是乐谱错了教学设计

教学准备

1. 教学目标

1．认读本课 7个生字，会写12个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，

2. 教学重点/难点

教学重点

有感情地朗读课文。

教学难点

认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达文章中心的作用。

3. 教学用具 4. 标签

教学过程

一、导课

播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？（小泽征尔）今天，我们就来学习关于他的文章。

二、新授

（一）解题入手，开启新课

课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？

（二）初读课文，了解内容

1.用你自己喜欢的方式读文。思考：课文写了谁的什么事？

2.再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。

3.默读课文，标画出不懂的问题。

4.速读课文，理清文章思路。

（三）与生沟通，引出话题

1.同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？

2.根据学生回答，出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战„„

3.为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？（板书：不同凡响、富于自信）

（四）锁定重点、品读感悟

1.画一画：

用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。

2.品一品

出示：句子1：“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？

出示：句子2：“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？

出示：句子3：“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。

（1）这些短语体现出评委怎样的态度？

（2）小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。

（3）片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。

（4）面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说明了什么？此时你对他产生了什么样的感情？

3.读一读：

指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？

出示：

1.这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读）

2.“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）

（1）教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。

（2）学生练习读。

（3）指名读。

（五）超级访问，与大师对话

出示：1.小泽征尔访华演出的录象。

2.小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。

面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？

三、练习

1.“只有具备这种素质的人，才是世界一流的音乐指挥家。”

这种素质指的是

。

想一想，你有这种素质吗？为什么？

__________________________________________________________ 2.用“只有„才„”造句。

__________________________________________________________

课堂小结

本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧！

课后习题

1.识记生字词。 2.熟读课文，练习复述。

板书 4 是乐谱错了

小泽征尔 不同凡响 行为：两次停下

著名指挥家 重新演奏

富于自信 语言：是乐谱错了

大吼：不，是乐谱

《不！是乐谱错了》教学设计

教学过程

一、出示课题、导入新课

1、同学们，上一节课老师带领大家聆听了一段激昂的交响乐，学习了本课的生字词语，了解了课文的主要内容。今天让我们一起继续学习本课的内容。在没有学习之前，让我们一起把本课的字词大声的读出来，好吗？（出示课件并领读）夸奖：

2、教师出示并板书：（不！是乐谱错了）

问：
这句话是谁说的？（板书：小泽征尔）

二、细读课文，质疑解惑。

（一）学习第

二、三自然段。

导语：这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛的前三名的决赛，正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？

请同学们认真朗读课文

二、三自然段，你能从那句中找到答案。（学生自由朗读）

1、出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。

①指名读，评价。指导读重点词语。

②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛？如果让你参加这样的比赛，你的心情会怎样？

出示：这是一场（

）的比赛，如果我参加这样的比赛，心情会（

）。

（世界一流、紧张、激烈） 带着你所理解到的心情再读。

③能参加这样世界一流比赛的人一定要具备什么样的条件？（板书：出色的音乐才华。） ④“全神贯注”是什么意思？从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的梦想？ （想拿第一） 带着自己的理解再读。

（二）学习第四自然段。

1、导语：小泽征尔就是在这样的比赛中，带着自己的梦想，全神贯注地挥动着指挥棒，以饱满的激情指挥着世界一流的乐队，乐曲是那样的激昂，那样的流畅。突然，小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方，他认为是乐谱错了！当他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的？

下面我们学习第四自然段，指名朗读后回答

出示：现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，是小泽征尔的错觉。

①“郑重声明”是什么意思？

②让同学们“郑重说明”，扮演作家和评委会怎样对他说？（指导郑重声明应该脸带严肃，声音肯定。）（“乐谱没有错误！”）

2、导语：面对他们的郑重声明，小泽征尔又是怎样表现的呢？

出示ppt：“面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”

①读，他评。引导学生再这样读。权威是什么意思？结合生活实际谈一谈。

②小泽征尔考虑再三。你有什么样的疑问？（为什么考虑再三？考虑什么？） ③我们先来解决第一个问题：小泽征尔为什么考虑再三？

在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢？（到底是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错？）

3、是啊！到底是谁的错呢？带着自己的感受自由读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。

演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。

②那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断，（板书：正确的判断）是什么？ 出示两句话“不，一定是乐谱错了。”“不！一顶是乐谱错了！”这两句话有什么不同？试着读一读两句话（教师指导感叹号的读法。）

4、导语：面对权威的质疑，面对观众的怀疑，小泽征尔大吼一声，大吼一声是什么样子？大吼一声地读。从“大吼一声”中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢？

从小泽征尔身上你看到了一种什么品质？（不怕权威、坚持正确判断、有自信。）

（三）学习第五自然段。

1：导语：是啊，他的喊声刚落，评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。此时你又有什么疑问？学习默读课文的第四自然段找找答案。

2、读出原因。

3、出示：因为他们认为：只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。“只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。”

4、现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断，大赛夺魁了吗？

5、如果你就是比赛的评委之一，除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外，你还想对他说些什么呢？如果我是比赛的评委，我会对小泽征尔说：“（

）。”带着对小泽征尔的赞许再读。

6、另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。他们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军？如果你是另两个参赛的选手之一，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢？面对小泽征尔的夺冠，我想说（

）。带着这种感受再读。

“只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”

四、总结全文

是啊，小泽征尔除了他出色的音乐才华以外，更重要的他坚信自己正确的判断，不依附权威们的意见，所以他才能成为世界一流的音乐指挥家。

五、作业设计

1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。

2、阅读《科学家的问题》，想一想这两篇文章有什么共同点。

小泽征尔

不！是乐谱错了

坚持正确判断

+

不附和权威

桂冠

教学目标

1自主学会本课生字，联系上下文或利用工具书，理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。

2取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，会背诵课文最后一段。

3继续学习运用抓住重点句提出问题并讨论解决的方式，读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

教学重点

体会课文说明的道理，解决学生不懂的问题。

教学难点

“贯”的书写，“郑重声明、世界一流、附和”的理解，课文说明的道理的体会。

教学准备

教师：搜集小泽征尔的有关资料和《哥白尼观日》的故事。

课时安排

2课时。

教学过程

一、引入课题，读题提问

1教师板书，学生跟着书写课题。一边书写一边注意引导“乐”的读音和“谱”的书写。

2读题，说说从题目中懂得什么？有什么不懂的？（从“！”中可以看出说话的语气很坚决等等。还可以从课题提出以下问题：是谁说的这句话？他在什么情况下说的这话？围绕乐谱错了，究竟发生了什么事？从这句话中我们知道了些什么？）

3借机介绍小泽征尔的有关情况。

4过渡：我们就带着这些问题来学习课文。

二、学习课文内容

1检查预习情况。了解学生是否预习，预习得怎么样，并渗透预习的一些要求。让学生读全文，再见机引导正确字音，读通句读。重点纠正难读易错的字音。

2再朗读课文，一边读一边想：课文中有哪些不懂的词语或句子，并做上记号。

3学生自学课文。教师了解情况。将学生不懂的词语或句子书写在黑板上。重点指导生字“贯、冠”的书写，“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。

4根据学生不懂的词语或句子分段学习课文。

（1）郑重声明——根据以下问题带着学生一边读课文一边理解词语和课文内容。

谁“郑重声明”？解决此问题时，借机理解“权威”一词的意思。评委是些什么人？根据这些人的身份，你觉得“权威”是什么意思？

在什么情况下？借助此问，理解“和谐”“错觉”的意思。

声明的是什么内容？怎样声明的？你能站在权威们的角度，说说是怎样声明的吗？借此问题进行语言再创造的训练。

根据以上阅读和理解，再说说“郑重声明”的意思。

（2）世界一流——以这个词为线索，提出以下问题，一边读课文一边理解词语和课文内容。

课文讲谁是“世界一流”？

从课文的哪些地方表现了他的“世界一流”的水平？如果前面没有对小泽征尔进行介绍，可以在这个环节对他的情况进行介绍，有助于扩展学生的知识帮助生了解词语。

课文中还有哪些人是“世界一流”？你从什么地方看出来的？借助此问理解“精心设计”。评委是怎样精心设计的，假如你是评委主席，你在竞赛之前面对评委说说你的“精心设计”。

借这个问题理解“附和”的意思。课文中用附和一词来写谁？是说他附和吗？把表现他不附和的行为的语句找出来读一读，再说说“附和”是什么意思。

如果小泽征尔面对世界权威，不坚持自己的判断，去附和评委的声明，这个故事将会是怎样的？请你改编故事讲一讲。

5说说读了这篇课文懂得了什么道理。

（要有主见，不人云亦云；
要坚持自己的意见，不因为别人而轻易放弃；
要有自己的思想，不要因为面对的是长辈、权威就把对的也说成错的；
就是科学家也有错的时候，应当坚持自己的判断……）

还有这样的故事吗？讲来大家听听。（如《哥白尼观日》）

三、掌握生字、新词

采用学生提问，学生竞答的方式掌握生字、新词。

四、课堂作业

朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

自主积累好词佳句。

教学目标：

1．学会本课的生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．学习抓关键词概括文章主要内容的方法。

3．通过对重点段落的学习，理解关键词句，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

教学重难点：抓关键词概括主要内容和理解关键词句，体会小泽征尔坚持自己的正确判断、不畏权威的精神。

教学过程：

一、导入，抽生读课题，读出“！”代表的坚定语气。

二、检查预习。

1．预习课文了吗？这句话是谁说的？（小泽征尔）读准“征”。他的身份是什么？（当代世界著名的音乐指挥家）读好指挥家的名字是对他的尊敬，再读。

2．这些词都是写小泽征尔的，自己试着读一读。（全神贯注、考虑再

三、坚持、判断、夺魁、桂冠）

3．抽生读。刚才，很多同学都在全神贯注地读这些词，现在请一个同学来读，其他同学要全神贯注地听他读准没有。“冠”是个多音字，它还有一个读音读四声，看看这几个词，分别怎么读：衣冠整齐、鸡冠子、冠军、冠名。一起再读读课文中的这个词。把这组词齐读一遍。

4．有没有不理解的？桂冠：用月桂树的枝条编的帽子。希腊用来奖励竞赛获胜者，是一种荣誉的称号。考虑再三，学课文时理解。

5．出示第二组词：评委会、权威。抽生读，读准字音。评是后鼻音。有没有不理解的？权威，留到学课文中理解。齐读一遍。

三、读课文，抓关键词概括文章主要内容，理清课文脉络。

1、同学们，小泽征尔的这句话是在什么情况下说的呢？最后结果又是如何呢？请同学们大声地读课文，边读边想。

2、每个同学都在全神贯注地读课文，非常好。你能不能用上屏幕上的这些词语，说说究竟发生了一件什么事？自己试一试。

3、抽生说，师梳理。生再说。

4、生再练习说一说。

5、抽一生说。

6、小结：我们抓住关键的词语，就能准确、简洁地概括课文的主要内容。

四、通过对重点段落的学习，理解关键词句，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

1、大家刚才都说到最后的结果是小泽征尔获得了这次大赛的桂冠，小泽征尔为什么能获得这次大赛的桂冠呢？默读第5自然段，勾画出相关的句子。

2、抽生读：只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。

（1）只有小泽征尔相信自己，没有附和权威们的意见，那么谁附和了权威们意见？哪里看出他们附和？（前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断）是呀，发现别人是错的，可不敢纠正，跟着说是这样的，这就是“附和”。

（2）小泽征尔是怎样相信自己，坚持正确判断的，文章有一个段讲得很详细，是哪个段？自己读这一段，把你认为特别能表现小泽征尔坚持正确判断的句子，找出来多读几遍。

3、哪个句子特别能表现小泽征尔坚持正确判断、不畏权威？

面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”

（1）抽生说。齐读。

（2）小泽征尔考虑再三，他在考虑些什么呢？（相机理解权威、郑重声明）

（3）他考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是……（生接读）

（4）从你们刚才读的话中感受到什么？从哪些地方感受到的？读好这个句子。（不！一定是乐谱错了！）

（5）我们再把这句话完整地读一读。

（6）读到这儿，你有什么疑问吗？（为什么题目中没有一定而小泽征尔的话中有？小泽征尔为什么这么坚信自己？……）

（7）让我们再读一读这句话，体会小泽征尔的坚定。生读完后师引读“他的喊声刚落”，生接读“评判台的评委们立即站起来，向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。”

五、写字。

1、评委们给了小泽征尔热烈的掌声，我们也向他报以热烈的掌声表示祝贺。

2、看，这四个字是我们这节课要写的生字，你想提醒大家哪个字的写法？（虑和魁）

3、把这两个词和小泽征尔这位指挥家的名字一个写两遍。

4、同桌互评，写得正确的画一颗星，写得美观的画两颗星。

六、总结。

【教学目标】

1、理解和谐、错觉、权威、附和、郑重申明、精心设计、世界一流等词语的意思。

2、取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文。

3、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

【教学重点】：

了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；
懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。

【教学难点】：

了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。

一、视频导入，揭示课题。

1、导语：同学们，你们听过交响乐吗？今天上课老师就给大家带来了一段美妙的交响乐。（出示视频）

2、设计语言:视频上的这个忘情指挥的人就是当代著名的音乐指挥家小泽征尔，他是世界一流的音乐指挥家。本节课我们就来学习一篇有关他的文章。

3、齐读课题。（不！是乐谱错了）你有什么样的疑问？

二、初读感知，复习新词。

1、导语：同学们心中有这么多的问号，这很好！，（虽然同学们的问题还有些肤浅，但是没关系，因为问号是开启任何一门科学的钥匙。）那么，围绕乐谱错了，究竟发生了什么事呢？下面让我们带着心中的疑问默读课文。（出示要求）（

1、要求把课文读得正确、流利。

2、能用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事？）

2、读准字音。

目的 附和 桂冠 和谐 权威 夺魁

全神贯注 考虑 再三 郑重声明

3、课文主要讲了一件什么事？

（主要记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界权威的意见，坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事）

三、细读课文，质疑解惑。

（一）学习第

二、三自然段。

导语：这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛的前三名的决赛，正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？

1、出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。

①指名读，评价。指导读重点词语。

②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛？如果让你参加这样的比赛，你的心情会怎样？

出示：这是一场（）的比赛，如果我参加这样的比赛，心情会（）。

（世界一流、紧张、激烈）带着你所理解到的心情再读。

③能参加这样世界一流比赛的人一定要具备什么样的条件？（板书：出色的音乐才华。）

④小泽征尔来到欧洲参加指挥大赛，可不是来紧张的。聚精会神是什么意思？从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的梦想？带着自己的理解再读。

（二）学习第四自然段。

1、导语：小泽征尔就是在这样的比赛中，带着自己的梦想，全神贯注地挥动着指挥棒，以饱满的激情指挥着世界一流的乐队，乐曲是那样的激昂，那样的流畅。突然，小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方，他认为是乐谱错了！当他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的？

出示：现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，是小泽征尔的错觉。

①郑重声明是什么意思？

②当小泽征尔说乐谱中有错误，现场的作家和评委会怎样对他说？（指导郑重声明应该脸带严肃，声音肯定。）

出示：当小泽征尔指出乐谱中有问题时，所有评委和作曲家郑重声明：（）。

导语：面对众多音乐大师的质疑，面对他们的郑重声明，小泽征尔又是怎样表现的呢？

出示：面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：不！一定是乐谱错了！

①读，他评。引导学生再这样读。权威是什么意思？结合生活实际谈一谈。

②小泽征尔考虑再三。你有什么样的疑问？（为什么考虑再三？考虑什么？）

③我们先来解决第一个问题：小泽征尔为什么考虑再三？

在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢？(到底是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错？)

④是啊！到底是谁的错呢？带着自己的感受自由读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。

小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。

演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。

⑤结合上述内容讨论完成填空。

不是（）的错，因为（）；
不是（）的错，因为（）；

因此一定是（）错了

⑥那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断，（板书：正确的判断）

是什么？出示两句话不，一定是乐谱错了。不！一顶是乐谱错了！这两句话有什么不同？试着读一读两句话（教师指导感叹号的读法。）

⑦、在小泽征尔考虑再三的时候，现场的观众会怎样呢？现场的观众会说：（）

⑧导语：面对权威的质疑，面对观众的怀疑，小泽征尔大吼一声，大吼一声是什么样子？大吼一声地读。从大吼一声中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢？

出示：面对权威的质疑，面对观众的嘲笑，小泽征尔心里想：（）。读出你的感受理解。把这句话带进课文中再读！

⑨导语：同学们，小泽征尔如此的表现让我突然有了想表演的冲动。下面我来当权威，找一个同学当小泽征尔。（指导学生说出郑重的语气和小泽征尔的自信）

⑩从小泽征尔身上你看到了一种什么品质？（不怕权威、坚持正确判断、有自信）

（三）学习第五自然段。

1：导语：是啊，他的喊声刚落，评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。此时你又有什么疑问？学习默读课文的第四自然段找找答案。

2、读出原因。

3、出示：因为他们认为：只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。

4、现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断，大赛夺魁了吗？

5、如果你就是比赛的评委之一，除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外，你还想对他说些什么呢？如果我是比赛的评委，我会对小泽征尔说：（）。带着对小泽征尔的赞许再读。

6、另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。他们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军？如果你是另两个参赛的选手之一，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢？面对小泽征尔的夺冠，我想说（）。带着这种感受再读。

只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。

7、总结：是啊，小泽征尔除了他出色的音乐才华以外，更重要的他坚信自己正确的判断，不依附权威们的意见，所以他才能成为世界一流的音乐指挥家。

四、总结全文

1、课文学到现在，看一看我们之前提过的问题是不是都解决了？回顾问题。是啊，同学们带着问题读课文，你的收获会更多啊。

2、再一次面对这位儒雅而伟大的音乐指挥大师，联系你自己的生活、学习，谈一谈如果你遇到类似的情况你准备怎么做？

3、出示格言（有关信心的格言）。

4、就是这样一位指挥大师，不但以他深厚的音乐修养让世人折服，更以他坚持正确判断、自信、不依附权威的高尚的人格魅力征服了世界。让我们带着崇敬再读题目不！是乐谱错了

5、让我们再次欣赏一下小泽征尔出色的指挥艺术。（出示视频）

五、作业设计.1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。

2、阅读《科学家的问题》，想一想这两篇文章有什么共同点？

《不！是乐谱错了》优秀教学设计

《不!是乐谱错了》这篇课文主要通过描写日本著名音乐指挥家小泽征尔在参加一次指挥家大赛前三名的决赛时，因为不附和权威的郑重声明而最终夺冠的故事，赞扬了他不畏权威、坚持真理的优秀品质。

教学目标：

1.学会本课的生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.学习抓概括文章主要内容的方法。

3.通过对重点段落的学习，理解句，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。 教学重难点：

抓概括主要内容和理解句，体会小泽征尔坚持自己的正确判断、不畏权威的精神。

教学过程：

一、导入，抽生读课题，读出!代表的坚定语气。

二、检查预习。

1.预习课文了吗?这句话是谁说的?(小泽征尔)读准征。他的身份是什么?(当代世界著名的音乐指挥家)读好指挥家的名字是对他的尊敬，再读。

2.这些词都是写小泽征尔的，自己试着读一读。(全神贯注、考虑再三、坚持、判断、夺魁、桂冠) 3.抽生读。刚才，很多同学都在全神贯注地读这些词，现

第 1 页 在请一个同学来读，其他同学要全神贯注地听他读准没有。冠是个多音字，它还有一个读音读四声，看看这几个词，分别怎么读：衣冠整齐、鸡冠子、冠军、冠名。一起再读读课文中的这个词。把这组词齐读一遍。

4.有没有不理解的?桂冠：用月桂树的枝条编的帽子。希腊用来奖励竞赛获胜者，是一种荣誉的称号。考虑再三，学课文时理解。

5.出示第二组词：评委会、权威。抽生读，读准字音。评是后鼻音。有没有不理解的?权威，留到学课文中理解。齐读一遍。

三、读课文，抓概括文章主要内容，理清课文脉络。 1、同学们，小泽征尔的这句话是在什么情况下说的呢?最后结果又是如何呢?请同学们大声地读课文，边读边想。

2、每个同学都在全神贯注地读课文，非常好。你能不能用上屏幕上的这些词语，说说究竟发生了一件什么事?自己试一试。

3、抽生说，师梳理。生再说。

4、生再练习说一说。

5、抽一生说。

6、小结：我们抓住关键的词语，就能准确、简洁地概括课文的主要内容。

四、通过对重点段落的学习，理解句，体会小泽征尔坚信自

第 2 页 己的正确判断、不畏权威的精神。

1、大家刚才都说到最后的结果是小泽征尔获得了这次大赛的桂冠，小泽征尔为什么能获得这次大赛的桂冠呢?默读第5自然段，勾画出相关的句子。

2、抽生读：只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。

(1)只有小泽征尔相信自己，没有附和权威们的意见，那么谁附和了权威们意见?哪里看出他们附和?(前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断)是呀，发现别人是错的，可不敢纠正，跟着说是这样的，这就是附和。

(2)小泽征尔是怎样相信自己，坚持正确判断的，文章有一个段讲得很详细，是哪个段?自己读这一段，把你认为特别能表现小泽征尔坚持正确判断的句子，找出来多读几遍。

3、哪个句子特别能表现小泽征尔坚持正确判断、不畏权威? 面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：不!一定是乐谱错了! (1)抽生说。齐读。

(2)小泽征尔考虑再三，他在考虑些什么呢?(相机理解权威、郑重声明) (3)他考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是(生接读) (4)从你们刚才读的话中感受到什么?从哪些地方感受到的?

第 3 页 读好这个句子。(不!一定是乐谱错了!) (5)我们再把这句话完整地读一读。

(6)读到这儿，你有什么疑问吗?(为什么题目中没有一定而小泽征尔的话中有?小泽征尔为什么这么坚信自己?) (7)让我们再读一读这句话，体会小泽征尔的坚定。生读完后师引读他的喊声刚落，生接读评判台的评委们立即站起来，向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。

五、写字。

1、评委们给了小泽征尔热烈的掌声，我们也向他报以热烈的掌声表示祝贺。

2、看，这四个字是我们这节课要写的生字，你想提醒大家哪个字的写法?(虑和魁) 3、把这两个词和小泽征尔这位指挥家的名字一个写两遍。

4、同桌互评，写得正确的画一颗星，写得美观的画两颗星。

六、总结。

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