2022年双减背景下初中历史作业设计策略

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双减背景下初中历史作业设计策略5篇

【篇一】双减背景下初中历史作业设计策略

初中历史作业布置的策略
作者：陆宗高
来源：《读与写·教育教学版》2013年第09期

        中图分类号：
G633.5 文献标识码：
C 文章编号：1672-1578（2013）09-0134-01

        作业是落实课堂教学目标的重要途径，也是巩固教学效果的重要环节。对教师来说，作业的布置是检测教学效果、达成教学目标的重要手段；
对学生来说，通过完成老师布置的作业，可以消化课堂上所学知识并使之得到巩固和深化，可以进一步培养学以致用的能力。历史教学中很多教师都重视作业的布置，但是对历史作业如何布置，布置多少，许多教师尚缺乏深刻、全面的认识，布置作业缺少策略，存在简单化、单一化、模式化的现象：一是布置作业过少或者不布置作业，导致历史教学达不到课标要求，学生的历史教育边缘化。二是搞题海战术，布置了大量的作业加重学生的负担；
三是作业布置单调，不论是哪种类型的学生，作业都是一模一样的，忽视了学生的个性差异。这些都背离了素质教育的实质。笔者认为，历史作业布置要应该讲究一定的策略，作业要以学生的发展为本，既要考虑落实和巩固知识目标，还要兼顾学生的能力的培养；
作业的设计要力求新颖多样、面向全体同时兼顾个别，布置的作业要学以培养学生多种能力为目标，以达到作业与教学的有效结合。作业的布置要在以下几个方面下工夫：

        1 内容上要重“质”少“量”

        初中阶段历史学科不是重要学科，是小学科，从属于语数外等大学科，如果课业负担太重，占用了太多的课余时间，将不利于学校学科的总体发展。历史教师应该从学科特点和目标出发，正确认识作业的性质和功能，从切实减轻学生课业负担为出发，布置适量适度的课外作业。一般情况下，一次课后作业所花的时间，以中等程度的学生为标准，最好是10—20分钟内能够完成。作业的布置， 要本着培养学生多种能力，精心设计，同时要照顾不同层次的学生的特点和发展要求。使学生达到举一反三、触类旁通、事半功倍的练习效果，要选择能突出重点，能激发学生兴趣的，能培养学生能力的作业题，在作业的质量上下工夫，不应该在题量上下工夫。

【篇二】双减背景下初中历史作业设计策略

学园ｌ　ＸＵＥＹＵＡＮ　
２０１３年第１８期　
新课改背景下高中化学有效教学设计策略　
张朝阳福建省泉州市惠安嘉惠中学　
【摘
要】随着新课改的不断深化，其倡导的自主、合作、探究的教学方式也值得我们去研究。新课改以来教学更加注　
重了对学生实践能力和科学思维方法的训练，更加突出了对学生自主性的开发，本文就如何提高新课改背景下高中化学的教　学来进行探讨，为实现高中化学有效教学设计提供一些有效的策略。　
【关键词】新课改　高中化学　有效教学设计策略　
【中图分类号】Ｇ６３２　
【文献标识码】Ａ　一
有效教学的概念　
我们所谓的有效教学，是指教师在坚守教学活动客观规　律的前提下，用最少的时间和经历来取得尽可能多的教学效　
果，是为了满足社会和个人的教育价值而建立起的活动。对　于高中化学，教师必须要注重教学课堂的有效陛研究，要树　立起有效教学的教育理念，探索出适合有效教学的积极策　略，从而激发学生学习化学的主动性和积极性。　
二新课改下高中化学有效教学的设计策略　１．教师制订合理的教学目标　
在新课改的背景下，学校、社会等对教师的要求也变得　越来越高，不仅仅要求他们关心学生对知识的学习，还耍关　心学生各方面的发展、实践能力的提升，为此教师制定出一　个合理的教学目标是当前的一个首要条件。想要制定出合理　
的教学目标就要改变传统的教学方式，不能再像过去那样来　进行教学活动和评价一些细节知识，要把对学生的教学目标　切实地了解到位，理解新教材的教学理念和教学目标。此外，　还要掌握好教学目标的标尺，提高学生持续学习的能力，尽　
力做到课堂的教学目标到位但不越位。　
２．鼓励自主学习，发挥学生的主观能动性　
在新课改中积极的倡导学生的主体性和自主性，在高中　化学的教学中也特别注重对学生这方面的要求，而且在近年　
的高中试题中出现了较多的开放题和探究题，需要学生运用　
更多的综合知识去解决，这是对学生学习能力的一个重要考　核环节。在教学环节中，教师要积极地去激发学生的主观能　
动性，让学生有自主思考和发挥的空间，从教学活动中的被　动者变为主动者，努力提高学生的学科素养和科学精神。　
高中阶段的学生对事物都有了自己的一番见解，对周围　的环境也有一定的好奇心，且化学学科又是一门以实验为主　的自然学科，为此教师可根据教学内容鼓励学生进行自主探　究学习。首先要注重激发学生的学习兴趣，改变过去满堂灌　
的教学模式，引导学生积极地参与到课堂中来，积极去探索　知识，构建适合自己的知识结构体系，从而培养学生对化学　的学习兴趣。其次对化学进行生活化的教学，让学生联系生　活实际学习化学理论，进而增加学生对知识的渴求，同时鼓　励学生将所学的化学知识运用到实践中来，让学生认识到化　
学理论知识与实践相联系的重要性。此外，教师还可以设计　
一
些有趣的实验，如黑馒头实验（浓硫酸与木炭反应）、丁　
达尔效应等来激发学生的学习兴趣。　
一
１３０—　
【文章编号】ｌ６７４—４８１０（２０１３）１８—０１３０—０ｌ　
３．用化学史来开启新课，激发学生的求知欲　
在《高中化学课程标准》中对化学史在化学教学中的作　用已做出了很大的阐述，同时也引起了人们更多的关注，为　
此在新课改的背景下教师也要积极的把化学史引入新课中，　通过它来激发学生的求知欲。作为教师，要充分地认识到化　
学史在教育中的功能，探索出适合的、有效的教学途径和策　略，让化学史教育真正地进入到课堂中来。　
４．运用多媒体教学，提高教学的质量和效率　
随着时代的发展，教学模式发生了很大的变化，对多媒　
体的利用也越来越多，高中化学教学也不例外。多媒体教学　有很大的优势，主要表现在多媒体可以给学生提供直观、形　象、生动的教学资料，刺激学生的感官，激发学生的学习兴　趣，可以不受时空的限制，让学生看到在传统教学时所看不　到的教学画面，能够以动画、视频的形式进行展示，进而提　高学生的教学质量。　
此外，加强高中化学中的实践教学也是一种有效的策　
略。新课改的一个要求就是摆脱教材的制约，给学生更多的　视角来学习和探究化学教学，因此加强实践教学也是十分有　必要的。　
三结束语　
新课改下的化学有效教学是一门艺术，充满了智慧和挑　
战。为此，高中教师也要紧跟时代的步伐，开拓进取，不断　的改变教学理念，不断学习新的教育理念，积极探索出能提　高高中化学课堂教学效率的方法，做一个教育有　ｔｋ，人。特别　是从教学目标、教学对象、教学内容、教学手段等出发来找　到实现高中化学有效教学设计的策略和途径。　
参考文献　
［１］崔淑靖．浅议如何运用多媒体优化化学课堂教学［Ｊ］．　考试（教研），２０１１（７）　［２］乔慧欣．新课程背景下高中化学教学的问题与对策［Ｊ］．　
学周刊，２０１１（７）　
［３］房红艳．新课程理念下高中化学教学的特点［Ｊ］．新课程　
（教育学术），２０１１（３）　［４］张兵．新课改下的初中历史课堂有效性［Ｊ］．快乐阅读，　
２０１１（１０）　
［５］解永显．提高教学效率，构建高效课堂［Ｊ］．考试周刊，　
２０１１（５３）・　
［责任编辑：肖薇］　

【篇三】双减背景下初中历史作业设计策略

Ｑ：垫　
Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　
创新教育　
试论新课程背景下高中历史教学设计策略　
姜耀祥　
（锡林浩特市第六中学
摘
内蒙古锡林郭勒盟锡林浩特０２６０００）　
要：随着新课改的深入，高中历史教学设计的策略更新也被提到日程上来，很多和历史教学相关的教育工作者都在探讨找到一种更好的教　
学策略来使学生们在学习高中历史的时候能够获得更多的知识和更好地学习效率。在新课改的方针指导下，重新设计高中历史的策略要求相关工　作者必须在开展教学活动的时候，依照学生日后的发展需要作为教学的目标，要使高中历史这门学科成为一个为学生服务的平台，在这个平台上　在努力地提高教学水平，让学生们获得更多的在以后的学习和工作生活中可以用得到的知识，该文就是根据新课改的相关要求，对高中历史的教　
学设计策略做了深入的探讨，并提出了一些改进建议。　关键词：新课程　高中历史
教学设计策略　
中图分类号：Ｇ６３３　文献标识码：Ａ　文章编号：ｌ６７４—０９８ｘ（２０１４）０９（ｂ）一０１３６—０１　
１新课程背景下高中历史教学设计策　１．３教师的教学方式不能够建立个性化的　略的现状　
教学气氛　１．１教师的教学观念没有随着新课改的教　目前，随着新媒体技术的发展，现代化　学要求做出改变　的教学设备和教学手段被广泛的应用，新　教师是传授学生们获得知识的推动　媒体技术在很大程度上促进了课堂教学的　者，是知识和学生们的桥梁，对于学生学习　
变革，但是很大一部分教师的教学方式虽　知识来说十分重要，随着新课改的提出和　然应用了新媒体技术，也起到了一定的效　深入，在一些方面也对任课教师提出了更高　果，但是没有建立一个良性的个性化的教学　的要求，在一些教学设计上也提出了行之有　氛围，教学氛围对于学生们的课堂学习十　效的方法，但是由于各种特殊的原因，教师　分重要，是能够引起学生兴趣的关键所在，　们没有认真的贯彻新课改的内容要求，还　所以教师们应该致力于利用教学设备的更　是保持着以前的教学模式，没有及时的作　新，建立一个有利于开展个性化教学的课　出适应新课改要求的改变。教师的教学观　堂秩序和教学氛围。　念在一定程度上会影响课堂的教学质量，　原来的教学设计方式是以教师为主导的课　２新课程背景下高中历史教学设计策　堂核心，没有体现出学生们的主体地位，学　略探究　生们完全是被动的接受和聆听，交流和互　２．１根据学生的学习需要，建立具有特色化　动的机会非常少，也没有为学生们设置较多　的教学课程　的互动环节，随着高中历史新课程改革的　
在新课程的背景下，高中历史作为一门　不断推进，在这些方面都要一定的改变，课　应用型的学科，教学设计应通过综合教学　改对任课教师提出了比较有针对性的具体　模式来培养全面发展、综合素质较高的人　要求，但是教师的教学观念一直没有主动地　才，学习的目的是为了致用，只有学到真实　改变。教师的观念还停留在仅仅知识的传　生活中能够得以应用的知识才是真正有用　授上，而且这种传授还是比较枯燥的、单一　的知识，我们的教学课堂中也就应该传授　
的，没有课堂上应有的趣味性，其实高中历　
这种知识。学生们需要什么知识，教师们要　史是一门趣味性很足的学科，教师们应该　加以灵魂王的变通，把最能让学生们获得　积极的作出教学观念的改变，把精力多放在　应用机会的知识挑出来认真传授，真正做　改善学生的学习方式和学习效率上，不要过　到把精华的部分让每一个学生都能理解透　分的追求升学率，考试制度虽然是我国多　彻，为了达到这么目的，就要求教师们开展　
年以来的一种考察模式，但是教师们不能　有特色的个性化教学，个性化的人才培养　鼓励学生们为了考试而学习这样的学习态　不但能够体现特色的教学体制也能把新课　度，要培养他们养成为获得知识而学习的正　改背景下的教学方式改革的优越性体现出　常心态。　来。结合学生的学习实际，通过建立特色化　１．２学生们很少自主学习高中历史　的教学课程，充分的考虑到每一个学生的　高中历史主要是对我国古代史、近现　个体性差异和特征，教师们从把握这些差　代史的学习，可以说历史对于学生们的学习　
异性开始，有针对的开展教学，从而能建立　十分重要，作为２ｌ世纪的人才，对于历史知　
一
个因材施教的教学体系，充分的满足了不　识的掌握是必须的一门知识技能，很多同　同层次及类别学生的实际需要，这样的话　学对于高中历史不够重视，只是花费更多的　就改善了高中历史课堂的教学体系，实现了　精力去学习英语和数学，其实高中历史是一　教学内容的丰富和改革。　
门很生活化的学科，学好这门科目对于自己　２．２围绕课堂主题来开展教学设计　
以后的生活和工作都会起到良好的推进作　就像一篇教育性的文章指出的那样，一　用，但是目前学生们对待高中历史的普遍态　节课需要中心思想，即教学的主题。教学的　
度没有改观，不能够去花费一些课余时间，　主题能够起到提纲挈领的作用，学生们会及　自主的学习高中历史，这是一个不正常的现　时的认识到这堂课的重要部分在哪里，可以　象，应该引起教育工作者的重视。　更迅速的学习重点，同时课堂主题可以提高　１　３６　科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　
课堂教学的思想内涵、思想高度和增强历史　
教学育人的功能，老师在一节课的教学开始　前，一定要把这堂课的重要内容精简出来，形　
成这堂课的主题，然后围绕着这个主题来给　
学生们讲解，主题可以是几个重点的词汇，也　可以是一个历史事件或者是某一个事件的影　
响等等，老师们不要局限于主题的设定，要　集思广益，多考虑能够引起学生们学习兴趣　的主题内容。可以说主题是课堂教学的核心　与灵魂，是教师为了实现其教学价值的内核　而设定的，具有独特的特征。高中历史教学　新课程所具有的性质和教学要求，构建以主　题为中心的历史课堂教学是可行的，对于学　生们学习高中历史知识是有特殊意义的。　２．３开展教学设计要与学生的生活实践相　结合　学习讲究理论和实践不分家，理论的　知识有些过于抽象，只有在实践中才能更好　地把握理论知识的重要性，才能更加的理　
解理论知识的内涵，当在历史教学中，结合　学生的生活实践来开展高中历史的教学设　计，就可以更好的从一个实践的视角突破进　去，学生们会觉得离自己的生活很接近，没　有了空洞感，在这个过程中能够很好的联系　
书本和现实的关系，把理论和实践更好的　
衔接起来，学生们能从历史的经验教训中　得到有益的启示，为现实服务，有利于培养　学生们的使命感和荣誉感。　３结语　
推动高中历史教学改革是一个老生常　谈的话题，就是因为改革的效果不够彻底，　所以很多情况都没有得到很好的改善，无论　是教师们的教学观念还是学生们自主学习　
的态度都没有及时的适应新课改的需要，　
所以我们的教育工作者还要继续努力，在开　
展个性化课堂和开展教学设计要与学生的　
生活实践相结合上面作出有益的尝试，为高　中历史的教学设计更好的发展献计献策。　参考文献　
［１】郭宏．如何兼顾学生个体差异［Ｊ］．青海师　专学报．教育科学，２００５（￥２）：１０１．　
【２】刘水兰．论历史课堂中的“问题教学　法”［Ｊ］．运城学院学报，２００６（１）：ｌ０２一　ｌ０３．　

【篇四】双减背景下初中历史作业设计策略

“双减”背景下的小学语文作业设计

“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么减？如何提升作业品质是目前“双减”政策下学校、教师面临的教学新挑战。XX区第一小学积极响应上级政策，提出了减少作业时间不是在“量”上做简单的减法，而是在作业的“质”上求变化，从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探究，从而确保“量”少“质”不变。
语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语文老师，如何把控“双减”的落实和“能力”的提升，作业的设计显得尤为重要。笔者认为，要紧紧把握读写的密切结合，紧紧把握读写的相辅相成。
一、重视课外阅读
阅读是写作的基础，只有多读多积累才能让写作的思维活跃，让写作的素材丰富，进而逐步提高写作的水平。笔者利用午读、晚辅或业余时间，与学生一起阅读，并且鼓励家长陪孩子们进行亲子阅读。在读的同时指导学生做好读书笔记，但对读书笔记的感受不做整齐划一的统一，内容可以是对词语的赏析、对修词手法的表达效果，也可以写写读后感。再加上整本书阅读、新书推荐、读书交流会等形式多样的活动，孩子们阅读的兴趣高涨，读书笔记形式多样，有的同学还配上精彩的图画。

- 1 -
二、加强随文微写
既要会阅读，还要学以致用，这也是提升写作能力的方法。这学期，乘着“双减”的东风，笔者在写作方面进行了“随文微写”实验，顾名思义，“随文微写”就是紧跟课文微练微写，训练点小，篇幅小，训练的步子也小，这样更有利于降低学生写作压力，激学生写作兴趣，突出减时增效激趣的特点。再加上绘画和绘制思维导图的介入，既提高学生写作能力，也巩固学生阅读能力，同时也培养学生审美的情趣，减轻学生作业负担，真是双管齐下，两全其美。经过一个学期的实践，学生们的写作水平均有不同程度的进步，最主要的是孩子们都喜欢作文，乐于写作。
三、培养兴趣爱好
落实“五育并举”全面发展的育人要求，不仅要让学生会学习、会阅读，还要会生活。自从“双减”实施以来，笔者每周至少为学生布置一次选修作业，可以是帮父母做家务，也可以是做一件手工作品，还可以是特长方面的练习等，没有任何书面作业，完全让学生根据自己的爱好特长进行特色作业展示。孩子们有的是给爸爸妈妈做一道拿手菜，有的是跟同学合作表演课本剧，有的是琴棋书画的艺术欣赏……
孩子的潜力是无穷无尽的，其培养过程任重道远的，希望为师者深入认识“双减”，落实“双减”，用智慧和坚持让“双减”落地见效，让每个孩子在优质教育阳光普照下茁壮成长。


- 2 -

【篇五】双减背景下初中历史作业设计策略

“双减”背景下初中语文作业优化设计一
为深入贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》和XX教育局有关文件精神，进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，减轻学生过重作业负担，依据《义务教育语文课程标准》，结合我校初中语文教学实际，特制定本指导意见。
一、总体目标
（一）检测课程教学效果
语文作业是促进学生语文学习，评估教师教学效果的重要手段。要充分发挥语文作业的诊断与反馈功能，准确了解学生学习目标达成情况，及时发现学生学习中存在的问题。还要发挥语文作业评估教学效果的重要功能，促进教师反思和改进教学。
(一提升课程教学质量
语文作业是教学的重要组成部分，也是课堂教学活动的必要补充。作业设计和实施要科学合理有效，要帮助学生巩固语文知识、形成语文能力、培养良好的语文学习习惯，帮助教师改进教学行为，提升教学质量。
（三）促进学生全面发展
语文作业要让学生在真实的语言情境和积极的语言实践中，积累语言经验，培养语言文字使用能力，同时发展思维能力，提升思维品质，培养高雅的审美情趣，积淀丰富的文化底蕴，全面提升学生语文课程核心素养，发挥语文学科“以文化人”的育人功能。


二、具体要求 (一控制作业总量
初中语文学科要严格控制学生作业量，精心选择并合理配置识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四类作业，切实减轻学生过重的语文作业负担。作业设计要充分考虑学生的完成时间，保证大多数语文书面作业能够在校内完成。加强学科组、年级组作业统筹，初中每天各学科书面作业平均完成总时间不超过90分钟。
(一精选作业内容
语文教师要深入开展作业研究，以语文课程核心素养为导向，通过选编、改编、创编，系统设计符合学生年龄特点和学习规律的语文作业。坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。严禁以整套试卷或教辅书上的连续多页内容作为家庭作业。
语文作业内容设计，一要突出基础性，确保学生语文基础知识的掌握和基本技能的形成。如生字词积累、文学文化常识识记、文本思路梳理、文意理解、片段写作等。二要强化典型性，设计能够“以点带面”“以题带类”的典型作业，有效促进知识迁移。如根据文体特征设计的阅读作业，根据写作的方法性知识设计的片段写作，根据语言现象设计的归类梳理的作业等。三要增强探究性，让学生通过对语言材料的比较整合、发现探究，自主建构语文知识，体会语言文字的特点和使用规律，深化文本认知。如课文的创意理解、多文本的比读生成结论等。四要倡导整体性，从单元整体来系统思考作业安排，使作业结构化，避免碎片化。如单元课文的关联分析、单元专题任务研习等。

（三） 丰富作业形式
语文课程是一门学习语言文字使用的综合性、实践性课程，要改变以书面为主的单一作业形式，设计类型多样的语文作业。
书面作业要避免机械重复、呆板无趣，进一步强化情境创设，融入活动因素，积极创新作业类型。如识记摘抄类，可使用词语接龙，制作知识卡片、名言书签、名句归类等形式；
应用表达类，可制作班级文集、撰写调查报告和新闻广播稿、发表公众号文章等。
强化生活用语的口头表达类作业。口头表达是语文听说读写四种能力中不可或缺的内容，教师要结合教材中的口语交际课程，设计实施口头作业，引导学生根据具体的语言情境和不同的对象，进行文明得体的表达与交流。如配乐朗读、美文展播、班级辩论、话题讨论、好书分享、班级演讲赛、主持达人评选等。
创设丰富多样的实践活动类作业，让学生在真实的社会生活情境中发展语文核心素养。如结合地域文化及时代生活热点，组织实施文化场馆参观、民风民俗调查、新闻釆访、流行语调查、课本剧表演等实践活动。
（四） 把握作业难度
教师要深入研究语文课程标准和教材要求，同时也要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保作业难易适度。尊重学生的个体差异,倡导分层分类布置作业。基础性作业面向全体学生，达成基础目标；

探究性作业面向语文学习能力较强的学生，达成发展目标。鼓励教师根据学生的语文发展需求，设计弹性作业和个性化作业，赋予学生作业的自主选择权。语文作业要力避“繁难偏怪”和“超前超标”，在七、八年级不应布置中考难度的作业。
(五 作业指导与评价
加强指导。教师讲清楚作业的目的和要求并进行方法指导。课堂上应帮助学生做好必要的知识准备；
课后作业应明确完成作业的方式方法，并提供帮助。
及时批阅。及时批阅书面类作业，并对听说类、展示类作业进行及时评价。
有效讲评。记录作业中的典型问题，分析原因并提出应对策略。共性问题，全班反馈；
个别问题，单独指导。讲评时，引导学生通过作业的完成情况来分析学习得失。
多元评价。根据学生的学情和作业类型，丰富评价的主体。把教师评价、学伴评价及自我评价有机结合起来。评价可釆用等级评价、评语等形式，注重评价的激励性。
三、实施建议 (一课堂作业
课堂作业是英语课堂教学活动的重要环节，旨在帮助学生在课内初步构建和巩固知识系统，及时反馈课堂教学效果，便于教师调整教学节奏。课堂作业时间不宜过长，内容应紧贴当堂课的教学重难点。借助“教师f课代表f组长f组员课堂四级制”等活动组织形式，通


过合作、探究等学习方式，开展各类课堂活动，增加其分层性和自主选择性。
基础巩固类可选择课前预习检测、图文配对、模仿造句、编写对话、知识清单填写、课堂专项练习、小测验、自查清单、结课小结、结课通关卡等作业形式。能力拓展类可选择值日汇报、自主提问、用所给单词编故事、改编课文、话题拓展讨论、辩论、演讲展示等作业形式。
(一课后作业
课后作业是对课堂教学的有效拓展延伸，不但承担落实和强化教学内容的任务，也是学生自主探究学习、挖掘潜能的有效途径。课后作业应严控时间和难度，教师应指导学生在校内完成大多数课后作业。内容应含预习类、复习类、巩固类和拓展类作业。根据学生的不同能力和学习特点，设立不同的作业套餐，引导学生合作或独立完成。
预习类可釆取跟读课文、朗读单词等形式，也可指导学生利用图形组织器进行课前准备，明确课堂目标，带着目标和任务去学习。复习类包括利用各种图表和清单，梳理并形成知识体系、整理笔记和错题，查漏补缺。巩固类可通过背诵课文、（智能）听说练习、校本专练、配套练习等形式，巩固课堂重难点。拓展类可结合互联网等媒介进行线上线下的练习，釆用如拓展阅读练习、配乐朗诵、日记、小型海报、语音模仿、歌曲填词、演讲稿准备、辩论赛准备、资料收集、调查釆访等。
（三）假期作业
假期作业是对课内知识、课堂及课后作业的补充和延伸。教师应充分利用假期时长优势,设计系统化学科核心知识和查漏补缺的作业，布置听说

和阅读训练，以促进听说能力和阅读素养的同步提升，形式上可釆用打破单元和学科壁垒的项目式、合作式、专题式作业，促进学生全面发展。
听说类可选择收听或观看英语新闻、英文影视作品、英文语音比赛、英文对白模仿秀、英语演讲比赛等作业形式。读写类可选择英文报刊杂志阅读、英文整本书阅读、英文主题海报、名著读后感、英文日记集、通过制作思维导图或知识清单来系统复习旧知，整理预习新知等作业形式。实践类可选择收集专题资料、创建英文学习博客、绘制小区或校园英文地图、撰写英文调查报告、设计制作英文明信片制作、参与英语公益活动等作业形式。
作业是学生学习闭环的重要环节，课堂作业、课后作业和假期作业都应注意整体性、实践性。课堂和课后作业，应根据单元主题和教学目标，以终为始，逆向设计，精心选择作业内容和形式，层层推进,实现单元整体教学目标。
教师进修学校决定将初中英语作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，强化对学校作业设计的指导，加强优质作业资源共建共享。学校英语教研组要深入开展作业设计与实施的研究，将其作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合素质教育导向的作业，提高教师作业设计与实施能力。