纸船和风筝教学设计
时间:2021-01-09 06:21:15 来源:小苹果范文网 本文已影响 人
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第五单元的第三篇课文,讲述的是一个感人的故事。接下来由小编整理了纸船和风筝教学设计,欢迎查看,希望帮助到大家。篇一:纸船和风筝教学设计
教材分析:
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。
学习目标:
1、认识8个生字,会写“幸福”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1~6自然段,体会松鼠和小熊的友谊。
3、感受交朋友带来的快乐。
教学重难点:
识字写字,体会松鼠和小熊的友谊。
教学流程:
一 、启发导入
1、今天,老师给你们带来了两件礼物。
(出示纸船)瞧,这是什么?板书:纸船,齐读。
2 、另一件礼物藏在电脑里,[课件:风筝)指名说。“筝”读轻声多好听呀!指名读,开火车读。
3 、师补充课题(和风筝),一起读。
纸船和风筝还有一个美好的故事呢!我们赶快到课文中去看看吧!
二、初读课文,学习生字。
1 、打开书92页,自由大声朗读课文,遇到生字和难读的句子多读几次,把课文读正确,读通顺。
2、小朋友读得多认真呀!我发现这几个句子里面藏了生字宝宝,有点儿难读。你瞧,它们成群结队地来了![课件:课文中带生字的句子。]
(1)先同桌一块儿练一练。
(2)谁愿意读给大家听?(指名读)你想读哪句就读哪句或者谁愿意读其他的句子?(随机正音,评价。)
3 、调皮的生字宝宝带着小伙伴从句子中溜出来了。
课件:zhuā méi xìng fú chǎo
抓住 草莓 幸福 吵架
zā huài shòu
扎风筝 乐坏了 受不了
(1)先读给你的同桌听一听,读得好就夸夸他,读不准就帮帮他。(2)谁来当小老师带大家读?(比较“乐坏了 受不了”。)指名读——你们发现了什么?(“了”是多音字,注意读音。)
(3)齐读
4、咦?生字宝宝又跑到哪儿去了?原来它们藏到儿歌中去了。
课件:
扎风筝,漂纸船,抓草莓,拿松果。
成朋友,乐坏了,吵架后,好难受。
小风筝,小纸船,牵一牵,幸福到!幸福到!
自己轻轻地读一读。——齐读。
过渡:小朋友们,这首儿歌里不仅藏着生字宝宝,还藏着一个有趣的故事呢!
三、学习课文第一部分(2-6自然段)。
(一)学习第一自然段。
1、故事发生在一个风景优美的地方,(师描述并板画)那里有高高的山,清澈的小溪,茂密的树林,也有绿绿的草地,草地上铺满五颜六色的小花。故事里的一对好朋友就住在这个美丽的地方,它们是谁呀?(指名说。)
2、自己读读第一自然段,呆会儿老师请一位小朋友把它们送回家。[课件:第一自然段]
3、谁愿意把松鼠和小熊送回家?(指名贴画)你能看着大屏幕告诉大家你为什么这样贴吗?
4、多会读书的孩子呀!大家一起读这一段。
(二)整体感知第一部分(2~6段)。
孩子们,松鼠住在高高的山顶,小熊住在山脚下,虽然离得很远,它们却是最好的朋友!快速地读读第2—6自然段,看看它们是怎样成为好朋友的?
自由读——指名说(3)——对呀,是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。
(三)重点学习第3第5自然段,感受“乐坏了”。
1、当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候有什么表现呢?(指名说)
课件:
小熊拿起纸船一看,乐坏了。
松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。
是呀,小熊拿起纸船一看,引读——乐坏了 松鼠一把抓住风筝的线一看,引读——也乐坏了
2、“乐坏了”,你们能换个词吗?(指名说,比如高兴极了等)
是呀,小熊和松鼠乐坏了!
3、你看,小熊乐得——(课件:小熊图)
(引导看图说话:动作 表情)
4、多快乐的小熊呀!现在,你们就是小熊,你们能把自己的快乐读出来吗?[课件:第三自然段]
先自己练一练吧——指名读
[随机评价:你把快乐藏在心里了,谁能表现出来!听出来了,你有点儿高兴,谁能比他更高兴! 从你脸上的表情,我就看出来你乐坏了!你真能读书,把小熊手舞足蹈的动作都表现出来了!]
5、小熊,你为什么这样高兴?
预设一:学生用书上的句子回答。T:所以你乐得跳了起来!所以你乐得咧开嘴笑了!所以你乐得眼睛眯成了一条缝!
师引导:现在,让我们静下心来,再看看这段文字,除了松果,除了纸条,这纸船里面究竟还藏着什么?(祝福 友谊)
师总结:是呀,这纸船还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得——(齐读第三自然段。)
预设二:学生说出了松果纸条祝福友谊……
师总结:是呀,这纸船里除了松果,除了纸条,还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得——(齐读第三自然段。)
6、拿到纸船的小熊因为松鼠的心意情意友谊乐坏了,那么,松鼠一把抓住风筝的线一看,为什么也乐坏了呢?[课件:第五自然段]
我请一位小朋友读这一段。(指名读)
7、小松鼠,你为什么乐坏了?(指名说)
8、所以,小松鼠乐坏了!谁愿意把快乐和大家一起分享?(指名读)你们觉得他读得怎么样?你能超过他吗?让我们把快乐写在脸上,一齐读第五自然段。
四、写字教学
1、纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,朋友之间的友谊是多么珍贵啊,找到了朋友是件多么幸福的事!幸福是一种很快乐的感觉,是一重很舒服的感觉。孩子们你们什么时候觉得自己很幸福?
2、说得多好啊!老师祝福咱们班的每一位小朋友每天过得都很幸福!
“幸福”还是我们这节课要写的字。(课件:幸福田字格)
2 你们有什么办法记住“幸”字?(指名说,口诀如:土下小样少没了腰)
3、“福”字有什么要提醒大家的?(示字旁)
4 、伸出手,和老师一起在田字格中把幸福写下来。师范写,生书空
5、学生描红、练写。(老师把幸福送给你们,在95页田字格中找到它们,描一个,写一个。提醒写字姿势:提笔就是写字时;一拳一尺一寸要注意。)
6、同桌互评。
五、结课
牙也有咬舌的时候,再好的朋友也有不开心的时候,小熊和松鼠之间的友谊能不能经得起时间的考验呢?我们下节课去学习。
篇二:纸船和风筝教学设计【教学内容】
《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。
【教材分析】
《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。
本节课,重在引导学生学习前六个自然段的内容,体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。
【设计理念】
《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出:阅读浅近的童话、寓言、古诗,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
基于对课标和教材的认识,教学本课时,主要以“学生学习策略的有效性”为出发点,引导学生自主识字,并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本,体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福,通过阅读体验,拉近学生与文本之间的对话,感受“拥有朋友,一生幸福”的人生真谛。
【教学目标】
知识与技能:
1、能准确认读8个生字,会写“坏、祝、幸、福”四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
1、利用形声字的特点,区分同音字“漂”与“飘”的用法。
2、能抓住重点词语“乐坏了”,体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情,并积累好词好句。
3、善于与他人进行讨论,交流自己的读书感受和想法。
情感态度、价值观:
1、通过感受故事中角色的感情,明白“拥有朋友,一生幸福”的道理。
【教学重点】
1、交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上,体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福,并积累好词好句。
【教学流程】
一、课前检测,有效识字
1、同学们,今天我们要来学习一个有趣的童话故事:故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。
2、出示本课词语,进行课前检测。
(1)同桌互相词语读。
(2)当小老师带大家读词语。相机正音:“扎”,借助字典及图片,明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。
3、出示长句,引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。
【设计意图:因本课生字词较为简单,上课后,直接检测学生课前预习情况,大大提高了上课的效率,不仅增强了课堂的灵活性,还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时,还积累了有效的识字、辨音的方法,从而大大提高了识字的效率,逐步具备独立识字的能力。】
二、初读感知,整体把握
1、字音读准了、句子也会读了,那我们现在就再读读课文,这次读不仅要读准字音,而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正,把书拿起来,自己读自己的!
2、又读了一遍课文,你哪里读得有进步或又有哪些新的收获?
3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢!(师板画)找找它们的家分别在哪里?学生上黑板贴图。
4、出示文中句子,辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。
5、在理解词语的基础上再练读两句话,学会读文边想象画面。
【设计意图:通过教师板画,不仅增强了课堂的趣味性,还拉近学生与文本的距离,从始至终教师都立足于学生的发展,关注细节,有意识引导学生通过形声字的特点,进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出,更加适合低段学生的学习和掌握。】
三、品读领悟,体悟情感
1、师生一起合作读读课文。
2、我想采访一下这只小熊,你收到了一份什么礼物?能和大家分享一下吗?再读读课文!
3、四人小组讨论:结合书中的第一幅插图,仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船,乐得……
(1)学生交流汇报。
(2)教师推荐积累关于高兴的四字好词语。
(3)小熊拿起纸船一看,乐得——(引读),这就叫——乐坏了(出示词卡)如果你能将四字词语积累下来,那你的语言就变得更加丰富多彩!
(4)会积累的小朋友越来越多了!你还会说这样的词语吗?
(5)“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字,指导“坏”字的书写。
(6)指导朗读,感受“乐坏了”。
4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢?请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物,能用一个词语来形容一下你此时的心情吗?
5、关注三拼音节“抓”,运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字,并积累更多的带有提手旁的生字。
6、拓展延伸:联系文中的第二幅插图,试着填一填。
当___时候,小松鼠觉得特别幸福。
当___时候,我觉得特别幸福。
【设计意图:架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,尊重他们的独特感悟,让学生在自主读书中融入情境,去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中,培养学生发展语言,积累语言,运用语言的能力。】
四、规范书写、学写生字
1、小熊把祝福扎到风筝上,松鼠把快乐折进纸船里,,纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福,出示:祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。
2、仔细观察,说说你发现了什么?
3、教师范写:“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。
4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么?师范写,学生练习。
5、连起来读一读,“祝你幸福!”这是一句话。就让我们把这美好的祝福,送个你身边的小伙伴吧。
【设计意图:低年级的教学重点之一就是写字,因此在写字的过程中,首先让学生自己观察,然后看老师范写,记住笔顺,接着学生自己临写,真正达到细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程,既培养了学生的观察能力,又提高了写字能力。在互送祝福环节,力图激发学生内心最美好的情感,共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。】
《纸船和风筝》教学设计
1.认识“筝、鼠”等11个生字,规范、端正地书写“纸、折”等8个生字。
2.综合运用多种方法认字,能正确、流利地朗读课文。
3.学习默读,读懂课文内容,体会松树和小熊之间的友谊,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
4.对比朗读句子,感受语言表达的具体生动,培养学生的语感。
第一课时
一、启发谈话,引入课题
1.同学们,老师今天给大家带来了两个小礼物,这是什么?(出示纸船),指读纸船(板贴)这又是什么呢?(出示风筝)指读风筝(板贴)。
纠正轻声:风筝的筝
2.齐读课题。今天我们学习的课文就是《纸船和风筝》(板贴),我们一起来读一读课题。那么纸船和风筝引发了一个怎样的童话故事呢?下面就让我们一起走进这篇美丽的童话吧!
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,出示自读要求:
过渡:轻轻翻到103页。在开始读之前,你有没有发现,这篇课文和前面学的有些不同呢?
听清楚自读要求:
(1)
在不认识的生字下面打上一个“?”,联系上下文和插图猜猜字的读音;
(2)
读通句子,难读的地方多读几遍;
(3)
检查自然段序号是否正确。
2.读准字音,交流猜字方法。
过渡语:老师把同学们打上“?”的字,都请到了黑板上,你能大胆的猜一猜这些字怎么读吗?是通过什么方法猜的呢?
(1)
松鼠:鼠
预设:根据图片。
看看前面的松,再看这只小松鼠,就能猜出这个字的读音,这就是图片猜字法。
大家看这就是一只——老鼠,古时候人们根据老鼠的造型造出了这个字,看看这个字和旁边的老鼠——很像。这个就是头,这是身体,这条尾巴特别的长。慢慢演变到现在就成了这个鼠字。看着这个字,我们仿佛真的看到了一只小老鼠呢!这个字就是象形字。
(2)
哭
揭示观察字形猜字
这个字读什么呢?先看古时候这个字的造型吧!--上面两个“口”是眼睛,下面“大”是哭相,一点是眼泪。
(对,我们可以根据这个字的字形猜出这个字来。根据字形猜字也不失为一种很好的猜字方法。)
(3)
筝
预1:根据插图猜出来
(对呀,刚才我们用了学习图片的方法,你马上就学会了,真是学以致用。还有其他方法吗?)
预2:根据形声字的特点来猜字。
上半部分是竹字头,(风筝的骨架是竹子做的),竹字头是它的形旁,下半部分争,是它的声旁。形旁表义,声旁表音,这样的字叫形声字。我们中国的汉字有百分之九十以上都是形声字,所以根据形声字特点猜字是一个特别棒的方法。你能用这种方法再来猜猜这两个字吗?)
抓住:抓
(声旁是zhua,形旁是爪)
愿意:愿
(内心深处原本的意思,声旁是yuan,形旁是心)
(4)
祝你幸福:幸。
这个生字怎么猜呢?你先来读读这个词吧。
根据旁边的词语想想它的意思,这就是根据语境来猜字。
根据字形:幸上半部分是个土,下部分代表钱。我们可以理解为:古代劳动人民在田地里辛勤耕作换来财富,所以心里非常幸福高兴。
(5)
小结:刚才我们一共学习了四种猜字方法:
根据图片猜字我们猜出了(鼠、筝);
根据字形猜字猜出了(哭、幸);
根据形声字特点猜字猜出了(筝、抓、愿)根据语境猜字猜出了(幸)。
过渡语:课文我们读完了,又用猜一猜的方法解决了这么多生字,以后遇到不认识的字,大家也可以通过这些方法来猜一猜。
3.检查自然段。词语都会读了,那么课文共有几个自然段呢?请同学们用手势告诉老师你一共标了几个自然段?
4.默读思考。
接下来请大家默读课文,我们前段时间刚刚学习了默读,什么是默读?不动嘴唇,不发出声音,在心里边读边思考,这就是默读。这样的话比一般朗读快多了。
接下来请大家默读课文,思考这篇童话讲了一个什么故事?
三、学习1-6自然段
1.课文我们读完了,这篇童话讲了一个什么故事?
(1)已经读完的同学可以根据老师给出的提示说一说。
(2)同桌默读好了,可以根据填空相互说一说,说完就可以举手了。
2.学习第1自然段。
(1)过渡:这么美的故事,我们一起来细细品读。
(2)指读第1自然段。(出示第1自然段)
松鼠和小熊分别住在哪呢?我们一起去看看。请一位小朋友读一读,大家一边听一边思考。
(3)贴一贴后画图。老师这里有一只松鼠和一只小熊,请一个同学帮我两只小动物送回家。
谢谢你把他们送回家。并且山有一条小溪往下流,正好经过小熊的家门口(画小溪),让住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊成了好朋友。
(4)齐读。我们一起再来把第1自然段美美的读一遍吧!
3.学习第2-6自然段。
(1)
默读2-6思考。
大家看,(指着图)原来他们俩一个住在高高的山顶,一个住在山脚下,离得这么远,纸船和风筝是怎么让他们成为好朋友的呢?
请大家再次默读第2-6自然段,思考这个问题。可以同桌互相说一说。
(纸船和风筝是一下子到小熊和松身边的吗,是怎么到他们手里的呢)
(2)出示语句。纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。
风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。
(3)师生对比读。
过渡:喔,原来是纸船漂到了小熊家门口,风筝飘到了松鼠家门口,这样成为了好朋友。
那我能不能这样来说呢?你们更喜欢哪句?为什么?
生读:纸船漂到了小熊家门口。
师读:纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。
预设:一个是慢慢地漂,晃晃悠悠地漂
(4)齐读。纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。
(演示)让我们一起把这种缓慢的、悠闲的感觉读出来。
(5)男女生对比读。
下面一句是不是也是这样的效果呢?请男生读第一句,女生读第二句。
男:风筝乘着风飘到了松鼠家门口。
女:风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。(演示)
(6)
漂和飘是否可以互换。
仔细的观察一下这两字,可以互换吗?小结:虽然两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;
而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。
(7)
齐读:让我们通过朗读让纸船和风筝飘起来吧!
(8)
再次默读2-6思考。仅仅是因为这只纸船和风筝就让他们建立了友谊吗?文中的纸船和风筝有何特别之处吗?再次默读第2-6自然段,找找答案。在文中用“
﹏
”划出来。
(9)
出示:纸船里面放着一个松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”
校对:这只特殊的纸船你划对了吗?
指读这句话,其他同学边听边思考,这只纸船哪些地方很特别?
(“一个松果”、“一张纸条”、“祝你快乐”)
(10)
小结。是啊,只有把自己最喜爱的东西送给别人,并且写上真诚的祝福,才能换来别人的真心,交到真心的朋友。
(11)
齐读。你收到这样的礼物,你的心情会怎么样?果然小熊看到纸船也和你们一样
—乐坏了。我们一起来做一只快乐的小熊,美滋滋读好这句话。(真是一只只快乐的小熊)
(12)
这只风筝有何特别之处呢?你划对了吗?
出示:风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”
指名回答。
“一个草莓、“祝你幸福”
(13)
齐读。松鼠的付出换来了小熊真诚的回报,所以松鼠抓住风筝的线,它——也乐坏了。
让我们把高兴的心情读出来吧。(多么快乐的松鼠呀!)
(14)小结:就这样,小小的纸船、美丽的风筝让松鼠和小熊紧紧的连在了一起,成了一对好朋友。多么动人的啊!
(15)男女生合作朗读。让我们再次合作朗读2-6自然段,感受他们之间的友谊!
男女生合作读第2-6自然段。男生当一当松鼠读2和5小节,女生当一当小熊读3和4小节。
(16)过渡:可是好景不长,他们却因为一点小事而吵架了,他们究竟是如何重归于好的呢?我们下节课再学习!
四、学写生字
1.学习“折”、“扎”、“抓”,都是提手旁,左右结构。
折和抓:左窄右宽
扎:左右宽窄相当
2.找朋友。
扎zā(扎风筝)(扎辫子)
统编教材小学语文二年级上册第23课
《纸船和风筝》教学设计
设计者:**省**市**第五小学
**
【设计理念】
此教学设计运用课前“预学单”引导学生前置性自学。教师在“精准定位教材”和“准确把脉学情”的基础上,顺学而导,以学定教,以生为本,让学生以读为主、读中感悟,学习借助思维导图复述课文,为学生创设语言实践的平台,让学生在阅读中积累语言,培养语感。
【教学目标】
1.继续学习猜读的识字方法,认识11个生字,正确书写“折、扎、抓”三个左右结构的字。
2.继续学习默读,试着做到不出声。读懂故事内容,感受友谊带来的快乐,对如何交友和维护友谊有所感悟。
3.学习借助思维导图复述课文。在阅读中积累语言,提升概述能力。
【教学预设】
课前谈话,聚焦“朋友”。
1.请问谁是你的好朋友?平时,你们都一起干什么?
2.师生一起玩“读词语
演一演”的游戏。
3.和朋友一起玩耍,多么快乐,和朋友一起学习,多么幸福。那就让我们带着这样的心情,上课吧!
一、揭示课题,读准“筝”、“风筝”
二、聚焦预学单,顺学而导。
(一)交流猜读方法,指导正确朗读课文。
1.这篇课文和前面的课文不一样,一个拼音都没有,你们是怎么猜出这些生字读音的呢?全班交流。(教师补充介绍象形字“鼠”。)
2.小结:我们可以根据形声字、象形字等不同的特点来猜猜字的读音,还可以通过看图、联系上下文或联系生活猜一猜。
3.那你都猜对了吗?出示拼音,学生自主认读生字。
4.认读词语。
5.我们有了那么多猜读生字的方法,认识了许许多多的汉字,这样我们就能读更多的书啦!指名读课文。
(二)
整体把握课文,借助思维导图概述课文。
1.出示学生预学单:这位同学把长长的故事,用自己用几句简单的话就说出来了,这是一项很重要的本领。
2.学生根据思维导图的提示概述主要内容。
3.小结:以后我们读一篇课文,也可以像现在这样,尝试着借助几个词语用二、三句话简洁地进行介绍。
(三)
交流初读体会,初步感受浓浓友谊。
1.继续出示学生预学单,交流学生对交友问题的阅读理解和感悟。
2.小结:这些小朋友通过小熊和松鼠的故事,写下的是对朋友、对友谊的理解和感受,真好!
三、
聚焦1-6段,学习交友过程,积累语言,练习具体复述。
1.提出学习要求:默读第1-6段,想一想:小熊和松鼠是怎样成为好朋友的?划出你觉得很快乐、很有趣的句子。
2.复习默读的方法:你们会默读吗?默读的时候要注意什么?
默读时要集中注意力、用眼睛看、在心里读、试着不出声。
3.学生默读、思考。
4.全班交流:哪些地方让你觉得很快乐、很有趣?随机点拨。
预设一:
a.
体会小熊和松鼠的心情,感受“乐坏了”。
什么是“乐坏了”?什么时候你也乐坏了?小熊和松鼠为什么?坏了?感受它们在收到朋友的礼物和祝福时的那份快乐、兴奋、和幸福,并用朗读表达出来。
b.积累语言:乐坏了、急坏了、气坏了、累坏了。
预设二:
a.辨析折、抓、扎的字形和字义,动作演示。
b.小熊为什么不像松鼠那样也折一只纸船呢?
引导学生明白,交朋友也是一门学问,需要智慧。
预设三:
出示句子:
纸船漂到了小熊家门口。
纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。
风筝乘着风,飘到了松鼠家门口。
风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。
a.
你喜欢哪一句?为什么?
体会“漂哇漂”、“飘哇飘”的画面感和美感,朗读指导。
b.出示树叶飘落、白云飘荡、荷花灯漂流、红旗飘扬的图片,学生在不同情境中,准确使用“漂哇漂”、“飘哇飘”。
c.积累语言:随风飘落、迎风飘扬、随风飘荡、顺水漂流。
5.创设情境,借助思维导图的提示,具体复述1-6段。
6.小结:小朋友们真能干,不但能用几句话简洁明白地介绍课文,还能这样具体生动地复述课文。下节课,我们接着读故事,讲故事。
四、
聚焦生字,写好“折、扎、抓”。
1.
学生识记生字,观察在田字格中的位置。
2.运用所学生字填一填:
zhé
zā
纸船,放松果,
风筝,挂草莓,
zhuā
乐坏小熊和松鼠,
住幸福不放手。
3.评价。
4.读儿歌。
一、教学目标:
1、认识8个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、教学过程:
(一)导入:
小朋友,今天,我们来学习新课,谁会读课题?(指读)一起来读读吧!
(二)检查预习:
1.昨天预习,你读了几遍课文?(指说)
2.课文中的难句子一定难不倒你!先自己试试吧!(自读)
3.生字宝宝藏在句子里,都被你们认出来了,那他们站在一起呢?(自己认读一下,再把记字的好办法说给周围的小伙伴听!)
5.谁都认识了?(指读)谁想把你记字的好办法跟大家交流一下,
(三)导读感悟1 ~6段
1.小朋友,在一座美丽的山上,有两座可爱的小房子,你们知道这是谁的家吗?(还不清楚的,赶快到文中找答案)指说,是这样吗?我们去看看!哎,你怎么知道的?读读好吗?
2.小朋友,松鼠住在高高的山顶上,而小熊呀却住在山脚下,虽然离得很远,可他们却是最好的朋友!不信,你读读2~6段,看看他们是怎么成为好朋友的?
3.指说:概括或细致的说都可。
4.导读第三段:
瞧,松鼠亲手折的纸船,顺着清清的小溪,飘呀飘,飘到了小熊家门口,小熊拿起纸船一看,——生:乐坏了!你能读好这一段吗?(指读)
问读的好的学生:小熊,你为什么那么高兴呀?(指说)
是呀,从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船,里面还有一份祝福,小熊能不乐坏了吗?(谁还想读读)
5.第五段
不光小熊乐坏了,小松鼠呢?是的,他收到了松鼠送的风筝,也乐坏了。这次,谁相信自己比刚才读得还好?(指名)
6.3.5段
小朋友,下面把幸福和快乐送给小伙伴,想读哪段读哪段,好吗?开始吧!(自读)
就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧!(指读)2 3 4 5 6
(四)导读7~11段
1.是啊,纸船和风筝让他们俩成了好朋友,正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没有了。(师范读)
2.选择给你感受最深的段落,再用你喜欢的方式边读边体会,过会我们来交流交流。(把你的感受说给同桌听听)
3.第7段
“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!(指名)
你们觉得这两个词可以换换吗?(不能)为什么?(指说)
谁能读得更美一些呢?
老师听了,好像真的感觉那风筝飘起来了,纸船也动起来了。
导:这么美的东西都不见了,谁还想把你的感受读一读。
……………
4.你们都是感情丰富的孩子,小朋友,其实内心最深的感受是不好用语言来表达的,下面,就让我们把深刻的感受,不同的心情通过读来表达出来吧!(自己试试)
(五)拓展延伸
可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事感动着,当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝,那一只只传递友谊的小船,你想对他们说些什么呢?(指名)教育学生应率先伸出友谊之手。
20、纸船和风筝 教学设计
一、学情分析:
二年级的学生对课文朗读,有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
二、教学目标:
1、认识本课生字,能读准字音。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会松鼠和小熊的友谊。
三、教学重难点
1、学会本课的生字、新词,能正确读写。
2、理解课文内容,体会松鼠与小熊之间的友谊,学会交友。
四、教学资源应用 生字卡片、课本插图
五、教学过程描述:
第一课时
(一)导入新课
同学们,今天我们一起来学习第20课《纸船和风筝》,看到课文题目,你想问什么吗?
学生甲:我想问纸船和风筝都是谁的。
学生乙:我想知道围绕纸船和风筝发生了什么事。
我们一起到文中去找一找答案吧。
(二)初读课文
1、自由读课文,借助拼音读准字音。
2、标出自然段,圈出生字,并大声地读几遍。
3、同桌进行“你指我读”的游戏,看谁读得快又准。
4、出示生字卡片,认读生字。(指名读、接龙读、齐读。)
5、指名分段读,巩固生字读音。
(三)学习理解课文
1、通过初读课文,你们知道纸船和风筝都是谁的吗? (纸船是松鼠的,风筝是小熊的。)
2、松鼠和小熊是好朋友,他们是怎样成为好朋友的? (他们互相致意,互相祝福。)
3.他们是怎样互相祝福的?请你读一读课文中的相关段落。
(松鼠折小船,纸船里放着小松果,松果上挂着纸条,上面写着“祝你快乐”。纸船顺着小溪漂到小熊家门口。)
(小熊扎风筝,风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着“祝你幸福”。风筝乘着风,飘到松鼠家门口。)
4、松鼠和小对方的礼物,看到上面的字怎么样了?(乐坏了)如果你就是小熊或松鼠,第一次拿起纸船或风筝,你会怎么想?
5、你能把这种高兴的心情读出来吗?(指名读)
6、可是有一天,因为一点小事,他闪吵了一架,纸船和风筝还存在吗?你从哪儿看出来的?
(山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。) (1)读到这句话,你有什么感受?(惋惜、难过) (2)你能把这句话读一读吗?(指名读)
7、你们难过,小熊和小松鼠怎样?(很难过)
你从哪儿看出他们都很难过?和同桌同学交流交流,体会一下他们的心情。
(小熊每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。)
(小松鼠每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。)
8、后来松鼠和小熊怎么样了呢?他们和好了吗?(和好了)你从哪儿看出来的?读一读。
(过了几天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。)
(1)读到这句话,你有什么感受?(佩服松鼠,他敢于率先伸出友谊之手,容忍和谅解朋友。)
(2)如果你是松鼠,你会主动放这只纸船吗?
9、请你猜猜,小熊放风筝了吗?
(傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。) (1)松鼠看到风筝后怎么样了?(高兴得哭了)
(2)高兴应该笑,怎么会哭呢?(被小熊的行为感动了。) (3)于是松鼠做了什么?
(连忙爬上屋顶,取下纸船,把一只只纸船放到了小溪里。) (4)你能读一读这段吗?看看这幅图,松鼠多高兴啊!
10、同学们,虽然这只是一只只普通的纸船和风筝,但他们维系着小熊与松鼠之间的友情。你们熊和松鼠吗?为什么?
第二课时
(一)复习,导入新课
上节 课我们学习了《纸船和风筝》,谁能把这个感人的故事给大家讲一讲?(指名讲故事)
今天这节课我们一起来学习生字、新词。
(二)学习生字、新词。
1、出示生字卡片,认读生字。
坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸 (指名读,接龙读,领读。)
2、说说你是怎样记住这几个字的,把你的好方法介绍给同桌伙伴。
3、猜字。
(根据字形或字义特点自编意思,根据意思猜字。)
4、指导书写。
(1)认真观察生字在田字格中的位置。
(2)看老师范写。
(3)重点指导。
幸:与“辛”区分开,“辛”上面是“土”不是“士”。
抓:右边不要写成“瓜”。
祝、福:左边不要写成“衣补旁”。
(4)学生仿写。
(5)写后与书上对比,找一找哪儿写得好,哪 儿写得不好,进行修改。
(6)再写一个,把字写漂亮。
5、认读新词卡片。
山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口 幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡 (指名读,领读,齐读。)
6、齐读课文,巩固生字、新词。
教学反思:
本课以小松鼠和小熊感情的变化为线索,让学生读课文,体会他们的感情发生了哪些变化?纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用?这些问题引导孩子们细读课文。在实际的教学过程中,我觉得学生们的学习状态很好,课文理解很透 。
《纸船和风筝》教学设计
第二课时 新州中心校 王正莲
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受心情的变化,体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学重点 感受心情的变化,体会松鼠和小熊的友谊。
教学过程
一、复习导入
出示“我会读”孩子们词语朋友要考考我们啦,你们做好了准备吗?好,我们一个大声读,一个小声读行吗?词语大家都读得这么棒了,相信大家在课文的学习中一定会表现得更出色的。
上节课,我们初读了课文,了解到谁和谁的故事呢?你们知道他们俩住在哪儿吗?朗读第一自然段。
二、学习课文,感悟内容
(一)学习2——6自然段。
(1)了解课文大意。
我们知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?
教师小结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。
(2)重点学习
三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物,可高兴了!你们看小熊乐的,你想说点啥?(出示图1)
出示第3自然段,指名读。
说说吧,小熊为啥就乐成这样?(生说)
过渡:这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的,松果是他自己摘的,还是他最爱吃的,纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏了呢!你能把小熊乐坏的样子读出来吗?(生读)
从你的脸上就能看出来,你真是“乐坏了”。不光小熊“乐坏了”,松鼠也“乐坏了”。出示第5自然段。(生读)
(3)配乐朗读
3、5自然段,体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!。
(4)区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中,我还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?(课件出示两个句子。)
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;
而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。
(二)学习7——11自然段。
过渡:是呀,纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友。给他们俩带来多少快乐呀!(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。
1、小熊、松鼠,此刻的心情怎么样?(很难过)能告诉我原因吗?
2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读
8、9两自然段。)
3、原来它们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白它们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?(生答)
过渡:噢,原来是这样啊! 虽然它们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!是呀,松鼠孤孤单单地爬上屋顶上,看看满屋顶的纸船,望望空荡荡的天空,他流下了眼泪。松鼠再也受不了啦„„(生读)
他们和好了吗?齐读最后一段。
是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?(课件出示图3)
三.拓展延伸
小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?(不会。)纸船和风筝带着问候,带着祝福,让小松鼠和小熊成了好朋友;
后来,又带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚重新架起了一座七彩的友谊长桥。这个故事让我们深深地感受到:真情是多么可贵,它可以使人学会宽容,学会谅解,懂得真正的爱。让我们来唱首歌庆祝一下我们的收获吧!《找朋友》(放音乐)
四 、作业
1、用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。
纸船教学设计(共8篇)
理想风筝教学设计(共8篇)
鲁迅风筝教学设计(共7篇)
船歌教学设计
剪纸教学设计