少儿舞蹈教师的创编素质与能力的培养

时间：2020-02-22 07:46:38　来源：小苹果范文网本文已影响人

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近些年来，中小学艺术展演、“小荷风采”舞蹈比赛及一些省级少儿舞蹈比赛呈现的少儿舞蹈创编作品层出不穷，但经典的、可以广为流传的作品较少。少儿舞蹈作品普遍存在成人化的状况，大多数作品构思缺乏新意、结构雷同、缺乏对少年儿童心理层面深层次的了解。通过对北京、广州、西安等城市少儿舞蹈比赛的调查，笔者发现，聘请校外知名专家编排的参赛节目占总节目数的70%以上，而由校内舞蹈教师编排的参赛节目所占比例不足20%，校内舞蹈教师编排的参赛节目大多数是照搬已出版的成品节目。可见，当前少儿舞蹈教师舞蹈创编水平不容乐观，而造成这种状况的原因，除了中小学对舞蹈创编的重视不够外，还有少儿舞蹈教师创造性素质和创编能力的问题。

　　一、高师舞蹈教育存在的问题

　　1.课程设置不合理

　　少儿舞蹈教师通常毕业于高等师范院校，而高师舞蹈教育往往沿用专业院校的模式，课程设置缺乏自己的特点，没有突出的舞蹈编创。目前，高等师范院校的舞蹈专业教师普遍来自以北京舞蹈学院为主的专业艺术院校，或以北京师范大学为主的师范类专业院校，及从各专业团体转行的演员。这一现象直接导致高等师范院校舞蹈教育沿用专业院校舞蹈的教育模式，课程设置普遍包括芭蕾基训、中国古典舞基训、五大民族的中国民族民间舞蹈、舞蹈基础理论及教学法等，样样俱全却无重点，而在周课时特别少的情况下，专业底子薄的师范生能逐一深入掌握各个课程的知识点的也只是知其然，不知其所以然。尤其是舞蹈创编课程，高师院校多数是在学生在校最后一年，也就是在实习的那个学期开设这门课程，除了实习，只有不到两个月的时间学习创编，这么短的时间只能让学生了解到一点简单的编舞理论和技法，还未将学生的创作思路真正打开课程就已结束，这种课程设置对培养学生的舞蹈创编能力极为不利。

　　2.教学方法缺乏启发性

　　在舞蹈教学中，言传身教的教学法成了固定模式。学生根据老师的讲解和示范来进行学习，这种教学法促使学生一味地去模仿，学生思维具有依赖性，模仿成为习惯，逐渐失去创新意识，造成不具备主动创编的主观能动性。新时代需要高师舞蹈教育培养学生的主动创新精神，使学生的创编作品能与时俱进，这就要求高师院校必须改进教学方法，以适应时代的需求。

　　3.教材内容实用性较差

　　当前高师院校的舞蹈教材普遍照搬专业院校的教材，因为舞蹈老师绝大多数毕业于专业舞蹈院校，而专业舞蹈院校的教学对象多是毕业于专业院校附中和各省艺校的优秀毕业生，他们的专业训练时间长、底子厚、专业水平较高，能够适应难度较高和内容较丰富的教材。把这样的教材搬上高师院校课堂，对于绝大多数直接从高中升上来的几近半路出家的学生来说教材内容偏难，他们绝大部分精力都放到学习上，没有心思去研究舞蹈的创作，使得创编素质得不到提升。

　　4.创编的后续教育措施不够

　　舞蹈创编的学习是通过先学习理论知识，再到实践中磨合逐渐完成的。这门课的教学模式主要是通过老师讲舞蹈的编舞技法→学生按技法要求做练习→学生回课→修改→再回课等环节进行编舞的学习。而因为课时有限，教师只要求学生基本能做就行，要想在完整的舞蹈编排中较好地运用这些技法，还需要大量实践，在实践中反复推敲，不断完善，而这一不断完善的过程对于编舞基础较差的高师学生来说是需要得到指点的。因此，高师院校创编课的后续教育做得不够，特别是学生的实习安排管理和实验基地的建立还存在一定缺陷。

少儿舞蹈教师的创编素质与能力的培养

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