“学科教学渗透法制教育”优秀教学设计样板,3
时间：2020-09-16 08:59:02 来源：小苹果范文网 本文已影响 人 
“ 学科教学渗透法制教育 ”优秀教学 设计
课题
“我能行！”
学科
思想品德
课时
1 1 课时
班级
七
执教者
教
学
目
标
1 知识目标 ：
a 、懂得自信的含义和表现。
b 、了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系。
2 、 能力目标 ：
a、 、 初步培养学生的辨别分析能力， 学会正确地认识自我， 对自己作客观的评价。
b 、能够走出自信的误区，不自卑、不自负。
3 、情感态度价值目标：树立对自我正确认识基础上的自信 的生活 态 度。
4 4 、法制目标：《中华人民共和国环境保护法》, , 《 中华人民共和国水法》，《中华人民共和国道路交通安全法》。
教
学
过
程
教学环节
师生活动
设计意图及法制教育
知识渗透点设计说明
新课导入
教师：1. 讲故事《握住自信》。
2.提问：女歌手凭什么获得了演出的成功？
学生：听故事后，通过对故事的思考，引导学生明白自信的重要性，而自信就是要相信自己行，它是一种信念和力量。从而很自然地切入主题。
通过找寻填写、体验表演、振奋阅读，从思想上相信、行为上表
教
学
过
程
新课讲授
一：自信
一族
思考问题并作出回答。
教师：1.引导学生从学习上、生活上，体育、文艺、技能、特长方面、遵守法律法规方面等填写教材19页第一个虚框中的内容。
2.鼓励学生上台表演“我能行”的地方。
3.全体学生齐读教材19页第二个虚框中的内容。
4.引导学生归纳出“自信”的含义。教师同时展示小挂图。
学生：1.学生根据自己的实际情况填写“我能行”。
2.学生上台大胆表演“我能行”。
3.学生大声阅读“我能行”。
4.学生回答自信的正确含义 。
现、情感上体验“我能行”，学生自然而然地配合教师归纳总结出“自信”的含义：是人对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。
同时，教师从学生“不随地吐痰，我能行”的回答，（多媒体展示）给学生渗透：
《中华人民共和国环境保护法》已由中华人民共和国第十二届全国人民代表大会常务委员会第八次会议于2014年4月24日修订通过，自 2015 年 1 月 1 日起施行。其中第六条 第一款和第四款分别规定：一切单位和个人都有保护环境的义务。公民应当增强环境保护意识，采取低碳、节俭的生活方式，自觉履行环境保护义务。第十二条 每年 6 月 5 日为环境日。
从学生“节约用水，我能行”的回答，点拨学生知道：
《中华人民共和国水法》第八条第一款和第三款分别作出规定：
国家厉行节
教
学
过
程
新课讲授
二
：超越自负
，
告别自卑
教师：1.引导全体学生默读 21 页虚框中的比“大”竞赛的故事。
2.鼓励学生上台表演此故事。
3.引导学生回答问题：你怎样看待青蛙的行为？ 4.得出结论：自负的表现。教师同时展示小挂图。
5. 引 导 学 生 说 说“自卑”的表现有哪些？教师同时展示小挂图。
6.鼓励学生上台表演“自卑、自信、自负”的不同神态。
7.教师小结：自卑和自负都是自信的误区。
学生：1.学生默读。
2.学生表演比“大”竞赛。
3.学生评价并回答青蛙的行为表现是一种什么心理？ 约用水，大力推行节约用水措施，推广节约用水新技术、新工艺，发展节水型工业、农业和服务业，建立节水型会。单位和个人有节约用水的义务。
通过学生表演“遵守交通法，我能行”渗透 《中华人民共和国道路交通安全法》：
第二十六条
交通信号灯由红灯、绿灯、黄灯组成。红灯表示禁止通行，绿灯表示准许通行，黄灯表示警示。
第六十一条
行人应当在人行道内行走，没有人行道的靠路边行走。第六十二条
行人通过路口或者横过道路，应当走人行横道或者过街设施；通过有交通信号灯的人行横道，应当按照交通信号灯指示通行；通过没有交通信号灯、人行横道的路口，或者在没有过街设施的路段横过道路，应当在确认安全后通过。第六十三条
行人不得跨越、倚坐道路隔离设施，不得扒车、强行拦车
教
学
过
程
课堂小结
推荐作业
4.学生归纳自负的表现。
5.学生说出自卑的表现。
6.学生上台表演“自卑、自信、自负” 的神态区别。
多媒体显示：
1.本节课你学到了什么？ 2.你感触最深的是什么？ 3.当遇到挫折时，你最想说的是什么？
1.学生回答。
2.学生整体阅读教材第 22 页的短文。
3.欣赏歌曲《相信自己》。
多媒体显示：
自制关于自信的凡人名言卡片。（学生课外制作）。
或者实施妨碍道路交通安全的其他行为。
通过对学生的引导认识和鼓励学生积极表演体验，亲身实践感受，学生知行统一，真正明白“自卑、自信、自负”三者的区别，并能够从中选择出有利于自己健康成长的心理品质。帮助学生走出自信的误区。从而初步培养学生辨别分析、去伪存真的能力；初步掌握实事求是、一分为二、客观全面看待认识自己的能力。鼓励和培养学生做“自尊自信的人”。
回顾本节重点内容，通过答题的形式，使学生学会认识、评价、选择正确的心理品质。同时，通过欣赏歌曲，触动学生的心弦，感受自信的力量。继而从情感上激发学生争做一名自尊自信的人。
通过自制凡人名言卡片的方式，促使学生把本节课的知识延伸和拓展。
教
学
反
思
课前反思：本节课我是想把自己当作一个主持人，充当课堂的合作者、引导者、参与者，同学们都是表演者。主要围绕教材相关章节的内容，通过学生的写、说、唱、读、演等多种方式开展丰富多彩的课堂活动，以此充分调动全体学生的学习主动性，激发他（她）们的求知欲；鼓励学生大胆表现，真实体验自己能行的地方，从而培养和锻炼他（她）们身上潜在的能力，增强学生的自信心，并且了解一些简单的法律法规知识，达到自己的教学目标。
课中反思：在上课过程中，同学们基本上都能积极配合，大胆应对，但也有极个别的同学在这样一种大环境下还不够大胆主动，而我自己也没有能够完全放开，因此整堂课的效果虽然得到了评委和听课老师们的一致好评，但我内心清楚这并没有达到自己预期的理想效果。如教学语言不够简练，幻灯片播放不够流畅，心理素质不够沉稳等。
课后反思：今后的教学发展方向：
1.认真对待教学工作，准备要充分，用好教材、备好学生，教好课。充分运用思想品德课堂的舞台向学生多渗透一些跟他（她）们密切相关的法律法规知识。
2.课堂引导要及时有序，教学肢体语言要文明，教学态度要亲和。
3.课堂上及时肯定和鼓励学生的成绩，激励学生快乐学习、健康成长。
4.工作之余加强专业知识和心理品质方面的学习，不断提高自己的教学业务水平和心理素质水平。
故事：
握 握 住 自 信
有一位女歌手，第一次登台演出，内心十分紧张。想到自己马上就要上场，面对上千名观众，她的手心都在冒汗：“要是在舞台上一紧张，忘了歌词怎么办？”越想，她心跳得越快，甚至产生了打退堂鼓的念头。
就在这时，一位前辈笑着走过来，随手将一个纸卷塞到她的手里，轻声说道：“这里面写着你要唱的歌词，如果你在台上忘了词，就打开来看。”她握着这张纸条，像握着一根救命的稻草，匆匆上了台。也许有那个纸卷握在手心，她的心里踏实了许多。她在台上发挥得相当好，完全没有失常。
她高兴地走下舞台，向那位前辈致谢。前辈却笑着说：“是你自己战胜了自己，找回了自信。其实，我给你的，是一张白纸，上面根本没有写什么歌词！”她展开手心里的纸卷，果然上面什么也没写。她感到惊讶，自己凭着握住一张白纸，竟顺利地度过了难关，获得了演出的成功。
“你握住的这张白纸，并不是一张白纸，而是你的自信啊！”前辈说。
歌手拜谢了前辈。在以后的人生路上，她就是凭着握住自信，战胜了一个又一个困难，取得了一次又一次成功。
