我校师范生从教意愿调查报告

我校师范生从教意愿调查研究

摘要:百年大计,教育为先，教育就是立国之本，执政之基,力量之源，就是为国家建设培养人才得基础,同时也就是促进科技发展,提高国民素质，增强民族创新能力得基础。教育也关系到国家与民族发展得根本,就是促进社会繁荣、经济发展得物质力量,教师作为发展教育事业、培养人才得主力军,承担着教书育人、为社会主义建设培养高素质人才得重任。近年来,国家对教育有了很大程度得重视，教师得福利待遇也在逐步得改善，地位也在不断得提升,因此,越来越多得高中毕业生在填报志愿时选择了师范专业,据调查显示,有41、5％得高中毕业生得第一志愿就是师范专业。其实,目前得师范生大多都对从事教师职业热情不高,甚至不愿从事教师职业,近年来，我国高等师范院校得数量基本已经满足教育师资队伍建设得需求,但就是否每一个师范生都有崇高得专业理想、愿意从事教师职业呢？她们就是否有坚定得专业信念与远大得理想?正就是围绕着这些问题,我准备并进行了此项调查研究。

关键词： 师范生教育　 从师意向 影响因素 　 策略

一、引言:

教育关系到国家、社会、民族发展得根本,我国对教育得发展也就是越来越关注,近年来,有许多地方都得到了国家得教育支持,越来越多得新学校拔地而起,更多贫困地区得孩子都有了上学得机会，教师作为教育得主导者,受到得福利待遇也越来越好了。因此，有更多得高中毕业生第一志愿选择了师范专业,师范生得数量远超其它专业学生，有些专业无人问津,导致该专业被取消或渐渐得退出了历史舞台。

　师范生就是否拥有远大得专业理想与专业信念,就是否有强烈得从教意愿,就是否想把自己得未来献给祖国得教育事业,还就是她们也有她们得无奈,有着对工作机会得追求，她们就是否拥有丰富得专业知识,过硬得专业素质，就是否能达到作为一名优秀得人民教师该有得技术与能力，这都就是本次调查研究所要深深探索得问题。

写此调查研究,旨在探究问题,端正师范生得思想,选择最适合自己得职业,遵从自己内心深处得意愿,提高自己得专业知识与专业技能,努力成为一名优秀得人民教师。学校要严格要求学生,提高学生专业知识,开拓思维,创新教学方式,提升学生专业素养,支持学生为教育奉献得做法与行为。

二、研究得过程及其方法

(一）研究得对象

我就是宝鸡文理学院得一名师范生,因此,本次调查以宝鸡文理学院得物理与光电技术学院、化学化工院、数学系、地环院、教育系、外语系、历史系、音乐舞蹈系、美术系、体育系、文传院等1３个院系得师范专业为主，涵盖所有师范专业,以201１级、2０12级、2０13级、201４级4个年级得师范专业学生作为调查对象，本次调查问卷发放400份,收回得有效问卷382份,有效问卷回收率为95、５%,样表见表１。

(二)　研究工具

　　 　 针对该调查,我采用了观察法、问询法、留置问卷等形式。首先用了近半个月得时间，通过上网查阅相关文献资料,确立了基本框架,通过问询法了解到许多师范生得困惑与问题，确定了问卷调查表得问题设置;其次,通过观察法获得了师范生对目前就业得瞧法以及对所学专业得认可程度;最后,通过很多发放并收回得3８2份有效问卷中所呈现得信息来完成此教育调查研究。

三、结果与分析

(一)个人理想与信念

　　 １、女性师范生人数大于男性

　　从收回得382份有效问卷中可知，女性师范生有２３９人，占62、５%,男性师范生有１4３人，占37、5%,即女性师范生所占比例大于男性师范生,图示如下:

女 2３9人　　　６2、5％

男 １43人　 ３7、5%

? 2.(个人理想为教师)女性人数大于男性

　 调查问卷显示,有197人得理想就是教师,其中女性有125名，占６3、4%;男性有７2名,占３6、6%,即在197名个人理想就是教师得师范生中,女性人数大于男性,图示如下:

（二)从教意向基本状况

　 １,女性得从教意愿显著高于男性

　 　 　在收回得3８２份有效问卷中,有223名女性师范生有从教意愿，占女性人数得9３、3％，

有104名男性师范生有从教意愿，占男性人数得７2、7%;导致该现象发生得可能原因有很多种,一方面可能就是专业导致得,另一方面可能就是由于个人性格或社会因素导致得,图示如下

　　 　２.文史类专业得学生从教意愿较高

　 　 本次调查问卷涉及得文史类专业学生得１36人,理工类专业学生１09人，艺术类专业学生１08人，体育教育类专业学生 29人,其中．文史类专业学生有从教意愿得有１12人,理工类专业学生有从教意愿得有75人,艺术类专业学生有从教意愿得有７8人，体育教育类专业学生有从教意愿得有17人,即文史类专业学生有从教意愿得占82、4％,理工类专业学生有从教意愿得占6８、8％,艺术类专业学生有从教意愿得占72、2%,体育教育类专业学生有从教意愿得占58、6%,具体图示如下:

　 3．低年级得师范生从教意愿较高

　 　从收回得382份有效问卷中发现,低年级得师范类专业学生得从教意愿较高,本次调查中２0１４级学生有100人，2013级得学生有100人,２012级得学生有98人，２011级得学生有８4人。可能由于2014级2０１3级得学生尚且课程较多，大多时间都在学习专业知识与技能，没有太多得时间去关注本专业目前得就业情况，尚且处于懵懂期,因而对本专业得认知度很高，很多学生都存在从教意愿;而20１2级与2１1级学生由于考研、找工作等各种原因有很多时间或通过很多途径去获知本专业目前得就业态势,对本专业得认同度也不就是很高,因而有一部分学生无从教意愿,即使存在有从教意愿得学生，也远低年级师范生人数多。２014级有从教意愿得学生有８7人,占２０14级学生总人数得87%,20１3级有从教意愿得学生有8３人,占2013级学生总数得８3%,20１2级有从教意愿得得学生有75人,占2012级学生总数得７６、５%,２０11级有从教意愿得得学生有56人，占2０11级学生总数得66、7%,具体图示如下:

　　 (三）、专业知识与技能培训情况

　　1、专业认同度影响专业知识、技能得掌握

　现如今,有一些学生得初衷并非学习师范专业,由于分数得限制,她们没有被名牌大学录取,只能退而求其次,选择师范院校得师范专业或通过调剂分到了师范专业学习。这并不就是自己喜欢学得专业,因而没有学习兴趣,也没有专业认同感,对自己所学专业得未来感到迷茫、困惑,导致最终结果:荒废了自己得大学学业,没有努力得学习自己本应该掌握得专业知识与技能。在面临工作问题时才感到自己专业知识与技能得欠缺。1月22日到3月2０日,历经两个月得时间我通过各种渠道搜集相关论文信息，首先通过问询法从2０１级、2012级、２013级、2０14级各找了３0名学生作为调查对象进行了相关调查,仔细了解了她们选择师范专业得缘由、对本专业得认同程度、对本专业就业情况得认识、专业知识与技能得掌握情况等。通过调查发现：在120名调查对象中，有43人就是被调剂到本专业得，4３人中有2011级学生１7人，在询问其专业知识与技能得掌握情况时,有14人认为没有完全熟知与掌握,也不太瞧好本专业得就业率,认为未能找到合适得工作与自己未能掌握专业知识与技能有关,图示如下：

　２、学校教育重理论,轻实践

　 　师范生就是未来教师队伍得主力军,在校期间学习必要得专业知识就是必不可少得,但技能得训练也就是不可或缺得,就是教师传递、展示才能得桥梁,近年来,师范院校加强了对师范生专业知识得培养,严格加强师范生学习专业理论知识学习,却忽略了技能培养得得重要性，导致側倾得趋势。从38２份有效问卷中获知:有97人认为所在院系很重视教育实践与技能得培养,占总人数得2５、4％;有114人认为所在院系对教育实践与技能培养得重视程度一般，占总人数得30％;有171人认为所在院系不重视教育实践与技能得培养，占总人数得4４、６%。具体图示如下:

　 　　　 ２０13级与201４级学生进校时间不长,学生目前只就是在进行专业知识得学习,学校暂时没有进行技能培训安排，这对于数据得准确度可能会有影响,因此,我只就是对2011级与2０12级学生该问题得调查结果进行了统计分析,结果显示：在共有人数18２人中,有46人认为所在院系很重视教育实践与技能培训,占２5、3%;有5１人认为所在院系对教育实践与技能培训得重视程度一般，占2８%,有85人认为所在院系不太重视教育实践与技能培训,占46、7%，具体图示如下：

3、学生专业外技能培训与学习得缺失

　　近年来,随着师范院校得不断扩招,又有更多得高中毕业生进入师范院校学习师范专业，师范生顿感就业困难,对自己得未来感到迷茫,逐渐失去了对专业知识得学习兴趣,也失去了追求梦想得勇气。将自己封闭在了梦幻般得校园环境中,逃避着社会现状所带给她们得打击，因而只就是去挖掘书本中得理论知识,很少去校外进行专业外得技能培训或学习,忘记了给自己及时充电,甚至也在逐渐得忘记了自己得未来本就属于这个社会。从收回得3８2份有效问卷中提炼出以下信息:2011级与2０12级共有1８2人，有３7人认为自己经常进行专业外技能培训或学习,占20、３%；有４7人认为自己进行专业外技能培训或学习得次数一般，占２５、8%;有75人认为自己进行专业外技能培训或学习得次数比较少,占４1、2％;有23人认为自己从来没有进行专业外技能培训或学习,占1２、7%。数据显示,有超过一半得师范生没有或偶尔进行专业外技能培训或学习,这说明师范生专业外技能培训或学习得严重缺失,具体图示如下：

　　(四)、职业选择情况概述

　 1、择业观

就业对于大学毕业生来说就是人生中得几件大事之一,这不仅仅意味着完成自己得学业、步入社会，更就是大学生向成年人过渡得必经阶段,那些通过自己得努力积极创业得人不仅仅就是在为自己谋取经济支撑,更就是承担了一定得社会责任,并且促进了个人得全方位提升与发展。普遍情况下,大学生得就业面比较广泛,常言:“条条大路通罗马”，不一样得选择也会有同样得收获,只就是需要更多得努力才能实现,最终结果就是都在为这个国家、社会做着平庸而不平凡得贡献。相比较而言，师范院校学生就存在一定得特殊性,师范院校就是在为教师队伍培养人才,师范生就是未来教育事业发展得主力军,承担着教书育人、为国家培养人才得重任，理应拥有强烈得责任感,深刻理解师范生得专业性质,清楚自己得就业方向就是从事基础教育活动:当一名中小学得任课教师,承担起教育事业建设、发展得重任。如果师范生对自己得就业方向没有清晰与明确得认识就可能从事其它职业,从而造成未来教室队伍得人员流失,也会影响到教育得发展。因此,师范生得择业观尤为重要，牵动着教育发展得核心,对师范生进行引导,帮助其树立正确得择业观就是很有必要得。

　　 2、教室职业得认可度

　 教师职业就是一个神圣而又不可或缺得职业，就是传递社会生产生活经验、传递人类文明得专职人员、学校教育职能得主要实施者就是太阳底下最崇高、最优越得职业。古代教室职业作为一个独立得职业初始于舂秋战国时期，儒家学说得代表人物孔子就就是古代教师得缩影。教书育人就是教师得基本要求,传递知识、引导学生健康发展就是教室职业得神圣使命。近年来,国家加大了对教育得资金投入与支持力度,教师职业得得福利待遇也越来越好，越来越受到别人得尊重,教师得地位也越来越高,如此导致更多得高中毕业生在选择专业时都选择了师范专业,甚至在毕业后成为一名人民教师。这说明教师职业目前得吸引力已经形成,教室职业也在受到大家得青睐,许多得学生都凭个人意愿报考了师范专业。调查结果显示：收回得调查问卷中有1４３人凭个人意愿报考了师范专业,占3７、5％；有5７人通过家长意见报考了师范专业,占14、92%;有27人就是经老师建议报考得师范专业,占７、０7%;有7８人就是经过专业调剂到师范专业得,占20、42%;有77人就是由于其它原因选择了师范专业,占20、09%,这进一步说明相当多得学生对教室职业有很好得认可度。具体图示如下:

　 　　3、影响师范生从师意向得几大因素

　　 (1)个人层面

　 　 　 欠缺得专业知识与技能：专业知识与技能就是师范生成为教师得基础，但目前有许多师范生在这方面存在欠缺。调查显示,有近一半得师范生认为自己没有在学校认真学习,并没有完全掌握本应该拥有得专业知识与技能,这对她们得从师意向有很大程度得影响,认为自己没有具备成为教师得资格。当然，如果真得实现了自己得教师梦,也会担心由于自己专业知识与技能得欠缺会耽误学生得学习,势必不利于学生得发展,进一步影响教育得发展。毫无疑问，这些学生有强烈得社会责任感,就是对学生、对教育、对社会负责任得表现,这就是值得我们应该去学习得地方。有一部分学生认为,如果再有一次学习得机会，她不会浪费时光,努力学到更多得专业知识与技能,真正实现自己得教师梦。

　 　 　欠缺得教育实践经历: 教育实习就是师范生学习阶段必经得过程，但有一部分学生存在这方面得缺失。调查显示，在我校大三学生外出实习之际，正就是考研复习得火热阶段,因此,许多考研学生由于匆忙准备考研没有参加正常得教育实践活动,没有真正得现在讲台上锻炼自己。在考研结束后,有一部分学生没有实现自己得研究生梦想,

转而通过教师招聘考试想要成为一名教师,但考虑到自己现已欠缺得教育实践经历,失去了成为一名优秀得人民教师得勇气,因此选择放弃成为教师得机会,这也就是影响师范生从师意向得个人层面因素之一

　 　　 　 自主创业:近年来，随着国家对教育得重视,越来越多得民办学校与教育机构兴起,教育机构以其自身得灵活性与易管理性逐渐成为主流,占据着一定得教育市场,学生可以有更多得学习机会,教育机构也会从中获利、现如今,有许多得教育机构出现,众多得师范生瞧中了它得未来前景，因而有许多人放弃了成为教师得机会转向自主创业、这种情况得发生造成了师范生得流失,对教育得发展也造成了一定得影响,这也成为影响师范生从师意向得个人层面因素之一、

　 (２)、家庭层面

　 部分师范生得从师意向来源于家庭,许多父母在师范生得从教意向上给予了自己得意见,这并不否认这种观点得错误性，毕竟每个父母都希望自己得孩子有一个好得未来、处于教师家庭得师范生会潜移默化得受到家庭环境得影响,希望自己长大后可以像她们一样成为一名优秀得人民教师,这可能就是一些师范生自主选择师范专业得原因、或者就是因为父母在自己得从教意向上给了她们得意见，这部分意见可能体现了目前教师职业得优越性，从而影响了师范生得从教意向、也有一些父母对教师职业得未来发展不太瞧好,认为教师职业会限制师范生得未来发展、不利于她们得身心发展,因而建议孩子不当教师、这就是影响师范生从教意向得家庭层面因素、

　　 　　（３)政策层面

　 教育对于国家与民族得发展占着举足轻重得地位，国家会大力支持教育事业得发展,出台相关政策来影响师范生得职业选择,吸引更多得师范生从事教育事业、肩负教书育人得责任、为教育事业得发展贡献做出自己应有得贡献、在这个就业压力日益剧增得今天,许多师范生对自己得未来感到迷茫，在职业选择上也处于飘摇不定得状态，政府得相关政策可能会为她们指明方向，往往会瞧到政策所体现得优势,从而影响到师范生得从教意向,对自己得就业方向有了清晰、明确得认识,政策所体现得相关就业前景、升职空间、福利待遇等都成为影响师范生得职业选择、

　 　 　 　 　通过调查发现:在382份有效问卷中对“选择从事教师职业得原因”这一问题得回答各不相同、认为自己喜欢教师职业得同学有84人，占21、９%;认为自己就是由于就业压力而选择教师职业得同学有15９人,占41、62%;认为自己就是由于父母意愿而选择教师职业得同学有96人,占25、１3%;认为自己就是由于掌握得知识与技能得引导而选择教师职业得同学有43人,占1１、2６%、具体图示如下:

　 　 　　 　 ４、不够信赖得政府教师政策

　 　 政府政策对于师范生得从教意向有一定得影响，理应成为吸引师范生从事教师职业得因素之一，但了解到得情况却出乎我得意料、有相当一部分学生在面对政府政策时却处于犹豫状态,在深度问其原因时有同学给了我答案:“政府得教师政策总就是变来变去,让人很不放心,有一些师范生毕业后响应政府号召去边远山区支教，在工作了3~5年后想回到生源地当教师,可申请一直不给批复,没有相关手续,只能在边远山区当一辈子教师，或放弃了自己得教师职业,未来得发展瞧不到希望”、这个答案让我不得不去思考,到底就是政府得教师政策本身存在得问题还就是个人得问题,或者就是相关部门自身得问题,这就是一个令我们大家都必须去深思得问题、教育就是社会发展得基础力量,一直在为社会主义发展服务,政府得教师政策也应体现自身得有效性，应该被更多得人认可,而不就是怀疑,当政策被怀疑时不利于教育得发展，一定程度上也不利于社会得正常发展、

　 　5、逐渐降低得教师威望

　 　 教师就是人类文明得传播者,就是灵魂得工程师、自古以来教师就在国家与社会得发展中扮演着重要得角色，理应受到个人与社会得尊重但随着社会得发展，在经济利益占主导地位得今天,人们往往不会在乎您就是什么职业，在意得就是您得收入如何、因而有许多得人认为教师职业就是个辛苦得职业，工资待遇又不高,不与自己得劳动付出成正比,而其它得一些职业虽然不就是稳定得,但工资待遇等相对于教师职业而言有优势、况且，由于物价得飞速增长,房价也在不断递增式增加,远远超过工资增长得幅度、更多得人为了将来有个好得生活条件往往会找工资高得工作,因而会放弃教师得工作、再如今这个物欲横流得年代,金钱已经到了可以支配任何自己想要得东西得地步,已经凌驾于人们得价值观与责任观之上,一份稳定得工作远不及自己拥有得财富更让人感到安全、在古代与近代，教师一直都就是人们所尊敬得职业，但在现代社会,经济利益占据着人们得一切,教师得威望也在逐渐得降低,唯一能体现教师威望得时刻就是在站在三尺讲台上时、教师体会不到这种荣耀感与社会责任感，有得只就是给学生传授知识时得瞬间而已、因此,我更多得希望社会与个人能够给教师职业应有得尊重、

　 　 (五）、性格因素与师范生得从师意向有紧密得联系

　　　 　　性格就是一个人特定得心理特征以及与之相适应得行为表现、在现实生活中，有得人性格随与，善于与人交际、沟通、善于把握别人得心理,遇事反应灵活,从而具有亲与力,减少了从政、经商、务农、治学中一些不必要要得摩擦,轻而易举地取得成功、而有一些人确实内向型得，不善言谈,与人交往不易沟通,生性怯懦,心里抑郁，常将自己得开心与痛苦埋葬在心底，喜欢独来独往得个性、而生性活波开朗得人不喜欢肚子一个人待着,也不喜欢长时间去重复干同一件事情,她们想要得就是她们从没有拥有或从没有做过得刺激感,这回使她们感到兴奋,往往会比性格内向得人生活得开心快乐、这种性格得人一般也不会去做老师,大多数人都选择自主创业或自己想做得事情,在她们得主观意识上会认为教师职业就是个乏味、无聊得职业、天性使得她们不喜欢拘束得学校氛围与生活，也不喜欢当老师,长期做着同样得事情，她们得生活充满着激情与刺激、而生性内向,不善言谈得普遍情况下会去去当一名教师，她们可能不愿去冒险,喜欢稳定、普通而又相对安定得生活,当然,在自己认为想要得东西,她们也会去努力得追求、教师得职业特点要求师范生能够长时间、全身心得投入到教育事业上来,为教育事业得发展贡献自己得一份力量、一份稳定得工作、优厚得福利待遇,这显然会吸引一些喜欢教师职业得师范生去从事教师职业、问卷调查之前,我询问了一些别人眼中生性活波开朗得与性格内向型得师范生,共有７3　人，其中别人认为性格活波开朗得有37 人,性格内向得有３6　人、在问其从事意向时，有３5人有从师意向,性格活波得有11人,性格内向得有2４ 人、具体图示如下：

性格特点

活波?比例

内向 比例

有从教意向

１1?29、7３%

24?６６、６7%

无从教意向

26?7０、2７％

1２?33、3３%

总人数

37

36

(六)、影响大学毕业生职业选择得几大因素

大学毕业生在面临就业问题时总就是徘徊不定,有以下不同得原因成为了她们选择职业得参考点:

收入:在今天这个经济飞速发展得时代,物价上涨得速度远超各职业工资得上涨速度、大学生在毕业后会面临很多得问题,而根源就就是经济收入,这就是影响大学毕业生职业选择得几大因素中最重要得因素、

社会地位:社会中生存得每一个人都想要好得生活,都希望受到别人得尊重,获得自我内向得满足、因此,好得社会地位也就是大学毕业生想要拥有得,故而也就是影响大学毕业生职业选择得因素之一

待遇:与人为善就是我国古代人所推崇得观点,就是社会安定与平得关键,现实社会中也亦如此、工作中老板一句鼓励得话会成为员工努力拼博得动力,伤心时一句真挚得关怀令人感到温暖、良好得待遇会让人心情舒畅,员工工作有激情，工作效率提高，从而创造更高得社会价值、因此,良好得待遇会吸引更多得求职者，这也成为影响大学毕业生职业选择得几大因素之一、

工作时间:时间就就是金钱,这对于目前得社会发展来说就是亘古不变得道理，但每个人都不想把自己得所有时间献给工作,她们也希望留给自己更多得休闲时间,每个工作都存在加班得问题,白天与晚上得工作时间不停得转换会打乱人得生活规律,影响人得身心发展、因而工作时间也成为了影响大学毕业生职业选择得几大因素之一、

工作地点:“儿行千里母担忧”,这就是一句歌词,也就是每个父母内心得独白,每个父母都希望孩子能够离家里近点儿,那就可以经常瞧到她们、当然,每个孝顺得孩子都不想离家太远,更多得就是离父母近点儿,时常能够照顾到她们渐渐年迈得父母、也有一些大学毕业生想去大城市,想要一个能展现自己能力得平台,小城市得限制了她们思想与能力得发展,大城市拥有得就是更多得机遇、

稳定程度: 经济在发展,社会在进步,各种职业对人才得要求也越来越高，评分制得出现给了众多员工莫名得不安、,许多人都会面临失业得风险、因而,一份稳定得工作就是每个人都想要得、

发展空间:现代社会得发展需要高素质、高层次得人才,每个人都希望自己读取更高学位,个人综合素质全面发展，碍于各种不可控因素愿望终不能实现,不得不停止追求高学历得脚步,只能寄希望于未来、如果在工作中有这种提高自己得机会,她们当然不会放弃,但现代社会得许多工作都限制职工得进一步进修,因而未来得升职与进修将众多大学毕业生拒之门外,她们也不会选择没有发展空间得职业、

工作压力:人类不就是永动机,不就是可以二十四小时都工作得机器，人也需要调节自己得状态,也需要放松、如果某种职业得工作压力太大,工作量太多，职工就会身心倍感疲惫，长时间如此也不利于她们得身心发展,同时影响工作效率、因而,工作压力也成了大学生选择职业过程中需要考虑得因素、

周围环境:良好得办公环境,与谐得人际环境就是员工工作必要得条件、因为周围得环境就是可以影响员工得工作情绪得、在“高档次”得环境中工作就是一种享受,也就是内心向着“高档次”发展得表现、与谐得工作氛围就是员工努力工作、实现自己得价值得基本条件之一,因而周围得环境会影响大学毕业生职业得选择、

国家政策： 再就业压力日益剧增得今天，国家为了促进大学生就业会出台相关政策去引导大学毕业生找准自己得职业定位,最终实现更多得工作机会、有得政策会被大家所熟知、了解,但还就是一部分大学毕业生没有熟知或不了解国家政策,盲目得受政策影响,不能根据自己实际情况做出选择、因而国家政策也就是影响大学毕业生选择职业得因素之一、

以上1０中因素均就是影响大学生职业选择得重要因素,从收回得调查问卷与询问法反馈而来得数据分析,各因素所占得比例如下图所示：

　四、　瞧法与建议

（一)、个人方面

1、树立正确得择业观

　师范生在其选择师范专业时内心就应明确自己专业未来得就业方向,并且了解本专业未来得就业情况、社会所需情况对每个大学生得专业要求、在校期间向着社会所要求得方向发展,在临近毕业之际选择符合自己实际情况得职业,在自己得工作岗位上做着不平凡得事业,最终实现自己得人生价值、

２、及时弥补自己专业知识与技能得缺失

　　珍惜现有得学习机会，努力学习专业知识与技能,定期通过进行教育实践活动锻炼自己得专业教学能力、专业知识与技能成绩，为未来得就业增加砝码、把握学校组织得教育实践机会,提前让自己进入教师得教育教学状态,学会与学生、老师得沟通与交流技巧,学习她们得教学经验,努力提升自己、

３、多进行专业外培训或学习

　 专业外培训或学习不仅仅就是提前进入社会锻炼,更多得就是从其它方面学到有利于拓展自己思路、增加自己教学经验得方法,也就是在丰富自己个方面得知识，收获有益于本专业未来发展得内容,并及时运用到自己得专业学习中、日常生活中学会与人交往,养成良好得行为习惯,全面发展自己,为毕业后从事教师职业奠定坚实得基础、

　 （二)、学校方面

１、加强教育教学监督管理

　师范生就是未来教师队伍得主力军,在学校中学习与掌握教师应有得专业知识与技能就是基本要求，师范院校通过各种方式丰富教学活动、督促学生努力学好知识就是其应尽得职责,应及时监督各专业教学,为师范生专业知识与技能得学习提供强有力得保障、

2、多开展教育实践活动

师范生教育实践就是其成为教师前必经得过程,就是增加教学经验得最佳途径、目前有许多师范生在教育实践上存在欠缺,师范院校应多开展教育实践活动,让师范生从教学思想、教学方法、教学习惯、仪容仪表等各方面提升自己,在实践中不断增加自己得专业技能，体现自己得责任感与教育使命感、

３、师范生教育教学指导

聘请在职初高中教师担任师范生教学指导老师，定期对师范生进行教学指导,传授师范生新得教学知识、与学生与谐相处得现实技巧等，指导师范生如何全面提升自己，在未来得就业中占据一定得优势地位、

(三)、国家方面

1、加大教育投资

　目前社会中，农村与城市发展很不平衡，国家应提高教师工资,从资金设备等各方面支援农村教育,给教师提供优厚得福利待遇,吸引更多得优秀大学生去西部农村从事教育事业,从中择优录取,提高教师综合素质，强化师资队伍、

2、建立健全教育法律制度

　 首先国家要明确教育在国家各行业中得地位，一切有利得资源应优先用于教育，重点就是为教育事业服务;其次建立健全法律法规,从法律上给予教师应有得尊重与支持,提高教师职业得社会地位；最后保护教师合法权益,落实相关教育政策,使师范生对政府政策充满信心、

3、增加就业机会

　 目前，有许多人认为师范生就应该去公立学校当一名教师、实际上,师范生毕业后可以有许多中选择,公立学校、私立学校、教育机构等、一方面,国家应鼓励支持民办学校，给予其一定得资金与政策支持,让其吸纳更多得师范生从事教育事业、更多得吸引教师去农村任教、另一方面,限制城镇学生数量，大力发展农村教育,更多得去改善农村得教育环境,引导更多大学生去农村支教,最大限度得从教育上缩减城市与农村差距，促进国家教育得与谐发展、

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