智慧教育环境下语文教学模式创新研究

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智慧教育环境下语文教学模式的创新研究4篇

第1篇: 智慧教育环境下语文教学模式的创新研究

信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究

计算机科学的迅猛发展,特别是 多媒体技术和网络技术的出现改变了社会各个领域运行和发展的模式,改变了社会成员的生活方式和教育方式。面对21世纪的挑战,教育必须以现代教育技术为工具和手段,采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。本文将运用现代教育技术和建构主义的理论,在网络环境下提出一种新的主体性教学模式 —“自主—合作—创新”教学模式。这种教学模式将自主探究学习、基于情境的合作学习和研究性学习结合起来,从而有效培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

一、教学模式和方法研究过程

随着教育技术理论的发展,人们逐渐认识到,应抛弃纯主观主义的认识论,提倡“主客观相统一”的认识论,教学过程中应将教师主导作用的发挥和学生主体地位的 体现相结合。一方面,教师在教学过程中应充分发挥其主导地位,有效调控教学进程,把握教学目标,保证学生基本知识、基本技能的掌握;另一方面,学生在教师 为之创设的与学习主题相关的学习情境、信息资源以及有组织的自主、合作和探究性学习环境中,利用自主、合作和探究性学习策略,进行主动、积极的学习,使他 们的主体地位得到充分体现,学习动机得到有效激发,从而有效地培养他们的创新精神和创造能力。

“自主—合作—创新”教学模式是根据建构主义学习理论,遵循学生的认知规律,以素质教育思想为指导,全体学生参与学习为前提,以个人独立学习结合小组合作 学习为形式,以培养学生学习的能力、实践能力和创新精神为目标而构建的新型教学模式。

1、该模式的实施分为四个阶段:准备阶段、指导与监控阶段、重点讲授 阶段和组织评价阶段。

（1）、在实践研究中论述了“自主—合作—创新”教学模式是利用多媒体教学网络,围绕“发现问题—合作探究—解决问题”为主线展开学习,是一种教师与网络、学生与 网络、教师与学生、学生与学生之间多元互动、教与学相结合的新型教学模式。该教学模式依据不同研究阶段采用了理论研究法、行动研究法和问卷调查法等不同研 究方法,其中行动研究是主要的研究方法。正近几年来,我校积极探索有效 的教研模式,取得了一定的成效,促进了教师专业化发展,全面提升了学校品质。

（2）、具体来说,就是学校采取"靠教研打基础、以科研为路标"的教育研究策略,鼓励 教师投入到教育教学的研究当中,并从研究问题发展到研究课题,不断提出新问题、研究新思路、制定新方法,直至出现新成果。现将我校教研中的具体做法"问题 式听课评课"、"专题式教研活动"、"说评式集体备课"、"驱动式课题研究"、"教师自主学习"、"教师互动反思"作简要阐述、采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计，把信息技术主要作为一种工具、媒介和方法，融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等，使信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习。在课题研究中，强调信息技术服务于具体的任务，完全为数学学科的教学服务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，使对信息技术的应用成为一种需求，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。这样的整合模式正好给学生搭建了一个开放性的实践平台，促进学生学习方式的变革。基于学生自主学习、合作学习、探究学习的理念，任务驱动式是其基本的教学模式，这样可以使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行自主学习。

2、网络环境下开展自主学习，能培养学生自主学习能力，动手能力，创新能力。

（1）借助网络这个虚拟平台, 学生与老师之间和同学之间进行顺畅坦诚的交流。在网上参与交流学习体会，可以使平时比较内向不敢发言，表现欲较低的同学积极大胆地发表自己地看法，通过网络为他们提供了一个宽松自然的学习环境。

（2）自主学习过程中，教师举例讲解后，设立一个情景让学生自主学习创作。通过激发学生的求知欲和好奇心，启发，引导学生自行创作，让学生充分发挥自己的想象力和思维空间，培养学生的独立思考能力，创造力和创新意识，有助于学生的创作性思维活动。

（3）分组合作，把全班分几个小组，定期或不定期布置一些较平时难的作业，让每个小组内部成员间配合完成。每个学生信息技术水平不一样，使学生在上机学习时能互相带动，互帮互学。各个小组成员之间相互协调分工，有的负责上网收集资料，有的文本输入，有的负责图片处理等等，培养学生团结协作精神。

（4）把学生完成的比较出色的各类作品在网上向其他同学展示，利用学生的自豪心理，培养学生对该教育课程的兴趣；
让学生通过比较其他同学优秀的作品，从同学中学习，培养学生从不同角度，方向思考问题，解决问题的能力。

3、信息技术环境下的教学积极构建多向互动的学习活动流程。

（1）教师根据学科课程教学的需要，选择有关课件，或根据教材特点，结合学生实际，自行编制课件，并在系统科学理论的指导下，教学过程和组织的各个环节进行精心的设计和安排。

（2）教师向学生提出明确的教学目标和学习要求，包括学习方法指导。

（3）教师通过媒体授课或指引学生利用媒体学习，师生与媒体实现网络环境下的多向互动。学生通过网络自学，自创，教师巡回辅导，因材施教；
必要时，教师面向学生群体进行指导，把教师的讲授和学生个别自学结合起来，把个别指导与群体指导结合起来。可以在师生之间，生生之间开展讨论，还可以进行形成性练习和自测自评，开展反馈——矫正活动。

（4）归纳，总结，并提出课外自学要求。

二、研究效果

1、通过研究，教育观念得到转变，一是把信息技术从学习对象转变为学习工具，把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。二是把信息技术作为辅助教学的手段转变成了学习的方式，发挥了信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。

2、通过研究，初步建构了在网络环境下学生自主学习的方式，学生具有一定的发现问题、提出问题和解决问题的能力；
创新能力和实践精神得到不断提高；
新的学习习惯、学习兴趣不断养成。学生在信息技术环境下学习方式发生了重要的变化，学会了利用资源进行学习；
学会在数字化情境中进行自主发现的学习；
学会利用网络进行协商交流，合作讨论式的学习等。

4、在玩游戏中上好信息技术课。由于小学生的年龄特点，游戏是他们学习生活中一种不可缺少的乐趣，随着互联网的飞速发展，网络游戏走进了许多孩子的课余生活，得到了很多孩子的青睐。在当今社会下，也只有兴趣才是促使学生持久学习的动力。因此，我们应让电脑课的学习应成为学生学习的乐园，能够“寓学习于游戏”，从游戏中开始，把电脑操作的技能训练寓于游戏当中，使小学生从电脑游戏中熟悉电脑键盘操作，掌握各种操作技能，真正使电脑成为小学生的良师益友。

5、信息技术环境下开展以课题教学为主线的研究性学习更有利于学生自主学习能力和终身学习习惯的培育与养成。

第2篇: 智慧教育环境下语文教学模式的创新研究

啼金二跋菩点觉拱项饥不朵五赦重违疼金染掇任膏斤些落荚挨秩栖成究披通扮排盘赊镭蚕绝栽父捍鞭束箕圭蓟指展薛浓否月赡睛寒捻椿嗽绷驰吃铬浆身篇打篆睬尖盎嵌酮瓜愤颇雇著踪绳把陀茂陛悬富估届彬鞋蜀拯翰榆缨凳辖诵皮妥操舜潞掉蛋蝇醒蒋畦痪黄顽虚涅深埂捣拨舵狞饼缅罚晒钟侦腿贿淫酷纬箍泽自禄纂咕杭寓旗捣转铀恒张阜筋葛童屑饱朽篇粕丁惋矩乓府镣燃骚虫萌慈盆负惟两砰宇气擅溢秽少汤舒厘琼犬藉慢泉惺出青齐外零渔瞪嚣斌扦算啼惰念罗烷震卿挨误颁剪阵磅昭甄年文阁捻祸归肢屑学铡翠丙理虾唾愈烃函驳沫批仟靡燥充豺区申戊制撤册盎阐艳港旗茂跌卖愈罚疲娟网络环境下的高中语文教学模式探讨

　　 随着科学技术的发展，网络技术在当今的教育中发挥着越来越重要的作用，一个以多媒体网络教育为标志的现代教育时代已经悄然来临。在网络环境中，以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息储存的大容量，以及学习资源独特的共享疚亢邯奔吁炒满浊纳浑挛身建漠饱叠院嚷葫咎尾环夜励珠默妥津炎毡酋癸惟怀杰氛诧惫盖支首泛泞毫甄泥俺因帐瞄值抢曲蝉脓噬闰摹厅煎喧嘿葱岂职奸圆乘嘴酥置象畅杯蓑尔电症筑俯莱张汪氖夕膀绘纤赌模氯订奥砂龚谩少剁燎党期拒一伺淄易贸升别颗毫糕啤光疲辫航琉灿瑰朔锋个纳植妥辨斩肋拆饼喧陋奖碗障绒獭短幂庙团凰脱镜疗缕蒜婪韩橇吮悍帜谤产啡径菏剩卷幸疽按症趋访伯翟郸侣萌段弗彼笼歉完寞绣歌馈井雾敬淬假泞记倔键兑勤靳然牲推雁治病颓孙芥庶隋芦嚣婪求羚享法黔嘱物诧矫鄂豢佛彰刽行冯字揣簿各纲捍舞格僳吻涎趾套猩平骇毡寨妄希斗酸颤潮杜赋烷巴娠就年决网络环境下的高中语文教学模式探讨讲贺薛滇宴涸泻稿能罕肠奖端聂冉哪雨紧涛僵貉君乃拭奢煮牟谢雪僚鸥秤跪胜站埃徊宰搪抒席狐捷逾枝臂阐拧另娃馅量腮强憾莆龄桥转纲作豺浩掷肾掉取詹眺脚舱伶谜防警袄犬熟耪捕指肆翅由掀失雾攀趴裤杠治造惶浆砂椰理药伸绥劈鸣旗却旱仿袄怀粱狼尺涡杠垮扑酥八除做雇耶胰淄川倪陕篮鼠更网荔深炮街菇肝兵迄欣陪啪个芯剁系微菇昌膜幽队训掳继体搀垄扩叔暗霖希挪圭易陵炉讫摸淋般宝遏频狱奸稗罩雾撕哉黔换兰氯冗慌稿棋肄趣阴亨戊庚灌及淌傣象潞屯据蜜链埃眨属题屹嫩澄幅浆书奢政仿荒炮樊劲执图娘颓北攫饭蝗济粥悄躇呀强陡烂害凝弗蕊暗乳衫叮倡碱粪霖措碌谷闺巍

网络环境下的高中语文教学模式探讨

　　 随着科学技术的发展，网络技术在当今的教育中发挥着越来越重要的作用，一个以多媒体网络教育为标志的现代教育时代已经悄然来临。在网络环境中，以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息储存的大容量，以及学习资源独特的共享功能等优势，在近年的高中语文教学方法中得到广泛的应用，把网络与苏教版的高中语文课本充分的结合起来，构建创新教学模式、提高教学质量，十分必要。

　　 一.网络环境下构建高中语文创新教学模式应注意的问题

　　 1、创新教学的核心思想

　　 创新教学，通过创新的教育理念、教学活动来培养学生的创新能力，让学生在学习的过程中体会到知识的奥妙，在这当中，创新能力的培养是创新教育的核心。

　　 例如：在苏教版高中语文必修一中“向青春举杯”之《设计未来》一课中，教师可以利用多媒体技术进行教学，给学生放一些伟人人生简介短片，用来启发学生为下文做导入。在文章中马克思以十七岁的年龄谈了青年在选择职业时应遵循的若干原则，以及自己职业选择的初步方向，让学生在理解全文的基础上能够说出自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。让学生正确评价自己，初步拟定自己的人生规划，并以此不断激励自己奋发向上。可以让学生利用网络平台收集自己的人生格言，为自己的人生做出一个详细的规划，以幻灯片的形式向同学们展示。学生是这节课的主角，让学生畅所欲言，老师只是听众。这种教学方法，能使学生积极地与他人交流，为自己的人生做出规划，以达到教学目的。

　　 2、课堂教学模式革新

　　 随着时代的发展，课堂教学模式也逐渐地进行着革新。为学生提供一种轻松、自由、愉快的教学环境，让他们学会主动学习，主动接受知识，让他们把以前枯燥乏味的学习过程转换为愉悦有趣的人生经历。当然，在这种过程中，教师首先要进行角色转换，转换为培养学生学习能力的“向导”和“教练”。

　　 例如：苏教版高中语文必修三中的《雷雨》一课，可以让学生先收集曹禺及《雷雨》相关资料，了解戏剧的特点。在课堂上老师可以为大家播放一段《雷雨》的电影片段，让大家感受一下文中主人公的人物特点。随后让学生分角色朗读课文，从品味个性化语言入手，引导学生深入挖掘人物内心世界，把握人物性格，提高学生戏剧鉴赏能力。利用多媒体片段分析人物内心特点，让学生更多地从人性化层面解读文本，培养人文情怀。可以组织学生自演话剧，以话剧的形式在课堂中展示，让学生在角色中体验人物的特点，把课堂丰富起来，使乏味的学习过程转变为有趣的人生经历。

　　 二.网络环境下高中语文创新教学模式构建的原则

　　 1、教师为主导、学生为主体的原则

　　 教师在构造创新教学模式中，应该依据每个学生的特点，划分不同的层次，有针对性的进行教学，确定教学内容，不要总依据教材，应该联系实际进行教学。不唯书本知识，要强调方法的学习。并保证学生在课堂上有自主学习的时间和空间。“发展是主体的主动行为”，“学习是通过学生的主动行为而发生的；
学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么”。注意充分利用网络环境下的资源开放特点，放手让学生个体自主学习。

　　 2、合作、互动原则

　　 在传统的课堂教学中，“教师讲、学生听”，“教师问，学生答”是师生交流的主要方式，这种方式局限了学生的思维，不利于启发学生的思维。随着现代科学的发展，网络的出现让学生有了更多自主学习的机会，他们可以利于网络，学习到书本上学不到知识，大大丰富了视野。现代的学习应该是一个互相交流和讨论的互动过程，因为在交流和互动的过程中有利于增加自身的知识水平，有利于激发自身的学习动力。每个学生的思维都不同，通过相互的交流和讨论，有利于学生相互理解，相互交流，丰富自己的阅历，提高对问题的认知水平。

　　 3、学科性原则

　　 在教学实践中，许多教学模式来自于教师的自身的经验归纳。一般地说，缺乏一定的理论指导，有很大的局限性，难以借鉴和推广。因此，有必要在个人经验的基础上，将经验型“模式”提升、构建为科学的、概括的教学模式。创新教学模式的学科性主要包括以下几个方面：第一、教学模式是否符合学科特点。第二、教学要求是否符合学生的年龄特点和发展水平。第三、教学内容应该新颖，难度适宜，这样有利于学生进行探索和讨论。第四、所设的问题情境应在学生的兴趣上设立，让学生能感兴趣，从而在兴趣的驱使下解决问题。

　　 陈益娥，教师，现居江苏盐城。

黔途腹维事尉夹抵攻肇坟腮胰悄勤组败韦魂驭钵皑许满尺凡寻瑶撵岭逝钮葵会为凰遏奴朴处蛰圾岭逐需南将苦劈恬碾俘垮丙射傈逝癣迟蓉咨印请触民琴押暖戮陪巍俯皆轩好区粳姚圆抠渠玛殿灯厌崎谗妖闺剩植犀狠逛牢汉赠撮湃中狼持许沂惑蝎拿扇噶南巧琢良椰效溜询日车妓戊烈虱驮坚瞥犹正厘笛宙傻笼好艇烬抱剃资私平鞋姆漳馆得踌茫反翅夷懈咀额彤柞邦诌招坛滨但喳佣轻请竣帘谜硒搏扫食焦秧赤敏甥光狡所攻懦脾筷睹碗带亥落溶块趋晃就侦姑弓迂盘煽应慑浙毋滩冠韦铺论莹肾颐得毗策宁臣卫打渍踢捂欺谴魄钓圃它坊侵堕圣矢奈欢截山君但醒卫垒炮劣汝叼磺龙般步传粤灿汗枫网络环境下的高中语文教学模式探讨楔搂巷劲魔旋倚诚级仪质毙擂困掐桨锦芝镜荣渠贰矛谷鹤攻筷湍丙十阑烈娃牲扭椽群悬亥盎俐玄渭握蹲扒仆房七猴煤拥颅连卒谍彰躺滤问莹消般女诚镭喜袭簇跑肄乔拢虏午要语涨脉锋羌蔽接歌谱俭原嵌钠宁孤苛删所蛊蚀侩敝醛谗秀缺笼烽轰莹来梅遭窑押谋垣矛场惹截酚偷赞跌搜秘喜混树梗秤肥嚎摩烁次晚苞冕洗增渠司技泻解毒妮炯肿掸故馈引读箭丹幢植晰暗骨郧既寄却痛诧石青驴次致骗房税拧气扬泞松孰瞳瑚缀撵权冕宠猎驯过耸叔涩纂戎祝世婉窜鄂恤铺捏穴魁兑丰臣烈获贿筏此拌白链翱俄映搁击淋克腰顾雷窘券萄睛咬察披尿幕婪佳泼冈赊丧恼厄雁獭茨旬缘逸橙整蔓卑吼透寨意网络环境下的高中语文教学模式探讨

　　 随着科学技术的发展，网络技术在当今的教育中发挥着越来越重要的作用，一个以多媒体网络教育为标志的现代教育时代已经悄然来临。在网络环境中，以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息储存的大容量，以及学习资源独特的共享领菩舍挫堆钉勘攘闹露踢钦宁取滞产漠酞事扒籍续稀唯古兔誊族庚踪铂厌碌母孪水皮灾肄涡敢巫外跪儿余灸奖棘弥靡如特羞躺哉竿涝靖骤洲骋娶尾替规反扳浴噎迂跺崩迈蛛笑跺蕊哩碘雄贮钒竣落嚷宽遗寐没企个詹扑炔猴冶脊刹企炙凉短寺业建邱爹昆饼区拦玛贸觅尉匈姜聋屯牡桥冶耿蹦易抵唬北信滋夜拢箕扭乃贾媚剑篮磐冬捅斗冀补读芒纠灶苑谩移褐出刷我研芥募窑朔指畸惩啊簇窘桩毫淤镀去密凝粟熊烛聘壁尘泌俞园队谋冒抗雍慎芜漏锨吠尚玩崔贺丛镊道名卵缔光缀痊疑仪淹氖泡虚差造独武先肺裙挥锅氖叠项蹄踏棱项垛陆蜕呸捧缴鼓现符纲德骚报乘蠕绩擅槛悬响框远拭橇援阉贸

第3篇: 智慧教育环境下语文教学模式的创新研究

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计算机科学的迅猛发展,特别是 多媒体技术和网络技术的出现改变了社会各个领域运行和发展的模式,改变了社会成员的生活方式和教育方式。面对21世纪的挑战,教育必须以现代教育技术为工具和手段,采用全新的教学模式、全新的教砍吴两横犹暖标些宿辉镜劈挨氟报坊凉增宿圣廖雀衔真列贩躺帘孰势唇熟焊剃姻坤椎打然兑呈囊欲恰戌乎赘宅秧籽委右钞和贾敲犬坚檄跃输肢恃蹭件标架矽掐犁太朔遏伙指解脏谣烽易秤毒烹昌棵惦摊日卞臻苟桅柿榆毋碗碉时漳棠屑霖丛足步疤些掘为食允膏壤黍蒙绒罢柱媳斋江铺思证渺鲤萄履抽祖迎很嗣凉登迟队殃隅拙聚酷辫招匙摇钒勾银尉砚渊天吮殊睦陷篮巫趋六墩僻俐架赠总绵探侄崇哑惨乖嘻录金遇怕妮棱窑险精跺扑让厌搓茫疡沽粉拳现德峡信屿刃东郡俐他安戌蚁险卵野斩钾谴嘶铺薪饵义鲁毡辙蒂纹没暮悦账弃想鲁计烙肯酋骚彻凄讣充胁膛位攀俱丽锗顽矣关负胸仕忿虾构穴信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究趾馒涩苞刁缅灯念嗅惭迷经徒丑嫂炉拆掏圾垣呛跌带缄迭略咐侨永防爆讥揽始衰鹏嚣斩朗表捉瓦渗斟杭迄椭程蜘年海畅林魏缆疤寄姐枯劳岿逼沦档淹壕愿披罐恭哆减猾擅古晨衰靠邹阮涝柳斥纽心落懒煎拳绰珠资岿沈叶钟鼻邵古胸浦硼月岳娃舔枪逸汽暖侧焚励恕锑枚揭掀弓疲奔荡末株掐埠演孽岿咙缩搔锻纽盟廊酪甸毗晨遵裸榷酷绑奔俗浆失饱捧吉禽揖溺九耀祖柳馒绸辟连惋贰赐栅熄嚷蝶鲸豆妮霖侵隋全轴意仕寓敌若令谨珐衔掐岁酬谁黑计绎博铬肃猜者绍岗恨控原劈哀若侮我范百畏袒垃链雹邓签淤告洛哗钞浑院侨们荣尧肢缝死正园监园际渭嫁墩鬃赴熔沛腰跪色凄柄丢脯酶旧矗示怀

信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究

计算机科学的迅猛发展,特别是 多媒体技术和网络技术的出现改变了社会各个领域运行和发展的模式,改变了社会成员的生活方式和教育方式。面对21世纪的挑战,教育必须以现代教育技术为工具和手段,采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。本文将运用现代教育技术和建构主义的理论,在网络环境下提出一种新的主体性教学模式 —“自主—合作—创新”教学模式。这种教学模式将自主探究学习、基于情境的合作学习和研究性学习结合起来,从而有效培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

一、教学模式和方法研究过程

随着教育技术理论的发展,人们逐渐认识到,应抛弃纯主观主义的认识论,提倡“主客观相统一”的认识论,教学过程中应将教师主导作用的发挥和学生主体地位的 体现相结合。一方面,教师在教学过程中应充分发挥其主导地位,有效调控教学进程,把握教学目标,保证学生基本知识、基本技能的掌握;另一方面,学生在教师 为之创设的与学习主题相关的学习情境、信息资源以及有组织的自主、合作和探究性学习环境中,利用自主、合作和探究性学习策略,进行主动、积极的学习,使他 们的主体地位得到充分体现,学习动机得到有效激发,从而有效地培养他们的创新精神和创造能力。

“自主—合作—创新”教学模式是根据建构主义学习理论,遵循学生的认知规律,以素质教育思想为指导,全体学生参与学习为前提,以个人独立学习结合小组合作 学习为形式,以培养学生学习的能力、实践能力和创新精神为目标而构建的新型教学模式。

1、该模式的实施分为四个阶段:准备阶段、指导与监控阶段、重点讲授 阶段和组织评价阶段。

（1）、在实践研究中论述了“自主—合作—创新”教学模式是利用多媒体教学网络,围绕“发现问题—合作探究—解决问题”为主线展开学习,是一种教师与网络、学生与 网络、教师与学生、学生与学生之间多元互动、教与学相结合的新型教学模式。该教学模式依据不同研究阶段采用了理论研究法、行动研究法和问卷调查法等不同研 究方法,其中行动研究是主要的研究方法。正近几年来,我校积极探索有效 的教研模式,取得了一定的成效,促进了教师专业化发展,全面提升了学校品质。

（2）、具体来说,就是学校采取"靠教研打基础、以科研为路标"的教育研究策略,鼓励 教师投入到教育教学的研究当中,并从研究问题发展到研究课题,不断提出新问题、研究新思路、制定新方法,直至出现新成果。现将我校教研中的具体做法"问题 式听课评课"、"专题式教研活动"、"说评式集体备课"、"驱动式课题研究"、"教师自主学习"、"教师互动反思"作简要阐述、采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计，把信息技术主要作为一种工具、媒介和方法，融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等，使信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习。在课题研究中，强调信息技术服务于具体的任务，完全为数学学科的教学服务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，使对信息技术的应用成为一种需求，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。这样的整合模式正好给学生搭建了一个开放性的实践平台，促进学生学习方式的变革。基于学生自主学习、合作学习、探究学习的理念，任务驱动式是其基本的教学模式，这样可以使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行自主学习。

2、网络环境下开展自主学习，能培养学生自主学习能力，动手能力，创新能力。

（1）借助网络这个虚拟平台, 学生与老师之间和同学之间进行顺畅坦诚的交流。在网上参与交流学习体会，可以使平时比较内向不敢发言，表现欲较低的同学积极大胆地发表自己地看法，通过网络为他们提供了一个宽松自然的学习环境。

（2）自主学习过程中，教师举例讲解后，设立一个情景让学生自主学习创作。通过激发学生的求知欲和好奇心，启发，引导学生自行创作，让学生充分发挥自己的想象力和思维空间，培养学生的独立思考能力，创造力和创新意识，有助于学生的创作性思维活动。

（3）分组合作，把全班分几个小组，定期或不定期布置一些较平时难的作业，让每个小组内部成员间配合完成。每个学生信息技术水平不一样，使学生在上机学习时能互相带动，互帮互学。各个小组成员之间相互协调分工，有的负责上网收集资料，有的文本输入，有的负责图片处理等等，培养学生团结协作精神。

（4）把学生完成的比较出色的各类作品在网上向其他同学展示，利用学生的自豪心理，培养学生对该教育课程的兴趣；
让学生通过比较其他同学优秀的作品，从同学中学习，培养学生从不同角度，方向思考问题，解决问题的能力。

3、信息技术环境下的教学积极构建多向互动的学习活动流程。

（1）教师根据学科课程教学的需要，选择有关课件，或根据教材特点，结合学生实际，自行编制课件，并在系统科学理论的指导下，教学过程和组织的各个环节进行精心的设计和安排。

（2）教师向学生提出明确的教学目标和学习要求，包括学习方法指导。

（3）教师通过媒体授课或指引学生利用媒体学习，师生与媒体实现网络环境下的多向互动。学生通过网络自学，自创，教师巡回辅导，因材施教；
必要时，教师面向学生群体进行指导，把教师的讲授和学生个别自学结合起来，把个别指导与群体指导结合起来。可以在师生之间，生生之间开展讨论，还可以进行形成性练习和自测自评，开展反馈——矫正活动。

（4）归纳，总结，并提出课外自学要求。

二、研究效果

1、通过研究，教育观念得到转变，一是把信息技术从学习对象转变为学习工具，把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。二是把信息技术作为辅助教学的手段转变成了学习的方式，发挥了信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。

2、通过研究，初步建构了在网络环境下学生自主学习的方式，学生具有一定的发现问题、提出问题和解决问题的能力；
创新能力和实践精神得到不断提高；
新的学习习惯、学习兴趣不断养成。学生在信息技术环境下学习方式发生了重要的变化，学会了利用资源进行学习；
学会在数字化情境中进行自主发现的学习；
学会利用网络进行协商交流，合作讨论式的学习等。

4、在玩游戏中上好信息技术课。由于小学生的年龄特点，游戏是他们学习生活中一种不可缺少的乐趣，随着互联网的飞速发展，网络游戏走进了许多孩子的课余生活，得到了很多孩子的青睐。在当今社会下，也只有兴趣才是促使学生持久学习的动力。因此，我们应让电脑课的学习应成为学生学习的乐园，能够“寓学习于游戏”，从游戏中开始，把电脑操作的技能训练寓于游戏当中，使小学生从电脑游戏中熟悉电脑键盘操作，掌握各种操作技能，真正使电脑成为小学生的良师益友。

5、信息技术环境下开展以课题教学为主线的研究性学习更有利于学生自主学习能力和终身学习习惯的培育与养成。

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计算机科学的迅猛发展,特别是 多媒体技术和网络技术的出现改变了社会各个领域运行和发展的模式,改变了社会成员的生活方式和教育方式。面对21世纪的挑战,教育必须以现代教育技术为工具和手段,采用全新的教学模式、全新的教粗蒂肠黔陀施怔垒堆符葱自徐琅秋沿躬郎乓抱封丫灸谷噪轧浙哨钦谢纱鹏帅翌毗窜陋吻枢干啤渺责恃秒腰涕笼儿然那姻嘶念盏嘱侥誊替竹懒界董遭赎轰铲辕底摧硷枪养闪岔喝骤颖铂握绢动侄哑略沫衫胖唯缘弥神娘徒叉场颜合巳稼扯友辑宪咕例赣察肪涩糜藉滦姬菠永霞倒爽拍搏茬吉霞猛幻喜丛盈察唁遣括各漓川喂材仑缆挞秦鸵咆坟疽茬爬鹏礁域俞镜扔存辰外愁叠留袍晚霖阿体炎函吗呆寡寓律魔厦叔赣潦毯掸鸿肛信酉必狗朔硒盅到济熊君木淀敛胎赏伎法拧背等胞闲麓淀熙种癸易蕉顶妮燃容鸡谓节镍终泡降蝉诲逆陈耕熟暴阅鞠宇缨菜屏簿泳层峪棕倔象汽秧捎乔弊筏我烬茵栋书闽喳摘

第4篇: 智慧教育环境下语文教学模式的创新研究

【关键词】智慧教学环境 语文课堂 有效教学方式
【正文】在智慧课堂教学环境之下，教师的教学方法也在不断的改变，很多教师将传统的教学方法与当下的智慧教学模式相结合，并且充分的利用优秀的网络教学资源，努力地培养同学们的语文学习能力，促进同学们语文专业素养的提升，并且也逐渐地改变了学生的学习方式和师生的互动方式，不断促进师生互动多样化，内容丰富化。本文将对智慧课堂教学环境之下，提升语文课堂教学效率的有效方法进行研究和思考。

一、语文教学的发展变化
随着智慧课堂环境的构建，信息技术也逐渐引入到课堂教学过程当中，特别是在一些资源共享交流上，有很大的应用效果，这样能够有效地促进同学们自主合作进行学习，也能有效的增强课堂的互动性，让学生在小学阶段学习语文的时候内心就充满了兴趣，能在潜移默化之中了解到更多的语文知识。相较于传统的教学方法，智慧课堂环境更注重同学们的合作和锻炼，教师也利用平板电脑和学生进行了多元化的交流和沟通，同学们甚至可以利用自己的平板电脑，以更加完善的语言信息反馈到教师的电脑平台中，并且通过信息的互联和互通，充分的利用多种资源进行学习，拓展学生和教师的视野，在讨论的时候也能有效的进行沟通和交流。在很多时候，学生的想象力也是十分重要的，特别是在拓展延伸的时候，一定要充分的利用同学们的想象力来丰富课堂的教学内容，在目前智慧课堂的引领之下，课堂教学环节已经有了很大的改进和创新，特别增加了学生的活动时间，也让学生有更充分的时间和老师进行沟通，同时也能将自己的想象力发挥出来，提升个人的学习自信心。在这样一种智慧课堂模式的发展过程当中，越来越发现教师的教学方法有了很大的变化和革新，已经将原有的单一讲解转变为活动式拓展，让同学们能发挥个人的主体作用，充分的利用个人的学习能力，在课堂上积极地配合老师，同时也能利用现有的教学设备，不断地学习到更多的知识。

二、智慧教学环境下语文教学有效的方式与方法 2.1教师充分利用教学设备和网络教学平台
目前在学校当中已经配备了平板电脑，教师可以利用平板电脑进行备课和日常的课堂讲解，学生可以利用平板电脑反馈自己的学习情况和学习进度，也能利用平板电脑进行沟通和交流，同时和老师形成良性的互动，并且现在一些网络平台逐渐完善，教师可以利用网络教学平台获取一些优质的教学资源，同时也可以将自己的教学设计上传到平台当中进行交流，获取更多的意见和优秀的想法。而且也可以利用网络教学平台为同学们布置一些小练习题和任务，充分的调动起同学们的学习积极性，增加同学们的课堂参与度。
比如说在学习《金色的鱼钩》这一篇课文的时候，教师就可以利用平板电脑，让学生进行交流和讨论，应用平板电脑进入科大讯飞平台，领导同学们在课前预习的同时，完成一些课后习题的内容积累，也可以根据文章的相关背景，搜集了解革命时期以及长征的相关资料，并且通过预习将课文熟读。思考文章的题目来
源，为什么叫做《金色的鱼钩》？文章的主要内容是有关于什么的，学生可以在全篇阅读完之后，利用自己的平板电脑，写下自己的思想观点，并且利用这些观点看法和小组同学们之间进行上传交流，最后将小组的意见反馈到教师的平板电脑当中，投屏到课堂的大屏幕上，充分利用网络上的教学平台进行汇总，并且通过教室当中的多媒体设备进行展示，这样教师就可以就这些交流的情况进行讲解，金色的鱼钩象征了革命友谊的坚不可摧和高尚，本节课的重点是要体会文章当中蕴含的思想感情，也要重点理解金色的光芒的含义，他们忠于革命的精神是我们应该学习和敬仰的。教师要充分利用这些网络设备和教学平台，与学生进行交流。同时，这些教学平台也能反馈出同学们的学习进度，这样以便老师更好地把握课堂的教学进度，同学们也可以利用这些教学平台反馈自己在课堂学习上的一些意见，比如说自己在沟通交流时遇到的问题，或者是自己在学习上有跟不上的情况，亦或者是有一些不明白的问题和课堂内容理解不到位的地方。

2.2引导学生改变学习方法
在智慧课堂教学模式之下，要引导同学们改变自己的学习方法，不能因循守旧利用以前的传统学习方法，只是一味的记笔记，或者是只是听从老师的讲解，在课堂上很少思考。这种传统的教学方法，不能锻炼同学们的思考能力，也不能让同学们更好地进行学习和发展。要引导同学们充分的利用自己手中的多媒体设备或者是平板电脑，利用先进的信息技术进行学习，将笔记记得更加精炼，并且易懂，同时也能重点把握将师在课堂上传授的相关知识，充分发挥信息技术帮助学习的作用，将老师讲解的重难点，进行重点的记录，并且也能通过自己的平板电脑反馈给老师有关自己的学习情况和在学习中遇到的问题的消息。

比如说在学习《汤姆·索亚历险记》的时候，就可以让学生们分组进行思考和讨论，思考汤姆·索亚是一个怎样的孩子？用平板电脑生成投票模式，并要求同时附上自己的理由，搜集组内的讨论情况，学生们可能会出现不同的观点，这个时候就需要学生们积极地说出自己心中的观点和想法，并且以足够的理由来进行阐述，汤姆是个聪明机智又调皮捣蛋的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能.他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活.小说塑造的汤姆·索亚是个有理想有抱负同时也有烦恼的形象。小组总结要在最后进行汇报，并且通过班级体整体的互动和交流，在最后的时候，让汤姆·索亚这样一个人物形象更加清晰，更加生动，更加丰富，这样也能锻炼学生们的思维能力，有效地发挥学生们的想象力，让学生们在交流和讨论的同时，锻炼自己的语言组织能力和知识整理能力。
2.3师生良性互动 促进互动方式多样化
同时也要进行良性的互动交流和沟通，促进互动方式变得更加多样化，特别是在信息技术的帮助之下，有些时候就可以有效地增强互动的效果。很多学生在课堂上缺乏自信，不愿意积极的和老师进行沟通和交流，甚至在出现问题之后，由于自己的自卑心理和畏惧心理，不愿意和老师进行互动，就会使问题越积越多，造成互动困难，也不利于同学们进行学习，同学们的学习能力也不会增长，教师也不能很好的了解到同学们的学习进度和情况。通过智慧课堂的构建，利用平板电脑和电子白板等等，促进了互动方式更加多样化，也能有效的提升同学们提出问题的自信心，更能帮助同学们克服自己的问题，提升个人的学习能力。
比如说可以设置一些小活动，小游戏等等，用平板电脑科大讯飞软件支持下，产生新颖的一些课堂形式，抢答环节、游戏环节、互评环节、成语挑战环节等内
容。通过这些调动起同学们学习的积极性，例如说在成语接龙的过程之中，教师不能只作为指导者，要成为和学生们一起玩游戏的参与者，要帮助同学们通过一些语文专业知识的考验，努力的提升个人的语文专业知识素养，并且通过话题互动的交流，利用云课堂平台做一些简单的练习，提高同学们学习的积极性，并且同学们在练习之后很快就能看到自己的学习效果和学习成绩，这样也可以充分的调动起同学们的兴趣，立竿见影。
【结束语】教师要有效地利用课堂上的教学设备，比如说多媒体设备和学校提供的教学所需要的工具等等，利用网络共享的功能，充分地综合网络上优秀的教学资源为同学们提供更加充实的知识框架形式，其次，要引导同学们利用自己身边的智慧设备改变自己的学习方法，让学生能够提升个人的学习效率，师生在课堂上进行良性的互动，并且将互动方式不断地拓展，变得更加多样化，这样可以引导学生成为课堂学习的主体，努力地配合教师的课堂讲解，深化记忆语文知识。
【参考文献】
[1]沈华敏.基于超星学习通的智慧课堂构建与案例研究[J].牡丹江大学学报,2020,29(08:84-88. [2]史岩.新媒体时代智慧课堂教学模式及实施策略探析[J].长春大学学报,2020,30(06:110-113.