教师法规与职业道德(1)

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2020-2021学年第一学期《教师职业道德与教育政策法规》

课程期末考查

班级：19级汉语言一班姓名：陈垠宏学号：20191221143

依据所学课程原理撰写研究性小文章：

对中小学教育实际中违反教育法律法规以及违反教师职业道德的现象进行研究，揭示存在的典型性问题及其造成的危害，通过对问题的成因进行分析，进一步提出相应的改进策略。（字数要求：1500左右）

一个叫小丽的学生，智力不差，特别是数学成绩在班上中上水平，语文和英语稍差,时有不交作业的现象出现，五年级开始更是经常不交作业，每次都说忘记带。起初老师还是相信了，但接二连三地出现，老师察觉到她是不想做作业，但又怕老师批评，因此千方百计找借口隐瞒。于是老师联系她的家长，家长说她回家不是说应经完成就是说没作业做。据了解，她的爸爸是一名保安，工作的时间大多在晚上，很少时间管她的作业，妈妈是临时工，也有时间看她的作业，但妈妈管不了她。到五年级下学期，该生的成绩迅速下降，成绩几乎跌到全班最低。班主任老师决定，与家长签订“期末检测不达到班的平均分就转学”的协议，以达到“引起家长重视，督促孩子完成作业”的目的。但事实是，刚开始的几天就很有效，日子长了，老毛病又犯了，有是甚至回到学校躲在偏僻的位置不回教室。到五年级下学期不但不提高，成绩反而更差了。

该同学成绩下降既有外部因素也有内部因素。小丽本身思维就比较活跃，虽然接受教学的能力并不差，但是她的学习态度有很大的问题，学习态度不端正，对学习也不敢兴趣。她除了数学成绩好一点以外，其她科的基础都很弱。但是她缺乏进取心，不能沉稳下来好好学习，不肯用工。便直接导致了她的成绩不好还越来越不如从前。

面对学习成绩不良持续下降，教师首先对她进行了不正当的处理，“期末检测不达标平均分就转学”协议，不仅给学生施加了压力，而且家长看到以后可能会用不正确的态度去对待学生的学习，处理方式就不会冷静，再一次给学生施加压力，导致小丽被巨大压力压迫。老师靠职责训斥，靠权威压服，这在教学上本来就是不可取的。老师不恰当的教学态度和教育方法，造成了她不健康的心理。这间接的导致了她的学习成绩的下降。

小丽的心理有人出现了一定的问题，由于她一直不做作业而且撒谎，受到了老师的批评、同学的抱怨和父母的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑的心理。同时，教育者用不正确的教育方式和态度，使得她对老师和同学甚至家长产生了逆反心理，对老师的教育和父母的训斥产生抵触情绪。

那我们应该如何正确对待小丽呢？该用什么样的管制方法对小丽进行教育呢？

第一，我们应该尊重小丽。保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重她的人格，用平等关心的方式态度对待她，不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。用人格的力量去启迪她的心灵，用爱心去融化她的“心理防线”，在师生间架起-?-道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使她感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导她对自我价值的分析，建议改进方法，让她自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

第二，创造契机，树立小丽的自尊心。树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握她的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现她的闪光点，如语文成绩有进步，数学学习兴趣浓，--段时间没有出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让她品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在她通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此她看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

第三，与小丽的父母沟通，共同帮助小丽。讲究系统性,是信任与赏识教育问题学生的重要方面。根据她的问题成因分析,实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对她进行思想教育;追踪考查,反复抓，抓反复;加强日常生活、学习的监督，促使她养成良好的行为习惯和学习习惯。

小学生的行为习惯并不是一朝一夕形成的，这和她的性格、学校教育、所处的家庭环境、社会环境等都有关系。因此，要纠正并不是一件容易的事情。作为教育者，不仅要取得社会、家庭等各方面的配合，用科学有效的教育方法，循循善诱，春风化雨感化学生。

教师法规与职业道德(1)

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