橄榄球教案模板

第一节课

一、教学目标：

1、多数学生掌握橄榄球发展史及雪地腰旗橄榄球概述。

2、培养学生的克服困难的能力和勇敢顽强的体育运动精神。

二、教学方法：
采用讲解法

三、教学内容：

（一）、橄榄球的发展史（介绍）

（二）、雪地腰旗橄榄球概述 １． 着装

•允许鞋有防滑鞋底，但必须是胶质底。必须在赛前对此进行检查。

•比赛时必须身着正式竞赛服装。

２． 场地尺寸和标记

长度：
６０（或８０）码。/55(或73)米。

宽度：
２０（或３０）码。/18(或27)米。

阵地：
最长１０码/9.2米，最短７码/6.4米。

非跑区：
必须在距得分线５码/4.6米处进行标记。限性 ３． 控球权

•抛掷硬币以确定首次控球权。

硬币抛掷中的后选方选择防守阵地。

•硬币抛掷后选方在下半场从本方５码线处开始进攻。

•不存在开球。攻方队从本方５码线处开始进攻，并有四次进攻机会以通过中场线。一旦通过中场线，则有四次进攻机会来达阵得分。若攻方未能得分，则更换控球权，新的攻方从其５码线处开始进攻。如果首次分段进攻成功是来自于对方的犯规，则首次进攻成功或达阵所需的四次进攻要求不再适用。

•若攻方队未能通过中场线，则更换控球权，由对方从其５码线处开始进攻。

•除了阻截之外，所有控球权的更换都从攻方５码线开始。

•上半场１５分钟结束后，两队更换阵地。

４． 球员数

•每队各有６名球员（５名场上球员，１名替补球员。） •每队最少需有４名球员（基于球员受伤）。

•若球队不足４名球员，则比赛取消。

５． 记时／加时

•比赛时间共３０分钟（每半场１５分钟）。

•若两队平分，则进行加时赛。正常比赛时间结束和加时赛开始的时间间隔为２分钟。抛掷硬币以决定加时赛的首次控球方。抛掷硬币所确定的先选方从其本方５码线处开始进攻。比赛按规定继续进行直到一方得分。加时赛无暂停。

•每次球放置好后，攻方有３０秒钟时间进行快速传递。

•各队每半场有两次６０秒钟暂停。暂停不能累积至下半场或加时赛。

•裁判可自行决定停止记时。

•比赛下半场还剩２分钟时，应停止记时并提醒两队注意。（此时无暂停。）

•上下半场间有两分钟半场休息。

６． 得分 达阵：
６分

附加分：
１分（从５码线中点开始）

２（从１２码线中点开始） 安全分：
２分

注意：
攻方附加分进攻时，如果守方阻截并到达对方阵地，则守方得2分，且从本方5码线开始进攻。

四、课后反思：

第二节课

一、教学目标：

1、多数学生了解雪地腰旗橄榄基本技术及战术。

2、提高学生身体素质和运动水平。

3、培养学生的克服困难的能力和勇敢顽强的体育运动精神。

二、教学方法：

采用示范、讲解、以赛代练方法

三、教学内容：

雪地腰旗橄榄基本技术及战术

1、传接球

传接球时必须两手同时抱住球，防止滑落，传球时要计算好传球路线及力量，传球传到同队队员胸前易接处。

2、跑动

与同队队员前后、交叉跑动，不要平行或前后跑动。这样不利用传接球，可以采用两三人突前战术。跑动时避免与对方对员碰撞。

3、基本战术

可以采用两三人突前战术：派本方队员两到三人突前，扰乱对方阵式，再采取进攻方法。

防守反击战术：在防守的基础上，运用对方的失误进行反击。

四、练习：

1、两人一组传接球练习。

2、两人一组跑动中互传练习。

3、分成两组教学比赛。

五、教学反思：

第三节课

一、教学目标：

1、多数学生了解掌握雪地腰旗橄榄球规则。

2、提高学生身体素质和运动水平。

3、培养学生的克服困难的能力和勇敢顽强的体育运动精神。

二、教学方法：

采用示范、讲解、以赛代练方法

三、教学内容：

（一）、雪地腰旗橄榄球赛规则 １． 着装

•允许鞋有防滑鞋底，但必须是胶质底。必须在赛前对此进行检查。

•比赛时必须身着正式竞赛服装。

２． 场地尺寸和标记

长度：
６０（或８０）码。/55(或73)米。

宽度：
２０（或３０）码。/18(或27)米。

阵地：
最长１０码/9.2米，最短７码/6.4米。

非跑区：
必须在距得分线５码/4.6米处进行标记。限性 ３． 控球权

•抛掷硬币以确定首次控球权。

硬币抛掷中的后选方选择防守阵地。

•硬币抛掷后选方在下半场从本方５码线处开始进攻。

•不存在开球。攻方队从本方５码线处开始进攻，并有四次进攻机会以通过中场线。一旦通过中场线，则有四次进攻机会来达阵得分。若攻方未能得分，则更换控球权，新的攻方从其５码线处开始进攻。如果首次分段进攻成功是来自于对方的犯规，则首次进攻成功或达阵所需的四次进攻要求不再适用。

•若攻方队未能通过中场线，则更换控球权，由对方从其５码线处开始进攻。

•除了阻截之外，所有控球权的更换都从攻方５码线开始。

•上半场１５分钟结束后，两队更换阵地。

４． 球员数

•每队各有６名球员（５名场上球员，１名替补球员。） •每队最少需有４名球员（基于球员受伤）。

•若球队不足４名球员，则比赛取消。

５． 记时／加时

•比赛时间共３０分钟（每半场１５分钟）。

•若两队平分，则进行加时赛。正常比赛时间结束和加时赛开始的时间间隔为２分钟。抛掷硬币以决定加时赛的首次控球方。抛掷硬币所确定的先选方从其本方５码线处开始进攻。比赛按规定继续进行直到一方得分。加时赛无暂停。

•每次球放置好后，攻方有３０秒钟时间进行快速传递。

•各队每半场有两次６０秒钟暂停。暂停不能累积至下半场或加时赛。

•裁判可自行决定停止记时。

•比赛下半场还剩２分钟时，应停止记时并提醒两队注意。（此时无暂停。）

•上下半场间有两分钟半场休息。

６． 得分 达阵：
６分

附加分：
１分（从５码线中点开始）

２（从１２码线中点开始）

安全分：
２分

注意：
攻方附加分进攻时，如果守方阻截并到达对方阵地，则守方得2分，且从本方5码线开始进攻。

７． 跑动

攻方附加分进攻时，如果守方阻截并到达对方阵地，则守方得2分，且从本方5码线开始进攻。

•进攻开始时，球必须在传球员的两腿之间进行传递。

•通过传递将球交给四分卫的球员是中卫。中卫不能直接从身后的四分卫得球（不允许中卫偷球。）

•直接从快速传递中得球的球员是四分卫。

•四分卫不能持球通过司克拦线。

•攻方可在司克拦线后进行多次快速传递。在分段进攻中，只允许向后或横向交递球。

•允许在司克拦线后进行抛掷或绕跑，这属于跑动进攻。

•"非跑区"位于各阵地前５码/4.6米内。当球位于５码线或朝对方阵地方向进入５码线以内时，攻方队员不能跑动。

•得到交递球的球员可从司克拦线后抛球。

•一旦球被传递或掷出，所有守方球员都可以突袭，或存在假进攻或假传递。

•允许转身，但球员不能离地以躲避防守球员（不允许俯冲）。

•当腰旗被拉掉时，持球员脚所在位置，而非球的位置即是放球位置。

８． 接球

•所有球员都可以接传球（如果球已经在司克拦线后传递出去或掷出，则四分卫也可以接传球）。

•球员可以移动，但不能在传递球时向对方的阵地移动。

•球员接球时必须至少有一只脚在界内。

９． 传球

• 只有在司克拦线后7码/6.4米的球员可以突袭传球员。

•四分卫有七秒钟时间抛球。如果七秒内未抛出，该次进攻结束，分段进攻失败，而且球放回原司克拦线。一旦球已被交递出去或掷出，或存在假进攻和假交递，则７秒规则不再有效。

•阻截将更换控球权。

•守方也可能被阻截。

•当阻截发生并保持在阵地时，将导致死球，且阻截方在本方5码线获得控球权。

如果阻截发生在阵地，但持球者离开了阵地，则阻截方在死球点获得球权。但是，如果持球者回到了阵地，并且腰旗被拉掉或成死球，则对方得到安全分。

１０．死球

•死球时才能更换替补球员。

•以下情况中进攻被判停止：

－裁判鸣哨。

－持球者的腰旗被拉掉或变成非法。

－得分。

－除了手或脚之外，当持球者身体的任何部分触地。

•当持球者的腰旗落地时，应鸣哨示意该次进攻停止，将球放在腰旗落地处。

•当球员的腰旗落地时，则其不能接传球。

注意：不存在漏接球。此时球应放在脱手处。

１１．突袭四分卫

任何突袭四分卫的球员，必须在传递球时位于司克拦线后至少7码/6.4米。突袭四分卫的球员数量不限。不突袭四分卫的球员可在司克拦线进行防守。一旦球被交递或掷出，或者存在假

进攻或假传递，则七码规则失效，此时所有防守球员都可以从司克拦线后前进。司克拦线后七码将由裁判标明，或用特殊标志进行标示。

记住，不允许阻挡和撞击。

１２．运动员精神/暴行

•如果主裁看到任何恶劣接触、撞击、肘击、小动作、阻挡或任何非体育道德行为，则应停止比赛并将该球员驱逐出比赛。

犯规是不可容忍的。

•讲脏话是非法的。（脏话可能针对裁判、对方球员球队或观众。）裁判有权确定脏话。若球员讲脏话，主裁将给予一次警告。若继续，则主裁将驱逐出场。

１３．处罚：

•所有处罚都为5码/4.6米。除开其他情况，分段进攻将重复一次，且从司克拦线开始计算。

•所有处罚都可撤消。

•处罚不能超过司克拦线到对方门线之间距离的一半。

•比赛裁判确定因正常跑动导致的偶然接触。所有处罚从司克拦线开始计算。

•只有队长可以向主裁判要求澄清和解释规则。球员不能质疑裁决。

•防守处罚不能中止比赛，除非攻方表示同意中止。

防守处罚

－越位

－更换替补犯规（球员在鸣哨开始比赛后进入场地，即欺骗对方，或６人上场）

－干扰信号（在攻方传递球前，干扰／模仿进攻方信号） －攻方快速传递球时，妨碍进攻方或球的传递 ―非法突袭（从７码/6.4米标志内开始突袭） －阻碍―附加首次分段进攻自动成功。

－非法接触―附加首次分段进攻自动成功（拉拽、阻挡等） －非法拉掉腰旗―附加首次分段进攻自动成功（在接球者得到球前拉掉腰旗）

进攻处罚：
－腰旗防卫 －拖延比赛 －更换替补犯规 －进攻拉拽

－非法移动（超过一个人的移动） －假开始进攻 －非法快速传递

－非法转移或未能暂停１秒

－球员出界（若球员出界，则球员不能回场和接球） －非法向前传球―附加分段进攻失败。（第二次向前传球或在球已经越过司克拦线后的传球）

－进攻传球妨碍―附加分段进攻失败（非法拣球、推搡防守球员）

１４．锦标赛平分决胜制：

１．相互比赛结果。

２．总计净胜分。

３．进行加时赛。

四、练习：

1、教学比赛：在比赛中对规则进行加深理解和掌握。

五、教学反思：

腰旗橄榄球教案

夏张中心小学 张绪臣

2012年9月

温情橄榄球观后感

学院：学号：

姓名：

温情橄榄球观后感

是爱，可以感染一切，黑暗无论怎样悠长，白昼总会到来。《温馨橄榄球》或许不是一部彻头彻尾的孕育梦想的影片，却是一部蕴含爱的影片。本学期虽然看过很多电影，但是留给我印象最深的还是这部《温情橄榄球》，它以其浓浓的温情深深打动着我们。

big mike出身贫寒，由于他的智商并不高，而且几乎所有科目都没有及格过，长大了之后也几乎被人遗忘，但是他却又很强的运动天赋，而且有很强的保护意识，处于对自己家人的保护意识，一次机会他遇到了利·安妮，看到无家可归的他之后，好心的她把他带回了家，还希望帮他找到自己的爸妈，哪只迈克尔几乎很长时间都无人照顾，甚至他自己还在照顾他的母亲，了解到迈克尔的情况之后，她腾出来房间给迈克尔住，还帮他买了一个很大的床，买了许多的衣服，后来发现迈克尔不但诚实而且很善良，迈克尔也受到她家人的欢迎，于是她和她丈夫成为了迈克尔的合法监护人，甚至帮他买了一辆可以托运东西的小车，由于他的个头很足，大家都希望他在橄榄球方面有所发展，迈克尔对橄榄球也很是热爱，但是，他由于从未打过橄榄球，在球场上总是不知所措，利·安妮了解到他的保护意识很强，把他安置在了左内边锋的位置上，充分发挥了他的保护意识，同时，要他对队友的保护就像对家人的保护一般，同时也在利·安妮的儿子的帮助下，终于在橄榄球方面取得了很大的成功，很多大学也对他进行提前预约，问题就是他的成绩能否达到要求了，为了使他能够去密西西比大学，他们甚至帮助他请了家教，终于big mike 也没有辜负大家的希望，成功的进入了密西西比大学，但是，这时候麻烦也来了，有人居然误会了利·安妮一家的好意，误以为他们的最终目的就是帮助big mike进入密西西比大学，同时甚至叫big mike来作证，但是，他也终去掉了心中的疑惑，和利·安妮一家幸福的生活在了一起，最后，他成为了全美明星。

这是一部彻头彻尾充斥着暖意的电影，让观众暂时忘却了影片之外的人情冷漠。或许有的人对于影片的真实程度有所质疑，但我不愿意去揣度影片背后的虚实。无论世间的美好如何稀少，我也相信它是存在的。导演没有没有使用太多笔墨去刻画现实中的苦难，他也相信那些最初的苦难在最终的幸福面前是微不足道和狭隘渺小的。在幸福敲门的一刹那，阴晦便会踪迹全无。

这或许不是一部彻头彻尾的孕育梦想的影片，却是一部蕴含爱的影片。无论对于仰望的梦想还是身边的家人，都让我们无法不爱。就像迈克尔对自己的半路之家一样，因为他懂得家人的重要性，才会如保护家人一般在球场上保护自家球员。然而，我们也要意识到，big mike的确是幸运的，有很多像他这样的青年却沦落为小混混，有的还在打架斗殴中失去了性命，是爱救了big mike，我们是不是改用自己的爱去救起更多的像Big mike一样的人呢？当然，本片中的利·安妮一家是很富有的，我们不可能都像她一样对待像big mike这样的人，但我们至少得出自己的一份力，做自己力所能及的事，来帮助这个社会变得更美好！

然而，联想起前段时间发生的“我爸是李刚”“药家鑫”事件，不仅令我们寒心，我们国人多年素质教育，是不是白费了功夫呢？我们的目的虽然是好的，但是方法是否很正确呢？如果人人都像利·安妮那样，那么我们的社会将会充满阳光，更加的和谐。

爱的力量，也给予了人们强大的力量去追求梦想。梦想就像一颗明星穿越苍穹留下了轨迹，让人们在生活中循迹而往。

《温情橄榄球》观后感

记得我的一位老师曾经说过，每一次欣赏一部作品都会有新的感悟，不管是读书还是看电影，每一次的重温都是一个加深理解的过程，对于《温情橄榄球》这部满载盛誉的电影，我的理解就经历了这样一个由浅入深的过程。

我还依稀记得自己第一次看这部影片的情景，那时自己无意间看到了这段剧情简介：窗明几净、精致餐点、其乐融融，对于住在田纳西州的图伊一家，这样温馨的生活仿佛是与生俱来的事情。妻子莉安温柔贤惠，丈夫西恩事业有成，还有一双听话乖巧的儿女，更在杯觥交错中深受上流社会欢迎。如果不是那天下午的意外，如果不是莉安心思细腻，他们或许还是像原来一样活在自己完美无缺的世界中......我承认看完这段精彩的简介，自己对于这部影片立刻产生了极大的兴趣。可能由于存在一定的文化差异，外加对于橄榄球这项运动缺乏一定的了解，第一遍我看得比较粗略，感触最深的是一种人间的真情。大个子迈克是一个高大壮硕、皮肤黝黑的孩子，面无表情的脸上，掩不住些许苦愁的滋味。明明天气阴冷，他却穿着单薄的T恤和短裤，在寒风中瑟瑟发抖。不管他看起来高大得多么让人戒备，他只是个16岁的孩子，和自己儿子同校的孩子。更别提这个名叫迈克尔·奥赫的孩子从小就成了孤儿，辗转于无数收养家庭之间，在9年里上过11个学校，连小学一年级也能留级一年！莉安又有什么理由不收留他呢？从领进家门暂住一宿到提供衣食住所视为己出，甚至专门为他请来了私人家教苏小姐，奥赫第一次从图伊一家身上感觉到了

家的温暖。除了无微不至的照顾，因为图伊夫妇的鼓励，奥赫决定善用自己的天赋，加入学校的橄榄球队。在赛场上，他就像一堵铜墙铁壁，没人能够突破他的防线。很快，奥赫就成为了橄榄球场上的风云人物，不仅为所在的中学赢得了区域冠军，还吸引了众多大学球队星探的注意，愿意为他提供全额奖学金。可是，对于平均成绩只有0.9分，IQ仅在低智边缘的奥赫，要想顺利踏上橄榄球之路，眼前还横亘着诸多障碍„„对于一个陌生的孩子如此倾尽全部的付出是多么的难能可贵啊。

不管是出于对这种经典影片的欣赏，还是对一些触动内心的内容的渴求，我再一次看了这部影片。这次的我除了为了那种人与人之间的爱而泪如雨下外，我还领悟到了一些其它的东西。这部片子不像阿甘正传那样的励志片通过不懈的努力展示一个人奋斗的历程，而是从一个天赋得到合理开发的角度证明了即使是在别人眼中看起来接近低能的孩子依然可以创造奇迹。我还感受到了一种淡淡的讽刺的意味，一个没有任何一所学校愿意收留的孩子，在他创造了震惊橄榄球界的奇迹后却被那么多大学邀请，甚至于有人会怀疑图伊夫妇的用心，认为他们是为了把这个体育界的奇迹留在自己的母校而做了这一切。我可以理解外界对于他们的目光，那是因为与他们的大爱相比那些人的冷漠变得更加令人毛骨悚然。在这部影片里我们更加深刻体会了中国的一句老话“千里马常有，而伯乐不常有”，不管大个子迈克是不是天才，如果没有图伊一家为他付出的真心，他也许已经淹没在这个世界的某一个角落吧。

不管怎么说，这是一部让人可以慢慢回味的影片，就像片名那样，在这里我看到了慢慢的温情，似乎足以融化围绕在每个人心中的那份淡淡的冷漠。大个子迈克的故事让我更加坚定的相信，天才是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水，是图伊一家的爱成就了他的传奇人生。

1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。

2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。

一、课堂学习

1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？

2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？

3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？

二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度

材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。

材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战， 这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。

明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。

阅读下面的文言文，完成题目。

（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。

子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。

（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；
然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。

1、给下列字注音

猷( ) 笃( ) 恸( ) 舆( )

2、解释加点词的含义。

王子猷、子敬俱病笃 （ ）（ ） 子敬素好琴（ ）

何以都不闻消息（ ）（ ） 此乃英雄也（ ）

3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。

（1）语时了不悲。

译文：____________________________________________________________

（2）便索舆来奔丧。

译文：____________________________________________________________

（3）便径入坐灵床上。

译文：____________________________________________________________

（4）因恸绝良久，月余亦卒。

译文：____________________________________________________________

4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写 的，请你把它工整地写在下面。

5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？

橄榄球初体验教学设计

佛山市顺德区乐从中学 体育科组 刘倩婷

1、课的背景

上课班级是高三21班，是我们学校的文科实验班，全班43人，其中女生40人，男生3人。还有半年就要高考的高三学生，在家长的期望，老师的期望，自己的期望等等，来自各个方面的压力都很大，为了给这帮可怜的娃减减压，我决定跟同学们一齐奔跑。

2、教学设计指导思想：

在进行橄榄球教材教学时，以让学生体验运动乐趣、感受橄榄球运动文化为主线，不断提高学生享受运动乐趣的水平。在教学过程中将橄榄球运动中蕴含的人文精神渗透到教学、比赛中去，使学生在提高技、战术水平的同时，情感上受到运动精神的熏陶，体验到这是一项个人英雄主义与团队精神高度统一的运动。追求一种当学生从课堂走出去的时候，带走的不仅是知识、技能，还带着充满自信的教学效果。

3、教材分析 3．1．教材来源

“触式橄榄球”（Touch Rugby，简称Touch）是从英式橄榄球简化而来的，所用的球也是橄榄球，男女老少都可以参加，但比赛中并没有撞啊抱啊这些身体接触。被人们称为一项“0暴力减压”运动。Touch比赛简单易学，比赛过程刺激而不粗鲁，它不但充满了快速的奔跑，灵活的技巧和多变的战术，更重要的是，作为一项团队运动，它对球员的合作精神有着极高的要求。面对着还有30天不到就要高考的高三同学来说，这才是他们需要的体育课。

3．2．触式橄榄球运动的价值

橄榄球运动是将个人英雄主义与团队精神充分融合的运动。它一方面是最为直接的对抗和激烈的竞争，但同时要求人们要有合作精神和友好相处。它激励人们在你追我赶中获得胜利，它在提倡个人英雄主义的同时又用规则把它们限制在道德所允许的范围之内，要求人们富有理性公平竞争。基于触式橄榄球这个运动素材所具有的运动特点和文化内涵，再加上为了给快高考的高三学生减压，我们认为这是一项实现体育健康课程目标很好的载体。

3．3．触式橄榄技术分析

触式橄榄球的传、接球技术与其它球类的技术相比较为简单，但这些技术的运用都是在激烈的对抗中完成，因为我们学校没有正式橄榄球，只能用其他球代替，所以其技术更为简单。学生们往往在没有对抗的情况下能较好的完成这些技术动作，但在实战中的运用能力却不高。因此，触式橄榄球传、接球技术的学习必需以实战的情境为背景。

3．4．学习重难点 重点：长传球与接球 难点：控制力度，出手角度 3．5．教学目标

认知目标：学生进一步学习、掌握触式橄榄球的传接球技术和比赛方法、规则。

技能目标：学生在游戏、比赛中能融入其智力和体力，跑位、传球、突破时机正确。

情感目标：学生能够体验到触式橄榄球是充满智慧的个人英雄主义和团队精神充分融合的运动，学生表现出来的：勇往直前的奋斗精神、坚毅果断的意志品质，无私奉献的集体主义精神。

4、教学程序与作用 4．1．导入与热身

语言导入：“电视里，你经常会看到橄榄球运动员在高速的奔跑中、转身、晃过对手的拦截，在高高跃起的同时依然不忘向远处队友做出准确的传球，达阵、得分!这一切往往就发生在几秒中内，看着欢呼人群在一闪而过，橄榄球在空中划出美丽曲线，精准的技术、富有想象力与创造力的战术意识、完美的结合在一起。充分的体现出橄榄球运动的特点：个人英雄主义与团队精神高度的统一。今天就让我们来学习橄榄球的传球技术，希望让我们通过学习之后也能用橄榄球在我们的比赛中划出一道道美丽的曲线，形成一次次流畅的配合。”

让学生明确学习目标，创设一种橄榄球运动所需要的情境，调动学生的运动激情、进行热身活动使学生进入运动的状态。

学习内容：语言导入、徒手操、追逐跑、游戏：“喊名抱球”“抓小猴”，分层学习。

4．2．橄榄球传、接球技术学习

在传、接球的技术学习过程中，围绕着长传球与接球的教学重点、难点设计了三个递进的学练内容，使学生传、接球的技术一步步的接近实战的要求，让学生带着问题在教师预设的练习中生成答案。

第一层次：原地的练习，巩固传接球的动作

第二层次：（1）传、抢练习，通过这个练习使学生在传球、接球后必需快速移动。

（2）拦截练习，通过这个练习让学生体会到在实战中长传球只有具备合理的抛物线才能突破对手的拦截将球传到同伴的手中。

第三层次：（1）四对二的传、接球 练习，通过这个练习让学生感受到默契的配合是在实战中成功地运用传、接球技术进行战术配合发动进攻的关键。

（2）个人突破与传、接球综合练习，通过这个更接近于实战的练习提高学生的运动技能。

4．3．橄榄球比赛 在教学比赛中对触式橄榄的规则进行了一些简化，增加了学生体验成功的机会，并将橄榄球运动中蕴含的人文精神渗透到教学比赛中去，使学生在提高技、战术水平的同时，情感上到运动精神的熏陶，体验到这是一项个人英雄主义与团队精神高度统一的运动。

4．4．放松与小结

做拉伸练习，两个同学相互放松，说说自己对这次课的感受。

课后反思：

根据高三21班的情况特点和需要，我安排了以上的学习内容。只有用形式多样的教学方法才能激发学生的运动兴趣和减轻她们现在的学习压力。在这节课前，我先告诉学生这节课的内容，并要求学生回家上网查阅触试橄榄球运动的规则和注意事项。这节课结束后，学生的反应很好。一老师对学生说：你们累吗？学生答：累，但很享受这节课。这节课内容有点多，在时间上有点紧。在一开始的游戏，追逐跑，是准备运动，为了让学生可以活动身体各个关节而设计的。第二第三个游戏，都是为了让学生对球的熟悉，能在后面的联系里更好的控制球。是这里时间用多了，所以造成后面时间很紧。这里可以删去一个游戏，直接进入分组联系。因为时间不多，为了让同学们有更多的时间进行比赛，所以分组练习的练习次数都不多，每个同学只有1次。在分组比赛前，再重申一次规则。为了让学生更有激情的去比赛，我也参与到她们的比赛中去，每一组同学都很认真，都想为自己组多得一分而努力。

德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。我这节课就是要通过橄榄球运动的体验，使学生养成体育锻炼的习惯，感受其中的精神。在课的最后安排了教学比赛，目的是让学生在赛中练习，提高实际运用的能力。兴趣是学生最好的导师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。上完课后学生的第一句话就是很快乐，很高兴，我觉得这是对一节好的体育课的最好的评价。原因是他们在这节课里通过学习有所收获，体验到橄榄球运动的乐趣，所以他们很快乐。课前的精心设计和准备，课堂上灵活的教学方法以及变换多样的组织形式，使得学生练习的积极性非常高，在对橄榄球运动产生浓厚兴趣的同时，又培养了勇往直前的奋斗精神、坚毅果断的意志品质，无私奉献的集体主义精神。

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