共研共进砥砺深耕，同思同创至善同行
时间：2023-10-25 19:50:25 来源：小苹果范文网 本文已影响 人 
王媛 战春梅
2018年，哈尔滨市教育局、市教育研究院积极谋划布局，成立了首批由区域卓越校长牵头的“校长发展共同体”，旨在通过名校示范引领促进区域基础教育的优质均衡发展，“王媛校长发展共同体”在这种背景下应运而生。
王媛校长发展共同体自2018年成立以来，先后开展了包括研讨、观课、议课、交流、学习等在内的20余次活动，总参与人数达5000人，推送信息总量达40次，阅读量达1.5万余人次。目前，共同体中刘艳伟、崔晶、郝岚、曹喜民、王京5位校长已成为新一批校长发展共同体领衔专家，新区九所学校被遴选为哈尔滨市校长培训基地校，实现了团队“裂变式”成长。在共同体蓬勃壮大的同时，优质教育资源在共同体内流动起来，成就了一批品牌学校，促进了全体成员学校共进共强。
打造“1+10+N”格局，队伍互助“裂变式”成长
在2018年共同体始创阶段，10所成员学校中有两所新建校、6所相对薄弱学校，有的学校在校生甚至不足百人。为了更好地实现教育区域联动，共同体领衔专家校长调任松北区教育体育和卫生计划生育局局长后，将共同体工作举措与振兴哈尔滨新区教育系统工程有机融合，在原有11所成员学校的基础上先后吸纳了新区21所中小学的校长为共同体成员，从而形成了“1+10+N”的互动创新团队，共同体也承载了拉动新区教育“一体发展”的使命。
1+10+N团队的组成，让共同体成员学习交流的机会更多，共同体成员校长们突破了校际壁垒，从规划长远发展、营造育人文化、引领教师发展、构建课程体系等方面互通有无积极尝试。2018年12月，共同体在156中学召开“提升校长领导力，促进区域优质教育均衡发展”研讨会，校长们走进156中原生态课堂观课议课。2019年5月，共同体成员校长及毕业班送课名师代表20余人走进巴彦县第三中学，开展了以毕业班复习指导为主题的“走校互访”活动，为三中学子送去了精彩的毕业复习指导。2019年10月，共同体在第三十一中学校进行了“课程创新与校长领导力”暨“走进学区、深入集群，走进学校、深入课堂”活动，通过校际间横向联动、纵向交流，促进了区域教育的优质均衡发展。2020年9月，季德功校长调任哈尔滨市第十七中学校长，使共同体有了新的学习平台，更多的成员校共享到优质的教育资源。
完善共同体内部建设，机制保障“内驱式”发展
共同体在建设初期从修炼内功入手，重点加强共同体内部建设。2018年6月，共同体筹委会多次召开会议，讨论研究共同体实施方案、章程等，并出台系列制度文件明确了共同体的指导思想、发展目标、发展原则、发展举措等。
四大发展目标。以校长发展共同体建设为载体，发挥教育家型校长的示范引领和带动辐射作用，扩大成员学校的知名度和影响力;以校长发展共同体建设为平台，加大共同体内成员间相互交流和学习力度，促进共同体成员学校内涵和特色发展;以校长发展共同体建设为牵动，建立“教师专业学习共同体”的发展和管理机制;以校长发展共同体建设为契机，加强校长队伍建设，形成市区联动培训模式，实现培训管理一体化、优质资源共享一体化、校园文化建设一体化。
四大发展原则。共同体坚持“一体管理，以强带弱，协同共进，特色发展”四大发展原则。一校牵头、多校协同、校长共同参与，共同体注重牵头学校文化及共同体成员学校文化在共同体内部的培植和发展，在尊重共同体成员校办学特色的同时，着力塑造共同体的文化品牌，在办学理念、学校文化方面形成共同体特色，引领共同体学校形成一体多元发展的新格局。
六大发展措施。共同体明确提出了六大发展措施：完善管理体制、健全培养制度、优化管理模式、提升教研质量、共享课程资源、推进特色发展，以充分发挥优质教育资源的辐射和带动作用，推动共同体成员快速成长。
大课题牵动小课题落实，科研引领“内涵式”发展
以课题引领共同体发展是王媛校长发展共同体重要的工作任务。共同体确立了“提升校长领导力，促进区域教育优质均衡发展行动研究”课题。各成员学校在此課题的基础上，开展了各自的子课题研究。
明确课题研究的目标。通过共同体教育实践活动的展开，发挥优质教育资源的辐射和带动作用，实现五大目标：提升校长领导力，切实提高薄弱学校办学水平;优化教育资源配置，进一步缩小校际间差距;打造一支敢担当、勇创新、善作为的教育队伍;提高教育教学质量，实现区域义务教育基本均衡;实现新品牌学校引领发展、新优质学校集群发展。
形成自上而下科学有序的课题管理体系。为了顺利推进课题研究工作开展，工作室成立了课题研究小组，加强对共同体成员学校教科研工作指导，在互融、互通、共享、共育的氛围中，形成自上而下、科学有序的课题管理体系。具体包括加强组织领导，建立课题管理体系;加强师资培训，夯实课题研究基础;创设研究氛围，促进课题研究有效实施;开发主题设计，体现学校办学特色。
聚焦校长领导力，促进校长全面可持续成长
完善制度信息驱动，提升技术领导力。共同体成员校长在学校的决策、制度、管理、服务评价以及信息化管理等方面进行探索，有34所学校形成了自己的章程，120位校长和副校长形成了任期目标责任书，促进了教育管理“去行政化”。对青一中校长曹喜民带领团队克服农村学校地处偏远的不利条件，确立了信息技术助力学校发展的办学策略，学校先后被评为市教研院信息技术基地校、教育信息中心基点校、中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程 2.0 培训示范学校。
凝聚人心和谐共生，提升人际领导力。提升校长人际领导力，建立和谐的人际关系，构建校际交流的桥梁。乐业二中胡春哲校长自2017年10月任职以来，面对学校办学条件薄弱、学生家庭教育严重缺失的现实，积极做好思想引领工作，学校逐渐形成了基于尊重的信任、真诚、和谐共进的教育氛围，在全体教师的共同努力下，学校实现了多项工作稳步提升，教学成绩不断攀升。
课程落地聚焦教学，提升教育领导力。哈尔滨市实验学校校长郝岚带领团队在课程开发、实践、评价和推广方面积极实践，完善学校的“紫冰花”课程体系，目前已开发课程111门。学校社团课程、特色科学课程、固本提质课程以“走班制”形式在学生中开展，六大书院在课程评价、校本课程研发、项目式课程和班本课程创新方面进行了全新尝试。作为国学集群的集群长学校，学校还将校本课程的《国学通识》教材在全区国学集群学校推广。
氛围浸润愿景共识，提升文化领导力。共同体关注校长文化领导力的提升，在学校建设中确立全体师生共同的愿景，让文化成为师生砥砺奋进的内动力。永胜路小学校长吴玉仙重视学校文化建设，“书香”文化成为引领学校改革发展的重要力量。吴玉仙校长表示：校长领导力的提升没有捷径，是一个长期持续的过程，在共同体的团队中不断学习，是一次行走途中的能量补给，更是一次站在新起点的宣誓远眺。
增强教育前瞻性，提升未来领导力。新的时代造就新的学校，需要校长练就未来领导力，共同体成员通过积极的探索与实践提升未来领导力。哈尔滨市第17中学校校长季德功在长期的责任教育研究与实践中，以“四年责任教育，成就一生完善人格”的教育理念为引领，不断优化管理模式提升校长未来领导力。在季校长的带领下，学校发生了一系列可喜变化。
共同体成立以来，秉承互助、互动、共享、共强的合作理念，“走出去”“引进来”致力于优质学校的经验传导和对薄弱学校的办学支撑。2018年，共同体一行43人参加了在北京举行的第五届全国中小学校长论坛。2019年，共同体成员参加了“智能时代：中小学的挑战与选择”校长论坛。2020年，共同体成员参加了“2020年初中教育发展论坛”。2021年线上教学期间，共同体多次参加《教育家》杂志线上圆桌论坛，提升了共同体校长的整体素养。
在专家高端引领、带动下，共同体提升了对校长领导力的理解高度，打造了品牌团队，提升了团队的整体素质。王媛校长发展共同体是互相学习、互相促进、共同成长的共同体，在教育改革的探索中同心同力、同频同振、同向同行、各美其美。
猜你喜欢 领导力共同体课题 爱的共同体散文诗（青年版）(2022年5期)2022-05-31抗疫中彰显构建人类命运共同体的大国担当伙伴(2020年4期)2020-05-11《领导力21法则》领导文萃(2017年20期)2017-11-03第十单元 课题1常见的酸和碱（第二课时）学校教育研究(2017年29期)2017-10-21《领导力21法则》人力资源(2017年2期)2017-03-10领导力的名与实商业评论(2016年11期)2016-11-25中部非洲共同体内部贸易占比下降至2%进出口经理人(2016年7期)2016-11-05竹溪县实施“五个一”工程开展草根课题研究湖北教育·综合资讯(2015年3期)2015-09-10“研”少先队活动(2014年11期)2015-03-112009的50位最具领导力的CEO排名新领军(2009年12期)2009-12-23