合作共赢，携手共进

时间：2023-10-25 18:30:21　来源：小苹果范文网本文已影响人

李乐

摘要：在当前的社会背景下，大多数学校开始应用小组合作学习来实施真正的课堂教育。在教学中融入小组合作学习模式，可以加强同学相互之间的交流，通过交流能共同学习，共同进步，将整体教学质量进行提高。基于此，本文主要针对小学数学小组合作教学中存在问题及策略展开深入探究，首先，文章分析了小学数学小组合作教学问题，然后总结了小学数学教学中小组合作有效策略。

关键词：小学数学;小组合作;问题

引言

当前小学教育过程中的小组合作学习对学生有很大帮助，教师应认识到小组合作学习对学习的好处，并通过更公平地使用小组合作学习来提高数学课堂教育的质量，为学生创造一个更好的数学学习环境。

一、小学数学小组合作教学问题

小学数学小组合作教学问题：一是，教师方面存在的问题。在小学数学小组合作教学中，教师面临的问题：一些教师对什么是合作学习是正确的，在大多数情况下，他们没有很好地理解什么是合作学习？小组合作学习仍然是在传统的小组讨论层面上进行的，教师不知道讨论的内容和形式，有的只是寻求形式化的合作学习。首先，一些教师缺乏公正合理的评价标准：注重学生的个体评价，忽视学生群体的集体评价;其次，重点是评价团队协作学习的结果，而不考虑对学习过程和方法的评价;二是，合作学习目标不明确。虽然有部分教师采用了小组培训模式，但对其应用没有进行深入研究，导致合作教学的目标不明确，小组成员之间的互动性不强，最终教学效果不佳;三是，教学理念是片面的、创新的。在传统数学教学方法的影响下，当教师对学生的讨论和教学过程进行过强的干预时，在正常的学习过程中，学生也会被动地学习，吸收知识通常包括从记忆中吸收知识，片面学习并没有深入到数学本身的意义。不能激发学生的积极思维，最终导致学生数学学习成绩不佳。

二、合作共赢，携手共进——小学数学小组合作教学策略

（一）培养学生合作意识

小组合作教学主要课程的内容，以基础数学课中包含有效的合作教学模式。尤其是教师对学生的数学和理解能力进行分类，然后介绍小组合作和研究型教学模式，这样才有很好的课堂学习的机会，进行研究、交流、讨论。通过小组合作学习和研究，学生将能够思考数学课程的内容，并在交流和讨论中进一步提高解决问题的能力、表达能力和个性，互相学习长处，理解合作的价值。以理解认识时间部分为例，在教学过程中，教师可以采用小组合作和研究的方法，然后创建一个自由开放的学习。学生可以加深理解，从分享经验中学习，提高研究技能，并在交流中取得广泛的进步。通过使用这种新的学习模式，学生可以培养多种思维能力，营造凝聚力和合作感，同时提高基本的数学素养。

（二）给学生带来更加科学合理的分组

在小学教育中，教师要想使小组合作模式更加有效，首先要做的就是对小学数学教育进行更加科学合理的分组。所以这个数字不应该太大，但是这个数字不应该太小，这样学生就不会在思考中产生冲突。教师应尽最大努力确保小组中的长期合作能够从他们自己讨论的角度出发，用自己的语言使数学知识的内容更容易理解，从而更清楚地反映小组合作学习的有效性。在小组合作的背景下，教师不能明确指出分组的重要性，但必须有一个隐含的标准，不仅要确保同一组的学生能够相互补充，才能在小组合作学习中发挥辅助作用，提高小组合作学习的教学作用，此外，还必须尽可能区分成绩差距较大的学生，以确保学生能够由小组中的优秀学生管理。

（三）问题引导，创设教学情境

在小学学习数学的过程中，问题是要给学生机会独立讨论最直接的教学方法，在小学数学课上，只有问题才能恢复学生的数学思维，因此教师必须能够灵活地规划课堂问题。结合实际教学内容，创造有效的教学环境，帮助学生更好地学习数学，建立有效的数学课堂，例如，在学习圆锥体和圆柱体时，教师问学生：“圆锥体和圆柱体不同吗”？在我们的生活中，我们经常遇到圆锥体和圆柱体形式的物体有哪些、哪些不同？由于缺乏生活经验，他们中的一些学生不知道如何从生活中找到答案，老師可以进一步引导学生的学习兴趣，使用多媒体教学工具向学生展示相关的图像和模型。例如，在老师问学生第一个问题后，他们可以用剪刀剪掉课堂上准备的圆锥体和圆柱形物体。为了让学生发现这些圆柱形和锥形特征，学生可以确定圆柱体的一侧有一个矩形，而圆锥体的一侧有一个风扇，圆柱体的两个底部都是圆形的，而圆锥体只有一个圆形表面和尖端，老师要求学生在纸和剪刀上制作圆锥体和圆柱体，并将学生分组训练，以便在合作学习过程中进一步发展学生的理解能力[1]。

（四）设计问题、促进踊跃参与

基于相关问题的教学可以帮助学生建立数学知识的结构，在小学数学中，充分参与，通过设计课题参与自主学习，帮助学生逐步提升数学水平。需要注意的是，当小组在数学教学中采用合作学习模式时，教师应从教学内容入手，通过问题的开发和设计。例如，在学习知识的过程中，由于口算除法这方面是教学的主要内容。由于对操作的知识、困难的情况和逐步问题的产生，指导学生不顾问题的参与，学生可以通过这个过程逐渐想出正确解决问题的想法。此时，教师可以组织小组合作学习，让学生组织有价值的信息，自然可以减少整个小组成员的学习困难，继续积极参与合作学习[2]。

结语

综上所述，合作学习是一种充分体现学生集体性、体现集体荣誉感、提高学生主观能动性、提升学生学习合作潜力、提高合作意识和共同努力的学习方式。男女同校教育不仅大大提高了教学质量，而且培养了学生的综合素质，值得在小学推广应用。

参考文献：

[1]冯明焕.创新教学与培养学生小学数学核心素养的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022（05）：39-40.

[2]王霞.自主学习能力与小学数学教学相结合的培养[J].小学生（上旬刊），2022（05）：88-90.960ABC06-EB70-4640-A3C3-3226B0C9A3D9

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