小学三年级数学集体备课总结活动记录例文（15页）
时间：2020-09-16 07:23:18 来源：小苹果范文网 本文已影响 人 
小学三年级集体备课活动记录表
活动时间
9.2
活动地点
三年级办公室
记 录 人
LBY
主 持 人
SL
参加人员 三年级全体数学老师
课题内容 第一单元
本单元教学的重点是使学生初步建立分、秒的时间观念，能选择合适的
教
单位和工具对时间的长短进行度量；难点是解决与时间计算有关的实际问题。
材
简
析
一、教学中的困惑
1、如何才能让学生更好的体验时间的长短（准确的时间观念）？
2、在解决时间的应用题中，如何写计算过程？
3、对于“第一节课上课时间是 8:30 ，每节课 40 分钟，第二节课什么时间下课？”这个问题，应该怎么让学生更好地接受？
用什么方法让孩子能更好、更准确的进行时间单位的简单换算？
二、修订意见
1、 充分运用教材提供的素材，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西，并在多次的估计时间的活动中体验活动，逐步积累经验，让学生在亲身
活
参与中建立对时间单位的准确感知。
2、 在教学有关时间的计算时，可以通过观察钟面指针转动的区域帮助学生
动
理解。
3、 充分发挥钟表模型等直观教具的作用帮助学生积累丰富的表象，掌握时、
过
分、秒之间的关系。
三、解决措施
程
1、 把一分钟具体化，让学生通过数数、倒计时、一分钟能做的事等去亲自
体验时间的长短，并进行珍惜时间的教育。
2、 不强调必须写计算过程，只要学生能写出结果就可以，灵活处理。
3、 要区分时间与时刻， 借助动态的转动钟面， 让学生直观的感受当 60 分时，
时针走了一小时。
4、 首先要弄清时间单位之间的进率是
60 进制，然后和
100 进制的米与厘米
的题进行混合练习。
柞水县城区第一小学集体备课活动记录表
活动时间
9.6
活动地点
三年级办公室
记 录 人
WY
主 持 人
LBY
参加人员 三年级全体数学老师
课题内容 教材 18 页例 2
例 2，借助学生非常熟悉的生活情境， 教学解决简单的计算经过时间的问
教
题。通过学生讨论的场景，呈现“数格子”“计算”等多种解题策咯，让学材 生了解解决问题方法的多样性。
简
析
一、教学中的困惑
1、如何才能让学生更好的体验时间的长短（准确的时间观念）？
2、在解决时间的应用题中，如何写计算过程？
3、用什么方法让孩子能更好、更准确的进行时间单位的简单换算？
二、修订意见
充分运用教材提供的素材，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东
活
西，并在多次的估计时间的活动中体验活动，逐步积累经验，让学生在亲身
动 参与中建立对时间单位的准确感知。
三、解决措施
过
1、 把一分钟具体化，让学生通过数数、倒计时、一分钟能做的事等去程 亲自体验时间的长短，并进行珍惜时间的教育。
2、 不强调必须写计算过程，只要学生能写出结果就可以，灵活处理。
3、 要区分时间与时刻，借助动态的转动钟面，让学生直观的感受当 60
分时，时针走了一小时。
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活动时间 9.13 活动地点 三年级办公室
记 录 人 LBY 主 持 人 CCH
参加人员 三年级全体数学教师
课题内容 教材 15 页例 4 估算解决问题
例 4 教学用估算解决问题，教材通过“阅读与理解” “分析与
教
解答”“回顾与反思”三个环节，使学生掌握用估算解决实际问题
材
的方法，培养学生的估算意识。
简
析
本节课的编排特点：
1、教学用不等式的性质进行估算的策咯。
2、教学选择合适的单位进行估算。
WY：设计小游戏 -- 找邻居，帮助学生复习近似数的内容，
为估算教学作准备。
活
陈主任；课通过板书设计帮助学生理解如何根据不等式的性
动
质，选择估大或估小的策略解决问题。
过
程
LBY：注重让学生反思解决问题的过程。
总之，培养学生的估算能力，不仅要让学生体会估算的意
义，还要让学生掌握估算的策略和方 法。
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活动时间
记 录 人
9.20
CN
活动地点
主 持 人
三年级办公室
WY
参加人员
三年级全体数学教师
课题内容
毫米的认识（
P21 例
1）
教 例 1 通过估计、测量等活动让学生明确毫米产生的意义，
体会
材 毫米是更小的长度单位， 知道毫米与厘米之间的关系， 会进行简单
简 的换算，初步建立 1 毫米的长度观念 。
析
活动主题：
如何在教学中真正把学习的主动权交给学生， 不仅为学生在观察交流中创设自由探究的空间， 同时也让学生体会到自主探究知识的喜悦和快乐。
SL：要注意用丰富的活动和实物，提供表象支撑，培养学生 1
活 毫米的长度观念。可采用小对子交流的方式。
动 WY：关注学生的情感体验， 创设宽松和谐的学习氛围。
知”“情”
过 的密切结合是教学过程的基本规律之一。
宽松和谐的教学氛围促使程 学生愿意亲近数学，了解数学，讨论数学。让学生自己去观察，在
观察操作中发现新知，在交流中归纳新知。学生通过这样自由、灵
活多样的活动让学生积极的参与数学学习， 长久保持对数学学习的
积极情感。
总之，重视指导，保证活动有效开展。
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活动时间
记 录 人
9.27
WY
活动地点
主 持 人
三年级办公室
CCH
参加人员
三年级数学全体教师
课题内容 解决问题（ P27 例 6)
教 例 6 通过让学生估一估从家到学校大约有多远， 提高学生材 的估测能力，培养学生的长度观念，以及体会解决问题策略的简 多样性。
析
研讨主题：教学策略
LBY：注重交流和概括换算方法。学生的思路可能有很多
种，只要合理都应该给予肯定，同时也要积极引导学生评价和
概括换算的方法。
CCH：体会解决问题的多样性，提高学生估测能力。
活 1、鼓励学生运用自己的经验总结估计的方法，在交流中
动 体会解决问题的多种策略。
过 2、针对不同情况结合学生经验加以估测方法上的指导，
程 提高学生的估测能力。
总之，在教学中要意在提高学生的估测能力，培养学生的
长度观念 ，以及体现解决问题策略的多样化。
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活动时间 10.11 活动地点 三年级办公室
记 录 人 CN 主 持 人 LBY
参加人员 三年级数学全体教师
课题内容 吨的认识
吨是比较抽象的质量单位，不像长度单位那样直观具体，
教
学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受。因此，在教学
材
时，教师可通过利用多媒体课件创设情境，组织算一算、估一
简
估等活动，帮助学生感受和体验质量单位吨。
析
教材编排特点：
在认识吨时，通过集装箱、货运火车运载大宗物品的场景，介
绍生活中 “吨”的广泛应用； 借助生活中常见的大米和小学生的体
重等素材，通过推理帮助学生认识 1 吨有多重。
WY：注重培养学生对吨的感性认识。 教学中应充分利用教材提
活 供的教学素材，通过这些常见的熟悉的素材，联系生活实际，帮助动 学生体会 1 吨的含义。
过
程
LBY：在活动中体验和感受吨。
CCH：通过各种实践活动，帮助学生更好的认识 1 吨。
总之，吨的认识比较抽象， 教学时应组织各种活动帮助学生体
验和感受。
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活动时间
10.16
活动地点
三年级办公室
记 录 人
CN
主 持 人
LBY
参加人员 三年级数学全体教师
课题内容 不进位加法几一次进位加法
在前面的教材里， 学生已经学会口算不进位的整百数加整
教
百数、整千数加整千数， 需要进位的整百数加整百数还没有出
材
现。教材第 40 页第 4 题安排了得数是一千几百的整百数加法
简
口算。
析
CCH：本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺
序问题。由于本节课是在学生已经掌握两位数加整十数、 两位数加
一位数的基础上学习的内容， 这堂课的关键是引导学生运用这些已
活 有的知识经验，借助位值图，通过自己的操作探究、合作学习，将
动 新知识转化、 纳入已有的认知结构， 自主地学习两位数加两位数不
过 进位加法的计算方法。
程 CN：使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法，能
熟练地进行竖式计算。通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔
算加法的法则。
培养学生的归纳概括能力和操作能力， 培养学生主
动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
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活动时间
10.25
活动地点
三年级办公室
记 录 人
CCH
主 持 人
WY
参加人员 三年级数学全体教师
课题内容 解决问题
解决两步计算实际问题的教材有两个编写特点。
教
（1） 利用线段图启示算法，培养学生理解问题、分析问题
材
的能力。
简
（2） 举一反三，让学生解决一些变式问题，组建认识结构。
析
LBY：教材在“想想做做”里设计了许多变化的实际问题，
让学生利用例题中学到的分析与解决问题的思维方法灵活地
解决问题。从例题到“想想做做”的变化线索是：“几倍”求
和的实际问题“几倍”求相差的实际问题“相差”求和的实际
活
问题。
动
CN：教材先安排口算的教学， 再安排解决实际问题的教学。
过
这样，学生在解决实际问题时就能经常运用学到的口算， 既便
程
于解决实际问题，又巩固了口算能力。
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活动时间 11.1 活动地点 三年级办公室
记 录 人 LBY 主 持 人 CCH
参加人员 三年级数学全体教师
课题内容 倍的认识
本单元是关于倍的认识，包括以下三部分内容：倍的认识；解
教
决“已知两项求倍数”的问题；解决“已知一项和倍数求另一
材
项”的问题。
“倍的认识”是在学生学习了乘法和除法后进行
简
教学的，是关于乘法和除法的拓展应用。 这部分知识在生活中
析
应用广泛，是学生身边的数学。
WY:注重学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们
的生活实际相联系。
通过数学计算与生活的联系， 将数学融于
生活。
CCH：重视直观教学，发挥学生的主观能动性，引导学生
将生活经验与数学知识相结合。
活
SL：本单元的知识内容不仅是学生今后学习的重要基础，
动
也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
过
程
LBY：在学习过程中，感受数学与实际生活的密切联系，
培养学生应用数学解决生活问题的能力， 激发学生学习数学的
兴趣。
柞水县城区第一小学集体备课活动记录表
活动时间
11.6
活动地点
三年级办公室
记 录 人
SL
主 持 人
LBY
参加人员 三年级数学全体教师
课题内容 求一个数的几倍是多少
人教版小学数学三年级上册第 51 页例 2。能运用数及数
教
的运算解决生活中的简单问题， 并能对结果的实际意义作出解
材
释。
简
析
LBY：在学习目标上： 我想说 1. 借助实物操作和画示意图，将图案与具体实物间建立一一对应的关系， 画出一个数是另一
个数的几倍的数量关系。
2. 通过对比示意图， 能用自己的话说出求一个数是另一个数的几倍的方法， 会列算式求一个数是另一个数的几倍。
3. 通过讨论、交流，经历“理解题意——
活
列式解答——检查”解决问题的基本步骤。
动
CCH ：应用分析推理把“一个数是另一个数的几倍”的
过
数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数”的除法含义。
程
掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法。
WY ：在评价活动方案中注意 :1 通过实物操作和画示意图
评价目标 1。
2 通过“看—想—说—写—检查”一系列活动
评价目标 2、3。
柞水县城区第一小学集体备课活动记录表
活动时间
11.12
活动地点
三年级办公室
记 录 人
LBY
主 持 人
SL
参加人员 三年级数学全体教师
课题内容 第六单元 《多位数乘一位数》单元集体备课
本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法， 能够正确地
教
口算 100 以内加减法、 会笔算两三位数加减法的基础上进行教
材
学的。学好这部分知识，将为以后学习多位数乘法、笔算除法
简
打基础。
析
WY：编排体系及特点，先出口算，是因为学生在表内乘法
的基础上继续学习用一位数乘整十、 整百数比较容易接受。
同时，由于笔算乘法，如 12× 3，在计算时要算 2×3 和 10×3，这就要用到整十数乘一位数。
因此在教学笔算乘法时需要有口
算的基础。
CCH：新教材老教材 不同：（1）加大教学的步子。
活
（2）淡化计算法则。（ 3）结合情境教学。（ 4）注重“解决
动
问题”。
过
CN：计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，
程
这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
因此适当地创设一些具体生动的学习情境， 让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数， 使他们感到学习数学是有趣的， 这是我们教学时必须高度注意的一个问题。
柞水县城区第一小学集体备课活动记录表
活动时间
记 录 人
11.20
SL
活动地点
主 持 人
三年级办公室
WY
参加人员
三年级数学全体教师
课题内容
例
笔算乘法（一次进位）
2 是只含有一次进位的笔算乘法。
它是在学生初步学会
教
乘法竖式的基础上进行教学的。 由于学生初次学习进位， 所以
材
安排了一道数目较小的两位数乘一位数的例子， 以便学生更容
简
易理解进位的道理。
析
SL 创设情景，提出要解决的问题，使学生利用已有的知
识经验去解决新问题。教学时先让学生估算，养成估算意识。
然后要求每个学生尝试计算。
LBY：积极探索解决问题的方法。使学生在主动参与知识
活
的形成过程中，体验成功的快乐。
动
WY：引导学生列出竖式计算。重点引导乘的顺序，尽可能
过
把机会留给学生。
程
CCH：让学生理清乘的顺序，进一步加深对笔算方法的理
解。
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活动时间 11.23 活动地点 三年级办公室
记 录 人 CN 主 持 人 CCH
参加人员 三年级数学全体教师
课题内容
教材 78 页例 3
笔算乘法（连续进位）
教
材
简
析
例 3 是连续进位的笔算乘法。基本算法和算理与例 2 是一样的，但出现
了进位叠加的情况。教学时，还是要抓住乘的顺序和每一位积的书写位置这
两个问题。针对进位叠加乘法难点，教师要加强两位数加一位数的进位加法
和乘加两步混合的式题的口算，将有助于提高多位数乘一位数的速度和正确
率。
LBY：引导学生利用已有的知识经验去解决新问题 。养成独立解决问题的习惯。
WY：同桌合作交流算法。使学生在主动参与知识的形成过程中，体验成功的
快乐。教师重点检查学生计算十位上 2×9 得 18 个 10，再加个位进上来的 3
10 时的进位情况和积的书写位置，如果发现有的学生有错，师生共同分析原因，教师要给予学生必要的帮助。
活
CN：对于例 3，教师也可以采用讲解法。
动
过
程
柞水县城区第一小学集体备课活动记录表
活动时间
11.28
活动地点
三年级办公室
记 录 人
LBY
主 持 人
SL
参加人员
三年级组所有教师
课题内容
笔算乘法练习课
教学笔算乘法，是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进
教 行教学的。例 1 是整十数乘一位数，又分为两个小题，第一小题师从表内乘
法的计算 2×9 扩展到计算 2×10，第二小题是任意的整十数乘一位数。由于
材
学生是在表内乘法的基础上学习口算乘法的，所以让他们在 9 乘几的计算 10
简
乘几，再有 10 乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样安排学生就能够自己
析 发现和得出整百、整十的数乘一位数的规律，加深对乘法意义的理解，培养
学生的口算能力，并为后面的学习打好基础。
SL：通过笔算练习，复习表内乘法和整十、整百数的组成，从学生熟悉和感
兴趣的实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法，使学生体会到乘法在生活
中的运用，培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯。
WY：鼓励学生采用不同方法计算 2× 10，运用迁移类推的方法算出整十数
乘几的题目。当学生会算整十数乘一位数以后，教师进一步把题目扩展到整
百数、整千数乘一位数，放手让学生自己去类推，然后去发现规律，引导学
活
生把这类题目转化成表内乘法来计算。
动
过
程
CCH：练习设计了组练习题，如 4×2、40× 2、 400×2 等，便于学生从表
内乘法类推出整十、整百、整千的数乘一位数的结果，同时渗透函数思想。
柞水县城区第一小学集体备课活动记录表
活动时间
12.13
活动地点
三年级办公室
记 录 人
CN
主 持 人
LBY
参加人员
三年级组所有教师
课题内容
教材 70 页例 7
两、三位数乘一位数的估算是通过把两、三位数看成整十、整百的数来
教
计算的，把估算放在整百、整十的数乘一位数的口算后面，既可以进一步巩材 固口算，又便于学生理解估算的方法。教材通过创设一个需要估算的实际生
简 活情境使学生体会到估算的必要，进而找出可以把这个数看成最接近的整十、整百的数来估算的方法。
析
SL：在日常生活中有很多问题其实都只要估算一下就行了，不需要知道
精确的结果，或不可能知道精确的结果，他们往往不知道什么情况下需要估
算，因此，遇到计算的问题一概采用笔算。所以创设一些需要估算的生活情
境让他们有所感受非常必要。
WY：教师启发学生想一想：怎样用我们学过的算法得出最接近的结果？学
生讨论后，完成例 2 的计算通过小精灵的介绍，认识约等号“≈”。练习的
动
设计，使学生体会到估算能够应用生活中的很多方面。
过
程
