教改申请书

教改项目立项申请书附件1: 项目所属科类 申报类别代码 620203 会计 5 ***学院

教学改革研究项目 立项申请书

项目名称 编写>教材 申 请 人 联系电话

申请日期 2013年5月 **教育委员会 印制 二0一三年四月 填表说明

一、按表格填写各项内容时～要实事求是～表达要明确、严谨。

二、申请书为A4复印纸～于左侧装订成册～一式三份,均为原件,～需所在学校审查、签署意见后～报送教务处教务科。电子文档按通知要求上报。

三、在学校意见一栏中～应明确学校在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施和对配套经费的意见。

四、“所属科类”指本科专业目录中所列的11个学科门类和高职高专教育专业目录中所列的19个大类,教育管理类的填写“教育管理”。“类别代码”中1代表“重大项目”,2代表“重点项目”,3代表“一般项目”。

项目主持人情况 项 名 称 编写>教材 目 申请金额 5000元 姓 名 王力 性别 女 出生年月 1979.9 专业技术行政 讲师 无 从事专业 会计 项 职务 职务 目

主 1(主要教学工作简历,2.主要教育教学研究领域及成果

持 自2005年工作以来先后主讲过《基础会计》、《财务会计》、《财务管理》、

《财政与金融》等课程。

指导学生进行《基础会计实训》和《财务会计实训》～人 为学生进行会计上岗证考试培训～指导了14名学生进行毕业设计、成功指导

学生参加会计技能大赛～并获得重庆市第三名～参与了由中国海洋大学出版社情

出版的《财务会计》教材的编写。

况

主要年专业技行政工作 承担 项 姓 名 研究签章 目 龄 术职务 职务 单位 工作 领域 组

主 要 成 员

情 况 一、立项依据及目标

1(现状与背景分析,包括已有研究实践基础, 随着经济社会的发展～社会与企业对于生产、建设、管理、服务第一线高等技术应用型人才的需求越来越迫切～这就给以培养“高技能应用型人才”的高职教育带来了前所未有的发展机遇。

高职教育强调职业性、实用性和特色性～对理论知识坚持“专业、基础、实用”的原则～培养过程中要求理论与实践相结合。高职教育要实现“毕业就能就业～上岗就能顶岗”的培养目标～应重点突出实践教学环节～强化职业技能的培养。而高质量的实训教材是高职院校培养合格人才的基本保证～是学生获取业务知识～发展能力的重要途径～因此～必须高度重视实训教材建设。

《会计职业基本技能实训》课程是我院会计电算化专业的核心课程～是针对会计核算基础工作需要而开设的技能训练课～既是对《基础会计》课程中的会计基础理论和方法的实践与提高～也是《财务会计》、《成本会计》、《审计》等后续专业理论课程与实训课程的基础,此课程在会计职业能力的培养和职业素养养成过程中起着基础性的支撑作用。然而～我院目前还没有专门的基础会计实训教材～近几年基础会计实训只是使用了一本会计实训的汇编资料～其中的题目数量较少～几乎未及时更新,目前国内各高校使用的基础会计实训教材普遍只有综合部分的实训内容～题目偏多～对于初学者来说难度较大～且与高职学生培养目标结合度不够。此外～我院目前基础会计实训集中安排在第一个学期的最后一周～学生平时没有进行相应的实训实践～不利于对知识的掌握。随着形势的发展～我国的会计学跟随经济体制的改革在不断深化和完善～会计理论与方法正逐渐与国际惯例接轨。会计学作为一门实践性很强的学科～会计工作作为一项技术规范要求很高的工作～迫切需要我们与时俱进～结合新的要求和规范～不断充实和更新基础会计实训教材的相关内容～编写符合我院“能力+证书”实际人才培养模式的《会计职业基本技能实训》教材。

我院会计电算化专业正大力实施的“能力+证书”的人才培养模式～以实际工作任务为导向构建的课程体系～采用高仿真模拟的教学方法～模拟工作过程～营造职场氛围～增强了教学的针对性和实效性,同时致力于指导学生考取本行业所必须的从业资格证书和国家认可的职业能力水平证书～从而使学生提升胜任工作的能力～职业生涯发展更加顺利。这是我院提高会计类人才培养质量的一项创新～为本研究项目提供了素材和动力～此外～本项目成员都为我院会计专业教师～多数人都具有会计学、经济学方面的硕士学位～理论功底深厚～也都长期奋战在教育教学第一线～具有指导学生实习实训的实践经验～拥有相关的科研成果和经验。项目组有把握完成本项目的研究。

2(研究内容、目标、要解决的教学问题～拟采取的方法和主要特色 一、研究内容

拟定《会计职业基本技能实训》课程标准～做好课程教学设计～编写符合我院“能力+证书”人才培养模式的《会计职业基本技能实训》教材。

二、实现目标

在《会计职业基本技能实训》指导下～通过仿真模拟式的实践教学～使学生具备从事财务核算工作所必需账务处理的基本知识～掌握会计核算工作的基本理论和基本方法～明确会计核算工作的任务和环节～增强会计监督的意识。

三、研究思路

《会计职业基本技能实训》课程是我院会计电算化专业的核心课程～是针对会计核算基础工作需要而开设的技能训练课～既是对《基础会计》课程中的会计基础理论和方法的实践与提高～也是《财务会计》、《成本会计》、《审计》等后续专业理论课程与实训课程的基础,此课程在会计职业能力的培养和职业素养养成过程中起着基础性的支撑作用。

《会计职业基本技能实训》课程应以我院会计电算化专业的学生就业为导向～以培养学生账务处理能力为目标～以实践技能训练和仿真模拟实训为特色～结合会计行业的工作过程特点和从业要求以及本学院专业教师的专业教学经验～根据学生的认知与技能特点～设计基于账务处理工作过程与任务的实训项目～采用角色扮演与典型案例相结合的方式来展现教学内容～通过学习领域、知识点、典型案例分析与讲解等工作来组织教学～使学生在实训过程中掌握会计岗位所需的专业知识～了解企业会计组织形式～熟悉账务处理工作业务流程～掌握账务处理各项工作的具体操作方法～有效提高学生的职业实践能力。

《会计职业基本技能实训》课程的教学方法主要以任务为驱动、以仿真教学为主～并贯穿于教学设计、教学实施的全过程。具体如下图所示: 任务驱动 学习情景 工作任务 讨论 实作 展示 角 色 扮 演

视频 案例展示 分析 仿真教学 仿真业务 仿真单据 仿真凭证帐页

《会计职业基本技能实训》课程教材是规范教学组织实施～实现教学目标的基本保证～是学生获取业务知识～发展能力的重要途径。因此～在编写教材时～应根据《会计职业基本技能实训》的课程标准和教学设计来谋划和实施～具体应努力做到以下四点: ,一,注意衔接照应:《会计职业基本技能实训》教材编写必须依据本课程标准～充分体现典型工作任务引领、实践导向课程的设计思想,要与《基础会计》理论课有效衔接和照应～把握两者之间的内在联系和各自侧重点～力求丰富、具体、准确、规范。

,二,突出“高职特色”:坚持“实用为主、必须和够用为度”原则～采用“以例释理”的编写风格～注重举例～将基础理论融入针对性的例题中～对容易出错的地方给出正误对比示例～让学生印象深刻～自觉内化。

,三,强调贴近实际:要站在会计行业的最前沿～与生产实际紧密相连～与会计职业的市场接轨～以会计工作各岗位典型工作任务为载体～仿真的工作环境～营造职场氛围,要突出实用性～同时具备理论讲解和相关知识拓展～为学生的继续学习和终身学习奠定基础。

,四,力求简明实用:教材编写文字叙述力求简明扼要～通俗易懂,要根据不 同学生的现实水平和身心特点～通过录像、动画、实际应用案例、多媒体教学课件、现场模拟操作等多种手段～采用由浅入深和循序渐进相结合的方式进行～让学生一目了然～轻松掌握～既提高动手能力～又加深对理论知识的理解。

四、主要特色:融实训内容与情景模拟于一体,突出仿真性、系统性、实用性和可操作性。

依托以高职会计专业学生面向的主要就业岗位、各岗位的工作过程和主要工作任务构建的会计专业课程体系和教学内容～采用各岗位典型工作任务为载体的理实一体化教材～将高度仿真的模拟工作环境搬进课堂的。以此为情景依托安排教学内容。

,一,模拟会计核算全过程:以“环境真实、资料仿真、步骤清晰、可操作”为宗旨～按照财政部颁布的《企业会计准则》和《会计基础工作规范》要求～模拟会计企业核算的过程～精心设计课程内容～使学生从开始进行会计学习～就进入企业会计工作的各个岗位～学会填制和审核原始凭证～编制和审核记账凭证～编制科目汇总表～登记账簿和编制会计报表～进而开始进行从学生到职业角色的转变。

,二,突出初级模拟实训的实际:《会计职业基本技能实训》将自制仿真教学环境～采用角色扮演为主的多种教学方法～充分体现“教学做”合一的职业教育思想。选取比较简单的经济业务～只要学生掌握了复式记账法和借贷记账法的基本原理便能进行操作～内容通俗易懂～可操作性强。学生进入不同的岗位～了解在同一经济业务中～不同会计岗位需要完成的工作～它不仅有利于基础会计教学～也有利于《财务会计》等后续课程的教学。

,三,确保实训资料的系统性:《会计职业基本技能实训》教学内容不是单一的会计处理～而是包括经济业务分析～单据审核、会计处理的全过程～体现知识的系统性。此外～还将在各单项实训中～确保选用的经济业务资料前后一致～使会计核算程序保持连贯性～学生通过单项实训和综合实训～对每个模拟实训至少进行两遍演练～学习效果会更好。

五、实施方法

实地调研、收集资料、理论分析等。

3(预期效果与具体成果

预期效果:形成以就业为导向～以能力为本位～以培养高素质的会计技能型人才为目标～以会计职业能力培养和会计工作过程为主线的《会计职业基本技能实训》课程建设方案～出版《会计职业基本技能实训》教材～填补我院没有基础会计实训教材的空白～提高基础会计实践教学质量～提升会计学专业学生的实际操作能力。

具体成果: 2012年12月 拟定《会计职业基本技能实训》课程标准, 2013年3月 形成比较完整的《会计职业基本技能实训》课程教学设计, 2013年9月 校内出版《会计职业基本技能实训》教材。

二、具体安排及进度 序

项目进度 项目内容 人员安排 号

行业调研～对我院实习实训情1 2012年6月——2012年10月 况的摸底调查 2 2012年6月——2013年3月 搜集阅读文献资料、整理资料

拟定《会计职业基本技能实3 2012年6月——2013年12月 训》课程标准 形成比较完整的《会计职业基4 2013年1月——2013年3月 本技能实训》课程教学设计

整合资料～校内出版《会计职5 2013年3月——2013年9月 业基本技能实训》教材

三(经费概算 ,一,资金来源: 3.其他:自筹5000元 ,二,资金运用: 1.项目立项费 500元

2.行业走访、调研差旅费 1000元 3.行业专家指导费 1500元 4.资料费 1500元 5.复印费 500元 四、项目主持人所在单位意见及配套支持 单位,盖章, 负责人,签章, 年 月 日 五、项目所在单位主管部门的经费投入和其他配套支持 单位,盖章, 负责人,签章, 年 月 日

六、专家组评审意见 单位,盖章, 负责人,签章, 年 月 日 七、学院领导意见 单位,盖章, 负责人,签章, 年 月 日

附件1：

项目所属科类 申报类别代码

法学

2

重庆市高等教育教学改革研究项目

立项申请书

项目名称 学分制下法学本科考试的实践与改革

申 请 人

王玫黎

学校名称

西南政法大学

通讯地址

重庆市渝北区宝圣大道301#

邮政编码

401120

联系电话

13883726106

申请日期

2010年3月12日

重庆市教育委员会

印制 填表说明

一、按表格填写各项内容时，要实事求是，表达要明确、严谨。

二、申请书为A4复印纸，于左侧装订成册，一式三份（均为原件），由所在学校审查、签署意见后，报送市教委高教处。电子文档按文件要求上报。

三、在学校意见一栏中，应明确学校在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施和对配套经费的意见。

四、"所属科类"指本科专业目录中所列的11个学科门类和高职高专教育专业目录中所列的19个大类；
教育管理类的填写"教育管理"。"类别代码"中1代表"重大项目"；
2代表"重点项目"；
3代表"一般项目"。

项目主持人情况 项 目 名

称

学分制下法学本科考试的实践与改革

申请金额

3万元 项 目 主 持 人 情 况 姓

名

王玫黎 性别

女

出生年月 1964.11

专业技术职务

教授 行政 职务 主任 从事专业 法学

1．主要教学工作简历；
2.主要教育教学研究领域及成果

刘想树，男，1965年生，湖北云梦人，1981年考入西南政法学院法律系，1985年毕业并获法学学士学位。同年推荐免试为该院法理学专业硕士研究生，1988年毕业并获法学硕士学位，后留校任国际私法教师。现为西南政法大学教授、博士研究生导师、教务处处长，兼任中国国际私法学会常务理事、重庆市仲裁委员会仲裁员。

主持教研项目

①主持中央与地方共建"涉外法律教学研究基地"

②2008年，"法学专业人才培养模式综合改革研究与实践"获重庆市教育委员会高等教育研究重点项目；

③2007年，"法学专业课程体系与教学内容综合改革研究与实践"西南政法大学校级教育教学研究重大项目；

④2009年，"西南政法大学2008版本科人才培养方案施行效果跟踪研究"获西南政法大学校级教研重点项目。

成果及论文

①2009年2月，《"多维协同"教学管理模式下优质教学资源培育机制的探索与实践》获得第三届重庆市教学成果二等奖；

②2008年11月，《法学人才培养模式评析》荣获"改革开放30年与重庆高等教育改革发展研究学术论坛"一等奖；

③2004年12月的项目"构建有扩张力的知识结构，形成可持续发展人才培养模式"获得西南政法大学2004年优秀教学成果三等奖；

④"从立命馆大学的教学管理看我校教学管理的改革"，于2004年赴日交流后，向学校提交的教改论文；

⑤"高校法学专业教学目标与课程设置变革论"，教育部法学专业指导委员会2004年会（海南）提交的论文；

⑥2006年9月，高校法学专业教育目标与课程设置变革论--西南政法大学与日本立命馆大学之比较考察

高等教育出版社《高等教育理念与质量建设》论文集；

项 目 组 主 要 成 员 情 况 姓名 年龄

专业技术职务 行政 职务 工作 单位 主要研 究领域 承担工作 签章

王玫黎 45 教授 主任

西南政法大学 法学

论证、研究

唐力 46 教授 副院长

西南政法大学 法学

指导、论证

曾文革 44 教授 副院长 重庆大学 法学

写作、论证

宋渝玲 45 副教授 副院长

西南政法大学 法学

写作、研究

周江 30 副教授

西南政法大学 法学

写作、调查

岳树梅 40 副教授 主任

重庆工商大学 法学

写作、调查

一、立项依据及目标

1．现状与背景分析（包括已有研究实践基础）

法学本科考试是高校法学教育的关键环节，学分制下考试特点有了较大变化。考试不仅要完成对学生学习情况的考查任务，还要检查教师的教学效果与水平，诊断教学中存在的问题，反馈教与学过程中的各种信息。这对于激励学生学习及其教师改进教学方法具有重要作用。法学本科考试的运行质量直接关系到高校法学教育的整体教学效果，关系到我国法律人才的培养和法治社会的建设。但是，当前我国高校仍一直沿用传统的考试模式，学生考试的目的单单是为了取得一个高分数，而这个高分数并不能全面、客观地反映学生的综合素质。随着我国法学教育的不断发展，传统法学本科考试模式已经不能适应教育改革的需要。因此，积极开展法学本科考试模式的改革实践，提高我国的法学教育水平和培养高素质的法律人才，成为我们当前急需研究和加以解决的课题。

（一）法学本科考试的现状

近年来，全国各地院校都热衷于兴办法学本科教育，使得我国法学本科教育的规模急速扩大，无论速度还是数量都十分可观。然而在考试环节，由于受长期应试教育思想的影响，法学本科的考试模式基本是高中文科考试模式的延续，考试这根指挥棒不能正确发挥其导向作用，考试模式存在许多弊端。具体表现如下：

1.考试方式上

法学本科考试方式单一，主要表现为"四多四少"，即闭卷考试多，开卷考试少；
笔试多，口试少；
理论知识考试多，综合素质考试少；
总结性考试多，过程性考试少。这种考试方式偏重于考核学生的法律理论知识，忽视司法实践教学的考核，忽视学生法律实务能力、语言表达能力及创造性思维能力的考核。考试方式的单调，不仅不能全面反映学生的真实能力，反而会抑制学生创造力的开发，限制学生主观能动性的发挥，从而失去展示学生才华和个性的机会。

2.考试内容上

目前大部分法学本科考试，考查的是学生对法学教材的掌握，包括对基本概念、原理、特征甚至是史实的记忆，例如填空题、简答题、判断题等等，多为标准的唯一答案。这类知识考查通常不用做深入理解和分析，只需机械记忆并原封不动地搬上试卷即可。另一类知识是以法学理论的分析和应用为特征的，相关的考查题型如分析题、案例题、文书写作题等等仍然只占到次要地位。由此可以看出记忆性知识所占的优势和考试对其明显的倾向性。此外，值得注意的是，即使是案例分析题、辨析题、论述题这类应用型试题，从其出题技巧、内容和答案来看，也有简单化和机械化的倾向。学生仍能通过简单的背诵和套用即可拿分。这使得考试对知识运用能力的考察效果微乎其微。

3.考试评定上

目前法学本科考试的成绩评定一般是按教师编制的"标准答案"给分，这是以某种服从为前提的被动式考查，偏离这个既定解题模式和思路，解题答案就可能不够"标准"，将会受到分数的惩罚。因此这种评定方式是不能客观反映出学生的知识水平的。此外，当前高校教学管理部门和教师都无视了"试后管理"，没有及时对考试结果、成绩分布、考试命题进行分析和评价，对试卷中反映出的问题很少及时反馈给学生。考试只起到评定分数的作用，对教学的反馈促进功能没有发挥出来。

（二）已有的研究实践基础

本课题的主持人及主要参加者系来自长期在高校法学本科教育的教务管理负责人和一线教师，掌握了法学本科学生学习、考试情况，具有丰富的法学本科考试的出题经验，有些同志参加过国家司法考试、全国自学考试以及各省市自学考试的命题工作，为本课题的完成打下了坚实的实践基础。在最近几年来本课题的主持人及主要参加者进行了不少的考试实践，对法学本科考试进行了一系列的试点，得到了不少体会：

1.题库考试应当保证题库的保密性

题库考试的优点在于公平性、稳定性。但是题库考试由于用题时间较长，其保密性较为重要，必须要求有一套专门负责的制度。比如可以建立教研室主任和教务处专人对题库的保密制度，制度规定其他任何人不能随意接触题库，掌握题库的人也不能随便拷贝题库给其他人。规定还包括对于泄题者的责任承担等规定，建立建设好一整套清楚的题库制度，以防止因题库泄露可能造成的严重教学事故。

2.命题考试应当结合司法考试的要求

国家司法考试进入本科生阶段的事实，评估机制的变化，必然导致改变以往我们的教学手段和考核方法，在法学本科考试中要有意识地强化司法考试的考查方式，提高学生的实践性知识的能力，同时也能提高学校司法考试的通过率。

3.试题应当多考核理解应用性题目

无论在命题考试还是题库都要结合当前新形势的要求：学生多数均可以手机上网查资料。故教师出题时要考虑到这一因素，防止学生利用上卫生间、看短信之际作弊，尤其在开卷考试时更应当引起注意，考试题目尽量少考识记性题目，多考查理解应用性题目。当然为杜绝这一现象，有关单位应当思考一下手机屏蔽的问题，以做到考试的公平性。

4.应当加强试题审查工作

虽然现在不少单位也有试题审查环节，但是由于这一重要的环节各单位重视不够，往往保持只是对格式的审查。在审查环节中队试题本身的审查更应当突出，为此，各单位要在资金、人员上提供保证，以达到试题的准确性和科学性。

5．本课题的主持人及参加者已经完成了部分教改方面的论文写作及发表，也申请了相关的课题，对本课题的研究领域较为熟悉，这是完成本课题的基础。

2．研究内容、目标、要解决的教学问题，拟采取的方法和主要特色

研究内容：

（1） 学分制下法学本科考试出现的问题何在，分析造成这种现象的原因。

（2） 当前法学本科考试的利弊论证。

（3）完善法学本科考试的措施。包括树立正确的法学本科考试价值理念、合理安排法学本科考试的方式、强化对学生综合素质的考查，严格成绩评判标准等。

目标：

（1）通过认真研究，找出当前法学本科考试制度的症结所在，并积极采取灵活而又科学的教学改革措施，提高高校法学本科教育的整体质量。

（2）努力探索适应新时期学生培养和教学改革的教学运行管理体制、机制、方法及手段，实现人才培养模式的改革与创新为主的综合改革实践目标。

解决的问题：

（1）提高法学本科生的学习兴趣，使他们真正认识到通过考试能检验他们的学习成果、创新能力和综合素质。这一过程在培养他们探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面, 具有不可替代的作用, 是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现。

（2）通过较为科学的考试制度的建立，帮助学生获得切实可行的指导，为今后的法学学习打下坚实的基础。

（3）通过严格而公正的评判标准设计，使学生认识到单靠考前死记硬背是不能通过考试的，减少他们侥幸过关的心理。

（4）通过切实可行地、科学地、人性的管理制度，以提高考试的公平性。而公平性正是考试的最高宗旨。

拟采取的方法：

（1）比较的方法

这一方法主要应用于将我国法学本科考试与国外相对成熟的法学考试在内容、机制、方法等方面进行比较，突出两者的区别。借鉴国外法学考试不仅反映学科特性，也体现职业需求的经验，推进我国法学本科考试模式的不断完善。

（2）调查的方法

这一方法主要是为了突破课题研究的难点，将理论与实践结合起来。即精心设置问卷，对法学本科学生进行实地调查，并对调查结果针对性分析。这样既便于研究人员及时了解学生对考试的想法，也有利于保证课题研究的客观性与准确性。

主要特色：

（1）适应性广，具有共性。本课题设计是法学本科教育改革发展中具有共性和综合性的课题，对所有高校法学本科生均有适用性，通过完善本科考试的机制，以期进一步推动法学人才的培养质量。

（2）视角新。针对近几年法学本科考试模式运行质量急剧下降的现象，及时提出整改完善的手段，实现人才培养模式的改革与创新为主的综合改革实践目标。

（3）方法新。通过大量的调查研究，吸收学生参与到课题中来，及时了解学生对考试的要求和想法。通过问卷调查使研究更具有说服力。课题组成员大多为教学第一线的教师组成，能抓住学生考试中出现的具体问题进行研究。

3．预期效果与具体成果 预期效果与具体成果

预期效果：

（1）通过制度保障，使学生认识到考试的公平合理性，防止侥幸心理的产生。

（2）通过健全考试模式的设计，比如在完善考试大纲的指导下，推行试题库和案例数据库建设，逐步做到标准命题、随机抽题、区分均匀、难度适中的笔试评价，并将笔试成绩限定在所占总成绩的一定比例。让单元测试、小论文、调查报告、读书报告等考核形式成为考试结构中必不可少的部分。使得学生在丰富多样的方式中各有侧重，发挥各自的个性与潜能。

具体成果：

（1）《法学本科考试的改革与实践》课题结项报告。

（2）公开发表《论考试方式的大胆创新》论文

（3）公开发表《法学本科考试的论证报告--一个社会学的视角》

二、具体安排及进度

研究时间共计两年，从2010年本课题立项之日起至2012年12月31日止

研究共分提纲设计、独立研究、集体讨论、编写修改四个阶段。

（1）提纲设计在2010年12月完成。

（2）独立研究为2010年12月-2012年8月。

（3）集体讨论3次，分别在2010年底一次，2011年12月中期第二次以及2012年8月第三次。

（4）报告的初稿完成于2012年8月，10月、11月进行两次的修改，于12月底完稿。

三．经费概算

（一）资金来源：

1．申请市教委专项经费：3万元 2．学校配套 3．其他

（二）资金运用：
1.5000元数据采集费 2.10000元资料复印费 3.6000元小型会议费 4.4000元专家咨询费 5.2000元劳务费

3000元其他支出

四、项目主持人所在单位意见及配套支持

该课题申请书所填内容属实，课题组成员具有很强的科研能力，完全有能力承担本课题的研究工作。同意申报重庆市高等教育教学改革研究项目。

根据西南政法大学相关科研文件和教育教学管理文件精神，该项目一经立项，我校将给予1:1配套经费资助，并承担本课题的管理任务和信誉保证。

单位（盖章）

负责人（签章）

年

月

日

五、项目所在单位主管部门的经费投入和其他配套支持

单位（盖章）

负责人（签章）

年

月

日

六、专家组评审意见

单位（盖章）

七、市教委意见

单位（盖章）

负责人（签章）

年

月

日

负责人（签章）

年

月

日

三、教 研 教 改

为了更好地服务于教育教学、提升办学质量，我校进一步树立现代办学理念，创设良好的育人环境，营造浓郁的教研教改氛围。一年多来，学校围绕“构建高效课堂，促进学生自主发展”作了许多实践和思考，以“先学后导，自主互助”为抓手，着力构建高效课堂。

教研教改是提高教育质量、增强竞争力的需要，也是学校形成自身特色、获得可持续发展的需要；
对教师而言，是提高教育能力、促进专业成长的重要途径，是获得新信息、实现新飞跃的有力举措，在课题研究的过程中，教师们还能得到观念的更新和转变，得到自我价值实现的喜悦和幸福。我们欣喜地看到，许多老师正满怀热情地投身于这项有利于学生终身发展的工作之中。

教改心得

走进新课程以来，我们学校最近安排的这一项教学研究活动很有意义,全校师生都积极参与，在寒冷的冬季掀起一股火热的教改浪潮,听了很多老师的课,我有很大的收获。

老师们进行了大胆的探究和尝试，用自己的方式来诠释自己对课改的理解, 大家都在积极地实践着新的教育思想，无论是教学材料组织上，还是目标拟定上，或是教学方法运用上，大家都在追求一个“新”字,尝试把课堂交给学生，让学生在自主、合作、探究学习中学会学习，成为学习的主人。

我感觉到课改势在必行, 我国的经济实力迅速发展，但是我国的农村教育并没有随着进步,而且与城市教育的差距越来越大，农村孩子一开始就输在了起跑线上。

现在很多孩子都是独生子女，而且很多是留守生，孩子在生活中缺少的就是交流和合作精神，而新的课改就很好的解决了这一问题，课堂把时间交给学生，这种改革让学生真正成为课堂的主宰，它的价值在于激活每一个学生，使他们成为课堂的“积极存在”，自主的、主动的、创造性地学习，潜能得到充分开发，智力、品德、体力得到全面发展，展示自己的学习成果，展示成功。成功强化了自信，自信激活了快乐；
快乐将更加自信，自信将更加成功。更为重要的一点是，学生拥有了自信并快乐地学习着，其意义不只在于学习成绩和学习能力的提高，更在于有效地促进了性格的发展，进而形成良好的习惯，为学生的终身发展打下良好的基础，我印象比较深的是六

（二）班的一个苏姓男生，我对他比较了解，家庭特殊，性格内向，原来在小学五年级前还有点调皮，这次在喻老师数学课上上台给同学们讲了一道数学题，下课时我看到了他脸上自信真诚的光芒，这让人我震撼，这就是新课堂给孩子带来的动力。

世上本没有路，在这场教育改革中每位老师都有发言权，都有义务去探索适合现代都育的新的路子来。下面就我所想谈谈自己的看法。我们的教改不要仅在形式上力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，更要抛砖引玉,带动更深的改进，改进必须是一系列的,全方位的。

（一）兴趣是最好的老师，教师更要学习先进的理论,了解孩子，能调动孩子

的兴趣；

如果学生没有兴趣，老师下再大的力气，他们也不一定能学会。所以，我们必须清醒地认识到，当务之急，不是教会学生知识，而是调动他们的学习兴趣。学生只要有兴趣，有热情，任何知识都能学会，其实只要学生在课堂中真正活起来了、动起来了，那么他们便会由原的厌学变为现在的乐学。说起来很简单，便是让学生由原来的动学习变为现在的主动学习。这样做的关键是学生有兴趣，我们应该相信学生，充分调动和保护学生自我探索、求知的欲望和热情，有了这样的欲望和热情，没有学生做不到的事情。

这就要求老师们要认真学习新课标，深入领会《新课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注重提高学生的实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的能力。

老师要重新审视当今社会中的孩子们，不要以老眼光去看他们，要去了解他们的喜好，以欣赏的眼光去看孩子们所做的事，去理解他们，赞美他们，鼓励他们，给他们信心。

并且老师更要设计好课堂问题，这些问题能充分体现教学重点，更要能调动学生积极参与的热情。

（二）要求学生合作学习，教师必须能调控整个课堂，了解学生自学中的疑难问题；

新课标中明确地提出了合作学习。随着科学技术的发展，我们不仅要求学生有竞争意识、创新精神，同时也要求学生具有整体意识和合作精神。

以前的教学模式太过陈旧，两级分化严重，给社会造就了一批高分低能的尖子生，另外还有很大一部分学生照顾不到，成绩很差。

教师要从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施教学。这样才能在课堂上整体把握方向，能很好的调控课堂。

这个环节要注意学生的分组搭配，每一个小组内要有成绩好的，中游的，差一点的，每组组长由学习好的又有责任心的同学担任，让他对其他组员进行管理，可以让学生作为小组的一员与别的小组竞争，同学们围坐在一起，有利于它们之间的平等交流。竞争的模式有利于学生养成合作学习的良好习惯，培养学生的协作精神，诱发它们之间的互帮行为，每个小组内，成绩好的同学帮助成绩差的，给他讲解不懂的地方，并且要检查他对知识的掌握情况，及时督促待转化生学习、共同努力、共同享受成功的喜悦。

（三）先学后教，当堂训练环节的辅导，培养运用知识解决实际问题的能力。

学生了解教学目标后，教师提出自学要求，即自学内容、时间、需要解决哪些问题，同时还要教给学生自学的方法，师通过巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地了解学生会出现的一些问题，对带有倾向性的问题进行分析，以练习的形式像考试那样，让学生独立地、快节奏地按时完成，教师不作辅导，只注意检查纠正学生练习过程中的错误、不良习惯。

“授人以鱼不如授人以渔”，要求教师在准确把握教科书编辑思想的基础上，从学校的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；
积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生实践的机会，让学生在实践中丰富科学知识，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的基础，促进学生综合素养的整体提高。要求课教师树立新型的师生观，营造和谐、民主、平等的教学环境。实行教育民主化，学生由知识的接受者转变为知识能力的主动建构者，成为学习真正的主体。

教改不是一天两天就能办好的事情，需要长时间不断地进行，，我想我们每一位老师应该在这次教改中焕发出新的生命，对新课程有一颗炽热的心和积极行动，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”不断参加理论学习和业务学习，真正转变教育观念，并结合自己的教学实际进行实验研究，指导自己的教学实践，进一步改进自己教学中的不足。

就算我们没有做得最好，但至少一定能做到明天更比今天好。

教改

走在“高效课堂”的路上

----------胡屯中学16字课堂教学改革

茌平县胡屯中学张存林

近几年，我校在各级教科室、教研室领导的关心与指导下，学习杜朗口中学经验，围绕“深化教学改革，打造高效课堂”，实施“课改强校、科研兴校”的工作战略，从理论和实践两方面不断研究、探索、实践、反思、提升，从规范课堂—有效课堂—高效课堂的发展中，做了一些有益的尝试，取得了一些收获。形成了具有我校特色的：“精讲多练，边讲边议，信息反馈，当堂训练”16字课堂教学模式。学校工作持续进步，连年获先进单位。

我校课改的发展大体分三个阶段。

第一阶段，张晓蕾校长上任之初，学校教师满堂灌填鸭式教学比较突出，学生学习效率低，厌学辍学非常严重，教学成绩很不理想。针对这种情况，学校痛定思痛，借鉴学习洋思经验，明确提出“精讲多练、”的授课方式，突出“先学后教”，强调学生自主学习能力的培养，为深化课改，打造高效课堂建立了雏形。

第二阶段，2007年经过学校校本研究，以及上级领导尤其是教科、教研室领导的关心指导，同时加强校际间的交流，全体教师多次到杜口中学、高唐实验中学、王老中学等交流学习，取得了宝贵的经验，此时又明确提出了“边讲边议、信息反馈、当堂训练”学习方式，最终形成了我校的16字课堂教学模式：“精讲多练，边讲边议，信息反馈，当堂训练”，突出学案导学，小组合作学习，精讲精练。从而从教学理念、教学方式、学习方式、教育教学管理等方面做出了科学的规范的要求， “有效课堂”基本形成。

第三阶段，近几年，学校进一步研究提升，特别注重反思教学，从不同层面，从不同方面，从教学的每一个环节反思我们的教学，开研讨会，说不足，谈心得体会，找差距，写反思，围绕16字教学模式，围绕“距离高效课堂有多远”，献计献策，统一认识，深刻领会，形成共识，我们全体教职工一致认为：高效课堂的终极目标就是致力于学生学习能力的培养。让学生肯学、想学、愿学、乐学、学会。围绕“如何做”，狠下功夫，把我校的16字教学模式学习好，研究好，打磨好，抓住本质，抓出成效。

简单介绍16字教学模式-------“精讲多练、边讲边议、信息反馈、当堂训练”其核心就是紧扣“教”与“学”，真正实现“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式向“探究式”转变；
注重培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯，学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变；
注重学生过程性学习，体验性学习，实践性学习，进行分层次教学，分组学习，注重自主、合作、探究。

我校的教学模式主要突出以下几点：

1、突出“先学后教“，预习先行，先学后教，研究好预习，实施好预习，培养学生的自学能力，努力使课堂“活”起来、学生“动”起来，效果好起来。打造激情课堂。

2、抓好学案导学，以高效导学案引导学生的学与教师的教；
做好学情调查打造高效导学案，以导学案为路线图，突出学生的主体地位，实施好教学的每一个环节。

3、抓好小组合作学习，实施自主合作探究学习，利用好独学、对学、群学；
独自思考、合作探究、对抗质疑等方式。在管理上实行“兵教兵，当堂清，官教兵，转差生”的办法。

4、推行“低重心”教学，分层次教学。教案及学案难度系数为 5：4：1，降低教学的重心，降低练习的重心，降低考试的重心，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。抓好三生的全面提高。

5、抓好双为主原则，精讲多练，充分发挥教师的主导与学生的主体作用，达到师生互动、生生互动，共同进步。

6、注重当堂训练达标，实施精讲精练，抓好实效，打造有效甚至高效课堂。

7、培养学生良好的学习习惯，从规范性狠下功夫，让学生学会学习。会预习、会听课、会复习、会作业、会总结、会记忆等

8、突出四有、五让。

以上几点在课堂教学中是贯彻始终的、紧密联系的。

课堂具体环节（1），学案导学 自主预习（2）小组合作 交流释疑。（3）展示点评 精讲点拨。（4）达标测评，反思感悟。（自学---交流---展示—精讲—精练--反思）

基本操作

一：学案导学 自主预习（自学）----（课前或课中）1编写高效导学案（导学案的编写有具体的要求：原则-格式—内容-目的等）2以导学案为路线图学生自主学习探究，训练应用，找出学习困惑。利用好双色笔。3培训好小组长，发挥其督促、检查的作用。从而培养学生自己独立发现问题、思考问题、解决问题的能力，做到“先学后教”，这是最关键的一步，会大大提高课堂效率。

二、小组合作 交流释疑---一对一讨论--组内互动—反馈疑难—有序进行。

学生在完成导学案的训练题目后，组内先一对一分层讨论，然后小组内互动交流，对学、群学。讨论学习的收获、疑难、互帮互助，确保每一层次的学生都能积极参与，取得收获。实施兵教兵，一帮一。而对解决不了的疑难问题，由小组长做好记录，同时教师要做好巡视工作，了解情况为有的放矢的讲解提供依据。抓好组内合作，组间竞争”的教学策略，形成“比、学、赶、帮、超”的合作氛围

三、展示点评 精讲点拨----- 学生在充分讨论的基础上，分层展示。抓好组内 “小展示”和班内“大展示”。不仅展示本组的学习成果、学习心得，同时也将共性的学习困惑提交班级讨论。教师要充分发挥主导作用，教师要敢放、善导、精练、会评。善于捕捉时机进行评价、追问、点拨、将课堂引向深入。同时注重做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；
三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

“精”是精确，基础知识要讲得准确；
“精”也是精彩，课要讲得生动、形象、有兴趣、有激情。打造激情课堂、兴趣课堂、要讲透，讲到位，发挥好主导作用，累计时间一般不超过15分钟。

四、达标测评 反思感悟-----精炼与反馈。

针对所学的重点难点内容进行检测，进行精炼，练习要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性。“精练”是有效教学的重要环节，让学生变“要我练”为“我要练”、“我爱练”、“我会练”----可分三部分：课堂同步练习、课堂即时检测（当堂完成）和跟踪训练（作业，需自习完成，教师要全批全该）。要求学生限时限量完成训练题组，，实现“堂堂清”。

最后学生要反思感悟，对本节课所学的知识、方法、规律和学习状态情感等做简洁汇报。

课后：学生自查、修复、---整理纠错本、学案。做跟踪训练。反馈巩固知识。预习下节课的学案。

打造学科特色--- 各学科以我校16字教学模式为基础，从不同学科，不同课型入手，通过研究→上课→听评课→再研究→再上课的途径，形成具有各学科特色的教学方式，目前各学科已初步形成各课型的基本环节。

一、学科组：理化生组

新授课①创设情境②探求新知③自主展示④拓展提升⑤达标反馈 复习课①知识梳理②自主展示③质疑解惑④拓展提升⑤达标测评 实验课①设疑激情②猜想探究③小组合作④实践论证⑤整理报告

讲评课①分析试卷，了解学生②学生讨论，自由更改③典型分析，拓宽提高④补救练习，能力提升⑤激励学生，增强信心

二、学科组：英语组

新授课：①情景导入②交流互助③自主展示④精讲点拨

⑤拓展提升（质疑释疑）⑥达标反馈⑦反思感悟

复习课：①梳理归纳②展示交流③精讲解惑（学案导学）

④强化训练（链接中考）⑤反思升华

讲评课：①试卷分析②互助纠错③评重讲难 ④巩固提高⑤拓展提升（直击中考）

三、学科组：数学组

新授课：①激情导入②探索新知③知识训练、学以致用

④小组合作、交流提示⑤释疑解惑、归纳总结⑥达标反馈

复习课：①辨析建构②自主展示③质疑解惑④整理升华⑤反思转新⑥达标测评 讲评课：①试卷分析、情况总结②小组合作、交流展示③师生互动、精讲释疑④总结方法、拓展应用⑤整理升华

四、学科组：语文组

新授课：①阅读主题②所读书目、篇章③整理摘抄精彩语、句、

段并背诵④阅读链接⑤感悟⑥交流展示

复习课：①出示目标②温故知新③小组合作答疑

④师生互动释疑⑤拓展提升 讲评课：①试卷分析②错题展示③小组合作答疑④师生互动释疑⑤方法指南⑥补救平台

五、学科组：政史地组

新授课：①创设情境，导入新课②设疑引思，讨论研究

③拓展延伸，感悟深化④体验情感，明理践行 ⑤课堂小结，归纳提升⑥当堂练习，达标测试

复习课：①创设情境，导入复习②交流互动，理顺知识

③自主展示，说明问题④拓展提升，演绎深化 ⑤质疑解惑，释疑明理⑥归纳总结，达标反馈

讲评课：①试卷评析，明确总结②自查自纠，找出原因

③小组合作，互助探究④展示成果，穿插感悟 ⑤质疑释疑，精讲点拨⑥补救训练，巩固提升

注重教学反思，处处体现“五思”：

1、思教学所“得”，如何发挥“优势”？

2、思教学所“失”，如何弥补“不足”？

3、思教学所“疑”，如何加深“研究”？

4、思教学所“难”，如何化难为“易”？

5、思教学“创新”，如何“扬长避短”？

要求“对教学实践”、“在教学实践中”、“为教学实践”的有效反思，“思之有的”、“思之有物”、“思之有据”。

谈变化-----通过课改，我们感觉到学校的整体工作都有了进步。

一、教育教学成绩逐年提高。

二、学校管理各方面都有提升。我们深深感受到了高效课堂、高效自主管理带来的好处，无论是教师管理、学生管理、日常环境卫生管理、教学常规管理等都效果明显。

三、教学方式与学习方式悄然发生改变。

现在的课堂，满堂灌一言堂没有了，学生厌学缀学几乎没有。教师比以前更清楚意识到自己的主导作用，都在实际教学中，自觉不自觉的成为了一个导演，，注重以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心，充分发挥学生的主体作用，注重让学生“动”起来、“活”起来，注重以小组学习为媒介，培养合作、交流、探究的学习方式，让学生学会学习，学会交流，学会合作，学会讨论等，注重培养学生学习的好习惯，兴趣的建立等，让学生慢慢体会到学习的快乐。

反思我校的课堂，还有许多不足，距离真正的高效课堂还有差距。学校一直强调：抓课改要一心一意、义无反顾；
要深入研究，抓好细节。教学中每一个环节都要有具体的要求，要科学、规范、有效；
抓课改要注重落实，不搞花架子，每一步要走实，作出实效。因此我校努力地从细节到实践两方面抓好研究与落实。我校对于课改中关键的几个环节都做了详细的要求。像导学案的编制：时间安排、集备人员、编写格式、编写原则、编写环节等；
预习：时间、任务、小组长培训、督促与检查、反馈、效果等；
小组合作：组成原则、分工、培训、小组文化、过程监控、学习方式、检查督促、评价量化等；
精讲：内容、策略方法、原则、切入点等；
评价：方式、原则、；
反思：内容、形式、方法等。

总之，我校在学习杜朗口经验，深化课堂改革，打造高效课堂的道路上做出了一点点尝试，有付出、有收获，有不足，有差距，我们有信心有决心。我们坚信：态度决定高度，细节决定成败。我们将坚持不懈的努力，在打造高效课堂的路上，越走越好、走向成功。

教研教改

教育科研工作是一所学校发展的需要，也是时代进步的要求。近年来，学校在校委会领导下，充分挖掘地方课程及校本课程资源，积极深化课改科研工作，引领教育教学不断创新。开展集体备课，精讲多练的课堂结构和有效作业设计与评价等科研课改活动。2005年，在校长党岗的指导下，一线教师认真思考、深刻反思后提出对“小学各科作业设计与评价”的研究，并申请立项了县级课题。历经五年的探索、实践与研究，我校县级课题《新课程理念下的作业设计与评价》在2010年顺利结题，同年在我校广泛推广，将研究成果运用到实践工作中，取得了令人瞩目的成就。在繁忙的教学工作中，参与课题的每位实验教师不断加强理论学习，增强科研能力，始终以高度的热情积极态度，保证了科研课题的研究质量，推进了实践教学促进科研的步伐，强化了教师科研意识，而且在实际教学中，成为提高教师素质，提升教育质量的动力，不断推进我校教育事业向前发展。

在教改中不断提升自己的执教能力

---学习全省推进教育改革与发展电视电话讲话有感

禄劝茂山中学---杨自慧

改革实践充分证明:加快教育发展的根本出路在于改革。而随着教育改革的全面铺开，它对现实的教育冲击也随处可见，特别是对教师提出了更高的要求。面对“党以重教为先、政以兴教为本、民以支教为荣”的大好形势，作为一名教师，我想只有坚持从教育的实际出发，在教育改革中不断提升自己的执教能力，才能无愧于自己的光荣称号。

教育落后必然会制约经济和社会的发展，必然会压抑群众的教育要求，必然会影响和谐社会的建设。面对变化了的教育环境，为在教育改革中更好的实践自己，我认为教师必须切实转变自己的教材、教师、学生和育人观念。

一、教改必须让教师树立新的教材观

变化了的教育环境要求教师必须对教材有一个全新的认识。那就是“用教材教，而不是教教材”。教材的内容是静止的、有限的，而学生的学习资源是丰富多彩的，不断发展变化的。教师必须根据时代发展的要求，充分挖掘学生身边的教学资源，不断加强实用性教学内容的教学。教师不仅是教材的执行者，更是教材的建设者和充实者，教师必须在教育改革中发挥主体性作用，

1 教师不仅要提高和增强课程建设能力；
更要锻炼并形成课程开发的能力。

二、教改必须让教师树立新的教师观

过去，“传道，授业，解惑”是教师的专利。今天，教师不再是什么都懂的"不倒翁"，也开始体验与学生共同学习和成长的欢乐。随着信息化社会的到来，我们在某些方面甚至是很多方面的知识并不比学生知道得多多少，我们能查到的资料他们也能查到，甚至比我查到的更多。如果不懂装懂地搪塞学生肯定不行，也有损教师形象，我们只有放下教师架子，和学生一起进行探讨，一起学习。因此，许多教师认识到今天的教师绝不能满足“一桶水”，而应变成是“长流水”，使自己的知识不断更新，在教育 教学中当好引路者。

古语曰：“经师易得，人师难求。”“人师”是教师修养的最高境界，不仅教书，而且育人；
既要有学识魅力，又要有人格魅力。在教育教学实践中，以自己的智慧启迪学生的智慧，以自己的情感激发学生的情感，以自己的心灵交换学生的心灵，以自己高尚的人格塑造学生的人格——用生命感染生命！这是新时期每一个教师都应该追求和达到的境界

三、教改过程中的学生观

学生是生活世界中的人。多年来，学生被置于“书本世界”或“科学世界”之中，学生的生活、成长经验和社会现实成为课程和教学遗忘的角落，教育与生活脱离、课程远离学生的生活及

2 其经验是当前中小学教育中的通病。新课程强调回归学生生活，联系学生生活和社会实际，把学生视为生活世界中的人，而不仅仅是“书本世界”中的人。学生不再是教师控制的对象，而是学习的主体。老师只有心中把学生当作活生生的教育对象。不断的反思自己的教学才能做到以人的发展为本。

四、教改必须让教师树立新的育人观

学生的多元化发展成为必然。改革将促进学生发展放到了中心位置，而每一个学生都是一个特殊的个体， 在他们身上既体现着发展的共同性特征，又表现出巨大的个体差异。所以，在遵循共同规律 对学生进行教育教学的同时，教师必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个(或每一类)学生的特殊性，并在此基础上实施区别指导和分层(分组)教学。《基础教 育课程改革纲要（试行）》明确指出，在教学过程中“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。

“试做当今改革者，愿为时代弄潮儿”，教育改革为广大教育工作者提供了广阔的舞台，让我们在改革中锻炼自己，在锻炼中发展自己。！

2006年11月19日

教改论文

培养学生自学能力是实施素质教育的主要途径 培养学生自学能力，是提高素质教育的一个重要方面。多年来，我在教学实践中，通过不断探索，总结，在提高学生自学能力方面做了一些尝试，取得了一定的效果。

一、在课堂上给学生更多的自学机会

学生的自学能力主要是在自学过程中培养建立起来的，而自学能力的提高是学生搞好学习的重要途径。因此，教师在教学过程中，必须引导学生提高自学能力和学习自觉性等方面多下功夫，逐步改变那种上课就是“老师讲，学生听”的传统教学模式，适当减少教师的时间，多为学生提供自学的时间和机会。基于上述认识，我在教学工作中动了些脑筋，做了一些探索，也取得了一些成效。比如，凡是教材中学生能看懂的较为浅显的内容，都在给予适当提示的前提下先让学生通过“读读、议议、讲讲、练练”等方法进行自学。学生通过在课堂上自己读书、互相议论、互相帮助，找出重点、难点由浅入深地逐步了解和掌握课文内容。教师再通过提问检查自学效果。针对发现的重点、难点作画龙点睛式的重点讲解。这可以让学生在课堂上就能够将学过的知识充分理解、消化，并为今后学习打下了比较扎实的基础。从实践效果看，这种教学方法还是不错的。

二、课堂上使学生被动学习变为主动学习

要让学生取得好的自学效果，必须为学生创造良好的自学条件。要做到这一点，首先要培养学生的自学兴趣。学生如果没有兴趣，其他的问题无从谈起。因此，无论在自学内容的选择上，还是学习方法的运用上，都要充分考虑学生的兴趣问题。使学生在自学过程中，变被动学习为主动学习，始终保持浓厚的学习兴趣。其次要引导学生对基础知识多提高自学的能力。比如，在语文学习中，将就要从认识掌握字、词开始，再掌握如何组词造句，如何分析段落等等。循序渐进打好基础。否则，见了书本如见“天书”“老虎吃天，无处下口”，就谈不上自学效果了。再次是帮助学生掌握好自学方法，没有好的自学方法，再高的学习兴趣，再好的基础知识，也难以收到好的效果。因此，掌握好的学习方法是保证自学之路的重要前提。比如，要按照学习规律和记忆规律安排学习时间和次序，何时预习，何时复习，何时练习，先干什么，后干什么，都要安排好，要取得最佳效果。此外，还要帮助学生熟练掌握常用学习工具的使用方法。如《新华字典》、《现代汉语字典》等常用学习工具书是无言的老师，是学生自学最得力的助手，要帮助学生学会这些工具书的使用方法，更好地提高自学效果。

三、引导学生搞好预习、复习

1、预习。预习可以变被动听课为主动参与到教学活动中，是提高学生自学能力的有效途径。在教学中，我注意教

给学生正确的预习方法，例如，对生字、新词的学习，我首先让学生自己通过查阅工具书和参考资料，独立学习，独立解决。读课文时，让他们边读边想，边用铅笔作记号，每读一遍，都要见成效。同时精心设计，提出适合学生实际水平的预习题，让学生在预习中自己根据提出的问题，自行检查预习效果。对做得好的同学及时给予表扬鼓励，提高他们学习的主动性和积极性。

2、复习。复习时让学生学习已学过的知识，其意义在于加深对已学过的知识的理解和巩固，使知识系统化，熟练掌握所学知识。在指导学生进行复习时，我注意了以下几点：一是按客观规律办事，培养学生养成及时复习的习惯。德国心理学家艾宾浩新的研究证明：及时复习，知识在记忆中保持的程度就高。因此，必须培养学生养成及时复习的习惯，按记忆规律进行复习。二是制定好复习计划，每一篇课文的学习，既可以获得新知识，训练新的语文基本功，又必须运用过去学到的知识和已具备的能力，加深对新知识的理解。因此，有计划地结合新课文的学习对以往学过的知识进行复习，是巩固学习成果，提高学生综合素质的有效方法。比如，学生进入五年级下学期后，为达到既要学好新内容，又要巩固到小学阶段语文知识的目的，根据教学大纲的要求，结合教材的学习制定了复习计划，让学生从各个方面全面系统地掌握整个小学阶段语文的所有知识，收到了良好的效果。

四、指导学生搞好课外阅读

人们常说：开卷有益。搞好课外阅读是扩大知识面、增强学生自学能力的又一重要方法和途径。在认真抓好课本学习的前提下，精心挑选适合学生阅读、有助于提高学生学习兴趣，提高学生自学能力的课外读物。如有关的报纸杂志、学习参考书等，指导学生充分利用时间，尽可能多读一些能让学生开阔视野，开拓思路，不限于死读书本，不当课本的“奴隶”，使课堂学习与课外阅读相辅相成，互相促进，还可防止学生滥读不健康的书籍，接受不良影响。

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