中学政治教案设计模板2020
时间:2021-01-17 14:01:14 来源:小苹果范文网 本文已影响 人
中学政治教案
【教案模板】 一.课题:
填写课题名称(抽到什么题目就写什么)。
二.教学目标:
1.知识与技能:
通过本节课的学习,掌握......知识,如制度、原则、特点、含义等。
2.过程与方法:
通过......(讨论、发现、探究)的方法或过程,提高......(分析、归纳、比较和概括)的能力。
3.情感态度与价值观:
通过课程学习,在情感价值上要求学生产生什么样的变化和提升。如培养爱国主义精神等。
三.教学重难点:
重点:本节课的知识重点。
难点:易错点、难以理解的知识点。
四.教学方法:
直接写出讲课方法,无需阐述。如讲授法、讨论法、谈话法。
五.教学过程:
1.新课导入:
简单叙述导入课题的方式和方法。
2.新课讲授:
该部分可根据自己个性化的讲课思路进行安排与调整,授课过程注重互动,可采用分组、辩论、角色扮演以及其他形式。
3.巩固练习:
进一步加强学生对知识点的了解与掌握。
4.小结作业:
教师提问,学生回答本节课的收获;
根据课程内容布置作业,注重发挥学生的主动性。
六.板书设计:
上课时准备写在黑板上的内容。
七.教学反思:
体现这四个字就可以了,正常的反思是在课后才写的。
试讲
什么是试讲?
很多考生分不清说课和试讲的区别,就会在面试中发挥失常,与成功失之交臂。
简单的说试讲就是尝试讲课,通过模拟上课场景给学生上课进行课堂教学。所以试讲又叫片段教学。是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来,截取某节课的某个局部的教学内容,让教师进行教学(虚拟)。
第一,要有导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小结、布置作业这几个完整的课程结构。
第二,要详略得当,突出重点。由于试讲的时间有限,考生要在有限的时间里把多数精力放在一个或两个重点上面,切不可平局用力。
第三,试讲时面对的是考官而没有考生,但是也要表现的像是有学生一样。要有课堂提问、评价、小组讨论、课堂练习等内容。
说课是阐述教学内容的备课思路、教学安排及其理论依据,其形式不是上课而是“说明”,主要包括说教材、说教法、说学生、说重点等等。
怎么做好试讲?
第一、备课一定要充分。试讲之前会有20分钟的备课时间,一定要充分利用好,关于教学需要讲授的重点备课纸上都有体现,要规划好教学步骤。
第二、试讲时,语速适中,逻辑清晰,教学过程完整,有较强的教学能力和课堂感染力。但千万不要为了课堂气氛点面试考官回答问题,因为考官是不会给你回应的,所以把他们当成台下的萝卜白菜就可以了,继续自己的表演,没错,的确是表演~ 第
三、板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白。可以在板书的同时结合问题和内容,做适当的讲解,板书要有自己的设计;
第四、教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善。
第五、课堂重点突出,知识点讲解透彻。不要给自己挖坑,遗留下来的问题可能会在答辩环节出现。
【教案模板】 一.课题:
填写课题名称(抽到什么题目就写什么)。
二.教学目标:
1.知识与技能:
通过本节课的学习,掌握......知识,如制度、原则、特点、含义等。
2.过程与方法:
通过......(讨论、发现、探究)的方法或过程,提高......(分析、归纳、比较和概括)的能力。
3.情感态度与价值观:
通过课程学习,在情感价值上要求学生产生什么样的变化和提升。如培养爱国主义精神等。
三.教学重难点:
重点:本节课的知识重点。
难点:易错点、难以理解的知识点。
四.教学方法:
直接写出讲课方法,无需阐述。如讲授法、讨论法、谈话法。
五.教学过程:
1.新课导入:
简单叙述导入课题的方式和方法。
2.新课讲授:
该部分可根据自己个性化的讲课思路进行安排与调整,授课过程注重互动,可采用分组、辩论、角色扮演以及其他形式。
3.巩固练习:
进一步加强学生对知识点的了解与掌握。
4.小结作业:
教师提问,学生回答本节课的收获;
根据课程内容布置作业,注重发挥学生的主动性。
六.板书设计:
上课时准备写在黑板上的内容。
七.教学反思:
体现这四个字就可以了,正常的反思是在课后才写的。
【试讲实例】(高中) 课题:《神奇的货币》 简案>>> 一.教学目标:
1.知识与技能:
通过教学使学生识记经济往来中结算的常用工具及其含义。
2.过程与方法:
通过对在经济往来的结算中经常使用的信用工具的讲解,教会学生怎样正确使用工具,培养学生从事经济活动的能力。
3.情感态度价值观:
通过对人民币牌价的分析和是否升值的讨论,加强学生的爱国情怀教育。
二.教学重难点:
重点:支票、汇票、信用卡作为信用工具的使用和作用。
难点:外汇、汇率的含义。
三.教学方法:
讨论法、问答法、讲授法。
四.教学过程:
1.导入新课
2.新课讲授
3.巩固练习
4.小结作业
五.板书设计:
六.教学反思:
—————————— 试讲稿>>> 教学过程:
(一)导入新课:
师:在我们学校消费,无论是食堂还是小卖部购物,甚至连上缴学费,都是通过什么手续来完成的?现金结算还是刷卡消费?
生:刷卡。
(二)新课讲授:
1.信用工具:
探究一:
师:谁来说说刷卡消费的好处呢?你还在什么地方使用过刷卡消费?(学生举例)
师:你在超市、百货商店里的刷卡消费使用的卡有哪些?我们统称这些卡叫什么?
生:信用卡
师:它们是谁发行的?有什么用?
生:银行发行的,可用于购物、消费、存取现金、转帐等;
师:什么是信用卡?(学生阅读课文回答)
教师进行知识点总结:
信用卡的含义、优点。
探究二:
学生阅读课文知识分四组讨论,思考以下对应的问题后总结,教师指导归纳:
①小张拿到的这张票据是什么?
②如何把这张票据换成现金?
③使用现金支票时要注意什么问题?
④现金支票有什么特点和优点?
第一组:支票是一种票据,它由出票人签发,委托办理支票存款业务的银行或其他金融机构,在见标时无条件支付确定的金额给收款人或持票人。
第二、三两组结合课文知识回答归纳,其它组员补充。
第四组:转账结算较之现金结算有许多优点:节省大量现金使用;
保证资金的安全;
有利于货币监督。
教师知识点总结:
支票的含义、种类、特点。
2.外汇及汇率:
探究三:
师:如果你到欧洲旅游,在那里能用人民币购物、付费吗?
师:2004年4月9日,美元对人民币的汇率是多少?日元的汇率是多少? 师:2004年4月9日,美元的买入价是821.4800,2004年9月6日,美元的买入价是826.4300,美元的汇率是升了还是降了?
(学生自由讨论)
教师知识点总结:
外汇的含义、汇率的含义及其变动。
(三)巩固练习:
2003年夏天似乎格外不清凉,有人形容:日本点火,美国加柴,炙烤着人民币要求人民币升值?即人民币升值对美国和日本有什么好处?
(四)小结作业:
信用卡是常用的结算工具之一,它有许多优点,我们要学会使用,善于使用,课后向你的家人、熟人了解它更多的优点和使用注意事项。比如,信用卡丢失了该怎么办?
一、直接导入
直接阐明学习目的和要求,提纲挈领地交代主要内容和重点的一种导入方式。
a.解释题目,直截了当点明课题基本特征及重要概念。
如:《变革与争霸》《百家争鸣》都可以先人为主的方法进行导学,引起学生的兴趣和注意。
b.通过交代学习新课的目的与现实意义导入。
直接导入有其局限性,它过于笼统、概括,也过于刻板、枯燥,缺乏更强烈的感染力,因而不易激起学生的学习兴趣。这种导入法对初中学生只要在适当的时候选用。
二、复习导入
根据新旧知识之间的逻辑联系,找准新旧知识的联结点进行导入的一种方式。这种方式既可以巩固知识,有可以把新知识由浅入深。由简单到复杂。由低层到高层地建立在旧知识的基础上,有利于新旧知识的联系,也有利于学生对新知识的理解。
如《槐乡的孩子》导入:
师:回忆一下我们连续学习的几篇有关课余生活的课文,体会到了课余生活有许多乐趣,请你说说从《我们的民族小学》、《金色的草地》、《爬天都峰》三课分别体会到了什么乐趣?(学生回忆交流)
师:你有没有品尝过劳动的快乐呢?就有这么一群孩子,他们通过自己的劳动赚取学费,同样生活得快快乐乐。那他们的快乐是什么呢?今天我们来一起学习——《槐乡的孩子》。
三、悬念导入
这是一种以认知冲突的方式设疑,使学生思维进入惊奇、矛盾等状态,构成悬念的导入方法。
教师若能设置具有启发性、探索性,并同时具有趣味性的疑难问题,开讲时就创设了悬念,学生就会激起求知欲望。
如《狐假虎威》导入:
师:假如一只狐狸和一只老虎在一起,究竟谁怕谁?是谁吃掉谁呢? 生:这还用问,肯定是狐狸怕老虎,老虎吃掉狐狸。
师:我们今天学习的一个故事却是老虎听从狐狸的话,听狐狸的指挥。这是怎么回事呢?请大家打开课文《狐假虎威》。
四、直观导入
这是一种以引导学生观察实物、模型、图表、图片(地图、插图、漫画)等活动方式,引起学生兴趣,再从观察中设置问题情境的导入方法。从一幅图或一件实物导入,由点及面,由感性到理性,符合学生认识的思维路线,易激起兴趣和学习动机,效果十分理想。
如《种子的结构》
师:同学们,今天老师带来了几种植物的种子请几位同学来来辨认,哪位同学自告奋勇?(生辨认)
师:没辨认出来也没关系,这是很正常的。世界上绿色开花植物有20多万种,多数部层由种于发育而在来的。现我们看到的只是几种,非洲东部塞舌尔有一种复椰子树,一个种子的直径有50厘米,重达15公斤,可算是世界上最大的种子;
还有一种叫斑叶兰的植物,它的种子一亿粒才重50克,可算是世界上最小的种子。尽管这些种子的大小、形状、颜色各不相同,把它们种在适宜的环境里,都能长成一棵新的植物体。这是为什么呢?是因为它们的结构基本上是相同的。今天我们就通过观察常见的菜豆种子和玉米种子来学习种子的结构(板书课题)。
五、经验导入
a.利用身边材料、事例导入
在课堂教学过程中,应用身边材料,对学生来说既贴近生活,又贴近实际,与自己紧密联系,因而倍感亲切,很容易接受,也培养了学生的主体参与意识。
以学生的生活经验为出发点,通过提问、讲解,以期引起学生对已有经验的回忆,并引导学生发现与该经验密切相关的新课内容的联系,进而产生探究问题的兴趣的一种导入技能。
从学生生活经验或熟悉的某些事物入手,恰当地导入新课,并作必要的点拨,学生会感到亲切、自然、有趣,从而缩短了历史与现实之间的距离,使历史知识变得易于理解和把握。
b.利用成语、故事、诗词等文学作品导入 在课堂教学中,教师可以充分利用一些学生喜闻乐见的成语典故、寓言故事、古典诗词、名言警句等去引发学生积极的情感体验,创设美好的情境,适时导入新课。
成语典故一般语言简练,含义精辟,又具有知识性、艺术性和趣味性,能够启迪人的智慧,陶冶人的情操。采用成语典故来导入新课,能激起学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,造成思维悬念,进一步引发学生深思。
如:讲述中国近代史左宗棠收复新疆的时候,可以引用清朝杨昌俊的七绝对比唐朝王之涣的《出塞》诗。既可以让学生温习古代文史知识,又引出左宗棠收复新疆的伟大历史功绩和历史意义。同时,可以让整个课堂充满诗情画意。
师:”唐朝王之涣《出塞》诗云:„黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不渡玉门关。‟而清朝杨昌俊却有诗云:„大将筹边尚未还,湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里,引得春风渡玉关。‟那么,为何唐时春风不渡玉门关?为何清时引得春风渡玉关?其实,这是与清朝后期的一位民族英雄密切相关的,那就是左宗棠。”
在两诗的对比中很快激起了学生们的学习兴趣,引起他们的满腹疑问,迅速融入教学情境中。
c.音乐或影视等多媒体导入
多媒体技术应用,它集图、行、声于一体,能够活跃课堂气氛。运用多媒体教学手段导入新课,把学生引入到教师有目的、有意识创设的情境之中,能够较强地吸引学生的注意力。
美好的生活离不开音乐,现代教学中也同样需要音乐。上课开始时,用一段舒缓的音乐,可以使学生静下心来学习,起到稳定情绪的作用。同时,用音乐进行导入,不仅拉开了一堂课的序幕,还唤起了学生的兴趣,有助于学生心旷神怡地投入到学习中。
如:讲述中国近代史《新文化运动》一课时,以《梁祝》一曲为导入曲,在袅袅乐音中娓娓讲述梁山伯与祝英台的传奇故事,再通过梁祝的婚姻悲剧,使学生思考并分析封建制度的罪恶。由此启迪学生总结出梁祝婚姻悲剧的根源:①封建等级制度:“三纲五常”、“门当户对”、“三从四德”(男尊女卑)②封建家长专制③包办婚姻④迷信愚昧(化蝶)。由此自然引出袁世凯尊孔复古的反动逆流,亦引出陈独秀、李大钊等人为何要进行新文化运动的深刻历史、社会背景。同时,还可以通过新文化运动前后中国社会思想文化习俗变迁的对比,加深学生对新文化运动的内容及意义的理解。
d.时事、热点导入
通过寻找与新课学习内容有关的时事新闻、学生关心的热点话题等引入新课学习。
评价语:
那么评价语到底该怎样才能发挥到它的作用呢?咱们可以从下面几个方面来进行:
一、诊断式的评价语
课堂的口头评价过程就是分析的过程。学生的学习,哪些地方见长,哪些地方不足,通过在集体中科学的分析,能够使学生对自己的学习有全面的认识,帮助学生克服盲目乐观或自卑心理。如:
“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍,大家仔细听听!” “老师觉得你长大肯定能当一个播音员!”
“你的回答声音真响亮,老师看到了一位自信的孩子。” “你能结合生活来回答,真不错!”
“同学们的问题提得很有水平,同学们的回答更精彩。看来,你们想知道的东西真不少。”
二、启发式的评价语
启发式评语能给学生提供一个再思考的机会和想象的空间,促进他们对问题的理解,激发灵感,促进思维能力的发展,引导其向着更深的层次思考。由于认知水平的差异,学生在课堂上的表现不尽相同,当学生的回答有失偏颇的时候,很多老师以“错了,请坐”“不对,谁再来”等单一的语言来否定学生的回答。如今新课程理念要求老师们要善于运用自己巧妙机智的语言来纠正,鼓励学生的回答,注意情绪导向,做到引而不发。
如:
“预习后,你了解了什么?有什么疑问?” “汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。” “请把你的想法与同伴交流一下,好吗?” “这是什么?”“为什么?”“问题在哪儿?”“怎么办?” “根据所给的信息,谁愿意帮他想一个好办法” “你的思路很正确,如果你能再表达清楚一些就更好了,请你再想一想”
三、鼓励式的评价语
鼓励评价的时机把握十分重要,一旦把握不好,就会影响评价的结果,甚至会适得其反。在课堂上鼓励性的语言能让学生体验成功的喜悦,充分调动学生学习的积极性和主动性,特别是对于成绩不太好的学生来说,当他们的闪光点得到认可时,更能激发他们产生上进的动力。试讲过程中,要有目的的去预设情景,假如班上有一名平时不爱发言的学生发言了,哪怕只有一丁点儿合理的内容,也应该给予充分肯定,考官也会认为你是一个很用心的老师,关注到了每一个学生。如:
“听出来了,你已经读通读顺了。声音如果能再响亮些就更棒了!” “孩子,自信些,这些字音你都读准了!”
“通过同学的帮助,现在请你再试试,相信你会有进步的。” “观察真仔细,同学们真能干,能从不同的角度观察思考!” 参与式的评价语
此类评价语着重于全体学生进行评价,并不是教师单方面的进行评价。这样有利于提高全体学生的参与性,可以提高思考和判断能力。所以,评价的主体不应局限于学生,应该强调学生的自评、互评。通过同学互评、小组互评拓展评价的空间,把评价的权利还给学生,突出学生评价的主体地位。在这个过程中教师要充分发挥导评的作用,结合教学实际,教给学生评价的方法。如:
“这位同学真是勤奋好学,值得大家学习!” “谁有不同的想法,谁敢挑战他?”
“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?谈谈你们的看法?”
“这位学生思考的很好,他提出了一个很有哲理的问题,有兴趣的可以课后认真思考交流一下,到了高中你们对于这个问题还会继续深入研究的”。
好,最后一种评价语也介绍完了,还有些需要注意的地方:
在评价时,要配合相应的语气、语调、眼神、微笑和肢体语言。因为同样的一句话,微笑着说,你就会感到亲切和蔼;
富有激情地说,你会受到同样的感染;
冷漠地说,你就会觉得来自对方的漠视与骄傲。对学生来说,教师的一个眼神,一个动作,一种表情都是对学生最好的无声评价。
总之,在试讲的过程中,微笑起着非常重要的作用。在试讲过程中配以微笑的评价,能让紧张的氛围营造一个和谐的环境,更对试讲起到画龙点睛的作用。
一份完整的教案设计必备的几个项目:教学目标(三维)、教学重点难点,教学过程(导入,展开,总结,布置作业)。教学目标写作时,一定根据各科的课程标准来写;
各个科目在写教学过程基本一个思路。请大家时刻提醒自己,假如你是老师,你会怎么教学生学习相应知识点?下面以语文为例,简单介绍流程。大家可参照此模板,灵活应用于不同学科。英语学科,需要全英文书写教案。
教学目标答题模板(识字课、阅读课) 1.知识与技能:
学生……,
能够有感情地朗读课文, 掌握XX修辞手法。
2.过程与方法:
通过合作学习(或阅读、或分小组讨论)等方式,学会运用XX等修辞手法进行写话,提高XX的能力;
通过小组赛读,感受合作学习的快乐;
通过看图学文,培养观察与审美能力。
3.情感态度价值观目标:通过学习,感受(或体会到)XX道理(之美),体会……,培养……习惯或品质。
教学目标模板(写作课) 知识与技能:能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的XX真情实感,能够正确使用XX等标点符号。
过程与方法:在交流中学会倾听、学会倾诉,尊重别人独特的内心感受,提高自己的事实。通过观察、讨论和回忆等形式发现自身的真实感受,学会与生活实际相联系的写作方法。
情感态度价值观:乐于书面表达,愿与他人分享内心的真实感受,感受习作的快乐并增强习作的自信心,逐步养成留心观察勤动笔的写作习惯。
教学重点、难点, 1.识字、阅读课:
重点:掌握...字、词,掌握...写作手法,体会语言特色。(知识与技能目标) 难点:能够运用...修辞(写作)手法,体会...思想感情。(情感态度与价值观目标) 2.写作课:
重点:引导学生运用实例进行写作
难点:敞开心扉,真实说出内心的想法,表达真实情感等 教学过程(答题模板) (一)导入过程(设计导入+意图)
教师使用(XX)等方法向学生播放视频故事(或图片)或游戏的方式,向学生提出XX问题,通过学生的回答,顺势引出本课课题。
设计意图:通过XX导入方式,能够吸引学生的注意力与好奇心,从而激发学生学习XX的兴趣与热情,从而有利于下面的教学。
(二)新课讲授
此部分主要分三个部分进行讲授,也就是三读课文。
1.初读课文,整体感知:
(1)学生先读课文,再教师范读课文。学生借助拼音、字典等工具书的方式,让学生正确认读生字词,了解部分生字新词的意思。
(2)根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节(如笔顺)。
(3)疏通文章大意,并向学生提出问题:
1)本文讲述了...事?或作者写了...人?或看了...景物? 2)并总结文章段落大意:...。
2.精读课文,体会手法
(1)指导学生正确、流利的朗读课文,确定文章运用。。。写作手法。
(2)运用小组讨论分方式
1)将学生分为若干小组进行讨论 2)确定要讨论的问题:
讨论事:起因、经过、结果
讨论人:从...方面描写人物形象,如:语言、动作、神态、心理等方面去刻画人物形象,分析人物...性格特点。
讨论景:通过对某景物...方面的描写,揭示...人生哲理。
2)此问也可以引导学生自行设置问题,进行小组讨论,让学生自行回答。
如:文章分几部分描写(人、事、景),每部分运用了什么...修辞手法?好在哪里? 通过学生的回答,教师加以总结,得出结论:本文运用了。。。手法描写人物性格特点(揭示。。。道理。
3.研读赏析,体验情感
(1)学生再次有感情的朗读课文(或者角色扮演读课文),让学生体会作者所要表达的思想感情。
并提出问题:本文体现了作者怎样的情感(揭示了怎样的道理)? (2)通过学生讨论回答问题,教师加以总结,得出。。。道理。
(三)巩固提高,拓展延伸
设置课堂小练笔,让学生利用文中。。修辞手法造句,并去练习描写其他(同类)相关事物(也可以介绍其他相关课外知识),以达到巩固提高、深化理解的效果。
(四)归纳小结(意图:总结中心思想,领悟所学知识主题,揭示本质)
师生共同或(教师)总结本课内容(可以把板书重新总述),突出本节课的重难点。
(五)布置作业
主要从听、说、读、写四个方面进行布置。
说:根据本文内容讲故事给父母或者小伙伴听。
读:有感情的朗读课文相关段落;搜集相关课外材料,下节课以小组形式进行朗读展示。
写:仿写相关片段内容,进行练笔。
禁忌:留抄写多少遍字词、课文等作业 (六)板书设计
板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点(重点词语)、教学内容内在结构、内容的补充等。形式多样,有文字板书、图画板书和综合板书,这里为了吸引考官眼球,建议选用图画板书或者综合板书。
设计意图模板:板书是课堂的重要组成部分,是辅助教师进行教学的有效手段,帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识,并培养学生写作整洁、思路清晰的良好习惯,巩固重难点,激发学生学习兴趣,提高课堂效率,更能突出本节课的主旨,起着画龙点睛的作用。
八年级语文上
《中国石拱桥》的教学设计 (例文)
一、教学目标:
1、初步认识说明文与记叙文的区别;
2、理解怎样抓住事物特征进行说明;
3、体会说明文语言的准确性;
4、了解中国石拱桥的光辉成就,认识劳动人民的聪明才智,激发爱国热情。
二、教学设想:
1、课前准备:
(1).教师从网上下载一些桥梁图片:梁桥、拱桥、吊桥,各选几幅,并制作多媒体课件。
(2).学生也可收集一些纸张桥梁图片(任意收集)。
2.多媒体课件展示桥梁图,让学生读文、看图、练说话,在直观效果较好的氛围中学习语文知识。
3.通过初读、精读、研读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文,培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力及合作意识。
4.问题设置分层次,教师参与问题讨论,在平等的气氛中培养学生语文素养及人文精神。
5、教学时间:一课时。
三、教学过程:
(一)、点引入。(提问法)
通过提问的方式让学生理解中国古代石拱桥。教师用多媒体映示桥梁图,介绍桥梁的基本型式(梁桥、拱桥、吊桥), 导入本文。
(二)、点揭示(教授法)
揭示课题,交代文体,点出其与记叙文的区别,并简介作者。
本文是说明文。说明文以介绍或解说事物与事理为目的,具有知识性和客观性的特点;
记叙文主要是写人记事、写景状物,表达某种情感。
茅以升是我国著名的桥梁学家、教育家、社会活动家,中国近代桥梁工程学的重要奠基人。他主持设计了钱塘江大桥、武汉长江大桥、人民大会堂等工程。
(三)、快速阅读全文,思考下列问题:
1.本文题目是《中国石拱桥》,文章是否开篇就点题了呢?(从第几段写中国石拱桥的?它和前边的段落之间有什么关系?) 明确:文章从第③自然段开始写中国石拱桥。前两段写的是石拱桥,它们之间的顺序是由一般到特殊。
2.①、②段内容侧重点有什么不同?
明确:第①自然段侧重写外形美观,第②自然段侧重写结构坚固。
3.第③段点出了中国石拱桥的什么特点?本段与后文是什么关系?
明确:特点——历史悠久、分布广、形式多样、有许多惊人的杰作。关系:概括──具体。
4.中国石拱桥的总体特点是什么?
明确:(投影展示)形式优美 结构坚固 历史悠久 5.为了说明中国石拱桥的特点,作者举了哪几个例子?这些例子能说明中国石拱桥的特征吗?
明确:例子有赵州桥和卢沟桥。能否说明由学生自由发言。
(四)、精读课文,分析下列问题:
1.读4-7自然段,了解作者介绍了赵州桥和卢沟桥的哪些内容?(展示表格)
明确:大致顺序一样。介绍两桥时都交待了地理位置,修建时间、桥的长、宽、结构、艺术价值及对桥的评价。从外观看,赵州桥是独拱,卢沟桥是联拱,只写一座不能反映出中国石拱桥的全部,选两桥,说明选材具有代表性。
2.作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同,各详写什么?
明确:赵州桥详写了结构,卢沟桥详写了价值,包括艺术价值和历史价值。
3.作者写赵州桥结构时怎样安排顺序的?具体说说看。 明确:“总──分”写法,作者先总写赵州桥的特点,然后分四个方面作具体介绍。
4.卢沟桥的艺术价值、历史价值体现在什么地方?
明确:艺术价值,石刻狮子。历史价值,抗日战争在这里爆发。
5.教师总结:通过介绍赵州桥、卢沟桥,能具体说明中国石拱桥的特点。作者始终是围绕说明对象的特点来说明的。
6.进一步分析中国石拱桥取得成就的原因。
明确:原因有三。(着重说明三者顺序不能颠倒及原因,并分析“首先”“其次”“再次”和“用料省,结构巧,强度高”这些用语的条理性,简洁性。)
7.解放后我国桥梁事业的飞速发展,说明了什么问题? 明确:社会主义制度的无比优越,劳动人民的聪明才智。
(五)、点延伸(比较法,讨论法) 研读课文,体会说明文语言的平实准确。
为了准确说明事物或事理,说明文非常讲究语言的准确性。本文中,有些词语十分确切肯定,如列举的时间、数据,有些词语则表示一种估计。无论哪种,目的只有一个:说明准确;
依据只有一个:符合实际。请学生完成练习四,然后再从课文中找出其他例证来说明之,以强化理解。
四、附件
1、板书设计:
中 国 石 拱 桥
茅以升
旅人桥:有记载的最早的石拱桥
赵州桥:
形式优美
石拱桥→中国石拱桥→
卢沟桥:
结构坚固
云南长虹大桥:世界最长 独拱石桥
历史悠久
2、练习设置:
写作训练:
以“家乡的小桥”为题,写200字左右的说明性文字。
高中政治优秀教案设计
【篇1:高中政治乐高教育教学设计】
【篇2:高中政治教案设计】
高中政治教案设计
made by:__挽__歌__
一、课题
人民教育出版社高中思想政治第一册,第一单元生活与消费,第一课神奇的货币。
二、教学目标
(一)知识目标
识记:1.商品的含义;
2.货币的本质;
3.货币的基本职能。
理解:1.商品的基本属性;
2.货币五种职能的区别;
3.纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度;
4.保持人民币币值稳定的内涵和意义。
(二)能力目标
1.培养学生透过现象看本质的能力,运用经济学原理分析现实问题的能力。
2.从材料入手,使学生理解货币出现的必然性、货币本质是一般等价物,培养学生在大量感性认识的基础上,通过思考得出对货币的理性认识。
(三)情感、态度、价值观目标
确立与市场经济相适应的商品货币观念,培养学生正确的市场意识,树立正确的金钱观。
三、教学重点和难点
重点:商品的基本属性;
货币的本质;
货币的基本职能。
难点:区分货币的五种职能。
四、教学过程
(一)导入新课
提出问题:什么是商品?湖中的水是商品吗?如果我把湖中的水经过处理和加工装在瓶子里,这瓶水是商品吗?如果我把这瓶水卖给别人,这瓶水是商品吗?
(二)探究新知
教师归纳:商品的概念,引出商品的两个价值 讲故事:教材上19世纪初,某山村的故事。引出一般等价物的概念,进而引出货币的概念。
教师讲解:货币的两种基本职能及三种其他职能。举书上例子,区分五种职能。介绍流通所需货币量公式。
实物讲解:拿出一张钱,我们平时花的钱并不是贵金属,而是纸币。讲解纸币的概念及特点。
(三)分组讨论
讨论题:纸币发行量越大越好
要求:讨论中要明确这一观点是否正确,并阐明理由。
教师总结:对学生中有典型意义的发言进行点评。讲解纸币发行量对经济的影响,介绍通货膨胀、通货紧缩。
举生活中的例子:有些人买东西直接付款,有些人刷卡。从结算方式的不同引出信用工具。介绍信用工具的分类和概念。
简要介绍:由于各个国家货币不同,同外国商人做生意,出国旅 游、购物,需要使用外汇。介绍外汇和汇率的含义。
提问书上问题:2008年4月18日人民币对美元的汇率是升了还是降了。介绍人民币币值稳定的内涵和意义。
五、布置作业
课下思考:小明暑假在超市当促销员,促销单价为10元的食品,工作一周超市发给小明工资400元,为了奖励自己,小明用工资购买了标价为100元的手表。这个案例体现了货币的哪些职能?
六、板书设计
???含义商品????货币的本质 ??基本属性
【篇3:高中政治课教学设计模板】
中学作文教学教案设计
中学作文教学教案设计
1.了解写最熟悉、最动情的东西的意义;
2.要写具体,写出情意。
1.指导阅读教材,抓住内容要点。
2.组织讨论。(提出问题,引导学生思考、发言。)
(1)为什么要从自己最熟悉、最动情的东西写起?(对举手发言的同学热情鼓励)
因为有内容可写,而且能写得具体、生动、有感情。最熟悉、最动情的东西是自己所亲身经历的,有真体验,真感受,能写得见人见物见精神,能绘声绘色,生动描述。文学是脱离不开一个人的实际生活经历的,即使是作家,也只有写他们最熟悉的事物,才能写出好作品来,我们写文章也是如此。
(2)怎样写好最熟悉、最动情的东西?
要善于观察周围的人和事,用心感受。一件细微的小事,一句动人的话语,一个细致的动作,一处独具特色的景物,都能引起人们的某种感受,成为写作的契机和切入点。要有再现客观事物和表现主观情意的能力,所谓再现客观事物,就是把所见所闻的客观事物,如实地再现出来,形象地描绘人物和事物的状貌,清楚顺畅地表述人物的经历或事情发生的过程,让读者也有所感知。表现主观情意,就是要写出自
己的感情和思想、意旨。凡是优秀作品,都是感于物而动于情的有感而发之作。文章不是无情物,人们说,没有情意的作品好像是泥胎、木偶、纸花,这是不无道理的。
3.例文借鉴。
下面选两篇初一同学的作文供参考。这两篇作文,一篇写同学,一篇写老师。两篇文章都是写熟悉的事、动情的事,不仅写得具体,而且写出了情意。类似文章中的事,在我们的生活中都会遇到,我们不也可以写出来,而且也能写好吗?
我的新朋友
从小学走人中学,我告别了旧时的伙伴,走进了一个崭新的世界--初一(3)班。这个新组成的集体对我来讲是那么陌生。这里都是新的老师、新的同学,使我感到十分生疏和寂寞。
9月1日参加完开学典礼,我们便回到班里坐着听班主任曹老师说事情。一会儿,曹教师说:“下面你们抄一下课程表。”我忽然一惊,哎呀,我忘记带纸和笔了!报到那天老师还提醒我们了呢,可是我还是忘记了。不抄课表,怎么知道上什么课呢?我想着,汗珠慢慢顺着我的脸颊往下流。
“怎么了?没带纸?”我被一声细小的声音从失望中拉了回来。我一看,说话的是我的同桌。
“嗯!”我无可奈何地点了点头。她听了马上从她那漂亮精致的小笔记本上撕下了纸,又从铅笔盒中拿出一枚圆珠
笔:“给你。”
我惊讶地望着她:我们并未相识,我感激地对她点了点头,并且说了声:“谢谢!”
就这样,我对我的同桌--那位热心帮助我,而我又不知道她姓名的小女孩产生了好感。
开学两天了,这两天中,我跟我的同桌交上了朋友。
第一天上课时,老师在黑板上写字,我坐在最后一排往前看,总是模模糊糊的,很多字都看不清。这回我又着急了:这可是笔记啊!我抄不下来,回去怎么复习啊!我不禁扭头看了看我的同桌,她正低着头专心致志地写着。这可怎么办?我又扭回了头。突然,一个写着工工整整的字的本子,推到了我的面前。我一扭头,又是她!那个梳着长辫子,文文静静的女孩。我心中充满感激地抄完了笔记,把本还给了她。下了课,我对她说道谢的话,她却说:“谢什么,我们是同桌。交个朋友吧!”我非常愿意,满口答应了。这样,我们两个就成了新班级里的新朋友。我们彼此介绍后,我也知道了她的名字--李伊娜。
我为我能有这样一个好伙伴而高兴。我相信,在以后的日子里,我们彼此间的帮助会更多,我们彼此间的友谊会更深厚。
(张 扬)
讨论:
1.在日常生活中,你遇到过类似这篇文章写的“小事”吗?
(提示:从各个方面想想,尽量回忆印象深的触动自己的一些事。)
2.你准备怎样把它写出来?
(提示:想到了一些事后,确定自己要写的一件或几件事。想清楚具体情景。整体把握事情的过程,当时自己的情况,对方的一举一动、一言一语,把要描述的地方捕捉住,就像这篇文章所写的那样。将客观事物和主观情意结合起来,写出来的事情才有动人之处。
一位老师
你见过这样一位老师吗?她总是习惯地双手背在身后,出现在教室里。不瞒你说,这位被同学们称为不像“老师”的英语老师,是与我们初一新生--同人校,刚刚开始教书生涯的汪老师哩。
汪老师她真有趣。上课时像个朋友,下课时像个伙伴。在我们班同学的眼里,她可真不像个“老师”。不信,你们看--
“小皮球,香焦梨,玛莉开花二十一……”,在我们女生跳皮筋的行列中总少不了她--那个笑得最开心,跳得最来劲的大朋友。别看她比我们大八九岁,可不仔细看,一点也看不出来,她竟是个老师。
“汪老师,您怎么分到学校来了?”“怎么,不欢迎?”她像朋友一样跟我们谈到她的同学大多数分在外企行业,不少出了国……然而她却选择了当教师这一行业。“我喜欢英语,得益于初一老师的启蒙,在最重要的基础学习阶级,老师为我们打下了良好的基础,从那时起,我就暗暗下定决心,要像我的老师那样,做一名好老师。”汪老师真诚地说。
说我们的汪老师不像个“老师”,你可别以为她光跟我们玩,谈起教学,她的“花招”可多了。听录音,看录相,唱英文歌曲,用英文给我们讲故事,组织我们演简短的英文小品,还给我们布置英语口语作业,……为了鼓励我们多说爱说,她还专门设置了红、白牌,像足球比赛上的裁判员一样,红的以示表扬,白的以示批评……现在,我们班同学学习英语的积极性可高了,期中考试,我们班的英语成绩在全年级名列第一(汪老师只教我们一个班),汪老师高兴得两个晚上没睡好觉,这不能不说我们汪老师教学有方吧!
有一次,我的英语考试成绩不够理想,心里非常难过,--连几天都闷闷不乐的。作业本发下来,只见里面夹着张纸条,上面写着:
我一直认为你是一个好学生,上课发言积极,发音也很准,这次没考好,一定有什么原因,让我们一起找找问题的所在,好吗?
你的大朋友
这张纸条像一股春风温暖着我的心,现在我把它贴在我的日记本上,作为动力,催促我上进,勉励我向前……经过汪老师的不断帮助,和我不断的努力,我的英语成绩在班里名列前茅。
说起这位不像“老师”的老师,话儿没个完,不过,我想,说到这里,你一定了解我们的汪老师了吧?你说她像不像个“老师”?你喜欢这样的老师吗?
(杨思晴)
讨论:
这篇文章写的一位老师,为什么给我们的印象深?
(提示:这位同学写出了这位老师的特点。他选择了这位老师几件突出的事:和同学一起跳皮筋;
教学的“花招”;
关怀自己、写纸条沟通思想等。这些都是自己熟悉的动情的事。
作者没有笼统的、空洞的叙述,写的都是具体的情景,有老师的动态、言谈以及内心独白,因而这位教师的形象,活脱脱地展现在我们眼前。
作者把自己的独特感受表达了出来,(在文章中处处可以读到表达这种感受的语句。)这种感受也传染给了读者。文章末尾问道:你喜欢这样的老师吗?自然也就引起读者强烈的共鸣。
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