教师职业道德本质x

一、 教师职业道德的本质， 答：所谓教师，是指通过教 育活动为社会服务，或为一 定阶级培训合格人才，以满 足社会对人才需要而为社会 服务的人。

二、 教师职业劳动的特点 答：1、长期性和复杂性

2、 延续性和艰苦性

3、 艺术性和创造性

4、 主体性和示范性

5、 个体性和群体性

三、 教师职业劳动的社会意

义

答：从宏观上看，同类人类 的文明与进步，国家的兴盛 以及社会的发展和经济的繁 荣，都有着极大的关系；从个 体角度看，或者说从微观上 看，它对一个人一生的成长 与发展，起着特别重要的作 用。

1、 教师是人类文化的积极 传播者，对人类社会的延 续和发展贡献巨大。

2、 教师是人类智能的积极开 发者，对人类科学文化事业 的进步和发展起重要作用。

3教师是一代新人的精心培 冃者，对提冋新生代及社 会全体成员的思想道德素质 起着特殊、重要的作用。

4、教师是新知识、新技术的 创造者，直接丰富着人类的 文化宝库。

（1） 一方面，他们要根据教 育对象的特点以及科学的发 展，不断对所讲授的教材进 行科学的加工和处理，这里 面就已经包含了教师的创造 性劳动。

（2 ）他们还有责任和义务去 参与新的知识、新技术的开 发与创造。

5、教师的职业劳动对社会物 质文明建设起着间接而有巨 大的作用。

四、 道德的含义？

答：所谓道德，就是由一定 社会关系，特别是经济关系所 决定，依靠社会舆论、传统习 惯和内心信念来维持，以区分 善恶、正邪、荣耀等为内容的 思想意识、行为规范和实践活 动的总称。

五、 职业道德？

答：职业道德是指人们在从 事某种职业活动过程中，思想 和行为所应遵循的道德准则 和道德规范，也就是调整职业 内部、职业道德是重要的社会 行为准则，对人类社会生活 有特殊意义。

六、 职业道德的历史表明？ 答:职业道德的历史发展表 明:在阶级社会里，职业道德 既反映着社会职业行为的道 德调节方向，又带有具体职业 或行为活动的特征。

1、 内在的稳定性 2 、形成

和行为尺度的多样性 3、适用对象的限定性

七、 教师职业道德的含义和

具体表现

答：教师职业道德又称为“师 德” “教师道德”，是职业道 德的一种表现形式，是教师 职业信誉和教师职业作风等 方面。

八、 教师职业道德的特点 答：1、意识水平高层次性

2、 道德境界高尚性

3、 道德意识自觉性

4、 行为举止示范性

5、 道德影响深广性

6、 道德内容先进性

九、 教师职业道德的作用 答：（一）调节作用

1、 通过调节教师与教育事 业的关系，促进教师爱岗 敬业

2、 通过调节教师与学生的 关系，形成尊师爱生的教 育氛围

3、 通过调节教师与教师的 关系，形成团结写作的教 育凝聚力

4、 通过调节教师与学校其 他成员及社会其他成员 的关系，形成教育合力

（二）教育作用

1、 教师的道德品质对学生品 德的形成具有示范作用

2、 教师的道德品质对学生智 利的发展、科学文化水平 的提高有推动作用

3、 教师的道德品质对培养学 生审美情趣具有促进作用

4、 教师的道德品质对学生良 好心理素质的培养具有促 进作用

（三） 导向作用

1、 激励作用

2、 控制作用

3、 调整作用

4、 矫正作用

（四） 促进作用

1、 有利于社会职业道德发展 和从业者道德素质的提高

2、 有利于家庭没得的形成和 整个社会文明程度的提高

3、 有利于社会公德的发展和 良好社会风气的形成

十、教师职业道德的含义 答：教师职业道德原则是一定 的社会和阶级在某一历史 时期根据社会或阶级和教 师职业的实际需要对教师 职业道德行为提出的根本 要求是教师再教育活动中 处理各种利益关系、调节 和评价一切道德行为的根

本规则。它在教师职业道德 体系中局域主导地位，是整 个教师职业道德体系的核心 和精髓。

本规则。它在教师职业道德 体系中局域主导地位，是整 个教师职业道德体系的核心 和精髓。

十^一、确定教师职业道德原 则的依据

（一） 、教师职业道德原则必 须反映教师职业的特点

（二） 、教师职业道德原则符 合一般社会道德原则的要求

（三） 、教师职业道德原则必 须在教师职业道德体系中居 于核心和主导地位

（四） 、必须符合当时社会政 治经济的要求

十二、集体主义原则

（一） 、集体主义原则的内容 要求和本质

（1 ）、集体主义反映了社会 主义公有制经济关系的根本 要求。

（2 ）、集体主义正确解决了 个人利益和集体利益的关 系。

（3 ）、集体主义贯穿社会主 义道德的一切规范和范畴之 中。

（4 ）、集体主义是社会主义 道德区别于一切旧道德的根 本标志。

（二） 、坚持集体主义原则的 具体要求

（1 ）、正确处理个人与社会 的关系

（1 ）、个人与社会相互依存， 密不可分。

（2 ）、个人与社会相互区别， 相互矛盾。

（三） 、把集体利益放在首位

（四） 、正确处理个人与他人 的关系

（1 ）、要尊重他人。

（2 ）、要主动关系他人

（3）、要尊重他人的正当利

益。

（五）、正确处理贡献于索取 的关系 十三、教师良心的含义

（一）、教师良心，是教师个 人在教育实践中，对社会向教 师提出的一系列道德要求的 自觉意识，是教师个人对学 生，教师集体和社会自觉履行 其职责的道德责任感以及自 己教育行为道德控制和道德 评价的能力，是多种教师职业 道德心理因素在教师个人意 识中的有机统一。

十四、教师良心的社会基础

（一） 、它是随着社会生活的 发展而形成的。

（二） 、它是对教师道德关系 的自觉反映。

（三） 、它是教师接受职业道 德教育，自觉进行师德修养的 产物。

十五、教师良心在教师职业 道德行为过程中的作用

（一） 、教师良心对教师的行 为选择起指导作用

（二） 、教师良心对教师的行 为过程起监控作用

（三） 、教师良心对教师行为 结果评价职业

十六、教师公正的含义

（一） 、公正是人的一种崇高 道德境界，即公平。正直、没 有偏私。

（二） 、教师公正是指教师在 教育职业活动中，公平合理地 对待和评价全体合作者。

　十七、教师公证范畴的确立

（一） 、教师公正受一定社会 历史条件和社会教育制度、教 育职业劳动目的制约

（二） 、教师公正取决于教师 对教育规律和每个学生情况 的认识水平

（三）、教师公正的确立取决 于教师觉悟的提高 十八、教师公正的作用

（一） 、有利于形成良好的教 育教学环境。保证教育任务的 顺利完成

（二） 、有利于调动每个学生 的学习积极性。

（三） 、有利于教师威信的形 成。

（四） 、给学生的道德心灵以 良好影响。

十九、教师义务的含义 答：教师的义务具有两方面的 含义，一是指社会向教师提出 的在从事职业活动时所必须 遵守的道德要求的总和，二是 指教师在教育职业劳动中自 觉意识到社会对教师提出的 各种道德要求的合理性，把遵 守教师职业道德的规范和要 求，看作1、教师义务根源于 现实的社会主义教育劳动的 内在关系;2、教育义务的内 容，是由社会主义教师道德规 范决定的。

二十、教师义务的作用 答：（1 ）、履行教师作用，有 益于减少和协调教育工作中 的“冲突情势”保证教育劳动 顺利进行。

（2） 、履行教师义务可以是教 师在教育中直觉进行道德上 的综合判断，选择正确的教育 行为。

（3） 、履行教师义务，有益于 在教育劳动中自觉培养高尚 的师德品质。

二十一、教师荣誉的含义 荣誉是指一定社会整体或行 为当事人以某种赞赏性的社 会形势或心理形式对一定义 务和相应行为具有道德价值 所表示的肯定性判断和态度。

二十二、教师荣誉的内容

（一）、光荣的角色称号 （二八无私的职业特性

（三） 、崇高的人格形象

（四） 、丰厚的劳动回报 二十三、正确对待荣誉的要 求

（一） 、要处理好集体荣誉和 个人荣誉的关系

（二） 、要处理好自尊和谦逊 的关系

二十四、教师威严的意义

（一） 、教育威信是教师开展 教育教学工作的道德基础

（二） 、教育威信的咼低直接 影响教育的劳动的效果

（三） 、教育威信是教师不断 自我元善、自我进去的积极 精神因素

二十五、教育威信形成的途 径

（一） 、学校教育教学实践的 活动

（二） 、日常师生的交往

（三） 、第一印象的建立 二十六、教师职业道德的基 本规范

1爱国守法2爱岗敬业

3关爱学生4教书育人

5为人师表6终生学习 二十七、教师在教育职业中 的道德规范

（一） 、热爱教育，乐于奉献 1热爱教育是对教师的基本 要求

2乐于奉献是人民教师的本 色

（二） 、教书育人，尽职尽责 1教书育人是教师根本道德 责任。

2兢兢业业扎实练就基本功

（三） 、严谨治学，提高水平 1严谨治学是培养学生良好 学风必须的

2严谨治学是提高教师素质 必须的

3严谨治学是不断提高教育 质量必须的

（二）、严谨治学的基本要求 1好学不倦，精通业务 2把握规律，科学实施 3严于律己，精益求精 4不断探索，勇于创新 二十八、教师在师生关系中 的道德规范

一、 热爱师生

（一） 、热爱师生的意义

1爱是学生的需要 2爱是教育的桥梁

3爱是培养学生高尚的社会 感情的重要手段

（二） 、热爱学生的基本要求 1全面关心学生的成长

2把爱的种子撒向每个学生 3保持对学生温故而持久的 爱

二、 尊重学生

（一） 、尊重学生的意义

1只有尊重学生学生才会自 强自尊自信不息

2只有尊重学生才能调动起 学生就收教育的主动性和积 极性

（二八尊重学生的基本要求 1尊重学生的自尊心 2尊重学生的个性

3尊重学生对班级工作的意 见和建议

（三） 、了解学生

（1）、了解学生的意义

了解学生是教师培养爱生 之情的需要

了解学生是教育学生的客 观需要

（二） 、了解学生的基本要求 1努力使自己成学生的朋友

2客服某些心理效应的影响 升入的了解学生

（四）、公正的对待学生 二十九、严格要求学生

（1） 严格要求

1严格要求学生是爱的体现 和学生成长的需要

2严格要求学生是充分发挥 学生的内在潜力，出其成长的

需^＜。

（2） 严格要求学生的基本要 求

1循循善诱，诲人不倦

2言而有度，言而有方

3合理要求，持之以恒 三十、教学相长

（一） 、要求教师要不断地从 学生的“学”中汲取营养来改 进自己的“教”

（二） 、要求教师要真心实意 地欢迎学生指出错误并用于 公正承认错误

（三） 、要求教帅要鼓励和支 持学生提出不同于自己看法 的独立见解

（四） 、要求教帅要鼓励和支 持学生超过自己的宽阔胸怀 三^一、教师在教师集体中 的道德规范

（一）、尊重同事的意义

1尊重冋事是尊重人的道德 要求在教育劳动中的具体体 现

2尊重同事有利于良好的教 师集体的形成

（二八尊重冋事的具体要求

1尊重同一学科的同事

2尊重不同学科的教师

3尊重优秀的和暂时处于后 进状态的同事

4尊重持不冋学术关系、点和 教育思想的同事

5不同年龄教师之间要想沪 尊重

6领导与教师之间要相互尊 重

二十二、团结协作

（一）、教师团结协作的意义 1团结协作是实现教育目标 的客观要求

2团结协作是教师人格的必 备要素

3团结协作是提高教师自身 能力的有效途径

4团结协作是形成良好校风 的重要保障

（二）、团结协作的基本方法 和要求 三十三、公平竞争

（一） 、在教师集体中开展竞 争的必要性

1在教室集体中开展有益竞 争是我国社会经济发展的内

需^<

2在教师集体中开展有益竞 争是我国教育事业发展的内

需^<

3在教师集体中开展有益竞 争是促使教师个体奋发向上 的内在动力

（二） 、以道德的手段在教室 集体中开展有益竞争

1竞争的手段必须符合道德 2应妥善处理好教师集体中 竞争和协作的关系 3教师要有开拓进取、敢于创 新的精神 三十四、教师在自身建设中 的道德规范

（一）、依法执教的意义 1依法执教是强化教育社会 功能所必须的

2依法执教是普及义务教育 所必须的

3依法执教是教育规范化、有 序化所必须的

4依法执教是保证教育人道 化所必须的

（二八依法执教的要求 三十五、爱岗敬业

（一）、爱岗敬业的意义 1爱岗敬业是保持教师队伍 稳定的基础

2爱岗敬业是乐教勤业的动 力之源

3爱岗敬业才能在岗位上有 作为

（二八爱岗敬业的基本要求

1热爱教育，乐于从教 2教书育人，尽职尽责 3学而不厌，诲人不倦 4认真工作，不敷衍塞责 5勤奋钻研，科学施教 6淡泊名利，与人为乐 三十六、廉洁从教

（一） 、廉洁从教的意义

1廉洁从教是社会择师的首 要人格条件 2廉洁从教是为师立教的根 本

3廉洁从教是“树人”的根本 人格条件

4廉洁从教疋培养学生良好 情操的活的源泉

5廉洁从教是培养学生正确 的道德是非观念的重要因素 6廉洁从教是转化社会风气 的重要举措

（二） 、廉洁从教的基本要求

1保持廉洁自律，坚守高尚情 操

2抵制不良风气，保持教育公 正

3发扬奉献精神，增强廉洁意 识

三十七、为人师表

（一） 、为人师表的意义

（二） 、为人师表的基本要求

1语言规范健康 2教态咼雅自如 3仪表朴实大方 4身教重于言教 三十八、教师职业道德培的 意义

1教师职业道德培养主要包 括教师职业道德教育、教师职 业道德修养与教师职业道德 内化

2从阶段上来看，教师职业道 德培养又可分为教师上岗前 的职业到的培养和在岗教师 职业道德培养。前者主要是在 教师上岗前对其进行职业道 德教育，使其了解教学实践中 应遵循的道德规范，并在今后 的工作中付诸头践；后者是对 已经从事教师职业的人员进 行教育与督促，目的在于引 导、督促教师积极开展自我修 养，使职业道德内化为个人道 德品质

（一）、教师职业道德培养是 教育发展、见识队伍建设的需 要

1首先，见识对自身职业的低 认同与社会对教师职业道德 咼要求之间存在矛盾

2其次，有些教师公平民主观 念的缺乏与学生渴望受尊重 需求之间存在矛盾

3最后，教师为人师表的示范 作用与实际言行的失范之间 存在矛盾

4在教室的职业到的培养上 也存在一些问题

5在教室职业道德培养不受 重视

6教师岗位职业到的培养没 有形成有效的模式 三十九、教师职业道德培养 是教师自身价值。完善人格 的需要

1 一方面，加强教师职业到的 培养可以是教师的职业道德 由他律转向自律。

2另一方面，加强教师职业到 的培养也是中小学教师道德 人格自我完善的需要。

四十、加强教师职业道德培 养是学生健康成长的需要 四十一、教师职业道德培养 的任务和内容

（一） 、提高教师职业道德认 识

（二） 、陶冶教师职业道德情 感

（三） 、磨练教师职业道德意 志

（四） 、鉴定教师职业道德信 念

（五） 、培养教师职业道德行 为

四十二、教师职业道德教育 （一）教师职业道德教育的 意义

1教师职业道德教育是培养 教师社会主义师德品质的重 要环节

2教师职业道德教育是纠正 不良教风、校风的有力手段

3教师职业道德教育是加强 教师队伍建设的迫切需要 四十三、教师职业道德教育 的特点

（一）、职业针对性

（二八自教互教性

（三） 、同时多端性

（四） 、渐进重复性 四十四、教师职业道德教育 的原则

（一） 、传授知识与实践锻炼 相结合的原则

（二） 、组织教育与自我教育 相结合的原则

（三） 、正面教育与批评疏导 相结合的原则

（四） 、严格要求与尊重信任 相结合的原则

（五） 、个人示范与集体影响 相结合的原则

（六） 、榜样引导与正确舆论 相结合的原则

（七） 、理论灌输与多种活动 相结合的原则

（八） 、道德教育与其他教育 相结合的原则

四十五、教师职业无道德教 育的方法

（一） 、心理疏导法

（二） 、榜样教育法

（三） 、实践锻炼法

（四） 、对比教育法

（五） 、情感陶冶法

四十六、教师职业道德修养

（一） 、教师职业道德教育的 含义和意义

（二） 、教师职业道德修养的 意义

1加强教师职业道德修养是 教师人格不断发展完善的需 要

2加强教师职业道德修养是 万成交是崇咼职责和历史使 命的需要

3加强教师职业道德修养是 教育迎接新的挑战的需要

4加强教师职业道德修养是 实现从应试教育素质转变的

5加强教师职业道德修养是 做好教育工作的需要

四十七、教师职业道德修养 的基本原则

1坚持知和行的统一

2动机和效果统一原则

3自律和他律相结合原则

4坚持个人和社会结合的原 则

5坚持继承和创新结合的原 则

四十八、教师职业道德修养 的途径和方法

（一）、教师职业道德修养的 途径

1强化意识，发掘修养动力

2学习理论，明确修养方向

3注重实践，提高修养水平

（二）、教师职业道德修养的 方法

1致知2内省3慎独4学习 5践履

四十九、教师职业道德内化

（一） 、教师职业道德内化的 意义

1教师职业道德内化是教师 个体道德品质形成的重要条 件

（二） 、教师职业道德内化是 教师职业道德由他律向自律 的转化的需要

（三） 、教师职业道德内化是 教师道德人格完善的重要环 节

（四） 、教师职业道德内化是 实现教师现代化的需要 五十、教师职业道德内化的 过程

（一） 、提高教师职业道德认 识

（二） 、培养教师职业道德情 感

（三） 、坚定教师职业道德信 念

（四） 、磨练教师职业道德意 志

（五） 、培养教师职业道德行 为习惯

五^一、教师职业道德内化 的条件

（一） 、社会道德教育

（二） 、个体道德修养

（三） 、道德评价

五十二、教师职业道德评价

（一） 、教师职业道德评价的 作用和功能

1教师职业道德评价的含义 2教师职业道德评价的作用

（二） 教师职业道德评价的 功能

1评定功能

2分析反馈功能

3预测功能

4导向功能

五十三、教师职业道德评价 的标准和依据

（一） 、善恶标准

1善恶标准的历史性和阶级 性

2善恶标准的相对性和绝对 性

3教师职业道德评价的标准

（二） 、职责标准

（三） 、素质标准

五十四、教师职业道德评价 的依据

（一） 、在评价道德行为善恶 的根据问题上，要坚持动机与 效果统一的观点

（二） 、坚持用目的与手段统 一的观点来评价教师的道德 行为

（三） 、坚持用理想与实现统 一的观点来评价教师的道德 行为

五十五、教师职业道德评价 的方式和方法

（一）、教师职业道德评价的 外在形式

1学生评价3社会评价 2他人评价4传统习俗 五十六、教师职业道德评价 的内在形式

1教师职业道德评价的内在 形式是自我评价

五十七、教师职业道德评价 的具体方法

（一） 、教师职业道德外部评 价的具体方法

1相对评价2绝对评价 3定性方法4定量方法

（二） 、教师进行职业道德自 我评价的具体方法

1参照法2量表自评法 3横向比较法4期望值比较法