坚持以人为本-加强青年教师职业道德建设x
时间：2020-09-21 11:37:22 来源：小苹果范文网 本文已影响 人 
坚持以人为本，加强青年教师职业道德建设
【摘 要】青年教师职业道德建设以人为本，符合人 类道德文化发展的基本趋势 ,是道德这一特殊社会意识形式 内在规律的要求；当前青年教师职业道德建设尚存在诸多问 题,要解决这些问题 ,就必须坚持以人为本原则，充分发挥道 德引导人、塑造人、发展人、完善人的功能，把青年教师培 养成新型人才。
【关键词】以人为本 青年教师 职业道德
一、青年教师和教师的职业道德
古人云：“师者，所以传道授业解惑也”讲的就是教师 职业的内涵。今天，我们常说， “为人师表” 、“德高为范” 。
从教师承担的社会角色、社会责任和众多优秀教师素质表 现，以及社会对教师人格的期望评价可以看出，教师所从事 的教学劳动是一种于学生进行心灵沟通的创造性的劳动。职 业道德是衡量教师思想品德、职业境界高低的准绳和标准。
青年教师 ,是指年龄在 35 周岁以下的教师，随着新世纪的到 来,高校普遍重视青年教师的培养和使用 ,并且他们逐步担当 起历史的重任成为学校教学和科研工作的主力，这种情况就 需要一大批青年教师尽快成长起来； 他们能否健康成长 ,取决
于职业道德和业务素质提高两个方面 ,并首先取决于职业道 德建设。
二、高校青年教师职业道德的现状
近年来，随着高校的扩招，高校中青年教师的比重越来 越大，广大青年教师思维敏捷 ,精力充沛 ,思想解放 ,勇于创新 , 为高校的改革发展注入了生机和活力。并且绝大多数青年教 师都能主动改善知识结构、 钻研业务知识 ,做到爱岗敬业、 教 学育人、为人师表 ,其中一批人已成为骨干 ,为教学科研做出 了积极贡献。
纵观目前高校青年教师群体的现状 ,整体处于向 上、发展的态势。但不可否认 ,有的青年教师在教学、科研等 实践过程中 ,还存在诸多有悖于教师职业道德规范的现象。
其 主要表现在少数青年教师错误地认为教师的职责就是教书 , 把教书与育人截然割裂甚至对立起来； 事业心和责任感不强 , 缺乏认真负责精神， 授课照本宣科 ,工作敷衍了事； 不注意自 身的形象 ,缺乏严肃认真、一丝不苟的工作态度 ,缺乏完善的 师德修养和精神风貌，在政治态度、工作作风和言谈举止上 难以成为学生的表率。
青年教师职业道德滑坡的原因较多 ,教师职业道德的 形成和发展离不开具体的社会环境。随着计划经济向市场经 济的转变 ,“利益最大化” ,“交换” ,“竞争”的经济价值观 以及一些消极思想和腐败的生活方式冲击着社会道德规范 , 污染社会风尚、 侵蚀人们的心灵。
因而一部分青年贪图享受 害怕艰苦 ,缺乏坚强意志和持久耐力 ,放弃了对未来的理想和 永久完美的孜孜以求。青年教师由于思想不成熟、意志性格 欠稳定、心理承受能力脆弱 ,以及社会阅历肤浅等原因 ,对社 会环境的阴晴变化往往领略得最早 ,再加上由于衣食住行等 方面在高校属于最低层而迫切希望改变现状的想法 ,就会出
现浮躁、急功近利的行为。
学校思想政治工作和道德教育上的失衡是导致青年教 师职业道德滑坡的主要原因。青年教师在学生时代所接受的 是理论化的职业道德教育 ,而作为教师时面对的是具体的职 业道德实践和操作。
要用理论指导自己的行为 ,使一定的社会 规范成为自己内心的道德戒律 ,需要一个不断适应的过程 ,也 是一个引导、监督、培养的过程。而相当多的学校对青年教 师的基本态度是重使用、轻培训 ,重素质、轻政治 ,重业务能 力的提高、轻职业道德的培养，没有建立起严格的、行之有 效的师德评价、考核、激励机制。
学校在管理上的偏差和在制定政策上的导向性错误 , 多的高校在政策的制定上是以科研成果、课时数量、技术职 务等作为硬条件 ,而职业道德状况则因缺乏科学、 合理的评价 机制 ,往往采取模糊处理的评价方式。
即使有时制定了一些条 例,而在具体操作时又常被弱化 ,甚至忽略。而在学校晋职、 晋级、评先进又是与青年教师的生活福利待遇密切相关。这 种政策制定上的导向性错误导致青年教师心理上的不平衡 和行为方式上的功利性 ,从而放松了自己的职业道德的要求 思想改造。
现在的青年教师是在改革开放的年代后开始成长起来 的,优越的成长环境使相当一部分青年教师缺少艰苦奋斗的 精神 ,缺少吃苦耐劳的品格 ,意志力薄弱；另一方面 ,社会地位 与物质待
遇的强烈反差带来青年教师的心理失衡也是青年教师 队伍出现职业道德滑坡的症结之一。
四、加强和改进青年教师职业道德建设的积极对策 高质规范的德育教育是孕育高素质的教师队伍的基础， 学校要把青年教师的职业道德状况放在科教兴国与人才培 养的高度来看待。抓好青年教师职业道德建设对深化学校教 育改革 ,提高学校教育质量起着至关重要的作用。
学习《教师法》 、《教育法》等教育法规 ,不断提高广大青年教 师对师德建设的重要性和意义的认识 ,教育他们认真履行教 师义务 ;正确处理待遇与工作态度的关系 ,既要肯定教师通过 正当途径追求自身利益的合理性 ,又要提倡和发扬为社会奉 献的精神 ,努力培养勤奋严谨、 献身真理的治学态度和耐得寂 寞、安贫乐教的优秀品质。结合学习“以德治国”重要思想 和《公民道德建设实施纲要》 《教师职业道德》等文件和学 习材料 ,通过学习 ,努力提高青年教师的理论水平 ,树立正确的 世界观、人生观 ,价值观 ,树立爱岗敬业 ,谦虚谨慎 ,为人师表的 思想。
建立健全监督和激励机制是学校搞好青年教师职业道 德的关键。
学校应制定完备的职业道德规范 ,加强师德教育和 考核 ,把教师职业道德作为教师工作考核的首要内容和职务 聘任、普升、奖惩以及评优必备的重要依据；建立科学、合 理的评价机制和奖惩机制，强化青年教师业务考核的指标体 系,促使青年教师在业务上迅速成长；还可以利用广播报刊、 宣传橱窗、报告会等途径大力宣传职业道德建设中出现的先 进教师和事迹 ,以激励广大教师特别是青年教师。
加强教学活动的宏观管理。对新上岗的青年教师 ,应加
大岗前培训的力度 ,通过集中严格的岗前培训 ,强化青年教师 的职业理想 ,提高职业道德认识 ,树立爱岗敬业、献身教育的 师德风范。实行教师资格制，师德师风不好的不能获得教师
资格 ,或取消其教师资格。
根据学校的实际和青年教师的具体情况 ,结合国内外
教育改革和发展的趋势，制订并形成青年教师工作的一整套 规章制度 ,构建切实可行的职业道德制约机制 ,磨练青年教师 职业道德意志 ,养成良好的职业道德行为习惯显得尤为重要。
为此 ,学校各级领导都应把师德建设当成学校教育改革和加 强学校思想政治工作的重要一环来抓 ,并把这一工作纳入学 校教学管理的轨道。
参考文献 :
王可植 .教师职业道德 .成都:四川教育出版社 ,2000.
傅维利,张东娇 .论教师职业道德形成与发展的基本规 律.教育科学 ,1999, （4）.
沈大光，马永庆 .道德与文明 .1996,（4）.
许海英 .教师的职业道德与理想 .职业技术教育研 究,2005.
（作者单位：青岛农业大学 ）
