全媒体语境下高校主流意识形态话语权提升路径
时间：2023-10-25 17:35:23 来源：小苹果范文网 本文已影响 人 
马玉曼 宋博
摘 要：全媒体语境下话语传播出现了新特点，话语传播主体多元化、话语传播内容多样化、话语传播方式即时化、高校网络建设滞后性。这些特点在不同程度上给高校主流意识形态的话语权带来了挑战。因此，提升高校主流意识形态话语权要结合全媒体的特点。如何巩固网络舆论阵地，夯实主流意识形态话语传播的思想基础，成为高校学生思想教育工作的的重中之重，提升高校主流意识形态话语权势在必行。最后结合这些特点，提出高校主流意识形态话语权提升路径。
关键词：全媒体 高校主流意识形态 话语权
习近平总书记指出：“我们的高校是在中国共产党领导下具有中国特色社会主义的高校，必须要坚持马克思主义为引导。”这一思想理念为高校的意识形态教育实施指明方向。全媒体语境下，高校主流意识形态话语权提升机遇与挑战共存，高校一方面要加强大学生主流意识引领，发挥主流意识形态话语权作用效能;另一方面要加强大学生思想认知，进一步巩固我党思想在高校教育中的地位与价值。
一、高校主流意识形态话语权概念
（一）高校主流意识形态
马克思认为，“一般意识形态”包括两层含义，一是体现统治阶级的意识形态，二是作为革命阶级的阶级意识形态。[1]我国的主流意识形态是在党和政府领导下，以马克思主义为指导的社会主义意识形态，是全体公民认同的正确思想。[2]高校主流意识形态是指高校在马克思主义思想指导下，用马克思主义观点、方法去开展意识形态工作。去引导学生树立正确的三观，坚定马克思主义理性信念。
（二）话语权
所谓话语权，即话语主体说话的“权利”或“权力”。而意识形态的话语权作为意识形态和话语权的有机结合，其本质是统治阶级在社会建设各方面所具有的控制力、决策力和影响力。随着全媒体的不断发展，信息将不受时间和空间约束，高校主流意识形态话语权提升机遇与挑战并存。因此，我们既要发挥传统媒体的优势，又要加强新媒体的建设，牢牢把握住高校主流意识形态的话语权。[3]
二、提升高校的主流意识形态话语权的必要性
（一）坚定大学生理想信念的需要
大学生善于接触新事物，容易接纳新事物，在网络环境中，各大网站、论坛以及手机APP的生成，丰富、娱乐大学生生活内容，使大学生依托于先进技术，在移动终端设备中获取相关的信息内容，这些内容包含大学生的学习内容、资讯内容及娱乐内容等等。可以说，因网络技术的发展优势，大学生借助移动终端设备获取信息呈现便捷性、快速性，以此满足大学生娱乐、生活、学习的各项要求。但是也有一些组织可能会借助网络平台发布一些恶意的信息，混淆视听，对大学生思想意识形成不良的影响，动摇其理想信念，这对高校的意识形态教育形成沖击。因此，高校要根据大学生群体发展特性和规律，加强主流意识形态教育，规范大学生的上网模式，坚定大学生的理想信念。[4]
（二）培育合格社会主义接班人的需要
当代大学生处于三观形成期，思想活跃，容易接受新事物，也容易受西方价值观冲击。所以高校教师需要对其正确引导，对其进行马克思主义教育，坚定其信仰，使其早日成为合格的社会主义接班人。在全媒体时代，一方面要引导大学生通过自媒体平台自主学习主流意识形态思想，践行社会主义核心价值观。另一方面，要将思政教育融入主流意识形态话语权体系中去。通过融合，实现两者共发展模式。因此，全媒体语境下，根据大学生群体实际情况，加强主流意识形态大学生话语权构建十分重要，能够发挥思政教育引领工作成效，推进思政教育方式、模式的革新，以思政教育推进主流意识形态话语权建构，进而促进大学生全面性发展，培育合格的社会主义接班人。[5]
（三）维护我国意识形态安全的需要
牢牢掌握并不断提升高校主流意识形态话语权是高校意识形态工作的重中之重，不仅关乎人才培养质量和高校发展方向等根本性问题，而且更关乎国家层面的、具有战略性意义的意识形态安全问题。在全媒体时代，虚拟与现实、虚假与真实的界限愈加模糊，高校大学生处在一个日趋复杂、前所未有的大舆论场之中。互联网已经成为各种社会思潮、价值观念的聚集地，各种不当言论、错误思想的源头。各种信息以裂变式、爆炸式的增长方式不断冲击着大学生的头脑。高校要旗帜鲜明地坚守意识形态阵地，高高举起马克思主义这面旗帜，在互联网上主动发声，用正确思想文化引领学生。
（四）维护社会和谐稳定的需要
大学生作为重要的人才储备为我国经济社会发展提供强有力的智力支持和技术输出，是广大青年群体中的中坚力量和杰出代表，是推动国家各项事业稳步发展的源动力和创新力。因此，就整个社会面而言，大学生群体扮演着重要的角色，发挥着重要的、难以替代的作用。换句话说，大学生群体所表现出来的思想状态、精神风貌势必会影响到整个社会的和谐稳定。伴随着全媒体时代的到来，信息传播内容庞杂化，信息传播资源共享化，这给正处于人生关键时期的大学生带来了一定的思想困惑和情感障碍。与此同时，西方一些别有用心的国家借助多媒体信息优势肆意传播散布“辱华、反华”的不当言论，甚至将西方腐朽的价值观念或反马克思主义思想隐藏在“自由”“民主”的外衣下，借助视频、动漫、图片等形式，推销给大学生，冲击其思想观念、价值取向，进而削弱其对马克思主义主流意识形态的认同感。高校要切实担负起主体责任，高度重视大学生的思想工作，使学生具备较强信息辨别能力，发挥思想政治理论课引领作用，加强先进校园文化引领和党团组织建设，充分发挥多媒体技术优势，唱响红色主旋律。[6]
三、全媒体语境下话语权传播出现的新特点
（一）话语传播主体多元化
全媒体语境下，话语传播主体多元化，权威性与草根性共存。在网络上，每一个个体都可以自由地发表言论，这从一定程度影响高校主流意识形态话语权的地位。而大学生其价值观、人生观和世界观正在形成期，网络上的一些不当言论会淡化大学生的政治信仰，不利于其身心健康发展，阻碍高校主流意识形态话语权提升。
（二）话语传播内容多样化
全媒体语境下，话语传播内容多样化、系统化、碎片化。自媒体也具有碎片化、娱乐化、匿名化等特点，比如微博、微信、快手等自媒体平台，每个人都可以自由发言，话语传播具有门槛低、零散化、非权威性等特点，影响高校主流意识形态话语权的地位。网络话语的碎片化、海量化，影响学生的选择能力，模糊了大学生判断能力，使部分大学生的三观发育不良，理想信念摇摆不定，阻碍了高校主流意识形态话语权的提升。[7]
（三）话语传播方式即时化
全媒体语境下，话语传播方式既出现融合性特点，又呈现裂变性。融合性主要表现在传统媒体和新兴媒体实现资源合理配置，话语传播一体化。裂变性主要表现在话语传播实现了即时互动、同步互动等模式。但是由于自媒体平台具有匿名性、开放性、去中心化的特点，阻碍高校主流意识形态话语权提升。[8]
（四）高校网络建设滞后性
全媒体语境下，多种社会思潮的传播媒介不再单纯依靠传统媒体，新兴媒体的加入加快了其传播速度，其中不乏一些非主流文化和落后文化冲击大学生尚未成熟的三观。除此之外，高校网络建设的滞后性主要表现在：宣传主流意识形态的网站数量少;网站的宣传内容缺少吸引力，形式过于单一;思政教育工作中“两微”平台应用太少，不利于主流意识形态话语提升。
四、高校网络意识形态话语权提升路径
（一）提高话语主体的主导力
高校要高度重视人才队伍建设，培养一支专业能力强、政治信仰坚定、尽职尽责的马克思主义意识形态人才队伍。第一，对高校教师要强化思想政治建设教育，树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，勇于担当、敢于作为，坚持底线思维，保持战略定力，坚定正确的价值观、增强使命感和责任感。第二，要激发工作队伍的创新意识。突破传统思维方式，把新想法、新理念、新创意融入思想政治工作，充分利用传统媒体和新媒体平台，开展学生思想政治教育。第三，重视宣传舆论工作。互联网时代，高校意识形态工作队伍要借助新媒体平台，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高话语主体的主导力。[9]
（二）提高话语内容的吸引力
首先，高校要开设中华传统文化课程，挖掘其精髓，弘扬其理念，通过新媒体平台开展主流意识形态教育，凝心聚力，铸魂育人。其次，学生工作者要加强自媒体平台的使用，随时关注学生状态，及时了解思想动态，尊重学生表达的权力。话语内容要结合大学生的实际需求，接近大学生生活，解决大学生的问题，提高大学生的关注，利用学生可以接受的形式在潜移默化中把主流意识形态灌输给学生。最后，创新贴近学生生活的话语内容。学生工作者要深入到学生中去，调查学生关注的热点问题，了解大学生感兴趣的话题，解决学生遇到的各种问题。高校要不断提高话语内容的可读性，丰富语言内容，将理论性语言变得简单明了、通俗易懂，提高话语内容的吸引力。[10]
（三）增强话语方式的影响力
高校教育者要充分考虑到大学生的个体特点、了解其诉求，找到其容易接受的话语方式，增强其对马克思主流意识形态的了解，拉近其与主流意识形态的心理距离，坚定其马克思主流意识形态信仰，增强其对主流意识形态的认同。高校教师要转化话语表达方式，将理论性语言转化为简单易懂的语言，学生喜欢听，思想上就容易接受。教学方式灵活、语言内容丰富，话语生动活潑，学生容易接受。改变传统的“单向灌输”模式，倡导“双向互通”的教学模式，实现教学相长。创建自媒体网络课堂，充分利用自媒体平台分享资料，师生之间可随时探讨问题，不再受时间空间限制。通过微信公众号设置网络课堂，及时关注学生感兴趣的热点问题，随时解决学生生活中遇到的问题，定期开展网络主流意识形态教育，增强话语方式的影响力。[11]
（四）提升话语环境的控制力
第一，高校要加大网络监管力度。对高校网站宣传的内容进行审核，严格把关，责任到人。对于借助新媒体平台发表不当言论的个体，一旦发现，要及时给予相应处置。第二，高校宣传形式要与时俱进。合理利用高校官网、官微对学生进行安全教育。组织学生开展研讨会、主题教育活动，引导其形成正确的意识形态安全观。第三，增强大学生的网络意识。绝大多数的大学生已经是成年人，不管在现实生活还是在网络世界中，享受义务同时也要承担相应责任。学校要定期开展网络安全意识教育，家长也要以身作则，在孩子成长中要给孩子灌输网络责任意识。大学生自己更要加强自我控制，正确行使话语表达权。第四，完善健全高校校园网络舆情预警及应对机制。一方面，提高网络舆情研判能力。高校要配备一批技术保障人才队伍，借助其内部网络部门，（如现教中心、网络中心）对官网、贴吧、论坛、互动社区等媒体中出现的敏感话语，逐条分析，科学研判，正确引导，降低负面舆情的影响力。另一方面，要完善网络舆情应对机制。针对不同等级的舆情采取不同的应对措施，及时做出官方解释和声明，有效控制负面舆情扩散，减少对大学生产生的负面影响，保证校园网络环境安全，提升话语环境的控制力。[12]
五、结语
提升高校的主流意识形态话语权是坚定大学生理想信念的需要，是培育合格社会主义接班人的需要，是维护我国意识形态安全的需要，更是维护社会和谐稳定的需要。全媒体语境下话语传播出现了新特点，话语传播主体多元化、话语传播内容多样化、话语传播方式即时化、高校网络建设滞后性。结合这些特点，提出高校主流意识形态话语权提升的路径，高校要高度重视人才队伍建设，要激发工作队伍的创新意识，提高话语主体的主导力;学生工作者要加强自媒体平台的使用，随时关注学生状态，及时了解其思想动态，创新贴近学生生活的话语内容，提高话语内容的吸引力;高校教师要转化话语表达方式，改变传统的教学模式，增强话语方式的影响力;高校要加大网络监管力度，增强大学生的网络意识，完善健全校园网络舆情预警及应对机制，提升话语环境的控制力。
参考文献：
[1] 孙慧.新时代高校意识形态话语权建构研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2019.
[2] [3] 上官贝贝.自媒体时代高校主流意识形态话语权提升研究[D].太原：山西师范大学，2020.
[4] [5] 黄丽娟.新媒体时代社会思潮对大学生思想意识的影响研究[D].贵阳：贵州师范大学，2020.
[6] [7] 禹旭才，熊耀林.全媒体语境下主流意识形态话语权的审视与建构[J].湖南科技大学学报（社会科学版），2021（7）：172-177.
[8] 胡小芳.融媒体时代高校主流意识形态话语权建设研究[D].绵阳：西南科技大学，2020.
[9] [10] 马敬.“两学一做”学习教育视角下高校思想政治教育师资队伍建设探讨[J].人力资源管理，2017（6）：88-92.
[11] 杨星晖.新时代高校马克思主义意识形态话语权建设研究[D].南京：南京财经大学，2019.
[12] 王天楠.碎片化网络舆情下主流意识形态话语权探析[J].中共天津市委党校学报，2020（1）：165-170.
基金项目：2021年度河北省社会科学发展研究课题“全媒体语境下高校马克思主义意识形态话语权提升路径研究”（20210301071），2021年度华北理工大学思政研究课题“全媒体语境下高校马克思主义意识形态话语权建构研究”（YB2021-26）。
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