高中作文教学的问题及解决方法
时间：2023-10-26 16:05:21 来源：小苹果范文网 本文已影响 人 
万喆
作文教学是高中语文教学的组成部分，不仅是重点，也是难点。要有效提升学生的作文水平，可以运用读写练相结合的模式，提升学生的写作能力;运用仿写和续写的方式，拓宽学生的写作思路;还可以创新作文批改方法，优化和完善学生的作文。在写作教学中，教师要指导学生抒发情感，让学生充分享受到写作的乐趣，进而提升学生作文水平。
一、高中作文教学中的问题
其一，过于重视写作技巧的传授，忽略了写作能力的培养。目前，在高中作文教学中，教师比较注重指导学生分析并掌握文本中的写作技巧，要求学生背诵经典语段。很多学生在写作过程中，生搬硬套背诵的内容，导致文章同质化非常严重，内容不新颖，不吸引人。学生写作时套用固定的写作模板，不利于激活写作思维，只是为了应付考试而写作，使写作失去了原有的价值和意义，学生的综合素养也得不到有效提升。
其二，过于重视教学方法的创新，忽略了指导的作用。很多教师将大部分精力放在教学方法的创新上，并没有充分考虑学生的学习需求和发展需求，再加上教师的指导不科学，学生只能被动地接受教师的讲解，写出的文章没有活力和生命力，严重影响了写作能力的提升。
其三，过于重视理论知识的传授，忽视了情感对作文的作用。写作是学生运用文字将内心的真实想法表达出来，在进行语言输出的同时，进行有效的情感输出，这样才能在一定程度上提升文學素养和作文水平。不过，很多教师将大部分精力用于讲授写作方法和技巧，忽略了写作中情感表达的重要性，导致学生对写作产生了抵触情绪，严重影响了写作质量。
二、高中作文教学中问题产生的原因
1.我国当前的应试教育根深蒂固
在应试教育背景下，现行的考试制度抑制了学生的想象力和创造力，导致写作过于功利化。
在高考指挥棒的指挥下，教师一味地传授写作万能模板，要求学生死记硬背高考写作素材，并通过填鸭式的教学，让学生进行“量产”式写作，扼杀了学生的想象力和创造力，导致学生的写作越来越套路化。学生被迫按照应试模式写作，变得越来越懒惰，思维越来越僵化，写出来的作文千篇一律，没有个性。
2.学生的积累不足
写作是长期积累的过程，因为它不像数学和化学那样，只要有逻辑和记住公式就可以解题。当前，学校、教师和家长对语文这门学科，尤其是对写作不太重视，家长反对孩子阅读课外书，认为是浪费时间。
在学校，有时学生阅读与教科书无关的书籍可能会被没收，教师也认为指导学生写作的课外书与学习无关，甚至会让学生分心，影响学习成绩。
此外，大部分学生由于学业压力大，没有充足的时间阅读，导致阅读量不足、写作积累不够，不利于提升写作素养，也不利于提升写作能力。
3.作文评改方式单一
目前的批改以教师为主，有的教师教两个班，批改作文的负担很重。为了应付检查，很多教师没有认真阅读学生的作文，自然不会看到学生作文的亮点和不足，只是简单打个分数，这样的作文评改不能发挥应有的作用。
在收到教师评改的作文后，学生并没有细致分析和深入思考，认为写完了就不用改了，也没有养成修改作文的习惯，长此以往就会形成恶性循环。这样不仅会挫伤学生写作的积极性，也不利于学生写作能力的提升。
三、优化高中作文教学的措施
1.激发学生的写作兴趣
首先，教师在教学时要激发学生的写作兴趣，用赞美的语言激起学生心灵的涟漪，从而真正发挥教师的指导作用。还应鼓励学生大胆写作，让他们打好写作基础，指导他们积累词汇和句子，分析在同样的情况下使用哪个词语更好、哪个句子更恰当、哪种想法更独特等。点评学生的作文时，教师可以组织学生交流讨论，进一步了解自己的不足，学习他人的长处，及时完善自己的作文。
其次，素材可以充实作文内容，要写出上乘的作文，就要积累丰富的写作素材。教师可以指导学生观察生活中的人、事、物、景，或让他们积极参与社会实践活动。只有这样，学生才能在实践中提高认识，积累丰富的写作材料。通过素材的积累和兴趣的激发，学生可以更好地投到写作中，在潜移默化中提升写作能力。为避免写出千篇一律的作品，教师可以推荐古今中外的经典作品，拓宽学生的知识面，提高他们的思想认识。
此外，针对同一写作命题，教师应鼓励学生从不同的角度切入，指导学生关注国计民生，提高他们的责任感和使命感，让作文更有深度。换言之，要鼓励学生创新作文的观点、思想、材料和语言等方面。
比如，有一年的高考作文题目是“好奇心”，有的学生看到这个题目，就直接从正面立意。例如，很多学生会列出一些出于好奇而进行探索和发现的成功案例，牛顿看到苹果落地，在好奇心的驱使下发现了地心引力，走上了科学探索之路。大部分同学都从这个角度切入，例子也大同小异，没有新意，不能给人耳目一新的感觉，导致作文成绩不理想。
对此，教师应指导学生从多元化的角度写作，让学生发散思维，从不同角度思考问题。可反其道而行之，比如“好奇害死猫”，从这个角度写，更具创新性，更吸引读者。通过分析和对比，学生分组讨论其利弊，大胆创新，写出独具特色的文章。
2.运用读写练相结合的教学方法
随着新课改的深入，《语文课程标准》对高中作文教学提出了新要求，教师要加大对学生的作文训练力度，还要结合学生的实际情况，运采用多元化的作文训练方法。
高中学生学习压力比较大，课程比较多，学业比较繁忙，没有太多时间用于作文训练。针对这种现状，教师要不断优化和创新教学方法，科学合理地分配课堂时间，指导学生写作。
为了节省课堂时间，教师可以让学生通过口头的方式将写作内容表述出来，激活写作思维，循序渐进地提升作文水平。当然，在训练过程中，为了激发学生的写作兴趣，教师要不断创新写作方法，调动学生写作的积极性，促进学生自主进行写作训练，不断提升学生的写作能力。
比如，教学《荷塘月色》，教师可以要求学生写一篇抒情散文。在写作之前，教师可以让学生重新赏析这篇散文。作者在描写荷塘月色的过程中使用了大量的修辞手法，比如比喻、象征、通感、拟人等，化静为动，给人以活灵活现的感觉。特别是运用了通感的修辞手法，将月色下的荷塘形象逼真地描写出来，让人沉浸在优美的景色中无法自拔，如同美好的音乐一般令人陶醉。作者还使用了对比手法，表达了强烈的情感，彰显了文章的主题。当然，教师在指导学生赏析的过程中也可以结合视频，让学生发挥想象力 ，进行口头训练。在训练的过程中，教师可以指导学生灵活运用作者使用的写作手法，并鼓励他们以即兴演讲的方式进行表达，进而产生丰富的情感。
教师要提供丰富的写作素材，以便学生更好地选材立意，可以教材内容为参考，根据写作主题创设情境，并在写作的过程中抒发真情实感，不断提升作文水平。
3.运用仿写和续写的方式
为了有效提升作文教学的效率和质量，教师可以指导学生仿写或续写学过的课文，这样不仅可以强化学生的阅读效果，还可以让学生掌握更多的写作技巧。教师一定要采取科学的指导策略，指导学生续写、仿写教材中的文章，不断提升学生写作能力。
比如，学完《拿来主义》，可以让学生根据原文进行仿写。在作文教学中，要先让学生自主阅读文章，并在阅读过程中了解写作背景及写作目的，细致探究文章内容，掌握写作手法。在这样的过程中，教师可以借助多媒体展示丰富的资料，让学生在仿写的过程中将相关资料与课文内容结合起来，进而从内容、形式以及风格方面写出与原文相近的文章，加深学生对同类型文章的理解和认识。
再如，教学完《装在套子里的人》，教师可以让学生重读文章，展开丰富的联想和想象，对课文进行续写。有学生写：“最后别里科夫在临近死亡的时候被邻居发现了，好心的邻居将他送到医院治疗。经过抢救，别里科夫又活了过来，在经历过生死之后，也想通了，慢慢脱下了身上的套子”;有学生写：“别里科夫只是做了一个梦，梦见自己死了，梦醒之后感觉非常后怕，满身都是汗。就是这样一个梦，让别里科夫改变了自己对人生的态度和看法，决定挣脱身上的套子，轻松快乐地生活”;还有学生写：“别里科夫死后，灵魂进入了天堂，向一位智者讲述了自己的生平经历。在智者的点化下，他对自己以前的活法感到后悔，想再重回人间轻松活一次，但已经回不去了，只能懊悔地待在天堂”。通过续写，学生不仅加深了对原文的理解，还锻炼了想象力，激活了写作思维，在提升阅读能力的同时，也有效提升了写作能力。
4.指导学生自改作文
在作文教学中，教师不仅要指导学生如何写作，还要指导学生批改文章，让学生明确自己作文的优势和不足，不断完善和优化作文，从而全面提升作文水平。
大多数高中生写完作文，并没有花费时间修改，只是大概浏览一下，修改错别字和标点符号，没有细细斟酌内容，导致作文水平不能有效提升。针对这种情况，教师要重视修改，指导学生对自己的文章进行修改和润色。在学生批改前，教师可以对学生的文章进行整体批改，然后让学生在教师批改的基础上，自我批改或者互相批改，不断培养学生的作文评价能力，促进学生作文水平的全面提升。
一般在批改作文的过程中，为了提高批改的效率和质量，教师可以根据学生的写作能力，把学生分成两人一组，让他们互改，并且提供一定的批改标准，让学生规范批改。首先，分析作文题目，判断文章内容是否是围绕题目写的;其次，认真检查文章中的病句和错别字，并及时修改;最后，在阅读的过程中标注出优美的或具有深刻含义的句子，指出文章的闪光点以及问题。这样可促进学生之间相互学习，不断学习和借鉴好的写作方法和写作技巧，从而不断完善和优化自己的作文，有利于提升作文教学的效率。
综上所述，目前的高中作文教学还存在一系列问题，在应试教育背景下，教师一味地要求学生用写作万能模板，要求学生死记硬背高考写作素材，扼杀了学生的想象力和创造力，导致学生的写作越来越套路化。学生被迫按照应试模式写作，写出来的作文千篇一律，没有个性。学生由于学业压力大，没有充足的时間阅读，导致阅读量不足，写作时经常因为“无米下锅”而苦恼。批改以教师为主，由于工作量较大，很多教师只是简单打个分数，这样的作文评改不能发挥应有的作用。而且在收到教师评改的作文后，学生没有细致分析和深入思考，认为写完了就不用改了，也没有养成修改作文的习惯，长此以往就会形成恶性循环。教师要不断优化和完善，充分发挥指导作用，不仅要传授学生必要的写作技巧，还要提升学生的写作能力，引导学生在作文中抒发真情实感，从而不断培养学生的语言运用能力、写作能力和阅读能力，有效提升高中作文教学的效率。
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