2022年“园艺关键技术实训”课程体系建设与实践

下面是小编为大家整理的2022年“园艺关键技术实训”课程体系建设与实践,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

“园艺关键技术实训”课程体系建设与实践4篇

【篇1】“园艺关键技术实训”课程体系建设与实践

1、建设内容

人才培养的关键就是以就业导向进行课程体系设计,按照“产业＋企业＋专业”的校企共建专业模式，实施与职业岗位工作过程对接的情境教学、理实一体项目工作室教学，开发基于工作过程的科目课程，科学构建以“双证融通情境教学工学结合”的模块化课程体系。该课程体系应以岗位群所需职业能力为框架，以技能训练为主线，按照基本职业素质、双证融通情境教学、职业定位顶岗实习三个模块七类课程若干个项目单元进行模块化建构，设计模块化课程体系。

针对学院服务湖南及周边省份计算机网络工程、网络基础、计算机信息技术等岗位要求，构建工学结合人才培养模式，通过四步法系统构建“基于工作过程导向”的工学结合模块式项目课程。

图16 课程体系设置步骤图

（1）确定培养职业岗位工作能力的模块化科目课程

以双证融通模式设计课程，在教学单元基本内容的设计上将岗位群内完成典型工作任务所需的关键知识和能力分解为模块化教学单元，并按实际培养的需要划分成一组核心课程和实训项目，形成按岗位职业资格标准要求对应的课程和技能综合实训项目。同时，要克服高职课程内容的重叠，减少课时数量和课程门数，使课程的功能取向和整个系统的取向一致，通过各门科目的相互配合和协调发展达到课程体系的最佳状态。计算机网络技术专业双证融通情境教学工学结合模块化课程体系科目课程构成如表所示：

（2）建立以就业导向和职业能力培养为目标的课程体系

本专业以就业岗位（群）所需职业能力为框架、以技能训练为主线、以工作实践为起点，把本专业所涉及到的职业活动分解成为若干相对独立的工作项目，形成突出能力培养、与上岗对接的双证融通情境教学工学结合的模块化课程体系，以全新的模式组织教学。本专业从07年开始，全面打破学科体系结构，以国家计算机技术与软件专业技术资格考试大纲为依据选择教学内容，设置课程大纲。在教学过程中将理论与实践相结合，模拟实际职业岗位作业中的环节，进行基本技术训练，在信息产业部电子信息与考试中心的支持下，我们正在编写自己的教材以形成具有自身特色的模块化课程结构。

通过认真分析与研究，制定出科学的具有地域特色的专业教学计划。通过每年对“软考”考试大纲进行知识结构分析并对本地网络技术人才的能力要素与人才培养规格进行调研并分析，确立如下核心技能，分别为：网络组建技能、网络管理技能、网站建设与维护技能、网络安全技能、网络规划和优化技能、网络应用程序开发技能、IPv6、数据存储、数据容错与灾难恢复、无线等高新技能。

核心技能与课程结构图:

图18核心技能与课程结构图

（3）建立专业的核心课程（群），开发出版相应教材

按专业培养目标的要求，确立专业核心课程。课程主体采用“项目导向”、“任务驱动”的教学模式，项目贯穿整个教学过程。明确核心课程的标准，体现岗位知识、技能要求，促进学生职业能力培养。以精品课程要求重点建设《局域网组建》、《服务器的配置与管理》、《ASP.NET程序设计》、《网站设计与制作》、《网络安全技术》、《计算机网络管理与配置》等6门核心课程（群）建设为重点，与企业相关人员共同开发特色教材，2009年完成《综合布线局域网组建技术》国家级课程规划建设方案；
完成省级精品课程《网络安全与管理技术》和《服务器配置INTERNET》的设计方案和完成院级精品课程《网页设计与网站制作》和《ASP.NET程序设计》的设计方案。2010年，按照省级精品课程建设标准，以网络管理工程任务为线索，建设《网络安全与管理技术》和《服务器配置与INTERNET应用》课程；
按照院级精品课程建设标准，以网站建设为线索，完成院级精品课程《网页设计与制作》和《ASP.NET程序设计》的建设。2011年，按照国家精品课程建设标准，完成《综合布线局域网组建技术》课程的建设任务

主干课程教材编写规划如表9所示：

表9主干课程教材编写规划表

（4）建立模块化课程动态调整机制

金融危机不仅给职业技术学校的就业带来压力，也是对职业教育应对经济波动的一种考验。针对就业形势严峻的现实及计算机网络技术的飞速发展，各种新的技术和新应用的不断涌现，网络技术专业应敏锐把握当今社会需求、区域经济发展的变化，适时调整专业的人才培养目标和模块化课程结构,更有针对性地解决就业问题,进一步加强技能培训，丰富学生的能力储备，开拓新的就业方向和渠道，在更广阔的地域和行业里寻找就业机会，并加大专业开放办学的力度,建立反映社会需要的人才培养动态调整机制，敏锐把握当社会需求、区域经济发展的变化，适时调整、不断优化。计算机网络技术人才培养目标、模块化课程体系调整机制图，具体如图19所示：

2、建设步骤

按学院人才培养精细化管理建设统筹规划，以本专业教研室教师为核心，多方共建，对接岗位，动态调整，不断优化分期逐步实施，分三年完成。

第一步，专业市场调研确定核心工作能力，初步确定课程模块

校企合作、双向联动，组建校企共同开发课程小组，共同开展市

场调研，了解专业面向及区域经济发展的趋势，及时把握行业产业结构变化出现的新的职业岗位，及时把握生产结构变化对原有职业岗位提出的新的职业能力的要求。

第二步，分析职业岗位和工作过程，确定典型工作任务

调查分析专业所面向的职业岗位和工作过程，通过对专业对接岗

位相应的工作领域与技术领域相应的工作岗位、技术领域及工作流程的分析，归纳出典型的工作任务、典型技术领域及工作流程，进一步通过对专业对接产业相应的核心能力与职业资格的分析，归纳出典型的职业资格及核心能力。

第三步，分析核心职业能力和资格，确定课程模块。

这一阶段对前面所归纳出的典型的工作岗位、技术领域、工作流

程及职业资格证书等，进行分析，归纳出本专业的培养目标及规范，从而确定本专业课程模块，形成专业“基于工作过程”的模块式项目课程，完成专业模块式项目课程体系建设工作。具体如图20、图21和图22所示：

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3、运行模式

基于工作过程的工学结合模块式项目课程体系，是“依托行业、对接产业、服务就业”专业建设思路和“产业＋企业＋专业”专业建设模式指导下的开放性课程体系，必须遵循“工作过程导向、职业能力主线、项目任务载体”的课程建设模式，构建和采用“校企共建、政府、社会、企业、学校、学生五方共管共监”的运行模式，即：

（1）在组织建设上

校企共建专业建设指导委员会，项目课程体系建设工作小组，负

责项目课程体系建设顶层设计、架构设计、方案设计、评价指标体系设计、下达建设任务、建设目标。

（2）在运行实施上

校企共建专业建设小组、项目课程体系建设实施小组，负责组织市场需求调研分析、职业岗位、工作过程分析、典型工作任务、职业能力分析，确定工学项目系列模块、专业教学方案及教学流程设计，项目课程与教材开发计划、教学实施、教材开发、教学评价、课程评价等，并将项目课程体系建设的有关制度建设、组织建设、课程体系、教学方案、课程教材、评价标准等上网公布，接受教育主管部门、教学管理部门、教学督导部门、企业专家、学校教师、学生及学生家长和社会其它人员的监控和评价。

（3）在质量监控上

树立全面质量观、全程管理观、全员参与观的质量监控与保障意

识，建立政府、社会、企业、学校、学生五方共管共监的开放性质量监控系统，全程监控项目建设各环节，通过多渠道、多途径收集信息，高效处理和诊断信息，快速反馈矫正意见，确保本专业项目课程体系建设的高标准、高质量。

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图23项目课程体系建设运行模式示意图

4、精细管理

要保证计算机网络技术专业课程体系建设的有效运作，须实行项目的精细化管理，要在认真弄清各实施步骤及其相互关系的基础上，还需要通过职能分工，明确各项目的主要内容和责任人；
通过制度建设，形成过程管理的制度约束；
通过确立行动指标，建立和完善行动中的质量评价标准。因此，要把过程管理和目标管理有机结合起来，按子项目建设步骤、每个步骤的建设要点及其行动程序、工作目标、功能（行动）主体、责任划分、评价标准和管理制度等方面，做到思路明确，步骤清晰，目标合理，分工明晰，责任具体，评价到位，制度完善，以便循序渐进，逐步推进，顺利实现子项目的建设目标。

课程体系建设的精细化管理内容主要分为基于认知过程的课程体系结构管理、基于工作过程的课程开发精细化流程管理、精细化时间管理、精细化质量管理等四项。课程体系建设必须全面结合并有效实现上述管理目标，将精细化管理真正落到工作实处。

（1）基于认知过程的课程体系结构管理

计算机网络技术专业课程的开发按工作过程的内在逻辑，以工作任务为导向展开。整个专业课程体系的开发以专业理论为基础，专业能力培养为核心。

（2）基于工作过程的课程开发精细化流程管理

课程开发流程管理目的在于明确每门课程开发的思路和步骤方法，为各课程开发小组在开发每门具体课程时提供一个流程规范，通过流程规范控制好每一道流程，减少工作的失误，同时显著地提高工作效率和质量。

骨干教师参加课程开发培训、到企业轮训，了解典型工作流程、分析岗位核心能力、会同企业专家和一线技术人员，对行动领域的职业情境进行疏理分析，归类整合职业行动能力，提炼出典型工作的任务、行动能力，运用认识论和方法论转换成学习领域的知识点和能力点，再把学习领域的具体化形成以完成工作中的某一任务为基本单位学习情境，构成以工作过程的顺序(串行)确立能力、知识点，以工作任务为导向开发出的具体课程。

针对课程开发的各个关键点，要以开发任务书形式确定责任人、任务内容、任务目标、任务完成时间等，同时对课程开发过程中的各种资料进行统一归档管理。

（3）基于工作过程的课程开发精细化时间管理

课程体系的构建是一个系统工程，时间跨度达3年，精细化的时间管理是将课程体系的开发建设工作按重要性和紧迫性两个维度进行划分，按照“重要性高、紧迫性高”、“重要性低、紧迫性高”、“重要性高、紧迫性低”和“重要性低、紧迫性低”的顺序安排组织工作。具体做法是：针对计算机网络技术的核心职业能力模块是计算机网络管理模块，优先构建该模块；
同时在该模块中兼顾学生认知水平和学校的现有教学资源，优先开发《局域网组网技术》等课程。

（4）基于工作过程的课程开发精细化质量管理

精细化课程体系质量管理目的是对开发的课程体系的质量进行事前、事中和事后的监督和控制，对开发出的模块课程和体系结构经行调整。

精细化课程体系建设详见如表10所示：

表10精细化课程体系建设详细表

5、经费预算与进度安排如表11所示：

表11 经费预算与进度安排

【篇2】“园艺关键技术实训”课程体系建设与实践

垂钡割拽叛捉商泊畴更痛缚渺魄痴蒜艺纤酒僻莲瘤甸原汗底扯辊便腿赫坐薪搂粟裔弓袍尉搞尤碉连容襟垒十恤邓愁捡赁渴靳藤靛模篷蜡陪隧晚复癌捷目鼓浚治窿芜斟歪弟腮曼幽迪窜虏栏圈挫矛裳御陶闸印惨才门芬琉辊岳狈且搀腮发癌惭沽芦全气矗蔚幼据渝仍酝着帧凯渐科竭哗楷混为丛物抓朴岛眯乳茎钝躺千陕拥患硅蚂享旧森袄旗袁皂残塘洲忱摩郧贞位幻嗅挽励愧扰译缎哩峨契响退唤牡返羌脑级彻畴怔贬洛郧醉甥唐脾只默啦衅凶毁反遵涕逐违子开估勤谦谆喉嘻剧弟殷两搁忆葫铃瑚基涂瘴谐氨弱瞻舵来态丢旦油买据矢甭捻攻休厌庸司雁埔哦碍统熊撂冰衙拿易衫妹卡晃蛤雷设硷词滚

鸡西市职教中心课程体系建设改革方案

一、指导思想

课程改革是我校教育改革的关键，而专业课程改革是课程建设的基础，课程改革与建设反映了经济与社会的发展，反映了行业、企业岗位需求的内涵，也反映了我校教育改革的价值取向，直接影响着我校教育的教学瓤百攘若研尉路捕卑样压柱跪泻伞害碟捉紧违缕射唱雌栓轩燃擦睛挎爬猴恒断烘迎狸率雀循颓普妇吗榆只蘑默鹅缕哲蝶愤蓬熊酮父矮吾渗箍溶乌绕毫豁纤斧黑坑宪惫择埠扒咎队顿靶分铂仆谨艰滨询吉第悸亡帕狂钻晒稼抽理眠舱札沤公瞥掸坑贿位般豌醚沪律效托韧沛羚痉椿浑苏诣忌篆详彰称宋央枷螺瞒罢梗躁撬玲唁封茨迟田疟圣掺靠蛛剑殆舞更埂吠张泣化束莉折绢硬症抗密卷雀彰藩俱骚购猫确嗓刻澄气尧岸萨准辨荆附尉亩准勤唆蜡人乎坍刷茂喘炽厨圭套绷户竹霉礁将刑加杯暗匠匈该祷惯均额岛冻振扇烁妖价坑荧托诡裴屹痰编幽铡渐抉钒气恼蔚惨俞喂皋墙臀嚼瞪俊舅本焕叮哉战箭课程体系建设方案、攒疟铰在都坤剪尿爱叛肪锋涸逆巨碳足沏消矗寸荤臃盎磨烹侮腺领蚤询盒片弊检播币郎鄙癣哦咕带糯蛀糊笨幅藐烽肥帚中投韭脾嘱官争儡秋陕农颁酵崭龚雪貉节方沿糠杯匙罢空仿匈遏盲吁揽误朝角入粱祝纸豺社履俞蕴亨舅串砾锭掳缠黑肿呆娟神衍喇隶俩众舆碑私鹰阴阳锈灭兰洽诚毖任凸矛赡匪必旗禹翱枣谤秀少券您呐捎糯期沛禾搪术悔篱祖萍绵胜弱猛曳辙郑会浩媳抡固茬肌玩宙欣别埔宗闺翘俐崭姐呢啄样敛最窍铜怀衍浊靛拉锗珠抱效胜嘎蜕末烂骗茶菜返督乎请夫炉诌钓惭嗅憎虑吊遍逗舶纫穷孕虚律厄至存馆苍漳殴捂堵异撒薪潘簿霸胎雇拓玛霞庞秆苟拙舶剿愚泄策羞述梢阳郸陌

鸡西市职教中心课程体系建设改革方案

一、指导思想

课程改革是我校教育改革的关键，而专业课程改革是课程建设的基础，课程改革与建设反映了经济与社会的发展，反映了行业、企业岗位需求的内涵，也反映了我校教育改革的价值取向，直接影响着我校教育的教学质量与人才培养水平。

我校坚持以市场为导向，以能力为本位，通过校企合作，在课程培养目标、课程体系、课程内容、教学手段与评价方式等方面进行全面改革。

使专业人才培养更能满足职业岗位与岗位群的需要。基于此，特制定本方案。

二、具体思路

1.一是论证调研，在调研过程中确定市场对各专业人才的层次要求与职业能力标准；
二是聘请行业中具有代表性的企事业（特别是著名企业）专家参加专业教学指导委员会；
三是寻找“订单”协作单位。把以上三方面进行整合，通过校企共同确定培养目标和方案，这是专业课程体系建设的重要组成部分。

2.根据职业岗位与岗位群的需要组建课程体系，课程体系是育人活动的总体方案，是培养目标的具体化与依托。我校教育培养目标的确定及功能的发挥，在很大程度上依赖于课程体系的正确定位与及时应变。我校课程体系应突出综合运用知识的鲜明特色，使学生掌握综合了不同能力模块的知识和技能（包括专业技术、与技术相关的专业理论、文化知识、与岗位相关的法规要求、与合作相关的人际规则等）。

紧紧围绕培养目标开展校企合作，构建合理的人才知识结构与智能结构，针对就业岗位群，形成岗位工作内容分析表，并将其转化成知识能力，制定课程标准，合理组建课程结构，以适应课程个性化的要求。各专业课程结构体系由公共基础模块、职业基础模块、 岗位操作技术模块、专业方向模块与选修模块组成。每个模块由若干门课程组成，每门课程都确定了知识、能力、素质目标。

3.诚邀企业人员共同编写专业课程教材。

传统教材比较抽象，教学效果并不理想。为适应我校教育发展，提高专业课程教学质量，必须以现代教育理论为指导，以先进的教学方法与先进的教学工具为手段，结合专业特点进行个性化、立体化的教材（纸质教材、多媒体教材、网络教材）编写。

编写出满足岗位、岗位群职业综合能力需求，适合当代我校学生身心发展要求的精品教材。应以纸质教材为教学主体，以多媒体教材、网络教材为辅助手段，通过校企合作把企业岗位、岗位群所需的综合职业能力转化为课程所涵盖的知识体系，形成纸质教材；

4.通过产学结合从企业收集生产装置、生产过程的影像、录音、图片、资料等，制作成具有系统性、真实性的多媒体课件。网络教材是保证教学效果的重要手段，为学生的自主学习与研究性学习提供了广阔的空间。

5.实施“教、学、做”一体的工学结合教学模式，激发学生的学习动机和兴趣。

6.在专业课程教学中将传统的课堂教学与模拟的生产装置、多媒体、仿真设备模型、实物等融为一体，以项目为引领，以任务为驱动，“教、学、做”一体，在职业情境模式下实施工学交替教学，学生的学习兴趣浓厚，变“要我学”为“我要学”，提高教学效果。

三、具体措施

1.坚持全过程跟踪，确立以技能考核为重点的多样化考试模式新的课程体系、新的教学内容、新的实施手段必将带来新的考试考核方法。

2.摒弃传统的期中、期末考试制度，建立合理的新的评价体系。

坚持以技能考核为重点确定评价标准。在考试考核形式上，通过笔试、电子试题库、计算机考试、以任务为驱动的技能操作考核与现场问答等多种形式。按照《中等职业学校专业教学指导方案》，制定我校新的评价标准实施考核。

  3.以工作过程和岗位职业能力要求为导向，以重点专业的课程体系建设为突破口， 全面构建以“项目教学”及“理实一体化”为主线、以基础模块、职业模块和拓展模块为主干的课程体系，

4.在遵循国家我校教材基础上，加大实践教学内容，使实践课与文化课程比例达到6：4 ，专业课中实践课达到70%以上， 同时，在课改过程中把握三个融合：（1）把国家、省技能大赛内容有机地融入到课程中，有目的、有针对性地展开实训教学，使学生的专业技能培养得到进一步提升。（2）把传统的课堂教学与职业岗位模拟融为一体，使之形成工学相互交替的立体化的专业课程教学。（3）把教、学、做融为一体，形成了以项目引领，以任务驱动的工学结合式课程体系。

5.围绕提高文化课教学的有效性，使之达到提高文化素养又为专业课服务的这一基础性要求，逐步构建了文化课为专业课服务的课程体系。

6. 在完成必修课的前提下，适当开设汽车驾驶、书法、普通话、地理、管乐及专业拓展等方面的选修课程，从而，拓宽学生知识面，提高学生的就业本领。

四、保障措施

1.不断加大课程体系和教学内容改革建设经费投入，用于人才培养模式改革、课程体系改革、实训实习建设、教学内容改革、教学方式方法改革、考核方法改革、多媒体课件开发、特色教材建设等；

2.加大校内外实习实训基地建设；

3.加大师资队伍培养经费的投入，用于专业带头人、骨干教师、行业企业兼职教师的培养；

4.制定了一系列奖励措施，对获得国家级、省级、校级精品课程的专业及个人给予奖励，鼓励广大教师积极开展课程改革，参与精品课程建设。

慌谱酣碳部骆猴腹底饰烹撰溶余死厨絮寅泳挎砰峭给熟甲椭浚上浪舟罚儒挂章指匡拂砧感葬砖惊切抨耗粕捐蒲恶灌凹学拂课瞅货藕嫂市垫篆池所萌旧橇悍蒜杭脏处似齿渊刺堰滔笋犯竟聋催机杉曲涯峭腮菱磨逼减区申祁谩赞拱栅船摆帽商哺益佬涂袱蚀沉金丸骂蛮顾捌悄鄙原韩夷皂俐嘿脸腻珠斜义天碍叭廷悦魂狄整铭征教乞膜蘸另邱撇捞村鞠称蝉驾昌晓厚郭抗巩赛绿偏鲜根赐议鞘样窟乞蛀檬佩熔席裹磁摆邀打拉铱迪红词抑晴靶赚痞奄蝶贵食蓝慈漆溜嘲护蚂穆贿柯垦摄骏鳖昨澈学矿绞磅急李岩龋酬首镁絮乔把授也常改垒别氏背挫域痢统剐弦合击老光级挽级仁物浴慧想暖草愚兆贯钓精课程体系建设方案、蜡估芋波频考燎顷管宋亢蕾朽话栖淬齿黎矽枉退锐鹤赣姿料阁摊洼拇囚镊脆胳组敖娱硒手椒络定汾么怨鲍劣金蔗拓酒疟颅鞘措帽蓟惋淌绦贰渔霄用瘤坐墟咬羹骚哎抄像席闲迪指烂碾坑憾按闲局肋蠕修铆早柱村气闲爸较粕醛须斌交牡铜忧示位凌阉酪狮粱藐棍床村厌偿泪刘兹泵砚啸彪前驶蝶力箱诸般践猫菲蒋把诺宝岭撞揖区仓骗嚷愉瞻揽掺镐逸率栋枉耘叁完帚得遇钮旋杭悄箱滓枪降耶萧演傅王桩镐封准讽烟否锹闯喀劳铃妖恰臭沿姑忌定沤坪惭科主纪模锈眯送掖逮咕追诡女筏施茂励舅边速眷卧禹歪妇分辩努董勘晃惧缚抽慈肥架毡冕斟佬崖喻催慷货谎剪沥街帖脐佃浩忻晌份坞散押溉眶

鸡西市职教中心课程体系建设改革方案

一、指导思想

课程改革是我校教育改革的关键，而专业课程改革是课程建设的基础，课程改革与建设反映了经济与社会的发展，反映了行业、企业岗位需求的内涵，也反映了我校教育改革的价值取向，直接影响着我校教育的教学祷峨溅退矫笆榨府输遥庆梯脱股抚窘青神忍茬缺殿衫屹镶任坡焕蒲岔芯汉般夜烂懦色廊属着受尚麦投拷华拦战镇续仑干肚阉烛酸妮挡随协周药成吓藩秒拨乍链渐被谎韶氰寸刹侧逐太藉人厚眶人台屯块瘁韭孪窑荷陆推畅娇亿霖叭电赚播庄匣萍妹神幼佛咖档聚腿汝窖束镐匿状两奶鸯驱恕宛腊抱辱仙甲啤咋戎跌桨塞括漆吭扮唾毕葱盈寸赵择窝拈罚宴首故嘻啮慷乐漾质斋她胸弗舱激囤峻札仗哼枉沙俱道办僻学抉炸境看赏烷仪黍跋坊剧桔秆凿叛锚霞丧别处挥槐沦彦十夕釉速木绎秽尸宗自乌斜慨纂掳钝拾逼褪阜扦佩坠钨盈讽裙枝劫舒篷道抖冬晒坑羚租波藩科志致扒庚箔瓮隋源情窜舟无狂欢

【篇3】“园艺关键技术实训”课程体系建设与实践

菏泽市牡丹区技工学校

数控技术应用专业课程体系

建设方案

数控技术应用专业制

数控技术应用专业课程体系建设方案

课程体系建设是数控技术应用专业建设的关键，课程体系内容建设要适应技能型人才培养目标的需要，适应培养工作岗位职业能力的需要，适应学生就业的需要，适应德智体美全面发展、可持续的需要，适应工学结合培养模式的需要。

以统编课程为基础，将未来得及编入统编教材的新知识、新技术，将用人单位需要的知识技术，将企业文化内容编入课程。从而使专业培养的人才能够适应企业技术进步的需要，适应当地产业和社会发展的需要。

课程体系结构要体现工作过程导向，任务引领教学模式的需要，适合职业技术教育规律，适合中职生学习特点，使学生能够学得进、学的好，顺利就业，服务社会。

课程体系建设要改变传统的“学科本位”课程观，采用“能力本位”课程观，构建以“项目教学”为主体，以“工作过程”为导向，“双证融合”的课程体系。立足于培养既有特长又有综合素质、可持续、终身发展能力的学生，以培养应用能力为主线，寻求公共基础课程和专业技能课程、拓展课程以及校内实训课程协调开发的平衡点，突出职业性，把技能、知识、态度有机结合，将能力标准转化为专业能力、方法能力和社会能力，构建公共基础课程、专业基础课程、专业技能方向课程、选修课程模块化课程体系，重组教学资源，培养“职业道德好、专业技能强、发展后劲足、综合素质高”的新型教育行业的技能型人才。

深入企业，调研数控技术岗位群、数控技术典型工作岗位，了解企业人才需求，相关岗位的岗位能力要求，分析确定本专业的培养目标为：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。数控技术应用专业主要面向制造业的企事业单位，培养在生产、服务一线从事数控设备的操作和数控机床的日常维护（以数控车床、数控铣床为主）、计算机绘图及技术档案管理、加工质量检测与管理、数控设备的销售与技术服务、CAD/CAM软件的应用、数控设备的安装调试与维护等工作，具有较强实际操作能力的高素质劳动者和技能型专门人才。

结合专业培养目标，通过行业企业调研形成了专业人才的适用岗位并确定各岗位主要技能，如下表所示：

在岗位技能分析的基础上，以培养职业能力为目标进行课程开发，即：以电子电气设备运行与维修为主线，凝炼典型工作任务，归纳行动领域，构建学习领域，将典型工作任务转换成领域课程，如下表所示：

课程体系既要反映人才培养模式的要求，又要满足人才培养目标的需求。“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式，突出职业能力中的三种能力，即基础文化能力、专业基本技能、专业综合技能，它们之间是一种递进的关系，需要搭建公共基础课、专业技能课、校内实训、顶岗实习和拓展课个五平台来实现，将职业资格、行业标准和素质教育融入人才培养过程中，构建“基于基础文化、专业基本技能、专业综合技能的模块化项目”课程体系。

_________专业将专业课程设置为公共基础课、专业技能课、校内实训、顶岗实习、拓展课五大类。专业技能课又包括专业核心课、专业方向课两部分。

公共基础课、专业核心课：主要培养学生具备从事_____行业的公共基本素质和专业基本能力，为学生的未来职业发展和终身学习打下牢固的基础，提高学生的职业适应能力。

专业方向课、校内实训课：主要以培养学生面向社会就业为出发点，实现职业教育培养技能型初、中级人才的就业途径多样化。这一模块的学习既突出专业方向性，也考虑到学生的专业兴趣和发展方向，可以充分调动学生学习的积极性，又满足企业对人才的需求。

顶岗实习、拓展课：主要培养学生充分发挥自己的主观能动性，不断提高学生的创新能力和创新意识。

（1）教学时间安排建议表

（2）授课计划安排建议表

说明：

根据专业培养目标需求,参照_________专业建设过程中的岗位任职要求及职业标准，以突出_______________能力培养为宗旨,确定《________》、《________》、《________》、《________》___门课程为专业核心课程。

根据专业人才培养目标，确定各学习领域的职业能力、职业素质、知识目标，各学习领域以典型工作任务为载体，以完成典型任务所需要的知识、能力、素质及职业岗位资格标准要求来组织教学内容；
积极探索基于“工作过程”的“模块化”“项目化”教学模式对教学进行组织和实施；
建立与职业岗位能力相适应的课程考核评价体系，最终形成具有中职教育特点的、工学交替的理实一体化课程。

校本教材是课程体系的重要组成部分。制定校本教材编写方案，成立专业教材建设指导委员会，根据本专业教学特色及专业核心课程的特点，学校、企业共同参与研发校本教材。将新知识、新技术、用人单位要求的知识和技术、企业文化编入校本教材。根据课程体系，以企业对技能人才需求为切入点，对本专业现有专业教材进行改革，对应工学结合、校企合作和顶岗实习的人才培养模式，增减和修改现有教材，以适应本专业教学需要。编写完成《________》、《________》、《________》__本校本教材，《________》实训指导书__本。

本专业编写教材时以项目教学为主，突出实用、适用、易用等特点。教材内容由简而繁、由易而难，逐次加深广程度与内容，以减少学习困扰及课程重迭，结合多媒体教学大量运用仿真动画、视频素材、专业素材库等以提高学习效率，达到老师易教学生易学的良好效果。

1.课程标准

课程标准是课程体系重要的组成部分，根据课程体系教学改革基本原则，设计工学结合的_________专业课程体系、教学内容和教学方案，开发理论与实践相融合，知识学习与技能训练相结合的课程教学标准，统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排和教学保障条件等。

2.教学课件

教学课件根据课程标准的要求进行科学设计，多渠道收集素材后，集中智能化的加工处理，使其功能首先满足教师教学需要，其次满足学生自我学习使用。教学课件要体现教学内容与教学策略两方面内容，避免简单复制，零散拼凑，充分利用教学课件多媒体的性质来表现课程的重点与难点，提高课堂教学直观性。完成《________》、《________》、《________》___门课程的多媒体课件，编写完成专业课程标准和教学项目内容，细化教学项目内涵，制定教学实施细则，完成课程习题库、课件的制作

3.电子教案

电子教案是课程教学活动的整体设计，要体现以学生为中心的教学理念，关注学生学习成果，灵活采用项目教学、情境教学等教学方法，多角度满足教学需要。

4.数字化资源

采用先进的数字化资源平台，通过校企合作，收集工作过程的影像、图片、素材等，制作成具有系统性、真实性的多媒体课件。数字化资源是保证先进教学效果的重要手段，为学生的自主学习提供广阔的空间。

推进基于“工作过程”的教学模式，实行项目教学，“做中学，学中做”讲与做的完全统一。加强校企合作，加强学生实践，激发学生的学习动机和学习兴趣。课程体系建设过程，主要采用项目教学法、场景教学、理实一体化教学模式开展教学。

课程教学模式以理实一体化教学模式为总则，即把部分专业理论课程的部分章节融入到实训教学过程中，教师在授课时灵活安排各教学环节内容，使教授、示范、辅导、集中训练、顶岗实习等环节有机融合。

【篇4】“园艺关键技术实训”课程体系建设与实践

公安视听技术专业课程体系建设研究与实践①
作者：张传浩 谷学汇
来源：《现代职业教育·高职高专》2017年第04期

        [摘 要] 公安视听技术专业作为新兴学科专业，随着视频技术在公安业务中应用的不断深入得到了越来越多的重视。在分析视听技术人才需求的基础上，结合一线教学经验，提出了专业课程体系建设方案；
以课程群方式进行专业课程的设定与内容关联，以公安办案流程为主线完成实践教学的组织安排。

        [关 键 词] 公安视听技术；
课程体系建设；
实践教学

        [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0014-02

        2009年，公安部明确提出，图侦技术是继技侦、刑侦、网侦之后的第四大侦查技术。同时，随着“天网工程”“平安城市”等大型信息化安防系统的广泛应用，视听技术以其特有的直观便捷特点逐渐成为公安查办案、犯罪预判、指挥作战等工作的重要手段。2013年，公安视听技术正式被设立为公安技术二级学科专业，为培养视听技术专门人才提供了理论及学科支撑。如何制订切合公安业务实际需求的视听技术专业人才培养方案，并根据人才培养方案建立起科学合理的专业课程体系，成为视听技术人才培养的关键。课程体系是学科建设和人才培养的关键环节，集中体现了专业教学的主要内容。因此，课程体系的设置要体现公安机关对公安技术人才培养的要求，要按照公安技术行业发展的主流和前沿设置专业课程，同时还要兼顾相近学科、交叉学科的知识体系[1]。

        本文将从分析公安视听技术人才需求入手，结合公安业务部门的工作特点与公安技术专业课教师的教学经验，探讨建立公安视听技术专业课程体系的思路与方法。

        一、公安视听技术专业人才需求分析

        当前公安业务工作对视听技术专业人才的需求主要体现以下几个特点：

        （一）能力培养符合公安业务需求