高三语文教学工作总结业与反思（共7篇）

高三语文教学反思-教学工作总结

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紧张忙碌的高三学年即将结束。总结高三一年来语文教学的工作，可用“落实计划不折不扣，备教批考紧然有序，教研讨论热烈有效，取得成绩水到渠成”来概括。以下是我个人反思：

一、作好进度的安排

从2009年的9月份开始，2010届的复习就全面开始。高三年级组认真、有针对性地制定好学期、学年的复习计划。开学之初，备课组就依据学校的具体计划安排，共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及计划安排，把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段，力求每一步备考都有章可循,按时而动，从而在计划指导下扎扎实实从而在计划指导下扎扎实实走好每一步，保证每一节课每一个学生的有效复习，防止盲目低效。

年级组把语文复习分成三个阶段。第一阶段以课本为中心，夯实基础，适度向高考考点迁移。一轮后开始第二轮的专题复习，全面扫描知识点。二轮后第三轮则以试卷保温为主，将语文知识点和能力点联成网络，同时查漏补缺，准备最后的冲刺。

我们还把高三语文课的课型分成知识传授课、专题练习课、作文复习课、试卷讲评课等，不同的课型有着不同的教学目标、教学结构、教学方式和验收标准。我们每进行一篇课文、一个单元、一个考点的复习，都首先经过全组人员的共同研讨，确立教学重点、难点，教学内容的具体安排处理都取得一致，然后才走进课堂，确保学生付出四十分钟的“生命”后能收获到一把钥匙甚至是一剂救命良药。

二、确立了高三学生复习原则与策略 高考复习最关键的一点务求“命中”，求“效益”；
否则，前功尽弃。为此，我依据年级组的安排确立了高三学生复习原则与策略。

方向：紧扣《考试说明》

充分领会《考试说明》。备课组对这个相对稳定的系统作透彻的分析、领会、把握，可以从一定的高度把握高考全局，做到复习点全面、不遗漏、不缺环，帮助学生建立完整的知识能力体系；
还可以根据各部分题量及赋分情况合理地分配复习精力，安排时间，分清主次，大胆取舍，提高复习效率。

复习策略

1、用好课本，夯实基础。

高考试题不直接取材于课本，因而有人对课本的作用产生怀疑，对课文的教学不感兴趣。其实，高考命题虽不取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就能拿满分。因此，在高三我们很抓了六册课本的文言文教学，要求学生扎扎实实地复习，积累文言实词和虚词，逐句翻译课文，通过练习检查督促。要求学生逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。

2、突破重点，注重实效。

素质教育要求高考命题由知识立意向能力立意转变，着重考查学生的创新思维能力和语言表达能力，于是我经过反复思考，认为必须充分发挥主观能动性，向语文教学本身要效率。尽可能减少无效的低效的劳动，从而取得 “短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。

为提高高三语文的复习实效，我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等，让学生认真理解记忆便可准确掌握。为此，我利用网络精选了社会上常见常用而学生又常常读错写错用错的汉字、成语，编成三份讲义印发给学生，为他们校音正形释义，学生识记后受益非浅。

3、精选习题，优化训练。

针对高考能力考查的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让学生做足够量的练习题，是十分必要的。但训练必须讲求实效，那种不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术的做法是不可取的。为此，针对

二、三轮的试卷，首先做思想工作，让学生认真、真实地训练，然后认真评讲，讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，收到了很好的效果。

4、加强阅读，促进写作。

加大阅读量，拓宽知识面，不但对解语知题有利，因为命题材料多出自报刊，更重要的是对写作很有帮助。我们认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这么说，学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了，视野开阔了，既积累了写作素材，也学会了对社会现象的分析，同时又学到了巧妙的构思、活泼的语言，顿悟了作文之道。

三、加强备课组内的教学研讨活动

首先，在备考工作进行中，我们依据具体情况，及时调整复习思路，修订计划。其次，我们按学校的要求强化了集体备课制度。既充分发挥了团队力量、集体智慧的优势，有挖掘除了个人潜能；

另外，在高三阶段的课堂教学中，我们并没有完全按部就班，而是积极探索新的课堂教学形式。重视提高课堂效率，向40分钟要效益，是我们高三教学时的一个重要方针。我们做到“七个统一”：计划统一，内容统一，进度统一，资料统一，测练题统一，作业统一，讲评统一。由于大家同心协力，资源共享，扬长避短，使每节课的教学目标、方法、重难点、知识点等得到落实，教学成绩不断得到提高。

四、再有，我对在教学中出现的一些问题也作了一点思考。 (1)阅读理解很重要。

高三综合训练中，学生拿到一张张训练卷后，首先想的是快点完成题目，而不是认认真真地读一读文章。一张考卷做完，不要说文章，就算是那些做过的题目，也可能转眼就忘。讲评时，我向学生讲我的想法，认真阅读与领悟一篇文章，比之完成几个训练题，往往更具意义和价值。当你真正会读能读之后，什么样的语文考试能难倒你呢？ (2)阅读习惯比训练量级更重要。

就语文学科而言，我们应该关注的是学生读了多少，所得又有多少，而不单是学生今天做了几道语文题目，练了几张语文试卷。赛场固然需要训练，但盲目的训练往往是事倍功半。语言学科，更强调多读多记。然而，现在的高三学生，他们更注重的是书面题目，对于不需要用笔完成的口头作业，很多学生甚至都不把它们当成作业，这也就是为什么有学生认为语文作业少，语文成绩迟迟不能提高的原因，更进一层，对于阅读的忽视，往往使学生在高考中茫然不知所从。

(3)阅读思考与解题技巧同等重要。

解题技巧的总结和积累在高三复习中是非常重要的，但阅读思考也不容忽视。埋头做题，学而不思，前人早就概括过，一个字：惘。就是迷茫的意思，到底我为什么做题？做这个题有什么意义和收获？学生很少思考，成为解题机器，只会按部就班，缺少应变能力。体现在考试中，他们对于新东西新题目，因为缺乏应有的自信、创新能力而失分也就在情理之中了。就语文学科而言，学生更需要学会阅读学会思考，思考所读文章的内涵意义，思考阅读于自己而言有何收获，对自己的思想对自己的人生有何启迪，这样的阅读与思考才是我们所需要的。

此外，我觉得，我们要积极改变学生的语文学习观，让他们充分重视语文。因为，相对于学生在语文学科上投入的极其有限的时间和精力来讲，单位时间内的收获，语文学科可以说是最多的。学生基本上除平时课堂时间和课外适量的书面作业时间外，主动投入的时间和机会是极其节约的。二是在学生中普通存在着这样一个观念，语文学习往往事倍功半，投入的时间未必与最后的产出成正比，其实，我们应该纠正学生这个观念，一份耕耘才会有一份收获。那些语文成绩优秀的学生，不是因为他们天资聪颖，而是因为他们在语文上付出比别人更多，他们的学习更得法。相对一位在及格线上挣扎的学生，只要有时间保证，且注重学习的方法，要把语文成绩提高个十来分，还是相对容易的。150分的考卷，是从90分到100分容易，还是从130分到140分容易，道理不言自明。

以上是我在一学期高三语文教学中的一些思考，我会不断努力，争取取得更好的成绩。

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1、认真而不够用心。教学从不敢马虎，但对学生知识的把握主要从课堂和作业反馈来，学生思维弱点暴露不够；
班级内部存在较大的分层，教学的定位为中层，教学内容的梯度不够。以后的工作要更细致，要涉及每一个学生。

2、牢记学与学会的区别。文科班学生知识性的东西掌握好些，技巧性的东西变通性不强，教学应在学生的思维上下功夫，从思维上进行梳理。应该在课前更多的关注学生的思维和知识建构，上课更有针对性。

3、定好学科增长点，最大限度突破。加强选择题的训练，保证语文的生命线。选择题得分与语文总分成正比。但要从根本上提高，并不是单纯的做题可以提高，而是要从知识板块和方法技巧两个方面齐头并进，反复训练，转练成能。

4、让面批成为作业批改的必修课。面对面地交流，倾听，指点，更应从思维上对学生进行梳理，并要求学生对知识点进行举一反三地练习。可能的话，让学生当面地做题。

5、对学生的学习过程要更密切地关注和督促。文科班的学生看起来很认真，但是是不是真的投入，不能只看表面，而是要用一种永不放心的心态来面对，要多一些方法来检测，多布置一点任务，有效动员，真正营造氛围来调动学生在教师视线之外的落实。

6、追求高效课堂，根据学情不断地调整教学的策略。考试频繁，要根据每一次考试查漏补缺，举一反三，对每个学生提出适合的要求，课堂要突显问题。课堂知识的密度要更大，节奏要更快。课堂不能让学生被动学习，要让学生多点障碍跨越，就错纠正，主动学习。

7、网上阅卷最需要的良好习惯：一是书写，二是表达的规范。当满满一段文字出现在电脑屏上时，首先的评判是阅卷老师的视觉，视觉的享受一来自文字，二来自表意的清晰，观点的鲜明；
其次才是阅卷老师的思维判断。

8、目标激励，狠抓得分。每人都要有一个目标，尤其是选择题、默写、大作文，每讲到这些题就要让学生记住目标，让学生自己跟踪自己的每一次测试，并把得分记下来，把错因和应对方法写在旁边。所有的教学内容都围绕得分进行，不能得分的内容就舍弃。

9、关注每一个学生的心理状态，艺术地赏识，发现学生的优点，让鼓励成为学生学习的不竭动力。

10、调动学生的激情和兴趣，要让学生爱语文，在高三一年中，语文应成为学生生活中的一种享受。语文学习的目标不仅是高考更是幸福的生活。

高三语文教学工作反思

今年的高考已经过去，回顾这一年的高三语文教学，有很多值得总结和深思的地方，高三语文教学工作反思。下面谈一下今年的一些做法和思考。

一、课本梳理。引导学生对必修一至必修五等课本内容进行复习整理，尤其是文言文，有指导材料，有老师点拨，有学生整理、感悟。帮助了学生对课本素材进行有效复习、思考、整理和吸收。对课本专题有了一个初步的思考和材料积累。但是，在指导过程中没有能指导学生及时回顾复习，强化记忆，学生在第二学期基本上忘记了了先前复习的内容，这也导致了我们的复习往往事倍功半，在二轮复习是师生往往觉得无事可做，分数难以保持。

二、加强早读晚读的指导与落实。早晚有系统指导材料，有具体落实检查措施，学生能按照老师的要求进行学习又有自由选择的余地，充分发挥自主性。

三、专题素材积累。

(一)时事评论。利用午间新闻，要求同学边看边有选择地做记录，并且指导同学每周在读书笔记上写至少一篇时事评论，旨在引导学生关注社会关注生活，养成观察、思考、动笔的好习惯，教学反思《高三语文教学工作反思》。

学生在训练中接触了很多新鲜的时事及评论文章，有很好的效果。但是在内容的选择和写作上老师并没有给以具体切实有力的指导，致使学生在记录整理上随意性较强，显得粗浅，写得水平仅让停留在较低水平。

(二)利用早晚读材料对个专题素材进行积累，特别是美文阅读。每次的材料上都精选一篇美文，让学生阅读评鉴。

(三)美文荐读。要求学生每周选自己喜欢的一篇作文，抄录在纸上，并向同学介绍自己选文的优点，学生浏览其他的文章并选出自己喜欢的文章，并作点评。但是往往坚持力度不够，选文随意性较强，有的同学应付了事，老师的指导作用也没有完全发挥。可以加强背诵和模仿训练，不断重复、跟进，只有这样才有可能让学生真正有所得。

四、是坚持开展有针对性地训练。高考毕竟是一次考试，和平时的考试其实没什么两样，只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必须平时有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项内容：

1、书写清晰规范;

2、审题明白准确;

3、答题科学合理;

4、时间利用得当。

五、是让高三学生拥有成就感。高三学生学习语文缺乏成就感，我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索和解决，有助于富有针对性地展开新的复习。

六、是阅读思考与解题技巧同等重要。解题技巧的总结和积累在高三复习中是非常重要的，但阅读思考也不容忽视。“学而不思则罔，思而不学则殆”学生很少思考，成为解题机器，只会按部就班，缺少应变能力。体现在考试中，他们对于新东西新题目，因为缺乏应有的自信、创新能力而失分也就在情理之中了。

在今后的工作中，要更加踏实努力，在给学生的指导上要具体到位有力，尤其要重视检查落实，以期能达到更好的效果。

高三语文教学工作总结与反思

高三这一年，紧张忙碌；
高三这一年，迷茫彷徨；
高三这一年，纠结摸索。

从上高三以来，确实是迷茫、纠结、探索的一年，在这一年里，我做到了认真备课上课，基本上处于紧张状态，积极进行总结反思，我确实收获了许多。在教学的过程中，在高考结束之后，内心有很多的想法体会想要写下来，以备以后教学使用。

一、要有整体观念

这一年中最大的体会就是要有整体观念，系统概念。

刚开始不知道先复习什么，就是跟着资料一步一步地走，到现在才明白制定一个计划并且跟着这个计划进行是多么的重要。比如，这个月复习什么？一月写几次作文？一周看几节课的书？一周背诵几篇高中篇目和初中篇目？一节课的重点讲什么？

这样，我就不会纠结于还有几篇文言文没上完，只要按照整体的计划把大多数复习完，把学生的学习习惯培养好，调动起学生的积极性，让学生真正掌握了翻译的方法，并且把文言知识不断落实巩固了，通过反思真正体会了知识与方法就可以。如此，既保证了进度，又保证了复习的效果。

最重要的是计划好每个时间段要复习的内容，复习的顺序，复习的方法；
要不断的积累落实；
要让学生不断地进行反思体会领悟。

二、每个专题计划 1.回归课本

刚开学，首先要用将近20天的时间复习课本，主要是复习高中阶段的文言篇目，当然学生还能找到初中课本也可以复习一下初中篇目。这次回归课本的目的是：复习字词翻译；

结合翻译进行名言名句的背诵默写。切记，从开始就要把背诵默写弄扎实了，要重复的背，重复的默写。

2.复习文言文专题

学生要有一本积累本，多积累，多记忆 断句

着重教会学生断句方法，放在语境中，放在一件事中去理解意思从而断句，要多练习，然后总结断句的技巧。

常识

对于经常考到的文学常识，要一次性讲清楚，要不断记忆。比如庙号，名字号等。

翻译题

在离高考没几天的时候才体会到的一点，就是在读文言文的时候确实是需要分层的，第一轮复习时，资料上讲到了，我当时不以为然，觉得多此一举，还费时间，没有用处，但是现在真正觉得很有必要分层，要知道大概讲了几件事，什么时间发生的，结果如何等等，而且也不费时间，看文章的时候很自然地很快的就能分开。

在以后的教学中，要不断地引导学生分层，形成习惯。

3.复习古诗词专题

对于诗词，我的感悟是要多读诗，多读赏析，多总结，多反思。

最重要的是要多读赏析，2017年高考语文新课改之后，古诗词题少了一个主观题，新设了一个客观题，这些客观题的内容其实就是名家对诗词的赏析内容，所以以后可以多给学生读赏析内容。

可以举办诗词朗诵会和诗词赏析会，在朗读中赏析，在赏析中朗读，可以让获胜的学生说一说为什么这么读，赏析一下为什么喜欢这首诗词。

总之，就是要多读经典，多体悟，多做题，多应用，多反思。

4.复习语言基础应用专题 成语

从一开始就准备个成语积累本，小题狂做上按字母积累的成语很不错，可以借鉴。

病句

要把病句的各个类别将清楚，记住了，在做题前要有全局观，能判断是哪一类病句。

句子补写

要先通看完，了解大意，然后还要分层，最后根据暗示进行补写。切记没看完整段内容就动笔。

三、落实+反思很重要 只有计划不落实等于零，只积累不背诵等于零，只背诵不会写等于零，只布置作业不检查等于零，充分说明了落实的重要性。所以教师要严格把握落实关，只有落实了，学生才能写在试卷上。

反思更重要，一个人，一个老师，一个学生，成长的最快途径就是反思。我们的刘校长更是看重反思，忻州一中的成功更是离不开反思，最让我震撼的是忻州一中的学生在试卷上反思，虽说我也让学生反思，但是是在积累本上进行的，而且只是反思做错的题，但是忻州一中在实体的旁边进行的反思更直观，更明了，方便以后的回看和复习，而且是不管作对做错都要写反思。这样长久坚持下来，学生们就能够把握出题人的意图，把握出题角度，就能更快更准地做题。对于老师来说，反思更是成长的必要环节，对每一节课的反思，每一阶段的反思，对知识的反思，对教学方法的反思，对生活的反思，总之，反思是一个人成长的法宝。

以上是我感悟颇深的几点，总之，要按照整体计划进行复习，要多做题训练，多总结，要多落实，而且是反复落实，最重要的就是进行不断地反思。

今天的反思是为了以后更好地教学，希望我能把做得好的继续发扬，做得不好的改正，继续前行。相信下一次高三复习我会进行得更加有效！

高三语文教学工作总结与反思一年，纠结摸索。

高三这一年，紧张忙碌；
高三这一年，迷茫彷徨；
高三这从上高三以来，确实是迷茫、纠结、探索的一年，在这一年里，我做到了认真备课上课，基本上处于紧张状态，积极进行总结反思，我确实收获了许多。在教学的过程中，在高考结束之后，内心有很多的想法体会想要写下来，以备以后教学使用。

一、要有整体观念

这一年中最大的体会就是要有整体观念，系统概念。

刚开始不知道先复习什么，就是跟着资料一步一步地走，到现在才明白制定一个计划并且跟着这个计划进行是多么的重要。比如，这个月复习什么？一月写几次作文？一周看几节课的书？一周背诵几篇高中篇目和初中篇目？一节课的重点讲什么？

这样，我就不会纠结于还有几篇文言文没上完，只要按照整体的计划把大多数复习完，把学生的学习习惯培养好，调动起学生的积极性，让学生真正掌握了翻译的方法，并且把文言知识不断落实巩固了，通过反思真正体会了知识与方法就可以。如此，既保证了进度，又保证了复习的效果。

最重要的是计划好每个时间段要复习的内容，复习的顺序，复习的方法；
要不断的积累落实；
要让学生不断地进行反思体会领悟。

二、每个专题计划 1.回归课本

刚开学，首先要用将近20天的时间复习课本，主要是复习高中阶段的文言篇目，当然学生还能找到初中课本也可以复习一下初中篇目。这次回归课本的目的是：复习字词翻译；

结合翻译进行名言名句的背诵默写。切记，从开始就要把背诵默写弄扎实了，要重复的背，重复的默写。

2.复习文言文专题

学生要有一本积累本，多积累，多记忆 断句

着重教会学生断句方法，放在语境中，放在一件事中去理解意思从而断句，要多练习，然后总结断句的技巧。

常识

对于经常考到的文学常识，要一次性讲清楚，要不断记忆。比如庙号，名字号等。

翻译题

在离高考没几天的时候才体会到的一点，就是在读文言文的时候确实是需要分层的，第一轮复习时，资料上讲到了，我当时不以为然，觉得多此一举，还费时间，没有用处，但是现在真正觉得很有必要分层，要知道大概讲了几件事，什么时间发生的，结果如何等等，而且也不费时间，看文章的时候很自然地很快的就能分开。

在以后的教学中，要不断地引导学生分层，形成习惯。

3.复习古诗词专题

对于诗词，我的感悟是要多读诗，多读赏析，多总结，多反思。

最重要的是要多读赏析，2017年高考语文新课改之后，古诗词题少了一个主观题，新设了一个客观题，这些客观题的内容其实就是名家对诗词的赏析内容，所以以后可以多给学生读赏析内容。

可以举办诗词朗诵会和诗词赏析会，在朗读中赏析，在赏析中朗读，可以让获胜的学生说一说为什么这么读，赏析一下为什么喜欢这首诗词。

总之，就是要多读经典，多体悟，多做题，多应用，多反思。

4.复习语言基础应用专题 成语

从一开始就准备个成语积累本，小题狂做上按字母积累的成语很不错，可以借鉴。

病句

要把病句的各个类别将清楚，记住了，在做题前要有全局观，能判断是哪一类病句。

句子补写

要先通看完，了解大意，然后还要分层，最后根据暗示进行补写。切记没看完整段内容就动笔。

三、落实+反思很重要 只有计划不落实等于零，只积累不背诵等于零，只背诵不会写等于零，只布置作业不检查等于零，充分说明了落实的重要性。所以教师要严格把握落实关，只有落实了，学生才能写在试卷上。

反思更重要，一个人，一个老师，一个学生，成长的最快途径就是反思。我们的刘校长更是看重反思，忻州一中的成功更是离不开反思，最让我震撼的是忻州一中的学生在试卷上反思，虽说我也让学生反思，但是是在积累本上进行的，而且只是反思做错的题，但是忻州一中在实体的旁边进行的反思更直观，更明了，方便以后的回看和复习，而且是不管作对做错都要写反思。这样长久坚持下来，学生们就能够把握出题人的意图，把握出题角度，就能更快更准地做题。对于老师来说，反思更是成长的必要环节，对每一节课的反思，每一阶段的反思，对知识的反思，对教学方法的反思，对生活的反思，总之，反思是一个人成长的法宝。

以上是我感悟颇深的几点，总之，要按照整体计划进行复习，要多做题训练，多总结，要多落实，而且是反复落实，最重要的就是进行不断地反思。

进入高三，所有的教学活动都变得“功利”起来，一切都围绕着高考展开。但高三语文教师不应该只是埋头苦干，高三语文教学也需要在实践中思考，在思考中总结，在总结后提升。现结合在自己高三语文教学中的体会，谈谈对高三语文教学的反思：

一、高三语文教学现状

现实告诉我们，语文教学到了高三，形成了一种普遍的教学模式。教师有条不紊地梳理五册必修教材的基本篇目和重要知识点，研究考试说明和近几年的高考语文试题，然后对照分析，总结各考点的命题规律和趋势，归纳解题的基本思路和方法。在浩如烟海的考题中寻章摘句，精心挑选，剪切拼凑出一套又一套的训练题，然后学生练考，教师批改、讲析，学生再练习，这样一轮又一轮，一天又一天……教师讲得口干舌燥、精神疲惫，学生学得精疲力尽，索然无味，感受不到语文学习的乐趣，语文成绩也不尽人意。

面对学生学习语文的现状，我们不得不思考：①为什么学生没有学习语文的欲望？②为什么语文教师教得很累、很无奈？学生语文成绩却总是不尽如人意？③师生最需要的语文学习结果到底是什么？

当然，对高三语文学习，师生需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。事实上，语文教学的三大禁忌却正是高三教师目前采用最多并乐此不疲的基本模式：①大量讲述；
②大量训练；
③教学程式化。

这种模式使课堂教学主宾倒置，教师居高临下，取代了学生的主体地位，这种做法“投入”多，“产出”少，得不偿失。在高密度和高强度的讲述训练中，学生尽管付出了一定的努力，但考试成绩很难提高，甚至出现倒退，功夫负了有心人，便对语文学习失去了信心，旷日持久，怕上语文课。

二、语文教学的改进措施

我以为成功的高三语文教学就是要脱离桎梏，回归教学的本真，让学生主动学习，培养语文能力，获得好的成绩。要达到这一目的，主要有以下几个方法：

1.采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣

语文不仅是实用性的工具学科，更是饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文教师，他的课堂应该充满生机，应该彰显语文特有的人文之美；
一位优秀的高三语文教师，他不是对学生做裁判性的引导，而是充分调动他们的积极性，诱发他们的求知欲、好奇心。所以，调动学生学习兴趣永远都是提高语文教学质量不可或缺的因素。

但习惯认为高三学生目标明确，不用再像高一、二学生那样想方设法激发他们的学习兴趣。认为高三教师的主要任务是巩固知识、培养解题能力、提高学生成绩，不必在培养学生学习兴趣上下功夫。其实不然，高三语文复习教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。学生在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打，极容易产生厌学情绪，调动他们的学习兴趣，减少他们的枯燥感，是教师义不容辞的责任。

如复习诗歌的表达技巧时，《诗经》里“赋”与“兴”手法常常是学生理解的难点。朱熹关于“赋”、“比”、“兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会难以理解。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象？讲“兴”时，我引用了贺敬之的《回延安》中的“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人、羊羔羔吃奶望着妈，小米饭养活我长大。”讲清了它“先言它物，以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法使教学显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”语文老师要在课堂教学中能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，从而积极主动地学习语文。

2.变换考查形式，分解教学目标，增强学生自信

俗话说，“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素，自信心对于高三学生更为重要。高三学生考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心是非常有必要的，不妨搞一些小的专题性的竞赛。如找反义成语、名句默写等，对高分获得者及时表扬，因为教师的表扬代表着一种“权威”的认可，它能够使学生自信心得到极大的增强。

学生学语文，最怕的是诗歌鉴赏和写作。在诗歌鉴赏复习阶段，我采用了分解法教学：了解诗歌常识――鉴赏诗歌形象――梳理诗歌表达技巧――品味诗歌语言――训练答题步骤，最后，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，大部分学生排除了畏惧心理，取得了良好的教学效果。因此，在高三语文复课时，教师变换考查形式，分解教学目标，会取得事半功倍的复习效果。

3.联系现实，精选精练，体现语文学科的人文性

复习试题要精选精练，尽量选择与学生生活、现实社会有联系的材料，这样的选材既让学生在练习中掌握了相关语文知识，提高了解题能力，也使学生认识到了语文学习与现实生活的密切关系，体现了语文学科的人文性。

4.充分发挥教师的主导作用，指导学生有效复习

当然，要提高高三语文教学质量，减少训练次数，精选精练，还学生自主学习的时间空间，这只是一个基本的前提，要让学生获得好成绩，教师还应在复习指导上大显身手。高三语文教师的主要任务在于：①帮助学生构筑知识能力体系；
②点拨学习方法和解题方法；
③对学生的语文学习状况进行评估，并提出指导性意见和建议。教师应进行富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”，减少考试的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带。要忍痛割爱，考得少而精，考得有质量有成效，给学生留出自主学习时间，引导学生总结反思，让讲述转化为指导。把学生由“学习”变为“求知”，成为学习的主动出击者，教师则是导游员和服务员，指导学生提高语文成绩。

高考是一次检阅，高考是一位老师。它检阅着我们老师教学的思路和成果，它肯定了我们的一些做法，也让我们看到教学的不足和缺憾，它引导着我们向更正确的教学之路迈进，在摸索尝试中，我将一路探索着走下去。

★作者单位：陕西旬邑县中学；
陕西旬邑县中学。

办公室卫生管理制度 一、主要内容与适用范围

1．本制度规定了办公室卫生管理的工作内容和要求及检查与考核。

2．此管理制度适用于本公司所有办公室卫生的管理 二、定义

1．公共区域：包括办公室走道、会议室、卫生间，每天由行政文员进行清扫；

2．个人区域：包括个人办公桌及办公区域由各部门工作人员每天自行清扫。

1.公共区域环境卫生应做到以下几点：

1） 保持公共区域及个人区域地面干净清洁、无污物、污水、浮土，无死角。

2） 保持门窗干净、无尘土、玻璃清洁、透明。

3） 保持墙壁清洁，表面无灰尘、污迹。4） 保持挂件、画框及其他装饰品表面干净整洁。

5） 保持卫生间、洗手池内无污垢，经常保持清洁，毛巾放在固定（或隐蔽）的地方。

6） 保持卫生工具用后及时清洁整理，保持清洁、摆放整齐。7） 垃圾篓摆放紧靠卫生间并及时清理，无溢满现象。

2.办公用品的卫生管理应做到以下几点：

1） 办公桌面：办公桌面只能摆放必需物品，其它物品应放在个人抽屉，暂不需要的物品就摆回柜子里，不用的物品要及时清理掉。

2） 办公文件、票据：办公文件、票据等应分类放进文件夹、文件盒中，并整齐的摆放至办公桌左上角上。3） 办公小用品如笔、尺、橡皮檫、订书机、启丁器等，应放在办公桌一侧，要从哪取使用完后放到原位。4） 电脑：电脑键盘要保持干净，下班或是离开公司前电脑要关机。5） 报刊：报刊应摆放到报刊架上，要定时清理过期报刊。

6） 饮食水机、灯具、打印机、传真机、文具柜等摆放要整齐，保持表面无污垢，无灰尘，蜘蛛网等，办公室内电器线走向要美观，规范，并用护钉固定不可乱搭接临时线。7） 新进设备的包装和报废设备以及不用的杂物应按规定的程序及时予以清除。3.个人卫生应注意以下几点：

1） 不随地吐痰，不随地乱扔垃圾。

2） 下班后要整理办公桌上的用品，放罢整齐。

3） 禁止在办公区域抽烟。4） 下班后先检查各自办公区域的门窗是否锁好，将一切电源切断后即可离开。

5） 办公室门口及窗外不得丢弃废纸、烟头、倾倒剩茶。

4．总经理办公室卫生应做到以下几点：1） 保持地面干净清洁、无污物、污水、浮土，无死角。2） 保持门窗干净、无尘土、玻璃清洁、透明。

3） 保持墙壁清洁，表面无灰尘、污迹。4） 保持挂件、画框及其他装饰品表面干净整洁。

三、检查及考核 每天由领导检查公共区域的环境，如有发现不符合以上要求，罚10元/次。

理想的路总是为有信心的人预备著。

高三语文教学反思

长期以来

高三语文教学往往围绕各个专题

各个考点、各自为战

"头痛医头

脚痛医脚"

各个专题、考点、像一条条平行线永远不能相交

但效果甚微、学生学了后面

忘了前面

有些考点、专题又得返工

语文教学陷入非常尴尬的境地

从05-08年的考题分析

我们不难发现

试题回归课本越来越突出

从字音、字形到语言表达

甚至作文

都回到同学熟悉的大背景中

面对试题的改变

我们打响了回归课本的旗帜

于是

理清教学思路

如何重新调整和确定教学目标和任务

如何寻求教学突破

寻找各个专题

考点的契合点、连结点

使高三语文教学成为一个有机的整体

是摆在高三语文教师面前的一个个严峻的课题

作文是高三语文教学的主线

是语文教学的重中之重

作文分数中

是天下第一题

作文的成败直接决定了语文科的成绩

真可谓"一荣俱荣

一损俱损"

教师、学生都能认识到这一点

课外收集积累大量的作文素材

作文专项训练常抓不懈

这固然重要

但这是否能会增加学生的负担？是否有更切实有效的途径？透过纷繁复杂的专题、考点 我找到了这个契合点、连结点

它就是作文

在夯实各专题、考点基础

强化各专题训练的同时

实际上都在为作文作准备

我们是否有必要舍近求远

另起炉灶

花大量时间来抓作文专项训练呢？

（一）学习"虚词、实词、熟语的正确使用"等专题

为作文储备充足的词汇

批阅学生的作文

许多教师都感叹学生作文里词汇的贫乏

要么辞不达义、望文生义

要么就出现很多生造词

一篇作文难得见到几个用得贴切、鲜活的词

在复习这些专题考点时

有意识地引导学生

从作文的角度多积累词汇

然后学以致用

在写作过程中

有意识运用一些词汇

（二）学习"字形的识记、标点符号的正确使用、病句的辨析和修改"等专题 养成良好的写作习惯

以往教学出现的情形是

做这类专题训练的时候

改错别字、改标点符号、辨析和修改病句

都完成得较好

准确率挺高

但一到自已写作文

就不当一回事了

无所顾忌

错别字连篇

标点"一逗到底"

"创造"了形形色色的病句

为什么会出现这类咄咄怪事？原因就出在"学"与"用"严重脱节了

学习这些专题的时候

没有和作文连在一块了

未能让学生养成良好的写作习惯

（三）学习"名句名篇、诗歌鉴赏、文言文阅读"等专题

丰富作文素材的储备

考场作文要求在极短的时间快速成篇

学生平时若没有充足的素材储备

即使有较好的写作技巧

较强写作能力

也是"巧妇难为无米之炊"

高考考查的"名句名篇、诗歌鉴赏、文言阅读"无疑是学生作文素材的聚宝盆 在教学这些专题的时候

我就明确告诉学生

这些专题的高考分值是"X+60"分（"X"是该专题分值

"60"就是作文的分值）以引起学生重视

在写作训练中、能现学现用、活学活用

起到不错的效果

（四）学习"语言应用题"专题

改造并锤炼学生作文的语言

语言应用题历来被称作是高考的"实验田"

题型新

短小精悍

灵活多变

但"麻雀虽小、五脏俱全"

一则语言应用题

从某种意义上说

就是一篇"小作文"

它要求依据一定的句式、一定的修辞手法

重点考查语言表达能力

多用整句、对称句

很多学生很喜欢做这类题目

可谓驾轻就熟

得心应手

可一写起作文就愁眉苦脸、根本找不到感觉了

在讲评语言应用题的时候

我时常会这样感慨："要是在作文里能出现这样精美的文字

那就太棒了"

把语言应用题和作文训练结合起来

在作文训练过程中、有意识地引导学生多讲究语言的改造和锤炼 每一句、每一段语言都拿捏好了

整篇作文的语言自然就好起来

此外

还有其他专题训练

也可以和作文串起来

譬如：现代文阅读训练

我们阅读文本

不单单就为了解决那些题目

还应该把它们当作美文、范文来品读、来学习、借鉴

为自已的作文的提高提供范本

因为对中学生来说

学习写作的过程

实际上就是借鉴模仿的过程

总之

在整个高三语文教学过程中 要始终贯穿一条主线 那就是作文

让教师心中有作文

更要让学生心中有作文

在夯实各专题、考点基础的同时 不忘彰显作文的特殊地位

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