课堂教学专题发言标题

课堂教学发言提纲

■对课堂的基本认识

科学发展观的核心是以人为本．它强调全面发展，要求协同发展，主张可持续发展。落实在教育教学工作中，就是以学生的发展为本，促使学生的全面发展和全体发展。学生的发展，依赖于课堂和教师。

经过半个世纪的摸索，人们终于得到一个共识：基础教育的改革，最终发生在课堂。课堂教学是师生生命中一段重要的经历。对学生而言，课堂学习是其学校生活中最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生的发展和成长；
对教师而言，课堂教学是教师职业活动中最重要的构成部分，它的质量，直接体现了教师的敬业精神和专业水平。因此，提高课堂教学效率，就是珍惜学生的生命，就是实现教师的价值。

因此，要立足课堂，聚焦课堂。

■查找的课堂教学中存在的问题

突出问题：课堂教学的效率有待进一步提高，课堂教学的有效性有待进一步提升。

次要问题：课堂常规有待进一步加强；
课堂管理有待进一步加强

问题依据：34.99%学生上课没有集中思想，开小差；
60.64%认为老师讲课不精彩，没有吸引力。30%的学生觉得负担较重，完成功课需3---4小时。课堂效率不高，自然会增加学生负担。

问题实质：教师的教育教学观念特别是课堂观、学生观有待进一步转变；
教师缺少自觉实践自觉反思的追求；

；
学生学习主动性不够，主体地位不突出，而这一点，也取决于教师。

问题成因：

教师的教育理念问题：有的是观念有问题，依旧是旧的观念；
有的观念新，但只是停留在理念层面，课堂中没有行动；
有的有新的理念，想尝试，但理念转化为行动，自己缺少操作性的东西；
有的有畏难情绪，实践新理念需要探索，需要付出，于是穿新鞋走老路。有的实践一段时间后，种种原因，又回到老路上去，老的比较熟悉、熟练。老师习惯于传统的上法，学生习惯于传统的学习。钟启泉教授：照课改要求看，现在的大多数课是不合格的。

这是有一定根据的。

管理者的角度：实践新理念推动力度不够大；
示范引领作用的充分发挥不够；
深入课堂观课评课的力度不够；
把课堂教学做细做深做优，做出特色的意识不够强。

■思路对策：

应该说，徐汇中学老师上的课，无论从有效性的角度还是课改理念的落实角度，都是有一定层次的。市督导时没有不合格课，而优质课的比例很高的就是证明。但是如何上好每天的常态课，如何更好满足学生的发展需要，如何进一步提高课堂有效性，我觉得，我们的课堂仍有很大的发展潜力与空间。把常规动作做到极致就是创新，把简单动作练到极致就是绝招，我们要有把课堂教学做细、做深、做优、做出特色、做出成效的追求，要有“没有最好，只有更好”的追求。

▲构建徐汇中学课堂教学特色的对策：

对策一：

观念上：真正确立学生的主体地位

1．改变学生的学习方式。学生的学习方式，对学习结果有决定性影响。接受式的学习，教师只管自己讲，不顾及学生，单一的表演活动，讲得口干舌燥，筋疲力尽，学生听的头脑发胀，昏昏欲睡，这样的课，教师似乎尽力了，但从学习效果看，是低效的、无效的，甚至是负效的。要改单一的被动的学习方式，为研究性学习、探究性学习、体验性学习、实践性学习与接受式学习相结合。要鼓励学生自主学习，合作探究，主动积极参与课堂学习。教师要为学生腾出时间、空间，让学生真正成为课堂主人。

2．应解放学生，让学生“动”起来。只有学生“动”的课，才是高效的课。“学生要忙在课上闲在课下，教师忙在课下闲在课上”。要以教师的“无为”造就学生的“有为”：腾出时间空间，让学生更主动积极地学习。学生在质疑、思辨、探索中，知识的接收才有意义，能力才能得到培养。上课要像考试一样紧张。西方认为：学生上课就是要说话，要动手，要有说有动，说做并用。学生参与度，直接影响学习效果。

3．明确教师在课堂中的角色。课堂中，教师的作用是引导、激励、指导、组织。教师的讲解要少而精，要有激情要生动。

教师在课堂里要积极旁观、指导，要创造良好氛围，给与学生心理支持，培养学生自律能力。学生是学习的主人，学生的学习的主动性不会自发产生，学生的学习主要由教师的教所引发和激发。

4．围绕学生的学，开展教师的教。有效性，不只是教的有效性，更重要的是学的有效性。学生最需要什么，这是教学的起点，也是提高教学有效性最本质的东西。课堂中要关注学生的兴趣点、障碍点、发展点。关注学生的学，不只是关注学生的学习积极性和学习方法，而是关注他们需要什么，最缺什么，需要老师提供什么帮助。以学的活动为基点的教学，要求教师的备课有针对性，要关注教学内容，想清楚自己要教的是什么，先教什么，再教什么，一步一步考虑周全，在课堂上更多关注学生的状态和反应。

教师要有预设，也要有生成。

对策二：管理上，要尊重学生，给与人文关怀

课堂管理上，要尊重学生，给与人文关怀，包括生活上、精神上、心灵上的关怀。学生的尊严是玻璃做的，是非常容易破碎，并且破碎了就永不可能修复。“自尊使学生心灵最敏感的角落”。有尊重才有爱，尊重是爱的前提。面对课堂中的学生不良行为：讲话、玩手机、打瞌睡、做其它作业、回答错、开小差等等，如何处理？需要教师的智慧、机智、艺术。简单粗暴的做法，只会伤害学生自尊。我们有一千个理由原谅学生，是因为他们是成长中的孩子。现代课堂要求，教师要有很强的组织管理学生学习活动的能力。心理学表明：教师水平达到一定程度后，它与教学效果的相关程度很低，而与教师的组织管理学生学习活动的能力相关很大。尊重、关怀，才能构建起和谐、民主、互动、平等的师生关系，才能使学生“亲其师、信其道、学其理”。

对策三：设计上：以问题展开教学

学会学习，最主要的是学会提问，只有提出问题，才能分析解决问题。教学中问题应来自学生，应鼓励学生主动探究，培养学生的问题意识，真正让学生主动的生动活泼的发展。中国是问答式教育，国外是答问式教育。课堂上，中国学生为装懂而不发问，美国学生则为装懂而发问，只是中西文化的差异。布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术所遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。” “我求你们了，请举手”，哈佛中美学生峰会美国学生恳求中国学生，很是刺痛我们的心。我们的课堂，年级越高，举手越少，问题越少，没有经过深入思考后的大胆质疑、据理争辩。我们必须逐步解决这个问题。

对策四：目标上：有效落实并整合三维目标

有效落实并整合三维目标，特别是落实“情感、态度、价值观”目标，真正凸现学科教学中的德育教育，关注学生的全面发展。

传统的知识课堂是操作性的课堂，它靠经验、模式教育，为分数而教，为考而教，文科知识死记硬背，理科知识题海战术，教师只会揪、死揪、死命揪， 它是低效教育，不完整的教育，这种课堂失去的是对学生全面发展的关注。教学中需要知识性的课堂，但教学活动受操作性教学支配则是不正常的现象，应当避免。“生命课堂”，就是要落实整合三维目标，改变原来唯知识传授至上的做法，使课程成为获得知识与技能的过程，成为学会学习、学会做人和形成价值观的过程。

对策五：评价上，要以学来评教。

改革评课，首要原则，是关注学生的学，是否以学生的发展为本。看是否关注了学生的全面发展和全体学生的发展，关注教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，包括学生的学习状态、情感体验、尊重学生的人格及个性等。看学生的学习情况，即看学生的参与度，学的效果；
看从教学的大环节到小环节，是否提出重点和关键，是否有利学生的学。看教师的教是否围绕学生的学，即评价教师是否创设有效教学的环境和氛围，教师对学生学习活动的指导、帮助是否有效，以及教学方法是否灵活等。

要以学生的学来评价教师的教，以学生在课堂中呈现的学习状态、情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考，来评价教师。

■实现对策的载体：

1．充分发挥学科带头人、骨干教师的示范引领与个人的自觉实践自觉反思相结合。精良的一流的教师队伍是引领出来的，是在自我自觉地实践反思过程中成长起来的，不是靠行政手段管出来的。

2．形成相互听课氛围。日本教育学会会长佐藤子教授：我花了二十年时间，进过五千次课堂，方才知道，无论对一个地区还是学校，你要真正提高质量，只有一个办法，那就是----敞开每间教室的大门，相互评论，不断改进。备课组教研组要形成相互听课的氛围，形成相互切磋研讨的局面。要提出：天天都是公开课，每节课都是公开课。

3．可以开展主题式专题式公开课，进行有针对性的专题研究。形成推门听课制度。

4．进行课例研究和教学反思。

5．领导要深入课堂，分析课堂，挖掘、借鉴、推广先进的经验、做法。

2009-6

课堂教学发言提纲

■对课堂的基本认识

科学发展观的核心是以人为本．它强调全面发展，要求协同发展，主张可持续发展。落实在教育教学工作中，就是以学生的发展为本，促使学生的全面发展和全体发展。学生的发展，依赖于课堂和教师。

经过半个世纪的摸索，人们终于得到一个共识：基础教育的改革，最终发生在课堂。课堂教学是师生生命中一段重要的经历。对学生而言，课堂学习是其学校生活中最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生的发展和成长；
对教师而言，课堂教学是教师职业活动中最重要的构成部分，它的质量，直接体现了教师的敬业精神和专业水平。因此，提高课堂教学效率，就是珍惜学生的生命，就是实现教师的价值。

因此，要立足课堂，聚焦课堂。

■查找的课堂教学中存在的问题

突出问题：课堂教学的效率有待进一步提高，课堂教学的有效性有待进一步提升。

次要问题：课堂常规有待进一步加强；
课堂管理有待进一步加强

问题依据：34.99%学生上课没有集中思想，开小差；
60.64%认为老师讲课不精彩，没有吸引力。30%的学生觉得负担较重，完成功课需3---4小时。课堂效率不高，自然会增加学生负担。

问题实质：教师的教育教学观念特别是课堂观、学生观有待进一步转变；
教师缺少自觉实践自觉反思的追求；

；
学生学习主动性不够，主体地位不突出，而这一点，也取决于教师。

问题成因：

教师的教育理念问题：有的是观念有问题，依旧是旧的观念；
有的观念新，但只是停留在理念层面，课堂中没有行动；
有的有新的理念，想尝试，但理念转化为行动，自己缺少操作性的东西；
有的有畏难情绪，实践新理念需要探索，需要付出，于是穿新鞋走老路。有的实践一段时间后，种种原因，又回到老路上去，老的比较熟悉、熟练。老师习惯于传统的上法，学生习惯于传统的学习。钟启泉教授：照课改要求看，现在的大多数课是不合格的。

这是有一定根据的。

管理者的角度：实践新理念推动力度不够大；
示范引领作用的充分发挥不够；
深入课堂观课评课的力度不够；
把课堂教学做细做深做优，做出特色的意识不够强。

■思路对策：

应该说，徐汇中学老师上的课，无论从有效性的角度还是课改理念的落实角度，都是有一定层次的。市督导时没有不合格课，而优质课的比例很高的就是证明。但是如何上好每天的常态课，如何更好满足学生的发展需要，如何进一步提高课堂有效性，我觉得，我们的课堂仍有很大的发展潜力与空间。把常规动作做到极致就是创新，把简单动作练到极致就是绝招，我们要有把课堂教学做细、做深、做优、做出特色、做出成效的追求，要有“没有最好，只有更好”的追求。

▲构建徐汇中学课堂教学特色的对策：

对策一：

观念上：真正确立学生的主体地位

1．改变学生的学习方式。学生的学习方式，对学习结果有决定性影响。接受式的学习，教师只管自己讲，不顾及学生，单一的表演活动，讲得口干舌燥，筋疲力尽，学生听的头脑发胀，昏昏欲睡，这样的课，教师似乎尽力了，但从学习效果看，是低效的、无效的，甚至是负效的。要改单一的被动的学习方式，为研究性学习、探究性学习、体验性学习、实践性学习与接受式学习相结合。要鼓励学生自主学习，合作探究，主动积极参与课堂学习。教师要为学生腾出时间、空间，让学生真正成为课堂主人。

对策五：评价上，要以学来评教。

改革评课，首要原则，是关注学生的学，是否以学生的发展为本。看是否关注了学生的全面发展和全体学生的发展，关注教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，包括学生的学习状态、情感体验、尊重学生的人格及个性等。看学生的学习情况，即看学生的参与度，学的效果；
看从教学的大环节到小环节，是否提出重点和关键，是否有利学生的学。看教师的教是否围绕学生的学，即评价教师是否创设有效教学的环境和氛围，教师对学生学习活动的指导、帮助是否有效，以及教学方法是否灵活等。

要以学生的学来评价教师的教，以学生在课堂中呈现的学习状态、情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考，来评价教师。

■实现对策的载体：

1．充分发挥学科带头人、骨干教师的示范引领与个人的自觉实践自觉反思相结合。精良的一流的教师队伍是引领出来的，是在自我自觉地实践反思过程中成长起来的，不是靠行政手段管出来的。

2．形成相互听课氛围。日本教育学会会长佐藤子教授：我花了二十年时间，进过五千次课堂，方才知道，无论对一个地区还是学校，你要真正提高质量，只有一个办法，那就是----敞开每间教室的大门，相互评论，不断改进。备课组教研组要形成相互听课的氛围，形成相互切磋研讨的局面。要提出：天天都是公开课，每节课都是公开课。

3．可以开展主题式专题式公开课，进行有针对性的专题研究。形成推门听课制度。

4．进行课例研究和教学反思。

5．领导要深入课堂，分析课堂，挖掘、借鉴、推广先进的经验、做法。

XX-6

--- 命，就是实现教师的价值。

因此，要立足课堂，聚焦课堂。

■查找的课堂教学中存在的问题

突出问题：课堂教学的效率有待进一步提高，课堂教学的有效性有待进一步提升。

次要问题：课堂常规有待进一步加强；
课堂管理有待进一步加强

问题依据：%学生上课没有集中思想，开小差；
%认为老师讲课不精彩，没有吸引力。30%的学生觉得负担较重，完成功课需3---4小时。课堂效率不高，自然会增加学生负担。

问题实质：教师的教育教学观念特别是课堂观、学生观有待进一步转变；
教师缺少自觉实践自觉反思的追求；

；
学生学习主动性不够，主体地位不突出，而这一点，也取决于教师。

问题成因：

教师的教育理念问题：有的是观念有问题，依旧是旧的观念；
有的观念新，但只是停留在理念层面，课堂中没有行

2 --- 一步提高课堂有效性，我觉得，我们的课堂仍有很大的发展潜力与空间。把常规动作做到极致就是创新，把简单动作练到极致就是绝招，我们要有把课堂教学做细、做深、做优、做出特色、做出成效的追求，要有“没有最好，只有更好”的追求。

▲ 构建徐汇中学课堂教学特色的对策：

对策一：

观念上：真正确立学生的主体地位

1．改变学生的学习方式。学生的学习方式，对学习结果有决定性影响。接受式的学习，教师只管自己讲，不顾及学生，单一的表演活动，讲得口干舌燥，筋疲力尽，学生听的头脑发胀，昏昏欲睡，这样的课，教师似乎尽力了，但从学习效果看，是低效的、无效的，甚至是负效的。要改单一的被动的学习方式，为研究性学习、探究性学习、体验性学习、实践性学习与接受式学习相结合。要鼓励学生自主学习，合作探究，主动

4 ---

4．围绕学生的学，开展教师的教。有效性，不只是教的有效性，更重要的是学的有效性。学生最需要什么，这是教学的起点，也是提高教学有效性最本质的东西。课堂中要关注学生的兴趣点、障碍点、发展点。关注学生的学，不只是关注学生的学习积极性和学习方法，而是关注他们需要什么，最缺什么，需要老师提供什么帮助。以学的活动为基点的教学，要求教师的备课有针对性，要关注教学内容，想清楚自己要教的是什么，先教什么，再教什么，一步一步考虑周全，在课堂上更多关注学生的状态和反应。

教师要有预设，也要有生成。

对策二：管理上，要尊重学生，给与人文关怀

课堂管理上，要尊重学生，给与人文关怀，包括生活上、精神上、心灵上的关怀。学生的尊严是玻璃做的，是非常容易破碎，并且破碎了就永不可能修复。“自尊使学生心灵最敏感的角落”。有尊重才有爱，尊重是爱的前提。面对

6 --- 为装懂而发问，只是中西文化的差异。布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术所遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。” “我求你们了，请举手”，哈佛中美学生峰会美国学生恳求中国学生，很是刺痛我们的心。我们的课堂，年级越高，举手越少，问题越少，没有经过深入思考后的大胆质疑、据理争辩。我们必须逐步解决这个问题。

对策四：目标上：有效落实并整合三维目标

有效落实并整合三维目标，特别是落实“情感、态度、价值观”目标，真正凸现学科教学中的德育教育，关注学生的全面发展。

传统的知识课堂是操作性的课堂，它靠经验、模式教育，为分数而教，为考而教，文科知识死记硬背，理科知识题海战术，教师只会揪、死揪、死命揪， 它是低效教育，不完整的教育，这种课堂失去的是对学生全面发展的关注。教学中需要知识性的课堂，但教学活动受操作性教学支配则是不正常的现

8 --- 态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考，来评价教师。

■实现对策的载体：

1．充分发挥学科带头人、骨干教师的示范引领与个人的自觉实践自觉反思相结合。精良的一流的教师队伍是引领出来的，是在自我自觉地实践反思过程中成长起来的，不是靠行政手段管出来的。

2．形成相互听课氛围。日本教育学会会长佐藤子教授：我花了二十年时间，进过五千次课堂，方才知道，无论对一个地区还是学校，你要真正提高质量，只有一个办法，那就是----敞开每间教室的大门，相互评论，不断改进。备课组教研组要形成相互听课的氛围，形成相互切磋研讨的局面。要提出：天天都是公开课，每节课都是公开课。

3．可以开展主题式专题式公开课，进行有针对性的专题研究。形成推门听课制度。

4．进行课例研究和教学反思。

10 ----

11

课堂教学中如何用好教科书的标题(1) 文章标题是文章的灵魂。把握住了标题，也就把握住了一篇文章的主旨。从这个意义上说，写文章时，拟好标题至关重要；
读文章时，领会标题不容忽视；
课堂教学中，分析标题必不可少。在此，我就初中历史课堂教学中如何处理好标题，谈谈自己的一点体会。在这里，“标题”

文章标题是文章的灵魂。把握住了标题，也就把握住了一篇文章的主旨。从这个意义上说，写文章时，拟好标题至关重要；
读文章时，领会标题不容忽视；
课堂教学中，分析标题必不可少。在此，我就初中历史课堂教学中如何处理好标题，谈谈自己的一点体会。

在这里，“标题”不仅指一篇课文的标题。从大的角度讲，可以是一个单元、一个学习主题的标题，也可以是一段历史的标题（如中国古代史、世界近代史等）；
从小的角度讲，可以指一课当中某一个小标题，甚至是一幅图表、一张照片的标题。标题教学法，是指在课堂教学中，着眼于对教材标题的分析与理解，引导学生对教材标题的联想、想象、设想，启发学生思维的教学方法。

根据历史课程标准的要求，初中历史教学需要“转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，激发学生历史学习的兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间；
要培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题。”为达到上述目的，课堂教学方法起着至关重要的作用。恰当运用标题教学法，能在很大程度上改进落后的教学方法，提高学生的分析、理解、归纳和举一反三的能力，使学生真正学到“有用的历史”。

一、标题的意义

标题可以是一个模块的标题，如政治文明历史、经济发展历史等，也可以是一个单元、一个具体课文的标题。还可以是子目，一幅图表、照片的小标题。标题拟就体现了编者的智慧。主要表现如下：

1、内容上具有概括性

标题不仅体现了内容主旨与特征，而且简洁明了，新教科书的标题有一定的概括性。如第一册第二单元的标题为“国家的产生和社会的变革”，短短十一个字把古代中国社会由愚昧野蛮到文明进步的历史主线与时代特征表现得非常清楚。又如第4课《夏、商、西周的政治制度》有三个子目标题：“从禅让到王位世袭制”“等级森严的分封制“血缘关系维系的宗法制”，即是这一时期政治制度形式，也是先后演进的顺序和特点。王位世袭制、分封制与宗法制实际构成了古代中国早期政治制度的主要内容与特征，而且，“等级森严“与”血缘关系维系“分别是分封制与宗法制最大的特点。

2、体系上具有逻辑性。

初中历史课程标准中说“通过初中历史课程学习，扩大掌握历史知识范围，深入了解历史发展的基本线索。”如何了解历史发展的基本线索？课文标题有一定的逻辑性，对老师的教与学生的学有特别重要的引导作用。以单元标题为例，岳鹿版初中历史第一册共有四个单元，仔细分析这些单元，就会发现全书内容及其内在逻辑联系一目了然。第一单元《中华文明的起源》主要讲述远古人类的起源、原始农耕的产生、人类文明的起源。它向我们展示了早期人类的生产、生活的发展情况以及炎帝、黄帝、尧、舜、禹的美丽传说，是学好中国古代史的前提和基础。第二单元《国家的产生和社会变革》主要讲述我国奴隶制度的建立、社会的变革、先秦时期的文化灿烂辉煌、处于世界领先地位，也是学好中国古代史的前提和基础。第三单元《统一国家的建立》主要讲述专制主义中央集权制度的建立、汉武帝的大一统、丝绸之路的开辟、秦汉的科技文明。第四单元《政权分立和民族融合》主要讲述三国鼎立局面的形成、北方民族大融合、江南经济的发展、三国两晋南北朝的科技和文化，这一时期是我国由大一统走向分裂，又由分裂走向统一的重要阶段，政权分立和民族融合是这一阶段显著特征。

篇论文由网友投稿，读书人只给大家提供一个交流平台，请大家参考，如有版权问题请联系我们尽快处理。

3、功用上具有针对性。

标题在实际功用上具有针对性主要体现在两方面：

第一，标题与课程标准紧密联系。

如：岳麓版八年级第16课《抗日战争》，课程标准的要求是：“列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略者斗争中的历史地位。”教科书把其分解成三部分，分别以“全民族的抗战”“日军的滔天罪行”“抗战的胜利”三个子目标题组织材料、呈现内容、引领教学。

第二，标题有利于对重点与难点的把握。

如：岳鹿版七年级历史上册第15课《汉武帝的“大一统”》，王国问题的解决、独尊儒术、与匈奴的战争共三个子标题，可以这样认为，政权的统一为思想统一创造了条件，也为国家边境安全创造了条件。三者是相互依存的关系。但在这三个问题中，应该重点把握政权的统一，它是思想统一和国家边境安全的前提条件。难点是独尊儒术、与匈奴的战争。可以在政权统一的基础上加以理解和掌握。

二、标题的运用

在实践中要用好标题，使学生学习更有效、更有意义。我认为应该从三方面入手：

1、关注标题

首先，老师应该根据课程标准认真研究课文标题。课堂中要对标题进行意义挖掘与讲解，分析其内涵，必要时候辅助板书，加深学生印象。引导学生预习、复习时养成常看、常记目录、关注课文各类标题的习惯。

2、理解标题

对标题的理解，不能只把目光盯在标题的文字与内涵上，还要充分挖掘标题与标题之间，标题与标题下内容之间的内在关联。如：八年级历史下册、如第四单元《民族团结与祖国统一》，这一标题与课文中“一国两制”的伟大构想、香港澳门回归、海峡两岸关系的新发展三子目标题的关系，可以这样理解：“一国两制”是实现中国统一的最佳选择。“一国两制”是历史与现实结合、原则性与灵活性相结合的智慧性理论，是邓小平理论重要组成部分，是实现中国统一的理论指导，港澳回归是一国两制成功伟大实践，海峡两岸关系的新发展是“一国两制”对未来展望，也必将实现。

3、自拟标题

课程标准明确要求：在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息能力。据此，我认为自拟标题不仅是提高该能力的有效途径之一，还是把握课文结构、历史脉络主要手段。因为一个好的标题不仅要求理解内容、掌握特点，还要求形象、准确，对所学知识进行分析、综合、归纳、概括。在实际教学中，我经常自拟标题并要求学生模仿尝试。如：八年级第二单元《社会主义道路的探索》中的文化大革命对民主法制破坏，新时期民主法制建设、基层民主选举三子目，我就重构为：狂热中的动乱岁月、冷静后的理性思考、迈向法治社会三个小标题。吸引了学生眼球，激发了学生兴趣，便于学生理解把握课文的灵魂及重点。

通过个人实践，我认为：重视并充分用好课文的标题，不仅可以提高教与学的效益，还可以培养和提高学生的概括综合能力，宏观把握历史内在联系能力。

文章来

源课件 w ww.5 Y

K J.cOm 3

语文课堂教学研讨会发言材料

作者：夏龙国

研讨环节一：传统小学语文课堂教学中的要素有哪些？

传统小学语文课堂教学中主要包含课前准备，教学目的，教学内容，教学方法，教学媒体（教具），教学总结六个方面的要素。课前准备，只喊“上课”“起立”等，然后叫坐好认真听课；
教学目的单一，仅仅为了完成教学任务，学生生产得出分数；
教学内容简单，完成书本上的内容；
教学方法是教师讲、学生听，不听就“棒子”捶，基本上只有“听说读写”，缺乏互动性；

教学媒体（教具）一般指教本、作业、黑板和粉笔；
教学评价，只要学生考出好成绩。传统小学语文课堂教学，互动很少，对人和物的思想认识不足，基本上是单边活动，把教师看得神圣无比，把学生看成天才，学生成绩可以说是“严师出高徒”的产物。

研讨环节二：教育信息化过程中，这些要素发生了哪些变化？

社会主义的伟大设计师邓小平曾经说过：“教育必须从孩子抓起。”在我们小学，从三年级就开设信息技术课程，可见教育部门和相关领导已经深刻认识到普及信息技术教育的必要性，信息技术教学成为小学教育不可忽视的部分。

当前，网络已无处不在，QQ、博客等网络术语已屡见不鲜，且使用这些工具交流的人也越来越多，网络交流与共享成为今后教育的一大趋势。因而,从小学起，就应该把教育摆在正确的位置,作为语文老师更应该深入领会教育教学的实质，把交流和共享的工具“语文”教给学生。

那么，在信息化教育过程中，小学语文课堂教学的要素发生了哪些变化呢？课前准备发生了变化，一个游戏，一个心算测验，或者一个与教学内容相关的热点问题都可以被用作热身环节。外涵大了，包括老师的准备和学生的准备，现在都喜欢把它叫做“热身运动”。

教学目的不仅仅为了完成教学任务，学生究竟能考出多少分，更要讲究学生学习能力和生活能力的培养，开个玩笑：学生个个都考高分，更加证明老师你的无能。因为那是死记硬背、机械化操作后的成果。上课时要考虑到所有的学生，所有的学生都应被给予均等的机会。现在基本上改成“学习目标”，师生共同学习。

教学内容不再简单，仅仅完成书本上的内容是不够的，必须联系生活实际，深入学习，教学内容是广泛的。我们国家近几年禁止学校搞“春游”，为避免不必要的麻烦，其实“春游”也是一项综合实践，对提高学生学习兴趣、提高师生作文水平，培养学生热爱祖国山川河流的情感，有一定的帮助。教学内容和教学案例应该与现实生活相关联。我们必须将教学与现实世界的各种事情联系起来，使学生参与其中。

教学方法的采用最有讲究，也不仅仅是“听说读写”，还要追求互动性，不是“棍子”下的互动，“以人为本”嘛，不要再把老师看成神仙圣人，把学生看成神童。方法一定要结合实际目标，设计新颖，有吸引力。儿童喜欢游戏，我们应该把语文课堂游戏化，寓教于乐。

教学媒体（现在叫教学资源）发生的变化最大，因为当前科技越来越发达，新的科技成果不断涌现，人的认识上升到了一个高度。随着教育的多元化，所有参与教学的“人和物”都是媒体。语文课堂中的人是老师和学生，大家就是最好的资源，教师要“蹲下来”和学生一起学习，并互相学习。

语文课堂的“小框”里，应该装满世界，每一节课，其实应该是生活中的某个场面的缩影，讲台是舞台，上演的是虚拟的生活。

“台上几分钟，台下十年功”，老师的每一节课，都要精心准备，搜集和合理使用好一切可用资源。

教学的评价，包括老师的和学生的，老师的要作好教学反思，便于提升自己。本文着重讲讲对学生的评价，整个课堂从始至终，教师都应该评估学生是否真的在学习。这个可以通过不同形式的提问来考查学生，教师提出的问题应激发学生思考。

学生的考试成绩只是一种参考，高考的指挥棒不变的情况下，建议用人单位考虑下学生的其他实际本领和成绩。我们小学里，没有高考，老师们应该注重学生的个体发展，不能将他们都往某个台阶上拉。只有小学全面发展了，基础教育搞好了，相信将来的“高考”成绩拔尖的学生一定是“高材生”。

研讨环节三：为应对这种变化，小学语文教学中应如何调整自己的教学策略和教学方式？

一、转变观念

传统小学语文课堂教学模式，不再适合学生和老师的成长，老师们要努力转变观念，用一节课、一周、一月、甚至一学期来尝试，熟悉掌握学生特点，因人而宜，对症下药。不要忙于出成绩，每一个学生的进步就是你的成绩。放下架子，不怕丢人，蹲下来和学生一起学习，努力掌握好语文这一门文化课程。

二、精心备课

在我们学校，每一次公开课，我发现每一个老师都比较优秀，各有所长，听后老师们都较好，课堂教学质量良好。那是为什么，大家知道吗？那是精心备课的结果。相信各地的老师都有同感。只要大家认真备好课，课前多试讲几遍，想想实际教学中会出现哪些问题，然后再请教同行或上网收寻改进方法。保证备好学生、备好自己、备好教学内容、备好一切。

有人会问：这样不是很累？累！单值得呀！累一个星期，不如累几节课。就如识字教学，大家已经讨论过，识字量过多会影响学生的学习，同样我们讲得过多也会影响学生的学习。课下的累是为了课堂的少累或不累，变多讲为少讲或不讲，让学生尽量变少学为多学。

三、采用资源

学校里许多资源白白浪费真可惜啊！许多内容单靠老师传统式的讲解传授，学生是无法接受的。我们在教育教学中曾经有过这样的经验：利用直观教具或现代信息技术手段可把错纵复杂的原理在学生面前生动形象地呈现出来，学生也快乐接受。

简单举个例子，讲“日落”一词，你可以直接播放一段太阳缓缓从西边落下的短片给学生看，然后请学生起来谈体会，与大家分享想法，培养他们热爱大自然美丽景观的思想热情。又如讲战争给人们带来的残忍灾难，你可以播放硝烟翻滚下房屋倒塌、公路摧毁、血流成河、大地千疮百孔的影片。真节约很多老师的“口舌”。

采用教学资源是要讲究有用性，不要弄得乱七八糟，不是资源越多越好，有时多了会影响教学时间，有的资源还直接或简接地影响学生的学习。因此，适当引用符合学生身心发展的资源，会使你的语文课堂更加具有活力。

四、研究提升

在教育中，老师的言行、态度和专业水平直接影响学生的一生。信息技术教育的兴起，要求每个教师必须高度重视终身学习，在教育实践中自觉地把信息技术和学科教育紧密的联系起来，在语文学科教学中渗透信息技术理念。要想提高语文教育质量，必须从教师着手。

除了校本培训外，我们可以充分利用“国培”交流平台，2012年参加过“国培计划”教师远程培训的老师都知道，中国教师研修网提供的教育研讨平台是最先进的，一条网线可以把全国各地的老师链接起来，只要在平台上的老师，我们随时都可以互相学习。

不要让自己的国培号闲着，平时多上上网，看看全国各地的语文老师在做什么，多向他学习，取长补短，然后努力建好自己的国培个人工作室，是自己的语文水平更上一层楼。（贵州的老师，国培号是可以继续使用的，个人中心首页有一个“三人行”网络班级的链接。）

建议大家使用三人行网络班级。“三人行，必有我师焉”，三人行网络班级，模拟实际班级教育，可以把整个班级移入网络，延伸和弥补现存教育的不足，进一步激发学生学习的兴趣，加大班主任、科任老师、家长、学生之间的互动和联系，共享网络，促进教育教学质量的提高。

“三人行”网站前期是“三人行，一起行”,由教师研修网主办，2012年家校联系本和班级全新升级，操作更加简便，功能更加强大。新的网络班级申请网址。全部发言完毕

源课件 w ww.5 Y

K J.cOm 3

初中历史高效课堂教学研讨交流材料

根据肥城市教育局在全市推进教育教学改革的总体要求，我校积极行动，经过这段时间的学习研究和实践摸索，我校的历史课堂教学改革模式（新授课）最终确定为“七步十环”的课堂教学模式。所谓“七步十环”教学模式，“七步”第一步是学生独立完成课堂练习；

第二步是学生在组内循环批阅，互相交流，订正，也可以让学生站黑板带领大家订正，最后由组长根据大屏幕上提出的达标要求汇报本小组达标情况。

7、反馈总结，评价提高（3分钟）

引导学生对标自查，进一步消化吸收，再进行总结（学生可自主选择总结就是整节课有七个大步骤，“十环”即课堂教学中的十个课堂教学小环节。

“七步九环”课堂教学模式（新授课）具体操作如下：

1、创设情境，激发兴趣，引入新课。（3—5分钟）

根据教学内容和学生的实际情况，从“激发兴趣，启迪思考，唤起情感”入手，采用故事、游戏、问题、歌曲、图像、视频、单元知识树等方式设置一定的教学情境，在引导学生注意力集中到课堂的同时，激发学习兴趣，自然导入新课。创设情境要简洁，富有激情和启发性。

2、师生共同认定目标，学生自主学习：（约10分钟）

第一步，师生共同认定本节课的学习目标，重点、难点和考点。

第二步，学生按照导学案指点的路线进行自学，发现疑难问题记录下来，然后带到小组进行交流。自学的时间根据教学内容多少而定，目的都是让学生初步了解和把握本节课的基本内容和基础知识，还有哪些不懂的问题做到心中有数。

3、组内、组间相互交流，合作学习（5---8分钟）

第一步，组内同学交流自主学习成果，看看自己找到的问题答案是否正确。第二步，小组长把组内学生独学遇到的问题收集上来，先安排帮扶对子给予解决，如果解决不了，再拿到小组内进行交流讨论，交流学习中的收获，解决学习中的疑惑，通过合作探究达成共识。在交流讨论的过程中，要发挥组内对学和群学的作用，最后组内解决不了的报告给老师。时间3---5分钟。

4、学生主持、展示、点评（7分钟）

学生主持人在自主学习的基础上，展示本组学习成果，学习心得，同时也将小组内共性的问题和疑惑提交到班级讨论；
同时每一个同学都有对其他同学进行评价的权力。

5、精讲点拨，解惑答疑，深化主题（5----7分钟）

根据学生主持的情况和各小组的展示、点评及交流情况，以及各小组提出的问题，再结合以往的教学经验，澄清学生模糊认识和错误观点，进一步规范格式、步骤，强化重点难点，使学生形成知识系列，掌握学习方法。精讲点拨可贯穿课堂教学的全过程，是发挥教师主导作用的重要体现，但教师要做到“讲要精讲，点到关键处，拨到需要时。

6、训练达标，查缺补漏（5分钟）

教师针对本节课的教学内容，设置一部分有针对性、典型性、重点性的练习题，限时完成。

形式，或书面，或口头，或自主，或合作等），总结内容应涉及三维目标的各个方面。另外，引导学生以组为单位，对每位成员的参与度、思维活跃度、合作程度等做出鼓励性评价。课代表对各小组的整体表现予以评价。

在实施课程改革的今天，我们要不断更新理念、理性思考，充分调动学生自主学习的积极性，创造性地开发利用好每一个教学环节，追求教学的合理化、高效化，我们的学生才能获得最好的发展，我们的课堂才能更加充满生机和诗意，才能实现从“有效课堂”向“高效课堂”乃至“魅力课堂”的发展。

通过这一段时间的学习，我校对本次课堂教学改革有以下体会：
从教师角度说，有三个转变：

1、由“写教案”到“编写学案”的转变

备课、编写教案是最基本的教学常规，是上好一节课最基本的准备工作。而现在编写学案是一种尝试、一种变革。

2、由“先教后学”到“先学后教”的转变

“先学”是指学生根据学案中的学习目标、导学问题、学习方法，采取自学的方式自学教材并完成相应的课堂练习。“后教”是在学生自学的基础上采取“生生互动交流”或“师生互动交流”进一步释疑解难，对自学过程中的难点或不求甚解的地方进一步理解掌握。

3、由“课后落实”到“当堂落实”的转变

当堂落实指的是在先学后教的基础上利用学案中的课堂练习、小测验、竞赛活动等对刚领悟的知识通过运用达到加深理解，进一步巩固的作用。这一环节主要分两步走，第一步是学生尝试独立完成课堂练习，第二步是学生互相交流、批改、订正或教师批改、讲评、订正，也可以让学生站板带领大家订正。从学生角度说，需要学生学习方式的转变

高效课堂教学模式要求充分调动学生的学习主动性、积极性与创新性，变被动学习为主动学习，教师由单纯的知识传授者，灌输者变为学生主动学习的组织者、指导者和促进者。它的特点是学生是主体，强调全面性、民主性、发展性、活动性和开放性，使学生具有全面的综合素质，得到和谐主动的发展。

课堂上老师把知识点以问题形式呈现给学生们，学生们带着问题自己阅读教材，解决问题；
遇到自己不能解决的问题时就向小组同学们请教，共同讨论；
然后同学在课堂上汇报自己解决问题的过程、方法和结果，或者质疑讨论未果的问题；
老师安排其他同学点评或者答疑，从而让更多同学展示自己学习方法，老师能发现错误症结和思维火花；
然后老师启发引导大家对解决的问题进行总

结，使之系统化，并且提炼出方法；
为使学生深入理解知识，老师又设置问题或练习引导学生对知识进行拓展巩固；
最后当堂检测学习效果，反馈学习中存在的问题。

在推进教学改革的过程中，我们也有以下困惑：

1、时间分配的问题：按照学案进行教学，如果把预习的时间放到了课堂外，大多时候一些学生不能按规定的时间完成自学阶段的任务，如放在课内，自主学习再加上其他教学环节，都会造成不能完成教学任务，给下节课的教学形成影响。这是教师们普遍遇到的问题。

2、小组合作的问题：小组合作时有些同学，在组内从不主动参与讨论，什么都不说，什么都不做，一节课下来，什么都没学到。

3、学案编写的问题：好的学案编写需要大量的时间，而老师平时上课的时候根本没有大量的时间用来编写学案，大部分学案是把原来的教案改了一下，成为学案。

4、课堂气氛的问题：课堂气氛活跃了，但一些学生对一节课的知识点掌握得并不如当初预想的那么好，影响了教学效果。

为了加快高效课堂教学模式的改革，我校下一步应注意的问题和对策。

1、认真科学地组织构建高效课堂工作，继续转变教育观念，为构建高效课堂奠定坚实的思想基础。

2、加强对学案的监控：学案编写应符合实际，一份好的学案必须从实际出发，必须符合校情、班情和学情，要能引导学生完成学习任务，达成学习目标，激发学习热情，安排教研组长、备课组长进一步加强对学案的审查，一定要让学案保质保量。

3、注重学法指导。针对在高效课堂的创建过程中暴露出的学生不会课前预习，不会使用学案自学、合作竞争意识淡薄等不良现状，教导处安排各班利用晨会、班会专门进行学习方法讲座，为学生详细介绍课前预习、课后复习、课中展示等学习环节的基本要点和学案的使用方法，为学生较快适应课改培植了肥沃的土壤。

4、进一步加强组长培训。根据高效课堂的要求，在组织课堂教学时要以学习小组为单位开展合作学习，为了保证小组合作学习的有效开展，各学科教师对各个小组长已经进行了培训。以后还要培养组长的协调、分工、管理和合作的能力，并有针对性的对其中个别小组进行特殊辅导，促使该小组迅速成长，从而带动其它小组共同进步。除此之外，科任教师与班主任还要共同做好学生思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等全方位的教育服务，帮助学生实现真正的自主管理，为实施高效课堂打下坚实的基础。

5、进一步加强完善课堂评价激励机制，调动学生学习的积极性。建立适应构建高效课堂工作的组织管理和考评体制，特别是完善学生学习的评价机制（每位任课教师根据各学习小组的情况进行及时评价，力争做到一日一统计、一周 一小结、一月一表彰、一学期一总结），以激励学生更加积极、主动地参与学习过程，保证课改取得全面成功。2013年3月28日

课题开题发言稿（共7篇）

课题开题教师代表发言稿（共4篇）

政治课教学研究专题发言（共9篇）

小学数学课程标准课堂教学心得体会（共5篇）

家长课堂发言稿（共8篇）