蜗牛奖杯教学设计

教学设计

蜗牛的奖杯

金水区银河路小学

魏文慧

基于课标：

《语文课程标准》对低段的词语教学有明确的要求：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。并在写话中指出：在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

基于学情：

低段的学生对于文中出现的重点的词语难以理解，在教师讲解时兴趣不高。此外，学生在说话写话练习中，不能灵活运用文中所积累的词语。

教材分析：

本课是二年级下册第三单元的课文。本篇体裁为寓言故事，课文读起来生动有趣。在之前寓言故事的教学中往往只重视了学生对寓意的理解，忽略了对词语的教学。而在本篇课文中出现了大量的四字词语，如：遥遥领先、得意洋洋、天长日久等，同时也出现了意思相近的词语，如：唯恐、生怕，学生无法理解、区分。

设计理念：

我根据低年级儿童对故事感兴趣的特点，灵活运用语言渲染，抓住关键词语，灵活运用多种形式引导学生理解，不断激发学生情感，读中体验，读中感悟，使学生在轻松愉快中懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

课时目标：

1、有感情地朗读这篇寓言故事。

2、运用多种形式理解“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”、“退化”等词语的意思，并灵活运用。

3、懂得“荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己的进步”的道理。 重难点：

运用多种形式理解“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日

1

久”、“退化”等词语的意思，并灵活运用。

学习过程：

一、复习导入

今天我们接着来学习课文7《蜗牛的奖杯》。老师想考考大家，看你们是否掌握了上节课的生字词。

（出示生字词）生开火车读，师相机指导。

二、利用多种形式，感悟词语意思

师：你们读得可真棒！作为奖励，老师要给大家介绍一位新朋友。你们想认识吗？请同学们闭上眼睛。（出示现在蜗牛的图片）我们的好朋友闪亮登场了。这是谁呀？谁能说说我们好朋友蜗牛长什么样子？

指生回答。

师：可是，孩子们，很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由的飞翔。瞧！这就是很久很久以前蜗牛的样子。你觉得这是一只什么样的蜗牛呢？

指生回答。（根据学生回答，相机指导关键词“有力地”“自由地”的读法。）

师：你们喜欢这只蜗牛吗？带着喜欢的感情一起读一读课文的第一自然段。

生齐读。

师：为什么现在的蜗牛只能勉强的从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行呢？这呀要源于一场飞行比赛。

（出示第二自然段）请同学们自由地读课文第二自然段，一边读一边想：蜗牛在这次飞行比赛中表现怎么样？

指生回答。

师：那第二名是紧紧的跟在蜗牛的后面吗？让我们一起来回顾一下当时比赛的场景。

（出示动画飞行比赛）指生回答。课文中哪个词说的就是蜗牛把所有的对手甩了很远很远？（遥遥领先）

师：谁能读出遥遥领先的感觉？

2

指生读，师相机评价。

生齐读。

师：这真是一场精彩的飞行比赛，你们想表演出来吗？为了让大家表演的更出色，老师给大家三个小提示。（出示关键词） 指生佩戴头饰上台表演，其他同学做小评委。

师：你觉得他们表演的怎么样？

指生评价。

师：这真是一场激动人心的比赛。观看的同学你们是什么心情？

让我们带着这种心情再来读一读。

生齐读第二自然段。

【设计意图】为了让学生充分理解“遥遥领先”的意思，本环节采用直观的方式让学生形象的理解，并利用表演法让学生充分参与进来，在玩中加深对词语的印象，让语文课堂教学真正的动起来。

师：比赛结束了，我想采访一下小蜗牛。小蜗牛，你今后有什么样的打算呢？

指生回答。

师：课文中的小蜗牛又有什么样的表现呢？（出示图片）你觉得这是一只什么样的蜗牛？（得意洋洋）谁能用你的表情、动作告诉大家什么叫“得意洋洋”？谁能读出“得意洋洋”的感觉？

指生读，齐读。

师：我们理解了“得意洋洋”的意思，这还不够，我们还要学以致用。谁能结合自己的生活实际，用“得意洋洋”说一句话。

指生回答。

【设计意图】根据语文新课程标准的要求——在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，此环节引导学生在理解词语的基础上结合生活实际运用所学词语。

师：这只小蜗牛又是怎么做的呢？请同学们轻声地读一读课文第三自然段。

3

指生回答。

师：为什么小蜗牛成天把奖杯背在身上呢？

指生回答。（根据学生回答引出“唯恐”）

师：蜗牛是害怕别人不知道他是飞行冠军，害怕它不能向别人炫耀。我们找到了“唯恐”的近义词——害怕，理解了词语的意思。谁能读出蜗牛的害怕？

指生读，齐读。

师：到了晚上，蜗牛又躺在了硬硬的奖杯中。小蜗牛，你为什么要躺在硬硬的奖杯里呢？（根据学生回答引出“生怕”）我们利用找近义词的方法理解了生怕的意思。“生怕”还有一个近义词，我们刚学过，你找到了吗？

谁能读出蜗牛的害怕？

指生朗读。

师：让我们带上表情、动作，一起来读一读第三自然段。

生齐读。

【设计意图】“唯恐”与“生怕”是学生较难理解的词语，为了突破难点，本环节充分创设了情境，引导学生在具体的语言环境中理解词语意思。并利用近义词的简单方法，帮助学生理解词语意思。

师：这是一只什么样的奖杯？（又大又重）蜗牛每天背着它，它再也飞不起来了。请同学们默读课文第四自然段，看看蜗牛的身体发生了那些变化呢？

指生回答。（根据学生回答引出“退化”）

师：什么叫做退化呢？

指生回答。

师：你是怎么理解词语意思的？

指生回答。

【设计意图】此环节学习的主动权交给学生，充分发挥教师的引导作用及学生的主体作用，让学生主动去探索适合自己理解词语的方法。

师：蜗牛的翅膀退化了是一天两天的事情吗？你从哪儿看出来的？

指生回答。（引出“天长日久”）

4

师：你能用自己的话说说天长日久的意思吗？

指生回答。

师：谁能读出天长日久的感觉？

指生读，齐读。

师：看到现在的蜗牛只能慢慢地在地上爬行，你有一种什么样的感觉？把你的感觉带进课文读一读。

齐读。

三、情感升华

师：看到昔日的飞行冠军只能在地上慢慢地爬行，你想对蜗牛说些什么？同桌之间相互讨论。

生汇报讨论成果。

四、拓展延伸

出示名人名言，师范读。

五、布置作业

课下把这个故事讲给爸爸妈妈听，并说一说自己的感受。

【设计意图】根据新课标对学生口语交际的要求，逐步培养学生讲述小故事的能力。并在课堂学习的基础上，说出自己独特的感受，培养学生的个性发展。

教学反思：

语文新课程标准指出——结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。基于这一要求，本节课紧紧围绕理解词语意思这一重难点，运用了多种形式加以突破。如表演法、寻找近义词法、创设情景法等。其中表演法学生参与度较高且印象深刻。所以对于低段词语教学，应尽可能根据词语特点，提高学生的兴趣，让语文课堂动起来，让学生在玩中理解词语意思。

本节课最大的亮点是课堂生成较多。如学生用找反义词的方法理解了“退化”的意思；
学生在回答问题时，能巧妙的运用本节课所学的四字词语“遥遥领先”、“得意洋洋”等，真正做到了学以致用。

7 教学设计（第二课时）

一、复习旧知 认读词语

生怕 蜻蜓 爬行 自由 蜜蜂 坚硬

一对翅膀 天长日久

二、精读课文

1．这篇课文讲了谁？（板书：蜗牛） 2．提出问题：（1）以前的蜗牛是什么样的？

（2）现在的蜗牛又是什么样？

请小朋友们自由、轻声地读一读课文，找一找相关的句子。

反馈：

指名回答第一个问题，师贴有翅膀的蜗牛图

（教师语言：小蜗牛的翅膀又大又宽，十分有力，你看，他多么自在，飞得多高啊！小动物们都非常羡慕它。这可真是一只快乐的小蜗牛。）

指导朗读

过渡：小蜗牛的飞行本领可真高啊！在飞行比赛中，它还获得了冠军奖杯呢，谁来给我们做

一次实况转播？

（指名学生读课文）

谁能够用图片把这场激烈的比赛展现出来？

理解“ 所有”、“……”、“遥遥领先”、“甩”

指导朗读

小结：以前的蜗牛是飞行冠军。（板书：飞行冠军）

谁来读一读课题？你为什么这样读？

指名回答第二个问题

这就是现在的蜗牛，师贴有硬壳的蜗牛图

理解“翅膀退化”

（翅膀变小，渐渐地消失了）

教师引读：沉重的奖杯变成了（坚硬的外壳），蜗牛只能 （勉强地从硬壳里伸出头来），在地上（慢慢地爬行）

指导朗读

（教师语言：那只快乐的小蜗牛变成了现在的模样，多可怜啊！谁来读一读这段话？）

小结：现在的蜗牛没有了翅膀，背着重重的外壳，只能慢慢地爬行。（板书：慢慢爬行）

学到了这里，谁再来读一读课题？为什么这样读？

3．小蜗牛怎么怎么会变成这样呢？让我们把时间拉回到小蜗牛得到冠军的那一刻。

出示图片，谁来说一说？

（教师语言：这只小蜗牛得了奖杯，非常得意。）

指导朗读：从此，小蜗牛得意洋洋。

小蜗牛有哪些骄傲的表现呢？自由读课文第3自然段，找一找。

指名学生回答：

★“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。”

把“成天”换一种说法。

“唯恐”是什么意思？（就怕，只怕）

（教师语言：原来，蜗牛每时每刻把奖杯背在身上，是就怕别人不知道他是飞行冠军，它在

向别人炫耀自己的奖杯。）

指导朗读（谁来读一读这句话？）

你还找到哪一句？

★ “到了晚上 ，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”

让我们去看一看，出示图片

老师摇身一变，变成了小蜜蜂，你们就是这只小蜗牛了， 问：小蜗牛，草地那么柔软，你为什么要睡在奖杯里呀？

学生回答

原来，你是非常害怕奖杯被别人偷了去，书上用了一个什么词语？（生怕）生怕是非常害怕的意思，它和唯恐是一对近义词，都有害怕的意思，但小蜗牛更害怕的是什么？（失去奖杯）

看来，它把奖杯看得比生命还要重要。

谁来读好这句话？（指导朗读） 让我们一起来读好这几句话。

（教师语言：可是这奖杯这么大，这么重，蜗牛背上它，再也————飞不动了，这又大又

重的奖杯阻碍了它的前进。）

谁来读一读这句话？

4．现在小朋友们知道小蜗牛怎么会变成这样了吧！面对再也不能飞上天的小蜗牛，你想对

它说些什么呢？

板书：骄傲使人落后

联系实际谈一谈，面对荣誉，你会怎么做？

三、齐读课文，整体感悟课文。

四、巩固练习

苏教版小学语文二年级下册第三单元第7课

《蜗牛的奖杯》（第一课时）

安徽省合肥市庐东学校 潘华

一、教材分析

《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文二年级下册的一篇寓言故事。课文讲述了蜗牛凭着自己高超的飞行本领，赢得了冠军奖杯，之后自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力，使学生懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。与课文相配的两幅插图中，蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间。

二、学情分析

在学习课文之前，我们刚刚学习了《谁的本领大》这篇寓言故事，学生已经初步领悟发现文本背后寓意的方法。二年级的学生处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学习时仍然更多地关注课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内涵。

三、教学目标及重难点

1、学会本课10个生字，认识1个多音字“强”。

2、借助多媒体课件，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来理解词语“遥遥领先”，展开合理想象，感受蜗牛高超的飞行本领。

3、读中感悟，初步懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

其中学习生字词，抓住重点词语，通过图文对照等方法引导学生感悟寓意是教学的重点和难点。

四、教法、学法

1、指导学生通过已有的知识经验，借助图片，展开想象，反复朗读等多种手段领悟文章内涵。

2、充分运用多媒体出示相关图片，创设多种情景，引导学生观察、想象，抓住课中的重点词句，反复朗读，自由交流，突破重难点。

五、第一课时教学环节

1、看图激趣，质疑导入；

2、初读课文，整体感知；

3、品读课文第

一、二自然段；

4、书写生字。 教学过程：

一、看图激趣，质疑导入

小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？（出示谜面，师读）名字叫做牛，不能拉犁头。说他力气小，背着房子走。它是什么呢？（学生猜）对，它就是可爱的小蜗牛，（出示蜗牛的图片）你能向大家介绍介绍这只小蜗牛吗？其实，很久很久以前，小蜗牛可不像现在这个样子，瞧！（出示带有翅膀的小蜗牛，生看，师说）它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，小朋友，看到这两幅图，你有什么疑问吗？【上课伊始，出示带有硬壳的蜗牛图和带有翅膀的蜗牛图，有助于引发学生质疑，蜗牛为什么会产生如此大的变化呢？】

二、初读课文，整体感知

（一）过渡：今天，我们就一起学习第七课《蜗牛的奖杯》，相信读了这个故事，

1 你一定能找到问题的答案。

1、老师板书课题，生跟着书空。

2、奖杯的“奖”是个三拼音节，跟老师齐读“奖杯”。

3、齐读课题。

（二）出示读书要求：

小朋友，我们在读书的时候，可以尝试以下的方法：

1、放声朗读，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2、画出文中的生字词，给自然段表上序号。

过渡：小朋友，现在端起书本，让我们一起走进那神奇的童话世界吧。

（三）字词大闯关

过渡：小朋友用端正读坐姿告诉我，你们已经读好了。接下来，老师就来考考大家。

1、出示本课生字词：蜗牛 翅膀 蝴蝶 蜻蜓 蜜蜂 勉强 （加拼音）

2、学生自由练读。

3、你觉得有哪些地方需要提醒大家的吗？生回答。“翅”是翘舌音，强是多音字，蜻蜓 蝴蝶 蜜蜂是“虫”字部

4、小老师带读。开火车读。

5、去掉小帽子的词语宝宝，你还能读准确吗？出示去掉拼音的词语。【用字体的变色功能，凸显出容易读错的字词，吸引了学生的注意力，加深了学生的印象。】

（四）读好长句子

过渡：字词读准确了，句子也能读通顺吗？

出示长句子：它成天/把奖杯/背在身上，唯恐别人/不知道/它是飞行冠军。

沉重的奖杯/变成了/坚硬的外壳，

蜗牛/只能勉强地/从硬壳里/伸出头来，在地上/慢慢地爬行。

提示：读好长句子的秘密武器就是读出句子中的停顿。

（自由练习读，注意句子中的停顿。指名读。师范读。齐读。）

【通过多媒体出示长句子，并标出停顿符号，为学生读好句子提供了有力的拐杖，提高了读书效率。】

三、再读课文，合作提高

1、过渡：大家通过努力，读准了字音，读通了句子，请小朋友把词语和句子放到课文中再读一读。

2、给出读书提示：你可以一节一节地读给你的小伙伴听一听，读得好的，你可以奖励给他一个大拇指，当然，你也可以向他提出你的建议。

3、合作学习、找出不足相互改正，共同提升。生读（教师巡回指导）

四、细读课文，解决疑问一，体会心理

过渡：刚才，小朋友们读书可认真了。小蜗牛是怎样获得这金光闪闪的奖杯的？请小朋友读读课文的第

1、第2自然段，观察文中的插图，你肯定会有许多新的发现。

过渡：小朋友，朗读的怎么样了？让我们一起乘坐时光穿梭机，到飞行比赛的现场去看一看吧。

精彩的比赛马上就要开始了，谁愿意当一次解说员，来向大家介绍介绍那次精彩的比赛呢？（出示第2自然段）

1、指名读，评价。

如：你真是一位优秀的解说员，掌声送给他；

2 如：你在介绍的时候，有一个成语用的特别好，大家听出来了吗？

一起读这个词语：遥遥领先，什么意思？（字体变红）你来说，你认为呢？我们还是到比赛现场感受一下吧！（播放飞行比赛的动画视频）

2、理解“遥遥领先”

你们看，这两场比赛中，哪一场蜗牛是遥遥领先？第二场，是啊！蜗牛飞的那么快，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂都被它甩得很远很远，这就叫—遥遥领先。【学生在理解“遥遥领先”这个词语时，有一定的难度，我因势利导，利用多媒体，适时出示蜗牛飞行比赛的动画视频，化静为动，帮助学生很好地掌握了这个重点词语】

3、读懂省略号。

师：小朋友，我们读书还要学会读标点，你们看，从这个省略号中，你好像看到了哪些小动物呢？瓢虫、蚊子、苍蝇、萤火虫、天牛、知了……等等等等，那么多的小动物都参加了比赛，所以我们读到这儿，还要稍微停顿一下。

4、精读，品味。

过渡：小蜗牛凭着自己高超的飞行本领，赢得了冠军奖杯，其他的小动物可佩服它了，它们都来向小蜗牛表示祝贺，它们会对小蜗牛说些什么呢？ 引导读中感悟：你能通过读书把小动物们对小蜗牛的赞美读出来吗？这样吧，我们可以一边飞行，一边读。（再次出示第2自然段，女生齐读。男生齐读。） 想象说话，初步把握文本内涵：此时此刻，这金灿灿的奖杯对小蜗牛来说，就是成绩，就是荣誉啊！如果你就是这只小蜗牛，手捧着这金灿灿的奖杯，你怎么想又会怎么做呢？

采访小蜗牛冠军。

那么故事里的小蜗牛又是怎么想，怎么做的呢？下节课，我们再继续学习。

五、学习生字

过渡：接下来，我们来一起练习写字。

1、出示田字格“奖”字。

2、观察，你想提醒大家写字的时候要注意哪些？还有吗？

3、师在田字格中范写。

4、生描一个写一个。

5、写好后互评。

板书：

7、蜗牛的奖杯

奖 翅

教学反思：

上课伊始，利用多媒体出示两幅蜗牛图，引导学生观察，引发学生质疑：蜗牛为什么会产生如此大的变化呢？ 在学习字词环节，我利用课件出示字词，凸显重点词语，加深了学生对字词的理解和掌握；
在指导长句子朗读时，我利用出示句子，并标出停顿符号的方法，使学生又快又好地读通了句子，提高了学习效率。

《蜗牛的奖杯》教学设计

沂山镇泛海希望小学

刘 乐

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，能正确美观的书写四个生字：奖、蜻、蜓、蜂。

3、理解重点词句，体会蜗牛飞行本领的高强。

围绕教学目标设计了四个环节：

1、看图激趣，质疑导入；

2、初读课文，整体感知；

3、品读课文第

一、二自然段；

4、书写生字。 教学过程：

一、看图激趣，质疑导入

师：瞧，老师这儿有一些小昆虫，它们是？（课件出示或老师把提前画好的小昆虫拿出展示） 生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，

师：然后拿出带翅膀的蜗牛问学生，这是„„ 生：蜗牛

师：这是蜗牛（怀疑的语气），好，看老师写这两个字（师板书：蜗牛 写上蜗牛，然后把生字注音）然后指名让学生读，后齐读，好，你们见过的蜗牛是这个样子吗？说说看，指名让学生回答。

生：我见过的蜗牛没有翅膀，它长着一对触角，后面还长着螺旋形的

1 壳子。

师：你真了解蜗牛说得真好，请坐。

生2：我见过的蜗牛中间部分肚子是看不见的。它的背上有一个坚硬的壳子。（教师引领学生着重“壳子”） 师：指着黑板上的蜗牛问：它们是这个样子吧？ 学生回答：不是。

师：你们看到黑板上那个的蜗牛你们有什么想法?指名让学生来回答。

生1：为什么老师出示的蜗牛会飞，见到的蜗牛为什么不会飞？ 生2：为什么以前的蜗牛很高兴，现在的蜗牛却愁眉苦脸的。

生3：为什么现在的蜗牛没有翅膀，以前的蜗牛长着一对翅膀呢？ 师评价后说，这些问题，我们学过课文第七课，蜗牛的奖杯之后就全明白了。看老师写课题。（师板书：的奖杯，奖字注音） 师：然后说明奖是个生字，谁来读？ 生1：奖杯，

师：很好，还有谁来读一下。

生2：奖杯，

师：好，咱们大家一块读一下。

生齐读

师：试着连起来读课题。生

1、生

2、后生齐读，让我们一起走进那神奇的童话世界吧。

（课件出示：小昆虫比赛的场面，配乐情景朗读）

故事读完了，有趣吗？故事听完了，下面看一下我们这节课的学

2 习任务。

二、出示目标及要求后初读课文，整体感知

学习目标（课件出示后让学生读目标及要求）：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，能正确美观的书写四个生字：奖、蜻、蜓、蜂。

3、理解重点词句，体会蜗牛飞行本领的高强。

学习要求：

1、生字词仔细读，读准字音。

2、难句、长句反复读，把课文读正确、流利。

师：很好，按要求自己读课文，可以轻声的读也可以出声读（自读课文、整体感知）

然后教师让学生看大屏幕，（大屏幕出示生字词，让学生自己读生字词，指名让学生读第一行（翅膀、蜻蜓）、第二行（生怕、坚硬）、第三行（冠军、唯恐、勉强） 评价后开火车读（一个孩子读一个词）。然后一起读。

师：读好了词语，肯定能把课文读好，下面我们在四人小组里面，每个同学读一自然段，其他人认真倾听，听一下他读得字音正确吗？课文流利吗？要知道倾听是最好的学习方式，一个人好不算好，相互帮助找出不足共同提高，大家好才是真的好，开始吧！（合作学习、找出不足相互改正，共同提升）

3 生读（教师巡回指导）

教师让一个组起来表演读，教师进行评价后，（发奖杯） 刚才课文读得不错，我相信这些字词肯定难不倒你们，课件出示：有力的、自由飞翔、遥遥领先、得意洋洋、唯恐、生怕、天长日久、慢慢地爬行

师：可以用课文里的句子，也可以用自己的话说说课文里的意思（学生自己在下面读）

师指名让学生读

师：看起来老师根本不用担心同学们能不能读懂课文，那能读好课文吗？

师：看看找一下带这两个词的句子好好读一读（有力的、自由飞翔）

学生在下面自己读。

师：谁来？教师指名让学生读。

学生读后教师说我听出你在读的时候着重突出有力、和自由两个词，为什么？

学生解释，学生补充。

说的多好掌声

刚才同学们在读的时候一边读一边展开了想象，边读边想象，真是个好办法，像他们这样，谁还敢来试试？

教师指名读（生

1、

2、3读）谁还想读？

学生们都愿意读，教师出点子，这样吧，女生先读，预备开始。

4 女生读的真不错，男生有信心超过女生吗？预备开始

教师评价后由此可见，我们理解了几个词能够帮助我们理解一段话，反过来理解了一段话也能够帮助我们弄懂一些词。

不信你看遥遥领先这个词，我们读一下第二段。

谁来说说遥遥领先什么意思？教师指名让学生说。（教师进行评价）

生1：遥遥领先是说把所有的对手都打败了或落在下面了。

生2：是说什么东西都能比得过人家。总比人家好 生3：就像跑步一样，第一名就是遥遥领先。

让几个孩子来表演遥遥领先或是贴图蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蜗牛赛跑时的情景。

对学生的做法进行评价，然后教师问：蜗牛甩下所有的对手捧走了冠军奖杯，大家想一下蜗牛的对手只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶吗？为什么？（发挥学生想象力）

学生想象说有可能有飞蚁、苍蝇、天牛、知了、七星瓢虫、萤火虫„„

教师评价：看来你们的课外知识还挺丰富的。我们课文里面用的是„„我们读到这儿的时候要稍微停顿一下。（屏幕展示第二自然段）看来蜗牛啊真棒甩下了所有的对手，遥遥领先。你能把这种感受读出来吗？谁来？

生1读（师评价） 生2读（师评价）

5 生3读（师评价）

谁还想读？这样吧同学们一块读，一边飞行一边读。（教室里想起朗朗读书声）读得真好，刚才我看到这一只蜗牛特别神气，我想采访她（他）。

师（把书当作话筒，走到学生面前）：小冠军请问此时你心情如何？（生：我非常非常的高兴，得到这个奖杯）

师：请问今后你有什么打算？ 生：今后我会更加啊努力。

师：鞥，非常好！ 师采访另一位同学

生：我觉得今天很激动。今后要多加练习，同时要鼓励别的我的伙伴。

师：说得真好，看来啊得了奖杯当然要值得高兴，奖杯是要奖给本领大的人，看老师写奖这个字。教师分解奖的写法，说明是上下结构的字，上面是将军的将的变形，下面是个大子表示得了很大很大的奖赏。古时候，大将军打了胜仗，皇帝都要赐给他很大很大的奖赏，这就是奖这个字，小朋友记住了吗？伸出手把这个字比划一下。小冠军得了奖杯是怎么想的，是怎样变成今天这个模样的，咱们下一节课再见。

《蜗牛的奖杯》教学设计

坪头小学 刘书云 教学目标 ：

1．有感情地朗诵课文。

2．理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。学生能知道要正确对待荣誉，把荣誉作为前进的动力。

教学重、难点：

1．有感情地朗诵课文，联系上下文理解词句。

2．理解课文，体会文中蕴含的道理。

教学准备：

教学课件，学生熟练朗读课文。

教学流程：

一、看图激趣，质疑导入

1．今天，老师给大家带来了一位客人，认识吗？（课件出示蜗牛图）它是——蜗牛。你眼前的蜗牛是什么样的？学生交流。

2．大家谈得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对有力翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛图）多可爱的小蜗牛！它能在空中自由飞翔呢！

3．究竟是什么使蜗牛发生这样大的变化？今天这节课就让我们再次走进寓言故事：《蜗牛的奖杯》。

4．（板书课题）齐读。

5．课件出示生字词，抢读。

（上节课，我们已经和生字宝宝见过面了，看看大家现在还能不能叫出它们的名字。）

蜗牛 奖杯 甩 蝴蝶 冠军 翅膀

蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚硬 唯恐

二、精读课文，读中见悟。 过渡：原来蜗牛的硬壳是奖杯变的呀！那就让我们一起来好好读读这个有趣的故事吧。

1．自由读第一自然段，想想看，你知道了什么？让学生充分感受蜗牛翅膀的“有力”和飞翔的“自由”。

2．出示飞行比赛图，看，大森林里多热闹，看到这幅图，你想知道些什么？

(1) 带着问题自由读第二自然段。

(2) 指名读。讨论：哪些词语可以说明蜗牛能得冠军？（遥遥领先、甩、所有、„„）相机感受这些词语、标点的涵义。

(3) 师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。。想想看，此时此刻，它的心情会怎样呢？

(4) 师相机指导感情朗读。

假如你就是这只蜗牛，老师想问问你：拿到奖杯，你今后有什么打算呢？ 过渡：同学们说的不错，文中的蜗牛可不是这么想的。它是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？

3．自由朗读第三自然段。

(1) 交流。课件出示：从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

①读了这段话，你知道了什么？

②相机品悟“唯恐”“生怕”这一组近义词。

③相机指导朗读。

(2) 出示插图，问：蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？ ①指名读一读。

②是呀，这么大、这么重的奖杯，背在身上，多累呀！再请一位同学来读一读。

(3) 自由读第三自然段。要读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

4．学习第四自然段。

过渡：天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。想想看，最后一自然段该怎么读？

(1) 试读，指读，说说为什么这样读？ (2) 有感情地朗读。

三、拓展延伸，提高认识。

看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？ (1) 同桌互相说一说。

(2) 全班交流。结合学生回答，板书：正确对待荣誉。

四、教师小结

1．通过学习了《蜗牛的奖杯》，使我们懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理，知道要正确对待荣誉，把荣誉作为前进的动力。

2．今天，老师要送给大家两句名言。课件出示名言，学生齐读。

五、推荐作业：

把这个寓言故事讲给家长听。

板书设计：

7 蜗 牛 的 奖 杯

飞行冠军 -------- 慢慢爬行

正确对待荣誉

《蜗牛的奖杯》教学设计

一，新授

1、通过朗读小朋友们一定知道了发生在蜗牛身上的变化，谁来说说以前蜗牛是怎么样的？（长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔）

谁来读读看？指名读、齐读。【读好有力，自由飞翔，强调行动的轻快】

评价：小蜗牛的翅膀很有力。

小蜗牛飞的很自由。小蜗牛飞的很轻快。

2、（点击）现在的蜗牛呢？（背着坚硬的外壳，慢慢地爬行） 师：有力的翅膀变成了——坚硬的贝壳，好重啊，只能——慢慢爬行

谁来读出行动的艰难，缓慢？齐读

3、（点击）现在老师想请女生读以前的蜗牛，男生读现在的蜗牛，比一比，谁读得好！（男生读，女生读）

4、你们读得很好。我们再交换了读一读。

5、大家读出了蜗牛前后的变化，你的小脑袋里会产生什么问题呢？

【生：蜗牛原来会飞，现在怎么在地上爬行呢？这是什么原因造成的呢？】

三．精读课文，读中感悟

（一） 第1小节

1．读了课文，谁来告诉我，以前的蜗牛长什么样儿呀？

2．学生回答，追问：你是从课文第几小节找到答案的？（第1小节） 3．课件出示句子：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

3．自己读读这句话，想想以前的蜗牛和现在的蜗牛哪里不一样？ 4．（有翅膀，会飞） 你能想象出它的样子吗？

A．不能想象：把你的疑惑送到句子中读一读

B．在你的想象中，它是怎么样的？把你的想象送到句子中读一读 5．想不想亲眼见见它？课件出示蜗牛自由自在飞行的动画 6．看清楚了吗？谁来向我们介绍一下？（读句子） ——你为什么这么兴奋？

——读得多自在呀！多么自在的小蜗牛呀！

——读这句话的时候，你的心情怎样？为什么这么快乐？ ——天空就是它的舞台，你把它无忧无虑的样子读出来了。

——好轻松呀，想飞到哪儿就飞到哪儿。

——这种自由自在、无忧无虑的生活多么令人向往呀！

7．可是，蜗牛的样子为什么会发生如此巨大的变化呢？这还得从那场飞行比赛说起。

（二）第2小节

1．出示课件学生观看蜗牛比赛的动画

2、有哪些动物参加了比赛？谁获得了冠军？这些内容在课文的哪一段？自己读读第2小节。（出示第2节的课文）

3．指名读这一段。你觉得蜗牛怎么样？（很厉害） 你从哪儿看出来的？（遥遥领先，甩 所有）

“遥遥领先”就是——比别人领先很多，没有人能赶上它。谁来读读这个词？ 你能把蜗牛那种遥遥领先的感觉读出来吗？ ——小蜗牛飞得多快呀！ ——你读得多自信呀！ ——你真是太棒了！

——蜗牛飞得棒，你读得也棒！

5．多棒的小蜗牛呀！让我们再来读读这段话，感受一下当时比赛的场面。（齐读）

6．想看看蜗牛的奖杯吗？（出示图片）你觉得这只奖杯怎么样？ （很大，很重，很漂亮，金光闪闪的，很令人羡慕） 7．而捧走这金光闪闪的奖杯的正是蜗牛。谁来夸夸小蜗牛？ 听着你们的夸奖，小蜗牛都飘飘然了。你瞧，那兴奋、得意、自豪都写在脸上呢！ 8． 拥有奖杯是多么光荣的一件事呀！这奖杯对蜗牛来说意味着什么？

板书：荣耀

（三）第3小节

1．得了冠军之后，蜗牛又是怎么做的呢？自己读读第3小节。（自由读） 2．你觉得这只蜗牛怎么样？（骄傲、自大、得意、被胜利冲昏了头脑„„） 3．出示句子，引读：

它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。

到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

是啊，你看它，白天—— ，晚上——

（这有两个词，都带有担心害怕的意思。让我们把蜗牛的担心读出来）

4．蜗牛背着奖杯肯定会到处炫耀吧？谁来当当这只得意的小蜗牛，向大伙儿炫耀炫耀？

（预设：你看，这是我的冠军奖杯，在那次飞行比赛中我得了第一名呢！

难道你忘记了吗？在那次飞行比赛中，我遥遥领先，甩下了所有的对手，有多少人羡慕我呀！这冠军奖杯可不是人人都能拿到的，这是要凭真本事的。

师生互动：——小蜗牛，你背上的奖杯哪儿来的呀？ 你真是太棒了！

——小蜗牛，你的奖杯真漂亮！

——小蜗牛，你好厉害呀！那次飞行比赛的时候，我怎么也追不你，你真是我们的大英雄！

——小蜗牛，这么大的奖杯，你背着不重吗？ ——小蜗牛，奖杯很重的，快放下来吧！

你瞧，这表情、这动作、这说话的语气，这就是洋洋得意！(板书) 5．蜗牛不光白天吃力地背着奖杯到处炫耀，晚上还非要睡在奖杯里。你觉得睡在奖杯里会是什么感觉呢？（冷冰冰，硬邦邦，闷闷的，会感冒的） 舒服吗？一点儿都不舒服，我们都在为它担心呢！现在，我就是那只小蜗牛，哪位热心的小朋友来劝劝我？（互动） ——不行啊，万一被别人偷去了怎么办？

——不行不行，你不知道有多少人羡慕这奖杯呢，谁知道会不会一睁开眼睛就没了呢？

——这点难受和奖杯比起来又算得了什么呢？ ——你不用劝我了，我是心甘情愿的。

——道理是没错，可我心里还是不塌实，睡在里面我就可以放一百个心了，要偷把我也一起偷去，这奖杯还是我的。

6．看来，面对大家的苦言相劝，小蜗牛充耳不闻，它的眼里只有——奖杯。这奖杯已经成了它的——家，命根子，不可分割的一部分，形影不离。

7．引读：可是——这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。（齐读，读出重）

8．又大又重的奖杯压垮了蜗牛，原来“一对有力的翅膀”不中用了，再也不能在空中“自由地飞翔”了。

（四） 第4小节

1． 更糟糕的事情还在后面呢！出示句子，齐读第4小节。

2．蜗牛的身体发生了哪些变化？（粘在一起，翅膀退化，奖杯变硬壳，勉强地伸出头，慢慢地爬行）再看看以前的蜗牛，那时的它——（出示第1小节）

3．反复读读这两段话，感受一下蜗牛发生的变化。（自由读）

4．读着读着，你的心情怎么样？为谁伤心？为什么伤心？为什么觉得它可怜？

以前，＿＿＿＿＿＿＿＿，现在，＿＿＿＿＿＿＿。（说一说） 以前的蜗牛长着一对有力的翅膀，现在——翅膀退化了。

以前的蜗牛可以在天空中自由地飞翔，如今——它只能勉强地伸出头，在地上慢慢地爬行，失去了自由。

以前，蜗牛多么害怕奖杯被别人偷去，如今奖杯和它牢牢地粘在了一起，它想甩也甩不掉。

（以前，这奖杯是蜗牛的荣耀，如今，坚硬的外壳成了蜗牛的负担。） 5．这一系列变化是瞬间发生的吗？（天长日久） 当奖杯变成了坚硬的外壳，如今这硬壳成了想甩也甩不掉的包袱，昔日的荣耀已变成了——负担。（补充板书）

6．那么，造成这一切的原因是什么？到底是谁害蜗牛落到了这种地步？为什么这么说？它当时为什么听不进别人的劝告？（被胜利冲昏了头脑，太在乎荣誉了，虚荣心太强了）正是它在胜利面前的得意洋洋（指板书），忘乎所以，最终害了它自己。

7．看着这只可怜的小蜗牛，你有什么话要对它说吗？（劝告、讲理）

四、积累运用

课件出示“感知交流” 1满招损，谦受益。

2、谦虚使人进步，骄傲使人落后。

蜗牛教学课件（共8篇）

纸杯教学设计（共7篇）

杯子设计教学反思（共12篇）

放牛山歌教学设计（共4篇）

教学设计一等奖（共17篇）