区域活动中幼儿行为观察的技巧
时间：2023-10-25 17:55:30 来源：小苹果范文网 本文已影响 人 
潘潇
摘 要：区域活动是一种教学的方式，是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，为幼儿提供较好的生活环境、成长环境、合作环境、学习环境、探索环境等，幼儿能够在区域活动中获得专业性的提升和发展，逐渐丰富幼儿的思想，提升幼儿的学习能力。行为观察能力是幼儿需要从小学习和接触的内容，教师需要具备明确的教学目标，明白什么是观察，观察的意义是什么，行为和观察之间的联系是什么，结合这些教学内容来设计相关的教学内容，能够更好的提升幼儿教育的质量，帮助幼儿可以更好的开阔自己的视野，认识周围的世界，将观察的内容和大脑结合在一起进行思考，逐渐提升幼儿的探究能力，引导幼儿更好的成长。因此作为一名幼儿阶段的教师，需要结合教学的内容展开有效的教学指导，在区域活动的环境下提升幼儿的行为观察能力，为幼儿后续的学习和生活奠定扎实的基础。
关键词：幼儿园;区域活动;行为观察
幼儿处于启蒙时期，是创新思维、行为意识、智力开发引导的重要阶段，教师不能仅仅采用传统的方式来展开教学内容，这样会限制教学的展开，阻碍孩子的发展，让孩子的思想封闭，缺少自主能动性。区域活动的实施能够具有目标性的培养幼儿，通过设计具有意义的活动场景来引导孩子行为意识，提升动手实践能力，让孩子在区域的环境中有针对性的学习和成长，有效把握孩子的思想和注意力，引导孩子进行行为观察，对事物进行思考和判断，结合自己的行为来表现自己的思想。新课标背景下，教育部对幼儿园阶段孩子的教学要求逐渐提升，希望教师们可以结合新时代的教学思想和教学设备来充实教学内容，给孩子们提供更加全面的学习环境，引导幼儿进行不断的观察、思考、实践、交流等，在互动中推进幼儿的成长，在实践中营造良好的教学氛围。幼儿阶段的孩子对于生活的认识有限，教师可以结合孩子的兴趣、实践意识、好奇心等内容来展开区域活动的设计，给孩子们营造良好的学习环境，帮助孩子更加全面的進行知识点的学习和探究。本文将以幼儿阶段的区域活动教学为例，展开丰富的教学内容探究，并进行以下论述。
一、设置小组长监督的区域活动，培养幼儿的观察意识
幼儿园是孩子们共同生活和学习的环境，教师在对幼儿展开教学时，可以在设计一些日常的区域小活动来丰富幼儿的生活，为了带动幼儿的观察意识和学习兴趣，教师可以设计一些小组长监督的活动，让每一位孩子都可以当一次小组长，监督自己的团队，并且需要有一定的责任感，需要帮助教师来一起管理，一起收拾玩具，一起打扫卫生等等，通过小组长的监督活动来逐渐提升幼儿的观察能力和行动能力，培养幼儿的责任感，潜移默化的拓展幼儿的综合能力。
比如，教师可以根据幼儿自己的意愿来设置一些小组长，这些小组长需要帮助教师在日常的区域活动和生活中进行一些力所能及的事情，如教师开展区域绘画活动时，每一位幼儿都需要相应的绘画工具，这时小组长便需要配合教师进行工具的分配，在绘画结束后，小组长需要最好后勤工作，检查大家的工具是否收好，是否将物品放在了应该储备的地方，是否把卫生打扫干净等，发现问题后小组长需要及时的处理，将观察力和行动力紧密结合在一起，提升小组长的责任感。在日常的生活中，小组长还可以帮助教师做一些分饭、打菜的内容，这样的活动能够很好的与其他同伴互动，能够提升小组长的观察力和反应力，快速看到哪位同学没有饭菜，并及时的采取行动。这样的活动方式能够对幼儿展开综合性的指导和教学，幼儿可以获得实际的观察训练，在观察中进行大脑的思考和判断，并进行实际的行动，同时在小组长的担任过程中幼儿可以提升自身的实践意识和承担意识，逐渐感受到劳动的快乐和帮助他人的成就感，潜移默化的提升幼儿的综合实力，让幼儿可以全面健康的成长。通过轮流制的小组长教学活动，能够让每一位幼儿都担任一次小组长的工作，大家一起观察、思考和行动，为班级做一些力所能及的事情，让每一位幼儿都有锻炼的机会。
二、引入表演的区域活动，提升幼儿的观察能力
新颖的教学方式是孩子们比较喜欢的内容，教师在展开区域活动的设计时可以借鉴一些现代社会新颖的元素，结合元素的接入来丰富教学内容，让孩子感受到学习的快乐。对于幼儿阶段的孩子而言，受到现代环境的影响，幼儿的思想和行为都较为先进，接受能力较强，行动能力较好，教师可以结合幼儿的兴趣来展开观察行为的引导，让每一位幼儿都能够沉浸在区域活动中，认真的感受和观察，并结合自己的理解进行判断，引导幼儿进行主动探究，在互动中帮助孩子更好的思考与成长。
比如，最近社会上流行了一种游戏，叫做“剧本杀”，这个游戏主要是给参与者们一个剧本，每个人担任一个角色，通过站在个人视角来让参与者了解这的剧本中人物的具体生活、经历、心理和思想，同时会在剧本的发展中融入一些猜测、解谜或破案的环节，提供一些蛛丝马迹来引入新的故事环节，让剧本内容更加丰富。教师可以借鉴这个游戏，给孩子们提供一些角色扮演的机会，给每一个孩子一个角色的剧本，考虑到幼儿阶段的孩子没有很好的文字基础，教师可以采取图画的方式来引导孩子走入剧本之中，了解自己扮演的内容以及剧本图画中的内容，让学生仔细观察自己的剧本图画，对于人物的环境、表情、动作等进行观察，获取信息，并进行揣测。之后大家在一起表演和互动中可以尽可能展现自己，同时保护自己，在一些解谜或破案的环节中，幼儿可以结合自己的思想意识进行思考，观察其他人的表情和表现，并将收获的信息和观察的信息进行结合思考，猜测一些情节中涉及到的破案环节。这样的区域活动教学内容对于幼儿而言具有较强的趣味性，幼儿们可以在表演的环节中全身心投入自己，表现自己，突破自己，让幼儿可以认真观察其中蕴含的内容，了解自己扮演的角色，并充分的进行表现，同时还可以在一些探究的环节中激发幼儿的潜能，让幼儿能够积极主动的进行观察和思考，提升幼儿的总结性和思维逻辑性，逐渐培养幼儿的观察意识，进而丰富幼儿的思想和对生活的认知。
三、结合区域游戏活动，丰富教学环境
幼儿阶段的孩子处于学习的基础建设时期，教师在对幼儿进行教学时需要把握孩子的具体情况，通过有效的引入来让孩子成长。区域活动是一个具有针对性的教学内容，教师可以通过区域设计来让孩全身心的投入到教学的环境中，在不同的环境观察不同的事物，并结合自己的思维判断进行不同的行动，给幼儿提供自主学习和思考的空间，丰富日常的教学内容，给孩子们带来不同的学习体验感。区域活动的设置可以给孩子们提供不同的环境进行学习，给孩子不同类型的知识传递，让孩子可以全面的学习，理解生活，能够观察更多的事物，并付诸于行动，引导幼儿全方面成长。
比如，教师若想让幼儿了解自己的生活，可以设计植物区域分类的游戏，教师可以提供不同的植物图片以及不同的地点图片，当孩子仔细的观察，观察不同的植物具有的特点，通过连线的方式来进行绿色植物的分类，让孩子了解植物的样子和名称，引导幼儿感受团队合作的力量，感受观察和思考的过程，学习不同的植物，并掌握不同植物的特点，教师可以引导幼儿进行一次实践活动，教师可以准备一些植物的种子，让幼儿们结合自己的喜好来进行种子的种植，幼儿需要结合种子的成长的过程进行记录，好好观察植物的生长和变化，悉心照料植物，之后教师可以让孩子们将自己种植的过程和成果进行展示，并让孩子们介绍自己的植物以及种植的过程，逐渐提升幼儿的学习能力。不仅是植物的种植活动能够提升幼儿的观察能力，在生活中有许许多多和观察行为相关的内容，教师都可以将其引入到日常的课堂之中，作为教学引导的案例和内容。垃圾是人们生活中较为常见的内容，垃圾分类是目前社会中比较关注的内容，教师若是想让孩子学习环保思想，也可以设计一些垃圾分类的区域活动，分别写上可回收垃圾、不可回收垃圾等等，先对垃圾分类进行简单的介绍，让学生了解垃圾的分类方式，之后教师可以准备一些垃圾以及垃圾分类箱，让学生自己进行思考和观察，考虑垃圾分类的内容，并让孩子将手中的垃圾有序的放进垃圾桶中，让孩子具有环保意识，提升孩子的环保理念。通过区域活动和互动能够让孩子得到专业训练，加强孩子的综合能力，以明确的目标展开教学可以获得较好的教学效果。
四、设置多样化主题区域活动，尊重幼儿的自主选择
在对幼儿进行教学时，教师需要结合幼儿园教育指導纲领进行有效的思考与探究，针对行为观察进行有意义的思考，教师需要以关怀、接受和尊重的方式来与幼儿进行交流，让孩子们能够认真的思考和观察，可以具有探究的意识。在教学的过程中教师需要发现幼儿的性格热点和活动表现，结合幼儿的情况进行合适的调整，观察幼儿的需要，及时的适应教学的进度。因此教师在对幼儿进行教学时，需要结合幼儿的需要和情况来设置多样化主题活动，让孩子们能够在不同的区域活动中进行思考与成长，引导幼儿进行不断的观察、思考和实践，让幼儿能够在区域活动进行成长，达到新课标背景下的幼儿观察行为的教学目标。
比如，教师可以为幼儿设置运动区域活动、美术绘画区域活动、动手制作物品的区域活动、做饭的区域活动、阅读的区域活动、唱歌区域活动、跳舞区域活动等。教师可以先设置好每一个区域的设备和内容，给孩子提供丰富的教学环境，之后教师可以先针对每一个区域的内容以及相应的活动来进行讲解，让幼儿们明白每一个区域的内容，并选择一个自己喜欢的内容进行参与。喜欢美术的孩子可以选择美术区域，在美术区域中观察里面布置的画作和画作的简笔画书籍，让幼儿能够结合美术区域中的内容来进行自己喜欢事物的创作，可以是采取油画内容进行创作，也可以结合彩笔进行彩笔画的创作，在创作前幼儿会认真观察绘画的内容，并付诸于自己的行动。喜欢动手制作物品的孩子，教师可以准备一些制作的内容来让幼儿观察，如橡皮泥制作的物品、彩纸折叠的物品、木制品的制作等等，先让幼儿观察其中的细节，表达自己对作品制作的理解，之后教师可以展开制作过程的讲解，并展开视频的播放，让幼儿能够仔细观察，并在教师准备的材料中展开实际的训练，在亲身的参与中逐渐体现幼儿的观察能力。喜欢做饭的孩子可以结合自己生活的常识来展开讨论，大家一起交流做饭的步骤，教师可以结合视频播放做饭视频来让幼儿进行观察，观察做饭的步骤，进而做一些简单的饭菜。这样的教学活动能够很好的提升教学的质量，让孩子们将兴趣、观察和实践有机结合在一起，充分提升孩子的实践意识，引导孩子主动观察生活，进而潜移默化的提升教学的教学效果。
总结
综上所述，幼儿园阶段的孩子活泼好动、思想活跃、具有创新能力，是一张白纸，教师需要通过教学方式来让孩子获得正确的思想，提升孩子的思想意识、动手能力以及探究能力。区域活动教学是目前一种有效的教学方式，教师可以结合幼儿的性格特点展开教学活动的探究，帮助孩子有效的展开知识点的学习，引导幼儿不断的提升观察能力、思考能力和实践能力，让观察和思维相结合，提升幼儿的大脑，引导幼儿不断的成长。
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