中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践

时间：2023-10-23 11:45:17　来源：小苹果范文网本文已影响人

李晶

摘要：随着新课改不断地深入，中职数学教育过程中要更好的与专业知识相结合，与数学知识相结合，加强中职数学知识的研究，提高数学知识专业性教学，开发出更多的教学方式，让中职学生学习到更多的数学专业性知识，構建具体的数学知识框架体系。

关键词：中职数学教学;专业知识;探索与实践

引言

中职教学主要是培养专业性人才，培育高素质人才，所以在中职教学当中要有严密的专业性和逻辑性，尤其是数学学习当中，要与理论实际相结合，从数学的专业性出发，帮助学生增强数学运算能力，增强学生的数学逻辑思维。

一、转变当前教学理念

中职数学教师在教学中，要转变当前的教学理念，改变现有的教学方式。当前中职数学的教学方式还处于一种传统的、单一的教学方式，许多教师的教学思维模式还处在应试教育的思维模式当中。因此在中职数学教学的时候要改变应试教育的模式，提高教师的思想境界，将学生的综合实力水平发展作为首要的教学目标，将学生的专业性培育作为教学的基础，重视学生的数学专业性，增强学生的数学能力，从学生学习的实际情况出发，从教学成果出发，让教师从心理上接受教学观念的转变，将教师从之前的应试教育传统刻板理念中解放出来，让教师一步一步的接受新型的教学方式。在教学中将数学专业知识和教学紧密结合在一起。

例如，教学《集合的运算》时，可以让学生了解集合的概念，理解集合的补集性质，让学生运用数学的语言进行表达和交流，培养学生的数形结合思想。在教学本课的时候要让学生熟练掌握数集的运算，提升学生的运算能力。本课在新型的教学方式下，学生可以更加容易接受数学内容和集合的运算公式，在课堂上可以用积极的态度参与到课堂互动中，提高学生的数学运算能力。中职学生在教师转变教学观念之后，可以更加深刻的理解到这节课教学内容的重点在哪里，可也帮助学生提升对于集合运算的理解能力，促进学生对于集合运算的运用能力[1]。

二、采用分层教学的模式

在中职数学教学当中要从数学的专业性知识入手，采用分层次教学的模式，对教学形式和教学方式进行合理性分配，在教学的过程中制定合理的教学方案，从数学的专业性出发，从数学知识的严密性出发，从教学的角度出发，分析学生的实际学习情况，依据教材的最新标准对学生的学习能力进行研究，从专业知识出发，分析教学理念和学生学习能力的相结合的现行实际情况。分层次教学可以提升学生的整体教学水平，提升学生的整体数学运算能力。从教学的实际角度出发，提升学生基础应用能力，增强学生的基础数学知识结构，让基础知识比较好的学生带动基础知识比较薄弱的学生，互相帮助，互相成长，互相进步，这样对于基础薄弱的学生可以有效地提高学生的基础数学能力，提升学生的数学思维模式。

例如，在教学《对数函数》时，要让学生了解对数函数的实际应用，观察对数函数的特征，总结对数函数运算特点，让学生可以从根本上了解对数函数，进而合理的应用对数函数解决数学问题。在本课教学的时候可以运用分层次教学的方式，将学生进行分类，提高学生对于数学知识的实际掌控能力。分层次教学下，学生对于对数函数可以很好的掌握，也会之后更加深难度的函数学习打下了基础。通过本课的教学学生可以清晰地知道函数的基本特征，明白函数的属性，从数学的专业性特征出发，运用分层次教学，将数学知识和教学方式结合，在良好的教学方式下，增强中职学生的数学能力，增强中职教育的专业化特征[2]。

三、创建合理的教学情境

中职教师在教学的时候可以优先创立一个合理的教学情景，将学生带入到情景当中，运用一些数学小故事帮助学生理解数学知识，然后通过教师的讲解使学生对于数学知识的学习产生强烈的兴趣。在教学中要充分分析每一位学生的个性、爱好、特点等，要加强与学生的沟通交流，站在学生的角度出发，让学生从内心信任老师，在学生和老师之间建立良好的沟通桥梁，鼓励学生，增强学生的自信心，部分学生在面对数学的时候总会有种害怕心理，对于数学知识总是处于一种不感冒的状态，因此在创设情境的教学方式影响下可以带动学生进入数学世界，发现数学的美妙。

例如，教学《一元二次不等式》时，可以进一步的帮助学生提升对于一元二次不等式的解题思路，增强学生的对于不等式的运算能力。在不等式训练的过程中，要帮助学生增强对于数学知识的分类讨论，提升学生的逻辑思维结构能力。通过本课的教学可以激发学生对于不等式学习的兴趣，激发学生研究不等式的好奇心，从而促进中职学生对于不等式的实际掌握情况[3]。

总结

中职数学知识可以推动我国人才教育的培养进程，在不断创新的教学模式下，中职教学从学生的特点出发，给学生制定合理的学习计划，教师完善良好的教学方案，促进教学和专业性知识的紧密结合。

参考文献

[1]万忠保数学教学应主动适应专业课教学的需要[J]常德师范学院学报（自然科学版） 2010（04）;

[2]“问题解决教学”研究课题组李红婷基明男 “问题解决教学”形式的数学教学研究[J]教育探索 2010（10）;

[3]蒋代棋中职数学教学与专业课的结合探究[J]南北桥 2017（8）：1771F4006D5-E36D-4BC1-93FD-30923C302E76

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