黑龙江幼儿传统文化常识资源的运用
时间：2023-10-23 18:20:08 来源：小苹果范文网 本文已影响 人 
吕小婉
内容摘要：本文以黑龙江省幼儿中华优秀传统文化教育为关注点，以内生型资源为主体，重在挖掘传统文化中具有地方特色的、适于幼儿理解和接受的常识资源，并探讨研究内生型常识资源在学前教育领域的转化与运用策略，为丰富黑龙江地区学前教育资源、推动地域文化传承与发展，打造具有黑龙江地域特色的幼儿传统文化教育提供参考。
关键词：黑龙江常识资源 内生型 中华优秀传统文化 学前教育 幼儿教学
对于中华民族来说，中华传统文化既是华夏五千年民族发展的血脉，也是人民共同创造与守望的精神家园。自2017年中共中央办公厅、国务院办公厅为建设社会主义文化强国、增强国家文化软实力，印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》以来，《中华经典诵读工程实施方案》《新时代爱国主义教育实施纲要》等文件相继出台，中华优秀传统文化的传承发展工作已被摆上重要日程，并且各项文件中已明确指出，应将“中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。”以上一系列要求使得中华传统文化教育有了更为清晰明确的方向。
中华优秀传统文化涉及面广、类型丰富多样，如何针对不同学段的教育对象，选取适合的资源类型，自然的融入现代教育之中，又达到接受与传承的目的，这无疑是对教育者提出的一项重要课题。对于教育体系中最为基础的学前教育来说，幼儿的理解能力、接受能力与实践能力均处在最为薄弱的阶段。开发适合于幼儿理解并接受的传统文化资源，将各种资源通过有效的教育策略融入学前教育的各个环节之中，是本文关注的主要问题。
地域文化作为中华优秀传统文化的重要组成组分，包含了所在地区的生活样式、文化习俗和独特的精神面貌，了解与传承中华优秀传统文化，从所处的环境、亲历的生活方式之中耳濡目染，对于幼儿来说无疑是最易于接受的。《幼儿园教育活动指导纲要》中也明确指出，要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。”因此，本文在研究黑龙江地区幼儿中华优秀传统文化教育的过程中，试图进行本地域内内生型常识资源的挖掘与整理，不但为学前教育提供优秀、可操作性强的教育资源，同时结合各类资源进行教育策略的研究與总结，以此推动中华优秀传统文化教育在黑龙江地区学前教育领域的实践与推广。
一.黑龙江内生型幼儿传统文化常识资源的整合
中华优秀传统文化类型丰富，语言文字、文化典籍、科学工艺、饮食、服饰、建筑等，都是其中的重要内容。而黑龙江由于地处祖国北方边陲，其白山黑水、黑土沃野的地貌和四季分明的气候，造就了其语言、技艺、饮食、服饰等多种文化都蕴含了独特的地域色彩，通过对黑龙江内生型幼儿传统文化资源的梳理与整合，框定了以节日文化（如大型节庆活动的鄂伦春族古伦木沓节、五大连池药泉会、赫哲族乌日贡大会、朝鲜族流头节、鄂温克族瑟宾节、满族家祭等）;冰雪文化（雪域与森林文化、冰雕文化、冰雪出行方式）;饮食文化（冰雪饮食、特色饮食）;建筑文化（冰雪建筑、俄式建筑等）;曲艺文化（黑龙江地区少数民族音乐与舞蹈等）;服饰文化（赫哲族、满族、鄂温克族、朝鲜族、蒙古族、达斡尔族的民族服饰）、手工技艺（方正剪纸、桦树皮技艺、兰西挂钱、赫哲族鱼皮制品、青牛葫芦）等在内的民俗常识作为主体。此外，除历史久远的民俗文化外，对现当代形成的一些极富特色的地域文化精神也纳入了其中，如“黑龙江四大精神”（东北抗联精神、北大荒精神、大庆精神、铁人精神）等，从讲好中国故事、传播好中国声音、阐释好中国特色、展示好中国形象的角度，对黑龙江地域文化进行大力推广。选取以上内容作为幼儿传统文化教育的主要内容，一方面是希望在地域文化的熏陶下，激发幼儿对家乡的认同感与自豪感，促使幼儿热爱与传承黑土文化，增强文化自信心。另一方面，囿于现代社会城市化进程加速，加之黑龙江地区具有鲜明地域文化传统的少数民族人口不占优势，以至于众多民俗常识不被大众了解或渐渐淡出民众生活。因此，对于黑龙江内生型常识资源的开发整理以及实现其在学前教育领域的推广，即符合当今时代对于传承与发展中华优秀传统文化的要求，对于各地区、各民族保持鲜明的地方特色、存续文化的多样性也具有十分重要的意义。
二.黑龙江内生型常识资源在幼儿传统文化教育中的运用
在对黑龙江内生型常识资源的整合过程中可以看出，其具有涉及面广、类型丰富、贴近生活等诸多特点，如何将各种常识资源自然地融入学前教育的各个环节之中，有效开展黑龙江地区的传统文化教育，从而实现幼儿对地域文化、乃至于中华优秀传统文化的接受与传承，以下三方面的运用策略可供参考。
1.常识资源融入学前教育资源。《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中明确指出，应“以幼儿、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系。编写中华文化幼儿读物，开展少年传承中华传统美德系列教育活动，创作系列绘本、童谣、儿歌、动画等”。在国家政策文件的引导下，中华优秀传统文化教育逐渐形成了一定的体系和标准。2014年出版的《中华优秀传统文化教育全国幼儿园实验教材》做为国内第一套幼儿园标准化国学教程，为幼儿传统文化教育的落地与推进提供了有力保障。但标准化教材在一定层面上舍弃了形式各异、特点鲜明的地域性文化。近年来，为解决这一问题，一些研究者逐渐开始重视将地域特征鲜明的文化资源与幼儿教育进行有机融合。由此，合理编排和使用黑龙江常识资源，打造具有黑龙江地域特色的幼儿园教材与园本课程，创编与开发融入黑龙江地域文化素材的幼儿绘本读物，是施行黑龙江地区独具特色的幼儿传统文化教育的重要途径之一。
首先，黑龙江常识资源入教材、入课程可以有效实现地域文化向幼儿园教学素材的转变，常识资源选用的过程中应结合幼儿园五大领域课程的特点，进行分类整理并合理融入，在丰富课程内容，开发具有地方特色的教材与课程的同时，达到传统文化教育的目的。
如在语言领域，可在大班教学活动中融入与“黑龙江四大精神”相关的内容，革命英雄赵一曼、赵尚志、杨靖宇，先进人物王进喜，以及八女投江、石门子伏击战等感人至深的故事讲述，可以使幼儿了解龙江特定时期的历史人物、重大事件，感受龙江人高尚的“爱国和奉献”精神。2021年4月黑龙江日报主办了“黑龙江省首届校园宣讲员”选拔活动，在以“追寻先烈足迹”讲述红色之旅主题故事的竞赛中，牡丹江市第五教育幼儿园有106名幼儿获得了校级宣讲员的称号。可见，大班幼儿能够通过故事的形式理解并传播历史人物与事件，讲好龙江故事不但使幼儿了解了地域文化常识，也增强了语言表达的能力。
在社会领域，可在大、中班教学活动中融入具有浓厚地域特色的黑龙江节庆活动资源，使幼儿逐步掌握本地区各少数民族的生活特点与节日庆祝方式。另外，依据地理优势开发具有地域特色的园本课程，也是将常识资源融入学前教育的有效方式。如黑河市幼儿园开发的社会实践课程，组织幼儿园走进军营、博物馆、俄罗斯商店，使幼儿在接触社会、接触实际生活中，了解了历史、文化和黑河地区独特的俄罗斯民族风情。黑龙江各地区可根据各自的资源优势开发相应的社会实践课程，如牡丹江地区的八女投江英雄纪念馆、朝鲜民族风情街，哈尔滨的索菲亚大教堂、防洪英雄纪念塔、中央大街等，都是承载着文化与历史的宝贵资源，也是开展幼儿传统文化教育的生动场所。
在艺术领域，根据幼儿身体发育特点与接受能力来看，黑龙江曲艺文化中具有地域特点的东北秧歌、东北大鼓并不适合幼儿，但如朝鲜族、蒙古族等少数民族的音乐与舞蹈可以适当融入大、中班的音乐律动活动之中，使幼儿多角度了解黑龙江地区少数民族群体的生活习俗，接受与传承少数民族文化;可将黑龙江服饰文化与建筑文化融入大、中班的绘画活动、手工活动与建构活动之中，丰富活动内容的同时，起到推广地域文化的教育目的;可将黑龙江手工技艺文化融入幼儿园的手工活动之中，对桦树皮技艺、赫哲族鱼皮制品等制作难度较大的技艺以中班的欣赏类活动为主，兰西挂钱、方正剪纸、青牛葫芦等技艺可以运用适当的创新方式融入大班的手工制作活动中，使幼儿在动手操作的乐趣中贴近地域文化，感受其独特的魅力。
在科学领域，可将黑龙江冰雪文化与森林文化融入教学资源中，使幼儿了解黑龙江独特的地理地貌、四季变化、动植物分布以及雪雕、冰雕的制作技艺。开展与森林、冰雪相关的主题活动，如春夏季可观察植被与昆虫;夏秋季可采摘叶片、花朵制作手工粘贴画、拓印画;冬季利用矿泉水瓶和彩纸制作简易手提冰灯、了解雪乡的独特气候特点等。将常识资源融入科学领域，有助于幼儿在活动中理解科学常识、掌握家乡文化。
在健康领域，可将黑龙江特色饮食融入教学活动，以观看图片、讲述介绍等方式使幼儿了解黑龙江地区的饮食文化。同时，在冬季可根据实际情况开展户外活动课程，在滑爬犁、堆建冰雪景观造型的活动过程中使幼儿亲身体验冰雪文化。如牡丹江市教育第五幼儿园在2021年冬季雪后的园区内打造了巨型雪蛋糕，用玩偶和丝带进行装饰，迎接元旦佳节，幼儿与家长十分喜爱，纷纷拍照留念;同时还用积雪围造了雪迷宫、雪滑梯，每天幼儿离园前总要在冰雪景观中畅快的玩耍后愉快的结束幼儿园的一日生活。
其次，根据《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》的要求，编写中华文化幼儿读物是开展中华优秀传统文化教育的重要途径。绘本、童谣、儿歌、动画都是颇受幼儿喜爱的教育资源，对开发幼儿智力、培养阅读习惯、发展语言能力和欣赏能力都大有裨益。近年来，绘本更是成为了学前教育领域里广受欢迎的教育资源，但对目前市面上的绘本进行梳理即可发现，中国本土优秀绘本的数量还很有限，尤其融入了中国地域文化的绘本就更凤毛麟角了。如果绘本作者可以将地域文化进行筛选和编排，创作出具有地方特色的绘品作品，对于绘本的类型可以达到扩充的作用，同时对于推广和普及地域文化来说也能起到事半功倍的作用。对于将黑龙江常识资源融入绘本作品这一设想，已有个别创作者进行了尝试，如任真在其硕士学位论文《基于黑龙江地域文化的儿童绘本创作研究》中撰写了自己对赫哲族民间传说《金鹿》中的各类常识资源进行提取，将赫哲族人的传说故事、渔猎生活方式、鱼皮衣与斗笠等特殊服饰、北方的雄鹿鳇鱼等极具龙江地域特色的文化符号进行编排整理，制作出绘本《鱼皮衣》的过程。这部绘本成为推广黑龙江赫哲族人历史文化、民族精神的一次有力尝试，绘本创作者可以深入挖掘黑龙江地区的常识资源，创作出更多传扬黑龙江历史文化和人情风貌的作品，以此来推动本地区幼儿传统文化教育的深度和广度。
2.常识资源融入幼儿园一日规教育。在幼儿园五大领域课程中融入黑龙江常识资源，对于开展幼儿传统文化教育來说能够起到显性的教育目的，同时，我们也不应忽视隐性教育的作用。幼儿园一日常规皆教育，在幼儿生活的每一个环节，抓住各种教育契机将常识资源融入其中，在显性与隐性教育的双重作用下，将取得教育的最大效果。
首先，在园所环境的打造上需用心创造特色。环境的熏陶对于幼儿的成长来说至关重要，但目前的教育环境过于注重现代化、科技化，同一性显著，个性化不足。其实，亲身感受远比言传身教的方式更能起到教育的作用，在园所环境的布置上完全可以根据地区特点将常识资源融入其中，如在环境创设方面摆放一些赫哲族鱼皮制品、桦树皮制品、青牛葫芦等手工作品，在墙壁上悬挂兰西挂钱、张贴方正剪纸，不但可以创设出具有浓厚龙江地域氛围与个性特点的园所环境，同时也可以使幼儿在耳濡目染下受到地域文化的熏陶。
其次，针对不同时节的饮食特点，可将健康领域中的特色饮食教学活动进行延伸，将黑龙江特色饮食纳入到幼儿园的三餐两点之中，冰雪饮食（如冰果、冰点、冻饺子、冻豆腐）和特色饮食（如酸菜、哈尔滨红肠）中适合幼儿食用的可以开展特色饮食制作和品尝活动，使幼儿在家乡美食的品鉴中生发对地域风味的接受与喜爱之情。
再次，可根据地区特点和园中幼儿的实际情况，以家园共育的方式请家长和幼儿共同参与传统节日和少数民族节日的庆祝活动，通过讲述民族故事、展示民族服装、歌曲舞蹈表演、制作品尝美食、开展竞技活动等多种方式，使幼儿在参与体验中感知不同的节庆方式和庆祝氛围带来的直观感受，加深对传统节庆文化的切身体验与记忆。
3.常识资源融入幼儿师范教育。学前教育的发展有赖于大批优秀幼教师资人才的推动，幼儿传统文化教育的推广必然要求幼儿教师本身应是中华优秀传统文化有力的传承者，这无疑对幼儿师资的培养提出了明确要求。近年来，由于诸多因素，黑龙江已成为人才流出大省，在此种现实境况下，黑龙江地区的幼儿师资呈现出本地生源、本土培养、服务本省等特点。这种趋势，对于推广与传承地域文化来说，起到了正向推动的作用。在对幼儿师资培养的过程中，黑龙江省内的几家幼儿师范院校应自觉担负起黑龙江地域文化的传播与教育职责，打造一批了解本土文化、具有黑土情怀、献身家乡发展的幼教师资人才。在对其开展中华传统文化教育时，将地域文化视为重要内容，结合学前教育领域黑龙江内生型常识资源的运用情况，把黑龙江本土的节日文化、冰雪文化、饮食文化、建筑文化、曲艺文化、服饰文化、手工技艺等民俗常识合理融入人才培养的过程中。如，可在必修课程中通过课程思政的方式，把龙江历史、龙江精神纳入其中，以此铸造幼专生坚毅的文化品格;在选修课程中，开设推广龙江文化、龙江技艺的相关课程，以此塑造幼专生坚定的文化自信;在第二课堂及各类社团中开展龙江民俗、民族节庆等主题活动，以此打造幼专生坚实的文化记忆。在人才培养的过程中，幼儿师范院校应以多角度、多层次的教育途径实现黑龙江地域文化在幼儿师范教育中的传播与推广。从而实现黑龙江地区的中华优秀传统文化教育在学前教育领域中能够更好地落实与开展。
总之，黑龙江地区的幼儿传统文化教育应基于地域文化和学前教育的现状，因地制宜开发与整合具有地方特色的教育资源，并着力探寻各种资源转化与运用的有效策略，从而实现中华优秀传统文化在幼儿群体中的传播与传承。
参考文献
[1]任真.基于黑龙江地域文化的儿童绘本创作研究[D].西安工程大学硕士学位论文，2017.5.31.
[2]林真真.浅谈中国传统文化在幼兒园的应用[J].当代家庭教育，2021.11.15.
[3]杨磊.幼儿园传统文化教育资源的开发与实践[J].科学咨询，2019.6.13.
[4]王欣.利用地域文化资源开发园本课程的实践[J].黑河学刊，2016.11.
[5]樊煜玮.地域文化在幼儿园活动中的运用分析[J].文化产业，2021.11.30.
课题研究：本论文为黑龙江省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题《黑龙江内生型幼儿传统文化资源开发与运用研究》的研究成果，课题编号ZJB1421210
猜你喜欢 中华优秀传统文化幼儿教学学前教育 多媒体在幼儿教学中的应用探究新教育时代·教师版(2016年27期)2016-12-06优秀传统文化融入大学生思想政治教育的路径思考管理观察(2016年31期)2016-11-30中华优秀传统文化融入大学生思政教育机制研究文教资料(2016年22期)2016-11-28关于大学生中华优秀传统文化教育的思考法制与社会(2016年30期)2016-11-24浅论五年制师范学前教育专业的学生管理考试周刊(2016年76期)2016-10-09论语言教学活动中教师的引领艺术成才之路(2016年26期)2016-10-08女子中专班级管理共性问题与解决策略研究成才之路(2016年25期)2016-10-08