针对性，对我省高中政治课新课程改革的顺利推行具有积极的促进作用。

1、本课题具有较强的应用性。由于本课题是新课程改革的深入和细化研究，其成果可以直接应用到高中政治课教学当中，实际上起到了对广大高中政治教师进行新课程业务培训的作用。

2、本课题具有原创性。目前，对高中政治课程分模块进行教学模式研究的，在我省还没有广泛开展;对《经济生活》模块进行教学资源开发研究的，还没有发现。

3、本课题具有一定的针对性，正好迎合了新课程改革推广的需要。

课题研究的方法：本课题运用问卷法和深入访谈法实地调查现有制度安排存在的问题;运用文献调查法搜集与本课题有关的文献资料;运用比较研究法研究课程改革前后《经济生活》模块的异同。在研究过程中，做到专项分工与集中整合相结合，实践调查与理论论证相结合，共性总结与个性展示相结合，课堂教学需要与理论提升相结合。

五、课题最终研究成果与自我评价

本课题根据《立项申请书》中规定的研究内容认真组织相关研究工作，如期完成了各项研究任务。现将主要研究成果及其学术价值和社会效益介绍如下：

1、研究报告：《高中政治新课程〈经济生活〉模块教学资源开发研究》。本研究报告4万字左右，由课题组全体成员合作完成。研究报告共分四大部分：

第一部分——《经济生活》模块教学内容的资源开发;

第二部分——《经济生活》模块教学资源开发模式;

第三部分——《经济生活》模块教学方法的资源开发;

第四部分——《经济生活》模块教学手段的资源开发。

本研究报告帮助广大高中政治课教师顺利完成从原来的《思想政治(经济常识)》向新课程标准《思想政治1(经济生活)》的过渡，探索出从传统教学方法向探究式教学方法、从落后教学手段向先进教学手段转换的可行路径。

2、资料汇编：《高中政治新课程〈经济生活〉模块教学资源汇编》。本资料汇编15万字左右，由课题组全体成员合作完成。资料汇编共分四大部分：

第一部分——高中政治新课程经济生活模块教学相关政策性文献;

第二部分——《经济生活》模块教学内容的资源开发;

第三部分——《经济生活》模块教学方法的资源开发;

第四部分——《经济生活》模块教学手段的资源开发。

本资料汇编向广大高中政治课教师全方位提供《经济生活》模块所需的教学资源，既方便了教师的教学，又能使广大高中政治课教师完整准确地理解新课程改革的各项政策和要求。

3、学术论文：《高中政治新课程〈经济生活〉模块的资源开发路径》。作者方小教，公开发表在《合肥师范学院学报》2008年第1期。全文共分三个部分：激活《经济生活》课程资源的开发主体;拓展《经济生活》课程资源的开发空间;完善《经济生活》课程资源的开发机制。本文围绕《经济生活》课程标准，因地制宜地开发和利用各种课程资源，努力探寻《经济生活》课程资源开发的可行路径，为高中《思想政治》课程教学提供了可资借鉴的资源开发与利用模式的范例，对课程本身的发展具有重要的理论意义和现实意义。

4、学术论文：《高中政治新课程〈经济生活〉模块资源整合与开发》。作者管琳、吴克宏，公开发表在《合肥师范学院学报》2008年第1期。全文共分三个部分：整合《经济生活》课程教学的人力资源;拓展《经济生活》课程的教材资源;巧用《经济生活》课程的信息资源。本文唤醒了人们的“课程资源意识”，赋予了思想政治课课程资源前所未有的丰富内涵，开发和整合了内容丰富、形式多样的《经济生活》课程资源作为教学过程实施的重要组成部分。

六、本课题研究的突破点

本课题研究从我省高中思想政治课改革的实际出发，以《经济生活》模块的教学资源开发为中心，从全新的视角对高中政治课程分模块进行教学模式研究。具体创新点与突破点如下：

1、帮助广大高中政治教师准确把握《经济生活》模块的课程标准;

2、为新增加和新拓展的知识点及时提供教学所需的新资源，方便了教师的教学;

3、展示了《经济生活》模块自身特殊的教学方法和教学特点，帮助广大高中政治教师尽快适应新的教学方法;

4、为《经济生活》模块推荐适用的教学课件、社会实践活动项目、课外辅助材料、经典案例等教学资源。

七、几点建议

本课题研究也存在不少的问题，有些是客观原因造成的，不少是主观原因造成的。结合课题研究中存在的实际困难和问题，特提出如下建议：

1、经费保障。本课题经费来源有限，小部分来源于主持人所在学校配套科研经费，大部分来源于主持人自筹科研经费、其它成员单位配套科研经费等。希望今后省规划办能够从批准立项的项目中，选择一部分研究价值比较大的项目适当给予经费支持。

2、研究成果评奖。由于每年批准立项的项目较多，可从中选择应用价值或理论价值较大的项目进行评奖，得奖的项目成果可以汇编成册，特别优秀的可以资助出版。

研究生院教学工作总结（共18篇）

研究生辅导员工作总结（共9篇）

公司或研究院工作总结（共9篇）

研究分析党建工作总结（共6篇）

村干部研究年度工作总结（共19篇）