2022年群文阅读教学三种策略
时间：2023-10-28 16:25:31 来源：小苹果范文网 本文已影响 人 
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群文阅读教学的三种策略5篇
【篇1】群文阅读教学的三种策略
浅谈群文阅读教学策略作者：张丹来源：《教育周报·教育论坛》2019年第06期
【摘要】群文阅读，是对传统阅读的发展和有效补充，是阅读教学的新命题。如何有效的实施群文阅读教学，也需要所有教育同行不断探索。近年关于群文阅读的教学和研究，让我在群文阅读教学的道路上，验证了自己的一些想法，也深化了一些认识。群文教学，应该准确定位、大膽设计。弄清群文阅读的内涵，探索群文阅读的策略，可为学生秒提高有效阅读开辟捷径，为持续阅读注入活力。
【关键词】群文阅读 开放课堂 阅读能力 教育策略
在小学语文的教学过程中，教师要想提高学生的学习效果，就得让学生多阅读，也就是进行群文阅读教学.进行群文阅读教学要给所学的课文正确分类，把所学内容和原有的阅读紧密的联系在一起.在教学中教师还可以多种结构呈现群文，让课文巧妙地出场，以取得群文阅读教学的整体效应.为了让学生学会多篇文章的阅读，我在这几年的教学尝试中总结出如下的教学策略。
一、有主题、有目的的选取文章，让群文紧密集合起来
1.从文章内容角度定主题。以时间为主题，如春天的儿童诗，描写晚霞的美文群文阅读;以人物为主题，如老舍笔下的小动物;以事物为主题，如千姿百态的荷花故事中的狐狸群文阅读;以事件为主题，如送别诗群文阅读等。
2.从人文内涵角度定主题。以生命教育为主题，如尊重生命的价值群文阅读;以成长教育为主题，如名人成长小故事难忘的童年生活群文阅读;以爱的教育为主题，如人与动物师生之情群文阅读;以学会思考为主题，如从不同角度看同一事物群文阅读等。
3.从表达方式角度定主题。以写作体裁为主题，如演讲稿，儿童诗，民间故事群文阅读;以写作方法为主题，如反复结构童话故事结尾出人意料的小小说有特色的人物外描写群文阅读等。
二、有结构地呈现文章，让群文有机组合起来
【篇2】群文阅读教学的三种策略
小学群文阅读教学策略研究
摘 要：《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间，功能各异，互为补充，无法替代。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。本文通过对小学生阅读能力影响分析的基础上，针对现行的群文阅读模式提出相关策略。
关键词：群文阅读；
教学；
现状；
策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-205-02
一、核心概念及其特征
1、核心概念
群文阅读教学指的是教师选择一个或多个题目，与学生共同就一个或多个题目进行多个文章进行阅读和讨论，对这一个或多个题目的文章达成共识。群文阅读教学改变了传统的阅读教学现状，突破了传统的教学思想，形成一种新型的小学语文阅读教学模式。
小学群文阅读，小学群文阅读更侧重于以儿童的视野选择优秀儿童作品，以一定的议题将数篇或一本书或几本书组织起来形成阅读材料，让学生在一堂课里或一定时间内读一组文章，发展阅读能力。
小学群文阅读教学策略，本课题将研究重点确定为小学语文阅读教学背景下的儿童文学群文阅读教学策略研究，探索儿童文学群文阅读课堂教学基本课型及教学策略、儿童文学群文阅读读本开发策略，探索儿童多种阅读方法。
2、群文阅读教学的特征
首先，开放性。群文阅读教学的首要特征就是开放性。所选议题没有任何固定的答案，老师与学生可以通过互动讨论来进行知识建构；
教师所选的议题内容也比较开放，老师与学生有非常大的讨论空间。其次，交互性。群文阅读教学的交互性主要体现在两个方面：首先，群文阅读教学过程中，是各类文章同时进行，同时根据选题进行知识建构；
其次，老师与学生之间也是在交互过程中进行知识建构。在教学过程中，通过互相倾听和建构来达到群文阅读的目的，老师与学生形成一个共同体，共同学习。最后，探究性。群文阅读教学是老师和学生共同以选题为基础，进行探究讨论和学习，深入了解各类文章，这体现出了群文阅读教学的探究性。在群文阅读过程中，没有固定的答案，主要通过老师与学生之间相互交流倾听，探究新的观念和思想，与已有知识交互产生新的知识构建。所以，在探究过程中，谁都不会知道提前预知探究结果，并且群文阅读教学重在过程，结果并不重要。
【篇3】群文阅读教学的三种策略
群文阅读教学的优点与策略作者：祁恒玫来源：《学周刊》2018年第22期
摘 要：群文阅读教学是当前语文阅读教学中比较前沿的一种阅读教学方法。经过多次教研活动和深入地研读相关教研论文案例，我有意识地在自己的阅读教学中采用此方法，逐步进一步明确了群文阅读教学相较于其他传统的阅读教学方法的独特的优越性，且在教学实践中总结出了一些群文阅读教学的策略。文中详尽论述。
关键词：群文阅读;优越性;策略
中图分类号：G62 ; ; ; ; ;文献标识码：A ; ; ; ; ;文章编号：1673-9132（2018）22-0135-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.084
（一）增加阅读的数量，让学生读得更多
群文阅读教学可以在一节课中指导学生读几篇文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了途径。
（二）训练阅读的速度，提高阅读能力
我们的语文教学一直采取的是单篇教学，一节课教一篇课文，老师们也约定俗成了一套固定的方法，从学习字词开始，再到品读句子，最后概括总结。这种单一的阅读方式怎样培养孩子的速度技能？群文阅读教学，则为学生搭建了一个提高阅读速度的平台，可以培养学生快速阅读的能力，提高学生阅读思维的灵敏性。
（三）尝试多种方法阅读，培养学生多种读书能力
面对现代这个信息时代，我们有时需要细嚼品味式的慢阅读，有时也需要整体把握式的快阅读。一节课里读一群文章，意味着不能将朗读、情感朗读无限放大，必须更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。一节课学习一篇课文教给了学生通读或精读方法，群文阅读教学则教给了学生略读、浏览、跳读的方法。所以这两种教学方法正好可以互补了孩子的多种阅读方式和读书方法。
【篇4】群文阅读教学的三种策略
群文阅读教学的有效策略
王旭军
【期刊名称】《文学教育（中）》
【年(卷),期】2017(000)003
【摘要】随着素质化教育的不断改革与发展,在现代化的中学语文教学中如何有效地提升阅读教学质量已成为广大教师首先应当解决的问题.其中,群文阅读教学的开展对提升学生的阅读水平具有一定的作用与影响.本文主要对中学语文群文阅读教学的有效策略进行了一定的分析,旨在一定程度上提升学生的语文综合素质水平.
【总页数】1页(71)
【关键词】中学语文;群文阅读;教学策略
【作者】王旭军
【作者单位】甘肃省通渭县通和初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】
【相关文献】
1.中学语文群文阅读教学的有效策略探讨 [J], 张蕴茹
2.群文阅读要突显语文“本体性”教学内容 ——以人教版五下第七单元为例谈群文阅读的有效教学策略 [J], 张小洁
3.小学语文群文阅读教学的有效策略 [J], 曾桂花
4.例谈小学语文群文阅读教学中的几个有效策略 [J], 罗华连
5.浅析中学语文群文阅读教学策略研究 [J], 冉明远
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