思维导图在小学四年级数学单元复习中的应用
时间：2023-11-05 16:15:04 来源：小苹果范文网 本文已影响 人 
☉蒯舒晨
思维导图是一种较为先进的教学理念，它通过线条与不同色彩的搭配将抽象内容直观化，能够提升学生的学习理解效果。在小学四年级数学复习教学中，思维导图的应用，可以优化教学过程，提升复习效果。如何利用这一方法进行单元复习教学呢？本文就此进行分析。
（一）提升学生自主学习能力
在小学数学复习教学中，思维导图的运用，可以培养学生自主学习意识，使学生感受到自主学习的重要性，并在潜移默化中形成主动学习能力。小学生处于身心发展的重要阶段，这一时期学习习惯的培养十分重要，是提升学生环境适应能力与学习能力的重要因素。思维导图的运用，可以帮助学生将混乱的数学知识有序联系在一起，让学生养成利用思维导图解决问题，分析问题的良好习惯，使其从中获得更多的成就感与自信心，从而提升自身数学学习能力，实现自主学习能力培养的目的。
（二）提升重难点教学质量
在新课程教育背景下，小学数学教学内容出现了复杂性、多元性的发展趋势。由于教学内容与教学理念的转变，增加教学难度，使学生对很多数学知识的学习产生抵触心理。思维导图的应用，可以将抽象的数学知识简单化，能够打破教学重点难点内容对学生学习态度的影响，使其学会利用多种不同的思维与方法分析数学知识，从而提升课本知识学习效果。在数学教学活动中，加强思维导图的应用，借此提升课本知识学习效果，使学生快速掌握理论知识，并在实践中灵活运用，可以提升学生数学知识复习与学习效果，强化学习基础［1］。
（三）实现知识点分类整理
小学数学中，每个单元讲解的知识点都不同，需要学生做好复习工作，以保证每个单元学习的有效性。思维导图与课本知识的结合，实现单元中基础知识、公式、解题方法的分类，可以让学生更加清晰地了解学习内容，建立完整的知识网络，提升自身学习效果。课堂教学中，教师可以引导学生利用思维导图复习数学知识，将同一类型的知识整合在一起，通过图形与文字的结合，加深对课本知识的记忆与理解，以此提升课堂教学质量，促使学生数学学习能力的提升。
（一）重讲轻解过程
在小学四年级单元复习教学中，可以发现教师比较重视知识的讲解，并没有与学生实际学习情况联系在一起，导致学生仍然无法理解部分知识，不能保证复习效果。单元复习的目的，就是查缺补漏，帮助学生及时发现学习中存在的问题，夯实学生学习基础。但是在课堂教学活动中，教师过于重视基础知识内容的讲解，并要求学生认真聆听，忽略学生是否能够听懂与掌握［2］。这种教学模式对学生课本知识学习产生较大的影响，无法保证学生复习的效果，影响课本知识教学效率。
（二）复习目标模糊
在单元复习的过程中，需要教师为学生制定清晰明确的教学目标，将此作为教学活动的指导方向，要求学生在教师的指导与帮助下完成课本知识学习。但是在实际教学中，可以发现，教师并没有根据学生学习基础、教材内容设计教学目标，没有为学生复习学习指引方向，因此造成教学目标模糊的情况。这一问题应得到教师的重视。教师要利用多元化教学方法进行课本知识教学，使学生在课本知识学习中掌握基础知识，完成学习任务。
（三）教学方法单一
在单元复习教学活动中，教师一般采用灌输式教学方法，将单元内部讲解的解题方法、定义、公式等内容直接传授给学生，并要求学生在课堂上记忆学习。在素质教育背景下，传统灌输式教学方式已经无法满足学生对数学知识学习的需求，且无法提升课本知识教学质量，不利于学生数学学习能力的提升。若是仍以传统教学手段进行课本知识教学，会使学生出现抵触心理，影响复习效果，不利于学生数学能力的培养。
（一）应用思维导图，培养学生逻辑思维
在小学四年级数学单元复习教学活动中，需要教师树立正确的教学理念，结合学生数学学习基础，利用思维导图进行课本知识教学，以此激发学生数学学习兴趣，使学生在学习的过程中形成逻辑思维，为学生更好地学习成长打下坚实的基础。逻辑思维是学好数学知识必须具备的品质，也是提升学生数学能力与素养的前提。在课堂教学活动中，教师要将思维导图的绘制方法教给学生，使学生在掌握思维导图的制作方法后，能利用思维导图的特点将单元内部的知识串联在一起，对自身单元知识学习情况进行检验，了解学习中存在的不足，并利用思维导图夯实学习效果，以此提升课本知识学习质量，促进全面发展。
以《三位数乘以两位数》为例，进行这一单元复习教学时，教师可以与学生互动，让学生说出自己在这一单元中都学习了哪些知识。教师：同学们，在这一单元中，你们都学习了哪些知识？学生1：三位数乘以两位数的笔算方法。学生2：利用三位数乘以两位数解决实际问题。教师：那你们有没有什么方法可以将这些知识整合在一起呢？这时教师可以引出思维导图（如图1），利用此将三位数乘以两位数相关知识点呈现出来，让学生结合思维导图回忆学习的内容，巩固学习基础。教师可以为学生设计一个相对简单的思维导图，然后让学生在此基础上进行补充与完善，以此完成复习学习。通过思维导图的应用，不仅可以强化学生学习基础，同时可以让学生在复习与实践操作的过程中形成逻辑思维，发现各个知识点之间的内在联系，从而构建完整的知识结构。
图1 三位数乘以两位数的思维导图
（二）引导学生实践操作，提升学生数学学习能力
在四年级数学单元复习中，教师可以为学生创建实践学习的机会，引导学生利用思维导图进行复习学习，将课堂中学习的数学知识体现在思维导图中，以此培养学生数学学习能力，使学生在实践的过程中养成好的学习习惯。需要注意的是，学生的学习基础与思维导图绘制基础还比较薄弱，在自主实践操作的过程中，无法保证思维导图绘制效果［3］。为了提升课堂教学质量，实现学生数学学习能力与自主复习能力的培养，教师可以在学生绘制的过程中提供一些指导建议或者给予学生一些帮助，辅助学生进行复习学习，以此提升课堂教学效果。
以《整数的四则混合运算》为例，进行这一单元知识复习时，教师可以通过与学生的互动，了解学生对这一单元知识的学习情况，为接下来思维导图的制作做好铺垫。教师：在《整数的四则混合运算》这一单元中，你们都学习了什么？学生1：了解什么是一级运算、二级运算。学生2：通过这一单元的学习，我知道在混合运算中，如果有同级运算，则按照从左到右的顺序依次计算；
如果有两级运算，要先算第二级运算，再算第一级运算；
有括号的，要先算小括号里的，再算中括号里的。教师：那你们可以利用思维导图，将这一单元的知识整合在一起吗？然后引导学生绘制思维导图，鼓励学生发挥自己的想象力，将理论知识以图形、线条的方式呈现出来。当师生互动结束后，可以为学生预留3分钟左右的时间，让学生自由发挥。当学生制作结束后，将其分享给其他同学，丰富学生思维导图绘制经验。展示学生的思维导图（如图2）后，教师可以就学生绘制的图形进行复习教学，利用学生的复习思路进行教学，让学生在教师的指导与帮助下发现自己在学习上的遗漏部分，并在思维导图上补充，以此提升复习教学效果。
图2 整数四则混合运算
（三）利用思维导图，培养学生解决问题的能力
在小学四年级单元复习教学活动中，教师可以利用思维导图培养学生解决问题的能力，让学生学会利用多种不同的方式解决学习中遇到的问题，使学生在实践中积累更多的经验与方法，以此提升教育工作质量。以往课堂教学活动中，教师比较重视知识的传授，忽略学生能力与素质的培养，致使学生出现复习效果不佳的情况，影响学生知识应用能力的培养。课堂教学活动中，教师可以就复习内容为学生设计问题，引导学生将问题中包含的数学知识以思维导图的方式呈现出来，并利用所学知识解决问题。通过这种复习模式，可以加深学生对课本知识的理解，同时能够提高复习教学质量。
例如，进行《三角形、平行四边形和梯形多边形的内角和》单元复习时，教师可以就学习过的内容，为学生设计一个数学问题（如图3）：将一个五边形分成5个三角形，那么如何计算它的内角和呢？确定问题后，则引导学生自主实践操作，利用课本中学习的数学知识解决问题，探究五边形的内角和为多少度。由于学生前期学习过相关的知识，所以很快得到问题的结论，五边形内角和为540°。当学生解答问题后，则与之互动，让学生说出这一单元学习过的知识。教师：这一数学问题的解决中运用了哪些数学知识？学生1：三角形的内角和。教师：没错，这一问题出自《三角形、平行四边形和梯形多边形的内角和》单元，你们可以结合这一问题，根据课本中的内容，将学习知识以思维导图的方式画出来吗？然后，让学生自主操作实践，鼓励学生将所学知识点整合在一起，并标注各个图形之间的关联，构建完整的知识结构。通过数学问题与复习活动的结合，可以让学生在实践中快速理解课本知识，并利用掌握的知识解决实际问题，提升复习效果。
图3 五边形分成5个三角形
（四）利用思维导图，促使学生全面发展
在数学复习教学活动中，教师可以通过思维导图的应用，培养学生知识总结与分析问题的能力，使学生在实践中实现全面发展。课堂教学活动中，教师可以为学生设计生活情景，鼓励学生运用所学知识进行深层次的分析，以此夯实学习基础，提升复习效果。如，小汽车10个小时行驶了900千米，这辆小汽车的速度是多少？然后，引导学生利用思维导图将相关类型题的解题方法与思路呈现出来，提升这一内容复习效果。
总而言之，在小学四年级数学复习教学活动中，思维导图的应用，提升了学生基础知识的学习效果，提高了复习教学质量。实际教学活动中，教师可以引导学生自主实践操作，让学生在思维导图的辅助下构建完整知识网络，以此提升课本知识学习效果，提高复习教学质量。
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