校长非权力性领导力提升“四部曲”x
时间：2020-09-16 07:28:21 来源：小苹果范文网 本文已影响 人 
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校长非权力性领导力提升“四部曲”
校长领导力包含权力性领导力和非权力性领导力。
孔子说过：“其 身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这里所言的“令”就是指 权力性领导力。所谓权力性领导力是指教育行政部门赋予校长管理学 校和师生的行政权力，这是来自于上级行政部门授予的一定权力， 包 括法定权、强制权和奖惩权。权力性领导力是合法权利产生的效应， 表现为社会赋予个人的职务、地位、权利等。这种领导力具有强制性、 不可抗拒性，组织成员表现为被动和服从。“不令”就是指非权力性 领导力。非权力性领导力是指校长的品质、作风、知识、能力、业绩 以及行为榜样等非权力因素对被领导者（师生）造成的影响力。这种 影响力更多地属于自然性影响力，其产生的基础要比权力性影响广泛 得多。校长治校固然需要一定的规章制度和相应的行政权力，但随着 社会的发展和人们素质的普遍提高，权力性领导力在管理中的作用越 来越小，非权力性领导力显得越来越重要。列宁早就指出： “保持领
导不是靠权力，而是靠威信、毅力、丰富的经验、多方面的工作以及 卓越的才能。”所以，校长治校更需要一种非权力性领导力，以校长 的道德品格、学识能力、威信情感等方面影响师生，这样更能激发下 属的工作能动性，更有助于提高领导效能，比权力性领导力要广泛、 稳定、持久得多。而影响校长非权力领导力的因素包括道德因素、学 识因素、能力因素和情感因素等。基于此，那怎样才能有效地提升校 长的非权力领导力呢？笔者认为，只有演奏好“四部曲”，才能有效
提升校长的非权力领导力。奏好“道德曲”，提升感召力
“道德”之曲包含作风、人格、修养、言行等主旋律。高尚的品 德是领导者的威信所系，是事业成败的关键。校长的领导力应该建立 在人品上。毫无恻隐之心、能而不为、独断专行的领导力如沙滩上的 大厦，当风浪涌来时必将轰然倒塌。校长的人品应该像蝴蝶扇动的翅 膀，其言其行，会在教师和学生心底激荡出层层涟漪，其人品鲜明地 体现在身教上。校长只有具备公正无私的作风、优雅的人格魅力、良 好的道德修养和得体的言行举止， 才能深深地影响学校的师生，从而 熏陶他们，引领他们，使他们在共同感受校长的道德风范的同时沿着 学校设定的目标努力工作。“公正无私，一言而万民齐”（《淮南子?修 务训》）使我们明白一个道理：只要公正无私，校長出一言，老师们 都会听从，并齐心合力把事情办好。此为其一。
其二，作为“教师之师”，校长应该用自己的言行塑造自己独特 的人格魅力，使广大师生从校长的身上看到教师的形象和事业的希 望。人格魅力指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有吸 引人的力量。校长应该从正确的思想、坚强的意志、乐观的心态、积 极的态度和广泛的兴趣等方面去积累， 去养成优雅的人格魅力。校长 应该学会微笑、学会倾听、善于交流、注重细节，从而培养自己沉稳、 幽默、大度、诚信等优良品质，用自己独有的人格魅力去熏陶师生，
感染师生，使他们从道德层面上认可、敬佩校长，在精神层面上以校 长为道德楷模。这样，校长在师生中的感召力将会极大地提升，达到 权力性领导力无法企及的高度，从而提升学校管理的效益。 “君子至
德，嘿然而喻；未施而亲，不怒而威。”（《荀子?不苟》）阐述的也是 这个道理。奏好“学识曲”，提升威信力
奏好“学识篇”，就必须练好几项基本功。校长应该具备的学识 结构至少要包含教育教学专业知识和管理专业知识。
第一，一般情况下，校长也是学校的教学骨干，应该具备扎实的 学科专业知识，以及较强的学科教学教研能力。所以校长应该积极参 与教学实践，若校长不具备突出的教学能力，就很难领导教学。特别 是在新课改大形势下，校长更应该带头践行新课程，加强学习，提高 认识，深刻理解国家课程设置的目的和意图并加强校本教研， 建设一 支强有力的学校教研团队。这样一来，具备有扎实的学科专业知识和 教学教研能力的校长就能以学识赢得威信， 提升自己在师生中的威信 力。
第二，校长除了具备专业的学科知识以外， 更需要具备专业的管 理知识。校长不仅是掌握学科专业知识的“硬专家”，而且更要成为 精通管理的“软专家”。教育管理有其特定的专业知识，校长只有掌 握相关的专业知识，才能实现对学校的有效管理。除此以外，校长还 应该掌握与教育相关的政策法规，为实现“依法治校”奠定厚实的理 论基础。与此同时，校长还要有广泛的知识面，这样一来，校长作为
“专家中的杂家，专才中的通才”，自然就提升了自身在师生中威信
力。奏好“能力曲”，提升执行力
衡量校长的执行力的关键因素就是看校长是否具备相关的管理 能力。所以校长想要提升执行力，就必须奏好这部“能力曲” ，具体
包括决策能力、用人能力、协调能力和创新能力四个篇章。
决策能力是指领导者或经营管理者对某件事拿主意、作决断、定 方向的领导管理绩效的综合能力。校长应该在多方渠道的学习中提高 自己的预见能力；在复杂多变的实践中提高自己的应变能力； 在权衡 利弊的思虑中提高自己的创新能力；在足够准备的心理上提高自己的 承受能力。通过这些途径，扎实地提升自己的综合决策能力。
人才无疑是学校管理所需要的最重要的、 最具能动性的资源。对 校长而言，能否发现人才、用好人才是其领导力的主要体现。人才的 作用不言而喻，唐太宗说过：“为政之要，惟在得人，用非其才，必 难致治。”（唐?吴兢《贞观政要?崇儒学》）。现代管理科学中有一句 名言：“放错了位置的人才等于垃圾。” “善任”，既是校长的基本职能， 又是校长事业成败的关键。所以校长应该识才爱才，任人唯贤，用人 之长，容人之短，量才而用，人尽其才，把真正有才华的教职工放在 适当的岗位，让有才华的人有用武之地，在使用的过程中帮助他们扬 长避短，这样才能充分调动教职工的工作积极性。
学校的工作纷繁复杂，科室与科室之间，年级与年级之间，教师 与领导之间，教师与教师之间都存在着多方面的不稳定因素， 这就需 要有一个人来协调他们之间的关系。处理问题的成与败直接影响到学 校管理的效果。所以校长应该具备较强的协调能力。在协调各种关系 中，校长应该遵循以下原则：对待上级要做到敬上不唯上、服从不盲 从；对待下级要做到无私待人、平等待人、诚恳待人、宽容待人；在 校际关系上要做到和平共处，坦诚相待；在部门社区上要做到融洽关 系，争取支持。校长要最大限度地发挥协调能力，发挥全体教职工的 主观能动性，激发广大教师的潜能，使部门之间、领导与教师之间、 教师与教师之间的关系更加和谐，为教育工作的开展提供一个最有保 障的环境基础。
