STEAM教育理念融入艺术工作坊的实践研究
时间：2023-11-05 16:20:05 来源：小苹果范文网 本文已影响 人 
☉吕成文
美术课程是义务教育小学阶段的必修课程，在新课改中发挥着提升学生综合素质的重要作用。STEAM本身作为一种融合且包容的教学理念，它与传统的教学方式相比，更加注重教学实践，更加追求教学方式的创新，更加注重学科跨越［1］。在美术学科的日常教学活动中，我们应该突破传统的美术教学思维，要加强统整、综合的教育理念和教学方式，深入研究并实施跨界式、综合性、合作性的学习活动。
艺术工作坊，官方称谓是艺术实践工坊，是当前国家在美育改革方面提出的新方向和政策，艺术工作坊更加注重青少年的综合素质提升以及身心的全面发展，能够较好地促进艺术交流，搭建体系完备的美育育人体系。它既尊重传统的学习交流，又注重实践与互动，是一种混合式的教学模式。艺术工作坊是目前中小学校园文化的新特色和新亮点，也是教育机构开展艺术教育、提升学生艺术综合素养的重要方式。艺术工作坊为实现师生的艺术梦想搭建平台，创造艺术学习和交流的空间，是帮助学生开展艺术学习和艺术创造的最佳场所［2］。由于艺术工坊目前还处于由理论向实践过渡的阶段，部分艺术工作坊还缺少培养学生艺术素养的核心手段，开展的艺术活动普遍较为单一。如果将STEAM教育理念与艺术工作坊的实践工作进行深度的融合，强化艺术工作坊的组织形式，即可以通过新型教育理念的引入来实现艺术教学的跨学科融合，实现艺术教学的综合性，提升艺术教学的维度，对于培养学生的艺术创新实践能力具有正向推动作用，对于提升教师的教学实践水平也有着较为积极的现实意义。
STEAM教育理念发源于美国，属于综合性的教育方法，它整合了包括科学、技术、艺术、哲学、数学、经济学、音乐、工程学等诸多学科，以实现教学目的为导向，引导学生发起问题探索。这种教学方式有助于提升学生的创新学习能力。在传入我国之后，我国的教育工作者在借鉴国外已有经验的情况下，充分结合国内艺术教育的特点以及各地教育教学的实际情况，因地制宜地开展了STEAM在小学美术教学中的应用实践，也取得了较为丰硕的研究和实践成果。教师引入STEAM教学理念后，开始更加关注学生个体与群体之间存在的差异性，开展了分层教学；
更加尊重学生个体，针对每一个学生制定个性化的教学方案；
引导学生激发艺术学习的主观能动性，开展自主学习以及探究性学习；
通过让学生融入集体来激发学生的团队意识与合作意识，开展艺术工作坊的实践交流学习。各种创新的教学活动都能够有效地引导学生实现教学内容的延伸和辐射。学生在STEAM教学理念帮助下，通过艺术工作坊更好地掌握了科学、技术与艺术之间的紧密关联，逻辑思维能力与抽象思维能力得到了提升。多种学科在艺术教学的过程中实现了广泛的融合汇聚与互联互通，成为一个整体，利用多种创新教学方式来帮助学生进行跨学科学习并获得对知识的全面理解。
实施STEAM教学的价值，在于实现了传统课堂教学与美育育人的完美融合。传统的课堂教学，也称之为显性的课程，是学生在教室中对教师通过教学大纲指定的教学内容进行领会和掌握。而隐性的课程，则是指学生在进行艺术学习的过程中，对其人生观、价值观和世界观进行了创建和改造。这种创建和改造是一个潜移默化的过程，教师通常无法对这个过程进行有效控制，只能通过有限度的引导来进行适当的调整。以对学生未来人生产生影响的长远性来看，隐性教育对于提升学生综合素质、艺术水平来说更为重要，这就充分彰显出STEAM教育理念对于当前小学美育教育的重要性。小学生在艺术工作坊进行素描或者写生的美术学习时，就会经常性地遇到几何以及物理等学科的专业知识。只有先对这些基础的理论知识进行掌握和领会，才能较好地在素描写生过程中进行有效运用，创造出的艺术作品才能更加符合艺术审美。当然艺术作为一种较为抽象的存在，往往是突破了诸多学科的普遍定义，进行更深层次的艺术创造，但是在小学生最初接受美术学习的阶段，还是要在打好各学科的理论基础后，才能进一步地发挥自己的主观能动性，去创作具有更高艺术价值的美术作品。艺术的价值在于通过独特的角度去反映这个世界，使传统的概念和内容更加具有人文魅力，能够给人们传达基于理论之上的美的创造。这也是STEAM教育理念为艺术工作坊的美育教学带来的最大改变［3］。在小学阶段开展艺术工作坊教育，正好契合学生生理和心理发展的特殊阶段，有助于学生激发对美好事物持续追求的动力。STEAM教育理念存在的价值更在于它能够将艺术学科在小学阶段的重要性进行更大程度的提升，以此来拓展美术教育与其他学科教育的互动。与传统学科相比，艺术课程以及艺术理念更多地追求形而上，它是对人精神层面的整体提升，并不注重短期内能够对学生考试成绩产生的直接作用，而是更加关注学生创造力和综合素质的提升。
通过研究发现，STEAM教育理念与小学美术艺术工作坊创新教学是存在共同点的，它们都重视各学科的融合，在持续关注美术教学本身的同时，又能够在不同的学科之间进行有效的联合。教师可以在艺术工作坊教学过程中，通过开展具体的实践路径来激发学生的创新意识以及学习的能动性，让学生充分发挥自身的优势，在实践的过程中领会到艺术的魅力。例如，在美术手工课中，我们引导学生开展泥塑制作，传统的美术教学课堂上，老师一般会向学生讲授泥塑的由来，发展以及知名的泥塑作品，进而向学生讲授制作泥塑的一般方法和通用的技巧，这种教学法所涉及到的内容相对独立，是局限在美术领域的传统教学。而基于STEAM教学法的泥塑手工课可以完全是另外一种形态：教师可以将数学、物理学、文学甚至化学、数学的相关知识都融入到泥塑制作的课堂上来，让学生通过一节泥塑课掌握不同学科的知识。典型的STEAM泥塑课教学，可以将一堂课程拆分为多个流程节点，并设置丰富的实践活动。涉及到科学的领域，第一个课程节点，教师可以让学生去了解分发到他们手中的泥土的物理特性和化学组成，通过筛子或者其他工具将泥土分成不同品相的几个部分，每个部分有不同的用处，这项活动可以让学生掌握工具使用下泥土不同的物理形态，同时也锻炼了学生动手能力。第二个课程节点，教师可以将泥土与水混合的不同比例依次向学生展示，然后标注不同比例下的泥水混合将对泥土的黏性等特性有何种改变，引导学生找到最适合进行泥塑制作的泥土种类，这其中就涉及到比例、重量等数学概念。第三个课程节点，教师可以引导学生通过艺术手法来捏制自己喜欢的泥塑形态，培养学生的艺术修养和审美能力。第四个课程节点，则是观察泥塑作品多久风干并进行记录，然后用水粉工具进行装饰。在这个完整的教学序列中，学生在各个独立而又有联系的节点中学习到了不同的学科知识，但最后又全部汇总到艺术工作坊的学习实践之中，学生能够较为全面地接触各类学科，对需要掌握的科学知识有了初步的了解，又对提升艺术修养起到促进作用。STEAM的教学理念成功地将学生在小学阶段需要学到的课程内容进行了较为系统的融合。
首先，STEAM教学法在一定程度上改变了教师的教学理念。在艺术工作坊的教学实践过程中，教师可能会体会到自己掌握的知识并不完全能够胜任各学科之间串联互动、融合教学的目标，进而会逐步产生丰富其他课程知识的意识和行动。同时，教师会更加注重观察学生在开展艺术学习中展示出的不同个性，更多地采用启发式教学的方式，让学生不再单纯地为了学习而学习。教师在艺术工作坊的教学实践中不再扮演掌握全局的角色，而是化身引路人，引导并提供学生积极探讨解决问题的思路和方法。在这个逐步改变教学思路的过程中，一方面教师要更加广泛地了解目前行业内较为成熟的STEAM教学法实施案例，另一方面，教师要积极地参加各类专业技能培训。在进行艺术实践教学的过程中，教师要注意学习内容更加贴近学生的实际生活，不需要套用高高在上的教学理论和教学方法，理论联系实践，既尊重传统教学强根基的优势，也要在此基础上进行创新，在原有思路的基础上更好地达成教学目标。
其次，教师还可以通过精心设计艺术工作坊的教学内容来配套相应的创新教学方法。根据STEAM跨学科联动教学的特点，教师可以更多地设置发现和探究性的教学内容，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，让学生在学习的过程中认识到运用多学科内容来解决问题的重要性。学生在思考和解决问题的过程中，对各学科内容的掌握及审美能力将会有不同幅度的提升，而学生的学习经验、学习习惯、价值观、世界观以及人生观等都会得到比较全面的发展。
再次，STEAM教学理念更加关注现实生活以及实践教学，所以教师要在艺术工作坊教学过程中更多地引导学生观察周围的生活，密切学生与现实生活（包括自然生活和社会生活）的联系，不断拓宽学生的文化视野，让学生能够发现更多生活的内涵，具备一定的表达情感的能力。在进入艺术工作坊进行美术学习的过程中，学生能够随着课堂内容的一步步展开发现很多之前未曾注意的问题，并基于这些问题与教师展开互动讨论，在讨论和解决问题的过程中强化对事物的认知能力，并将对这种事物的认知能力转化为对教学内容的掌握。
首先，我们要明确的一点就是：虽然STEAM教育理念是一种先进且被证明对学生综合素质提升极为有效的方式方法，但并不是所有小学阶段的课程教学都适用于此。在STEAM教学理念逐渐火爆的今天，很多教师为了迎合这种教学理念的转变，在没有深入领会其真正内涵的时候，就人为地设置了很多教学实践课程，甚至很多根本不适合通过STEAM教学法开展的课程都强制上马了，当自己掌握的教学法在教学过程中遇到瓶颈，就请出STEAM教学法这个“万能胶”，只用其形，并不能领会其中的内涵，忽略了对先进教学法本质的掌握［4］。虽然STEAM教育在激发学生思维能力、培养感受力上有着主导性的作用，但是却不能够滥用STEAM，必须寻找能够统整的知识和符合学生心理的学习规律。
其次，我们在实际运用STEAM教学理念进行艺术工作坊教学的过程中，还是要坚持勇于尝试，不能因噎废食而放弃了这种先进的教学理念。也就是说，要大胆运用，不怕失败，要给自己和课程本身留出足够的容错空间。STEAM教学理念的成熟不是一朝一夕就能够完成的，需要教师的倾力研究，同时还要与学生做好互动。任何一种教学方法的诞生到成熟运用都是有一个过程的，要在实践开展的过程中不断地总结经验教训，找到规律性和共性，进而有针对性地开展综合性思考和设计，才可以让学生获得丰富的学习体验，教师的综合教学水平也会得到有效的提升。
在STEAM教育理念的影响下，目前艺术工作坊的教学模式和路径已经有了新的提升，学生在工作坊中更加轻松地进行艺术学习实践，获得了更加丰富的学习体验，掌握了更加系统的各学科知识，实现了素质教育下的全面发展。而教师也在教学实践的过程中，不断开拓教育思路，转变固有的教学理念，创新教学方法，在理论结合实践的过程中，不断提升自身的业务水平和教学能力，不但教育学生，也教育自己，真正实现STEAM教育理念与美术教学工作的完美融合。
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