学科带头人学习培训心得体会

个人简历：本人1992年师范学校毕业，至今已有21年教龄。其间我于2006年朝鲜语言文学本科毕业，2009年9月评为小学高级。我一直担任班主任工作，并在市里兼任教研员工作，在一贯的认真勤恳下，我获市级优秀班主任称号，获优秀教学指导教师奖，承担省重点课题的实验教师，荣获省市论文一等奖。

我有幸成为市学科带头人培训班的一员，给我提供了这个再学习、再提高的机会。这次培训内容丰富，形式多样，有集中培训、分学科培训、有学员间的互动交流，专家进行讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会：

通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。

通过培训，身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在职教事业的发展中大放光彩。这次培训内容丰富，水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。

在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到带头作用。

寄语：时间是最有情，也最无情的东西，每人拥有的都一样，非常公平。但拥有资源的人不一定成功，善用资源的人才会成功。请善待时间。

学科带头人培训心得体会2

我有幸成为第七批学科带头人教师培训班的一员，这也给我提供了这个再学习、再提高的机会。这次培训内容丰富，形式多样，有集中培训,专家进行讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。在此之前，我也曾出去培训过几次，但每次都是以听教师的课堂教学为主，所看到的都是经过了层层包装的课堂实况。这次听了他们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会：

通过培训，让我深刻地认识到必须更新观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。

通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。

“学科带头人”培训心得体会

安乐中学：邓慧婷

今年暑假能够有机会参加省级学科带头人的培训，实在是一种幸运同时也是一次难得的学习机会，通过短短几天宝贵时间的习 ，使自己受益匪浅，感受颇深。特别是一些专家的专题讲座对自己产生了深刻的影响，经过思考与反思形成了一些心得体会，主要有以下几方面。

让我感触最深的是中国现代教育专家、福建教育学院郭春芳教授的讲座《名师成长规律与路径》，使我感受到，教育要基于道德，教师首先是道德教师，超越学科。这就需要教学工作中，应该是道德的方式，关于人的方式，应尊重学生，要想成为一名优秀教师心中必须有道德，同时要想成功必须慎独，追求，抱负以及刻苦的付出，不断的探索，当然机遇与禀赋也是必不可失，但你要有准备，否则也是枉然。平时工作中要形成自己独特的风格，成为生活在规律中的主人，成长过程中要不断反思与追求。作为教师也是一名行走者，有被追逐的感觉，超越自己应积极，不要心急浮躁，功利可以有但不可功利主义，好老师有一个形成过程要慢慢来，让自己从实践者走向反思型的实践家，再走向成长为教育专家。其次是郭春芳教授的《“钱学森”之问与创新教育》的讲座，使自己的思想品质有了提升，教书育人的理念得到升华。习近平总书记说过，人民企盼更好的教育，孩子有更好的教育，生活得更好，更幸福。怎样才是一个更好的教育，其中教师应如何对待教育事业？我觉得教书的目的是育人，我们应牢记这个宗旨，学校是育人的主阵地，教师是育人的实施者，学校文化应充分体现这一点，如郭教授提倡的“做有责任的中国人”的校训就非常贴切有效。要想培育新人要科学办学，加强育人机制建设，科学办首为帅，然后才是刻苦，素质教育 办得好，应试能力自然强，在教书育人中要注意克服社会上的功利主义，实用主义等狭隘利己思想，正确引导青少年和家长的人生价值观的取向，和一些领导对教师的评价机制，在教学育人中要体现责任感，爱国情感，民族的才是世界的，做好一个中国人，才是世界公民，要注重培养学生成习惯，做人的素质，要把学生培养成德才兼备的创新性人才，只有这样我们的学生才能成为有道德、有抱负、有责任、有专业学识的新人，民族才有希望，国家才会进步，世界才能发展。还有三明市教科所的专家俞建平的《找到原点、重新出发》，永安进校沈华伟专家《讲教学故事、传课改声音》等。这些专题讲座均对我产生了重要影响，让我懂得并认识到：作为一名名师要有丰富的专业知识的同时还应有鲜明教学理念，教学特色，实现从经师向人师的转变，成长过程中要经历自我与思想形成阶段，学科带头人要有崇高的师德，先进的教育理念、乐观、积极的心态，也懂得快乐生活，发展自己的同时也要成就他人，实现以人格塑造人格，以道德唤醒良知，以知识启迪智慧，成为一个有教育智慧的学者，成为人格修养楷模、爱的使者。作为教师，要勤于钻研，探索实践教学方法，提高课堂教学效果。作为教师要教会并倡导学生珍爱生命远离危险，学会坚强，克服一切困难，对一些学校出现学生死亡事件要正确对待，积极引导，教育学生“生命高于一切”的理念，使孩子们健康快乐成长。

充实而又短暂的学习已结束了，但是专家们详尽而深动的讲解似乎仍围绕在耳边，久久不能离去，通过培训学习，对自己作为一名教师所从事的职业有了一个较为全面而又深刻的认识，教育理念，课堂教学等有一个较大的提升，更加深刻理解“学富为师，德高为范”的意境，抛除一些社会上功利主义色彩思想踏实工作，坚持教书育人的宗旨，投身到为祖国培养有道德、有责任、有文化的创新性人才的伟大事业中去，在实践中成长，在实践中学习，不断完善自我，追求卓越，争取成为一名优秀的人民教师。

学科带头人学习体会

1月26日到29日省物理学科带头人在xx市xx高中进行第三次集体教学研讨，十八位物理教师每人上一节课，然后谈自己的教学特色，最后再评一节课。

备课的体会

我先谈谈自己对本节课准备过程中的体会。牛顿第一定律这节课初中9年级教材讲过，但是对初中和高中的教材比较后发现很多地方是相同，教材主要是讲述亚里士多德、伽利略、牛顿三人对力和运动之间关系的认识。教材是以人们对规律的认识顺序展开的。

一、初中、高中教材讲的内容几乎一样，但是详略不同。初中讲亚里士多德是用不受力就停止，高中是受力才动起来，撤去力就停下来。在伽利略方面，初中只是给出一句话“通过实验表明”接下来就是一个探究实验。高中教材详细论述了伽利略的理想实验的内容。对于牛顿第一定律初中和高中表述不一样。初中“一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态”。高中“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态”。而在《自然哲学的数学原理》该书中是这样写的“每个物体都保持其静止或匀速直线运动的状态，除非有外力作用于它迫使它改变那个状态”（北京大学出版社XX年1月出版）。初高中都谈到了惯性和惯性定律，但是高中在阅读教材中增加了惯性系的内容，其实是告诉我们牛顿第一定律给出了惯性系的概念。

二、教材的编写上，初中主要是从感性方面认识运动和力之间的关系，高中偏重于理性即逻辑推理方面认识运动和力的关系。因此初中教材设计了探究实验“平面上摩擦力小运动比较远”高中教材在提出两个现象的基础上建立了猜想，然后用理想实验证明这个猜想。这样比较符合人们认识规律的过程，观察现象、提出猜想、实验验证。只有经过实验检验的理论才是真正的理论。我个人认为高中的教学更应注重理性思维的训练，实验可以做但是更应理性思维的角度分析总结实验，不能停留在实验的现象的层面。

三、不论初中教材还是高中教材的文本都暗含这样一样思想，人们对真理的认识是一个渐进的过程。亚里士多德认为“物体的持续运动需要力的作用”，伽利略否定了这个观点，他认为“物体的持续运动不需要力的维持”至于为什么这样的运动他没有给出合理的解释。牛顿第一定律给出了合理的解释“不受力的时候物体持续运动是物体本身的固有属性决定的”就是通常所说的惯性。爱因斯坦后来对这个解释是“空间的属性决定了物体运动的规律”。

四、我认为教材对亚里士多德的文本的不公正，是个反面例子出现的。所以在教学设计中应该让学生在课后阅读关于亚里士多德的。另一个目的也是向学生传递怎样利用现代媒体获得信息。

五、作业的处理，就用书后的习题就可以了，一个是落体偏东和抛体偏西的解释，这个问题的处理要稍微的超前一点，目前的处理是错误的，我们应该告诉学生地球可以近似认为是惯性系，严格上来说地球是个非惯性性。另一个习题是通过非惯性系理解惯性系的概念。

上课思路

引导同学回忆初中的教材内容从而引入新课

1、初中这一课中有三位科学家大家还能记住他们关于力与物体运动的观点吗？

请同学们回想一下，亚里士多德关于力与物体运动的观点是什么？（物体的运动需要力来维持）

2、亚里士多德提出这个观点以后XX多年里没有人反对过，直到300多年前的伽利略对其观点提出了质疑。你能举出一些生活中的例子也能证明亚里士多德的观点错误吗？

（同学们只要列举出物体的运动不需要力维持的例子就可以了。

亚里士多德得出错误的结论的根本原因是；
通过观察加上直觉得出结论）

3、下面给同学一短时间，同学之间研究讨论或者看书学习都行，请用自己理解的语言复述伽利略推翻亚里士多德观点的思维过程。

第一步观察物体从下面滑下来的过程中速度越来越大，滑上斜面的物体的速度越来越小。观察物体在平面上运动的过程中，平面越光滑，物体运行的越远。

第二步猜想在平面上运动的物体速度既不增大的也不减小，匀速运动。

猜想如果平面是绝对光滑的物体就永远运动下去。

第三步理想实验：物体从斜面上滑下来同时滑上另一个斜面，如果斜面越光滑物体就越接近同一个高度。如果减小第二个斜面的角度，物体还要上升到同一个高度。如果斜面的变成水平那么永远不能到达同一个高度，物体就一直的运动下去。这个运动的过程中没有水平的力持续的作用的物体上。

请同学们对比分析亚里士多德与伽利略得出结论的思维过程有什么不同。

亚里士多德的思维过程：观察归纳、直觉思维。

他的思维过程是：观察归纳、猜想推理、实验验证。

4、牛顿是怎样阐述力与物体运动的关系的？

牛顿阐述力与运动的关系是（1）物体在不受力的情况下将保持匀速运动或者静止。

（2）物体不受力时静止或者匀速运动是因为物体本身固有属性决定的，这个固有属性就是惯性。

即说明了怎样的运动有说明了这样运动的原因。比伽利略前进了很大一步。

请同学们思考一下举一个日长生活中利用物体就有惯性这个的例子和避免物体惯性这样的例子。

请同学们看书惯性系一部分内容。请大家举出一个惯性系的实例和非惯性系的具体实例。

归纳小结：通过本课的学习你的收获是什么？

通过本课的学习你的体会是什么？

5、课后作业处理书上的作业。

通过作业理解参考系的概念，进一步理解牛顿第一定律的内容。

评课实录

按照预先的布置我今天评张老师的课，就结合我听到看到和自己对这个课的理解谈自己的看法，供大家参考。

一、课准备的充分，不论从教材文本的处理还是教学的制作都能看出张老师独到之处，特别是能对本课的教学活动起到画龙点睛的作用。在教学环节的设计中多次引入了现实生活中的实例进行教学，这样拉近了学生和物理原理之间的距离，对于学生理解物理概念和规律起到了很好的帮助作用。

二、在开课之前先在屏幕上呈现本课学习目标，这样能使学生知道学习的目标是什么，从心里学和教育学的角度看，如果学生明确自己的学习目标以后就会有学习动力，也能知道自己距离本课的目标多远。这样能激发学生学习的内在的动力。

在一节课中第一要解决学习什么的问题，就是学习目标的确定。学习目标的确定要满足学生认知规律要符合教学的设计意图。第二就是教学环节的设计，就是怎样的设计教学环节保证教学目标的完成。当然教学环节的设计要满足认知规律和教育教学规律。每一个环节的设计都应为教学目标的达成而服务，否则设计的教学活动再好也不能达成学习目标。特备是在教学活动设计的过程中一定不能让学生过分的关注教学活动的外在活动，而要通过活动学习到应该学习的知识，通过活动来引起思维的深入进行。第三要保证教学评测的合理性，通过合理的教学评测才检测教学目标的达成度，及时的反馈纠正教学中出现的问题。最后就是要保证教学目标、教学过程、教学评测三者个内在高度统一。

三、我想谈三点对本课的想法。

1、这个教材初中和高中讲的几乎相似，那么高中应该怎样的教学。我们到底让学生完成什么样的学习目标。我感觉更应该让学生体会物理规律的建立过程和建立物理规律过程中思维的过程。也应该明确人们对物理规律认识是个不断渐进的过程，逐渐接近真实的情况。

2、面对当今科技发展的时代，我们怎样教会学生获取信息的能力。在知识少的时候我们教学主要是传授知识为主，在今天知识爆炸的时代，掌握获取知识的方法显得更为重要。本来我设计课的过程是要通过手机手机信息，但是在上课之前发现xx高中对手机管制的是十分的严格，因此考虑到教育一致性的问题，就没有在课堂上要求学生用手机搜集信息也没有用我自己的手机搜集信息，但是我还是认为要在课堂上培养学生利用现代媒体获取信息的能力。在教学的过程中我有意识的让学生对伽利略的教材文本进行处理用自己的话复述伽利略设计实验推翻亚里士多德的观点。我的主要设计意图就是让学生对教材中文本材料进行加工整理，变成的自己的语言表述出来，其实也是理解伽利略思维方式的过程。

3、怎样培养学生交流、协商、建构的过成。在课堂教学中我们要多设计教学过程给学生相互交流协商在交流协商中建构意义。

当然我在这节课中没有完场上述的几个环节，但是我一直思考怎样才能完成这样的过程。这样课堂才是有意义的课堂。

校长培训学习心得体会开头

学习培训心得体会

小学科学培训学习心得体会（共5篇）

选人用人培训班学习心得体会

三区人才培训学习心得体会