督导案例及督导论文（9页）
时间：2020-09-16 07:27:52 来源：小苹果范文网 本文已影响 人 
用“心”做朋友
——石垭督导责任区督学
2017年9月，我有幸成为了石垭督导责任区的一名督学。初到此岗位，不得不认真去了解一下责任督学的工作内容。经查阅，我明白了督学的工作性质主要就是进行教育督导，而“教育督导”的意思就是：教育机关根据党和国家的教育方针、政策和法规，对下级政府、下级教育行政机关和所属各级各类学校的教育、教学、管理工作，通过精密的观察、调查和考核，作出审慎的分析和评定，指出优劣，给予明确的评价和指导，使教育、教学、管理工作达到遵循教育规律，提高教育质量的目的。责任督学既要在督导的过程中发现问题，更要帮助学校找到解决问题方法，促使学校改进工作，这样我们督学的督导才会得到校长的认同，才会实现责任督学挂牌督导的价值。
【案例背景】
责任督学挂牌督导制度，是深化教育督导改革、将中国教育督导制度走进大众、深入人心的重要举措。岳池县人民政府积极响应，敢于探索。特别是自申报挂牌督导创新县工作以来，全县的督导工作更是百尽杆头，更进行一步。2017年9月，本人在从事了十几年的校长工作后能有幸成为责任督学中的一员，深感责任重大。在2个多月的工作实践中让我体会到了，挂牌学校对新人的接纳程度并不高，让我在工作中觉得还是有一些阻力和困惑的。由于责任督学挂牌督导属于经常性督导，经常性督导的特点是责任督学要频繁的、不定期的下到学校开展工作。初次下学校，校长们还是热情欢迎的，由于要去了解学校各方面的情况，就免不了会多次去走访师生了，也就难免会让学校有些抵触情绪。但学校又觉得督学毕竟是上级行政部门派来的，又不得不进行配合。就其原因，我认为学校方面主要有民以下一些顾虑：一是不希望学校内部的事情被督学知道太多，二是怕影响学校的正常工作，三是对责任督学的督导水平和能力持怀疑态度。因此，我觉得我必须要尽快取得学校及师生的信任，这 才是我能够顺利开展督导工作的前提。
【案例描述】
由于我是新上任的督学，对所挂牌的学校人员互不认识。2017年秋季开学检查，我随责任区其他督学一起到了我挂牌的一所学校与学校班子成员开了见面会，学校班子成员算是认识我了。开学第二周，我又随责任区的其他几位督学到该校进行听评课活动，在此之后，我又到学校去了两次，学校老师也基本认识我了，在经常性的督导工作中，通过与班子部分成员及个别教师的交流，我对该校的情况也有了大致的的了解。为了更早地熟悉学校的情况，10月13日，我一早又到该校去进行督查，我一路上留意着学生在上学路上的表现，查看了学生到校后的学习，学校整个校园环境，学校清洁卫生，教师到校情况，师生的教与学的情况，咨询了部分学生后，再次与部分教师 、学校班子成员进行交流，这次由于时间充足，交流就比较深入，在交流中我觉部分老师好像有一股无形的怨气。通过这次查看与对师生的交谈，让我掌握了一些学校存在的问题，比如在学校班子中存在着不团结有误解的问题，部分老师反映学校在教师绩效、目标考核方面制度上有缺陷的问题，学校清洁卫生存在卫生死角、在落实责任区的要求上不到位、管理不够精细等方面的问题。对发现的每一个问题我都进行了认真记录并先和学校校长进行单独的交流，通过交流又了解到了一些事情缘由，为了更加准确掌握真实的情况，我这次并未献出任何整改要求，只是提出了一些参考性的建议并要了一份该校的制度汇编。回到办公室后，我把该校的制度汇编认真读了读，该校近两年的学生成绩评比情况看了看，把我所了解到情况与责任区的其他督学进行了交流，从其他督学处又获得了一些好意见。大家一致认为，该校存在的问题，有一些应该是因为班子成员间的误会而造成赌气影响形成的，有的问题是由于在制定制度时考虑不周或因时间的变化而不再适用造成的，只要加强教育，强化整改，应该会有快的就会得到解决。于是我就根据掌握的情况草拟了一个初步的整改建议方案。过了两天，我又来到该校，征得校长同意，利用大课间组织召开了一个简短的班子会，关于制度修改方面我先提出了一个初步方案让学校班子讨论，最后先在班子中统一了思想，当天中午又由校长组织召开了全校教职工会议，在组织学习了上级相关的文件制度，责任区的工作要求后，对教师们反映的绩效制度存在问题提出了修改意见，结果是绝大多数都表示赞同，基本消除了学校老师原来存在着的那一股无形的怨气。教师会后，我又分别与因在工作上存在误会面相互赌气的两名班子成员进行了沟通，在沟通过程中，他们都表示，会各自做好自己的工作的，会让时间慢慢来消弥他们间的怨气，并表示一定会再次成为工作中的好搭档的。结果真如他们所说，现在各自都积极主动地配合着工作了。
【案例反思】
以上是我刚从事责任督学所经历的一个督导案例，从这个案例的整个过程中我觉得有以下几点值得回味和反思。
一、督学与学校要建立良好的合作关系，与学校各类人员都要做朋友，而不能得把自己置于领导地位。督学要充分尊重和理解学校工作，把要求学校进一步改进和发展的意见与校方进行充分沟通和协商，寻求共识，学校才愿意为责任督学敞开大门，欢迎督学以自家人的身份进出校园，愿意亮出“家底”，相信你的真诚。
二、督导工作要讲求实效，实实在在地帮学校找出问题、解决难题，尽量不要给学校增加麻烦与负担。我们都知道，根据挂牌督导的规程，责任督学下一次学校后要填许许多多模式化的表格，诸如典型经验、存在问题、整改通知、听课记录等等。这些工作都是必要的总结和积累，但我认为最实在的莫过于发现问题，为学校解决困难。责任督学要本着“为学校服务、为校长分忧”的心态，尽量在不打扰校长工作、不干扰正常教学的情况下，深入现场，重实地考察，跟踪督察，待掌握最真实的数据，发现最实质性的问题再发表意见，同时和学校共同寻找整改办法，跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。以上案例中，督学能帮助化解教师心中不满，改善职工之间的紧张关系，最大限度地发挥每个人的正能量，解决学校发展中存在的不利因素，这才是真正的体现了责任督学的价值所在。
三、责任督学要具备与相关各方协调沟通、争取各方支持、解决问题的能力。概括来说，督学需要具备三个方面的素质：一是专业精神，二是专业水平，三是协调能力。其中协调能力往往容易被忽略。上面的案例来说，若不去与师生交流、沟通，不去与当事人交心谈心，就可能发现不了问题的存在，也不可能掌握他们的真实想法，也就不可能把问题解决了。
总之，作为一名新任督学，肩负重任。只有不断加强学习，努力提高督导水平，忠于职责，才能不辱使命。我相信，只要善于学习，我一定会尽快成长为一个合格的督学的。
2017.11.17
完善素质教育督导 加快教育发展之路
【摘要】：加强对中小学实施素质教育督导评估是全面推进素质教育的重要突破口。但是在评估主体、对象、评估内容方法等都仍存在着诸多问题。问题的解决要考虑到教育督导制度建设和中小学校的实际情况等方方面面的因素,明确各级督导部门对素质教育督导评估责任,进一步创新督导评估方法。
【关键词】：素质教育 督导机构 督导评估 教育教学质量
随着素质教育的深入实施，教育督导工作面临着一些新挑战：教育发展不均衡，还有一定数量的薄弱学校，制约了素质教育的深入开展；督导机构受自身条件的制约，对学校的评估周期过长，难以进行有效监督、指导等等。因此，探索建立有利于促进素质教育实施的督导评估机制，充分发挥督导评估在素质教育中的导向、激励、规范和保障作用，推进素质教育扎实有效地开展，是当前教育督导的重要任务之一，是督导机构和每一位督学需要担负起来得重要责任。
一、加强素质教育督导
素质教育的深入实施，现代学校的发展，对教育督导提出了更高的要求。素质教育是各级各类教育工作的主题，实施素质教育的核心阵地在中小学。素质教育政策落实的实践证明，由于种种因素的制约，小学不是在任何情况下都会“不折不扣”地落实党和国家素质教育政策的目标要求。在很多情况下，他们由于种种“困难”会拖延甚至拒绝素质教育的落实。因此，新形势下推进小学素质教育，有必要在督导评估上予以突破。及时有效地对小学落实素质教育政策情况进行客观评估，保障素质教育政策得到真正贯彻落实。
二、素质教育督导评估中的问题
（一）督导评估缺失，即在素质教育落实过程中缺少了政策评估的环节。有些地区实施教育督导评估，虽然有“素质教育”督导评估之名，但明显不适应全面推进素质教育的要求。例如我校，平时对学校各种教育情况的督导，在督导过程中发现的各种问题，全部由学校督导员或督导专干来记录问题并解决问题，这种“不专业化”的体现，没有让政策评估起到决定性的作用，从而素质教育的落实没有得到保障。所以我们应该及时推进党和国家基础教育改革与发展的新思路、新举措和新要求，实行素质教育的政策要求及其相关联的教育均衡发展、教育公平等。
（二）督导评估人员能力欠缺。从目前教育督导人员的实际素质和能力水平来看，教育教学质量督导评估仍是其中的薄弱环节。我对学校的督导只能通过平时的督导并记录督导的情况，以待上级的检查，对于我们没有科学有效的评估与监测办法，对学校实施素质教育取得的成果就难以评判，就难以做到科学有效并被小学校认可，客观上影响了教育督导的质量与权威。
（三）督导评价标准片面化。对小学实施督导评估的过程中仍普遍存在着以“一把尺子”要求基础不同的地区和学校的现象。特别是在城乡学校评估标准上一刀切，失去公平，小学校长对此反映强烈。因为农村学校师资水平、与开展素质教育活动密切相关的学科(如音乐) 的器材设施相对缺乏，不能很好满足学校开展素质教育的要求；在思想观念和应对社会与家长的压力方面，城乡之间也有一定的差距，不可同日而语。用“一把尺子”来衡量素质教育水平的高低，会挫伤农村小学的积极性。
（四）督导评估方式方法老化、形式化。平时的督导评估不怎么重视，没有及时的发现和解决问题；专职督学人员的随访指导对于我们这些“不专业”人员也能进行一定的交流和指正督导过程中出现的错误。在评价方法上，采用期末一锤定音式的督导评估，重定量测评，轻定性分析。
三、实施素质教育督导的建议
( 一)现在整个小学校的督导评估工作很难对各学校实施素质教育的进程起到积极的推动作用，对小学实施的素质教育评估就成为了一个空洞的目标，只是贴了“素质教育”的标签。所以，要想达到有效推动小学校实施素质教育的目标，就应首先根据各地情况建立针对小学的“素质教育督导评估指标体系”。
( 二) 尽快形成完善的小学督导评估制度，制定落实素质教育的执法细则，对小学落实素质教育的评估活动法制化、经常化，定期实施，对小学实施素质教育的情况进行督导评估。明确责任，建立对素质教育落实不力者进行责任追究的制度。
( 三)进一步整合小学素质教育督导评估的力量鉴于小学素质教育政策落实任务的艰巨性，建议以现有的各级督导部门为基础，自上而下成立素质教育督导评估组织。对学校督导人员进行“有效果”的指导；同时，加大对相关人员的培训力度，使督导评估人员专业化。
学校的发展性督导评价是教育发展的必然趋势，有利于学校在自主发展道路上健康快速地前进。素质教育实施情况的督导评估，是新时期必须落实好的大事。加强对中小学素质教育实施的督导评估，是新时期督导机构的重要任务。需要我们根据素质教育形式的不断发展，创新教育督导评估方式和方法，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，早日实现建立人力资源强国的目标。
