20以内加法教案模板

20以内的加法

（一）

一． 课程分析：

本课是学习10加几和十几加几。学习10加几时，通过让学生摆小棒知道：10表示一个

十、也就是十个一，几表示几个一，十个一和几个一合起来是十几个一，是十几；
学习十几加几时，先让学生试着计算并交流，说出自己的算法。

教学重点：
学会10加几、十几加几的计算方法。

教学难点：
学会十几加几的计算方法。

二． 学情分析：

利用学生积极参与操作活动的特性，自己总结出自己的算法。

三． 设计思路：

1.以摆小棒的形式来为接下来的计算方法打好基础，给学生一个过渡的空间。同时帮助学生对加法算式的理解。

2.将故事导入数学，使数学不再枯燥，同时加深学生对数学的兴趣。 3.巩固练习20以内的加法。

四．学习目标：

1.经历动手操作、自主尝试学习10加几和十几加几计算方法的过程。 2.学会10加几、十几加几的计算方法，能正确进行计算。

3.积极参与操作活动，能与他人交流自己的算法。

五．教学流程：

（一）创设情境，激情引入

摆一摆。

1.请小朋友数出20根小棒，并按要求摆小棒，先摆出一捆（10根）再任意摆出

几根。每个小朋友摆的都不一样，请小朋友说说你是怎样摆的，摆了几根。

2.请小朋友根据自己所摆小棒的根数列出一个加法算式，然后互相交流。

例：1个十和2个一，是12。

列式：10+2=12 3.教师任意说出一个数，请小朋友用小棒摆出来。

（二）探究新知，攻坚克难

1.导向性信息1：出示情景图（参见教材），一共有多少块表？

（先说一说在盒子里面有多少块，盒外有多少块，再提出问题，请小朋友试算。）列出算式：12+3=□。

2．导向性信息2：小朋友互相交流各自计算的方法。

（并给予鼓励，然后教师加以总结、教授。）

导向性信息3：同学们，今天小猴子的水果店开张了，你看，小猴子把香甜的桃子摆出来了（出示挂图或课件）。可是小猴子遇到难题了，它上午卖出了13个，下午卖出了5个，一共卖出了多少个呀？ 板书：
上午 下午

13 5 请小朋友来帮帮它！ （学生根据题意列式，算出答案，并说说是怎么算的。）

（三）知识迁移，学以致用 1.练一练：

1、

2、3题 2.完成日作业 六．课后反思：

20以内的加法

（二）

9加几

（一）

一． 课程分析：

本节内容要让学生掌握9加几的计算方法，通过学生的动手操作和自主探索的学习活动，渗透“凑十”的方法，并进行简单的9加几的计算。

教学重点：
会进行简单的9加几的计算。

教学难点：
渗透“凑十”的方法。

二． 学情分析: 在学生掌握9加几的计算方法的基础上，通过学生的动手操作和自主探索的学习活动，渗透“凑十”的方法。

三． 设计思路：

1.导入情景图，吸引学生的注意力，并引导学生提出问题、解决问题。 2.充分发挥学生的主体地位，对进位加法有更深的理解。

3.渗透凑10的方法。

四．学习目标：

1.结合问题情境，经历动手操作、用自己的方法进行9加几计算的过程，渗透“凑十”的方法。

2.会进行简单的9加几的计算。

3.对情景图中的事物有好奇心，愿意与他人交流自己的想法。 五．教学流程：

（一）口算接龙，激情引入

9+（ ）=10 9+（ ）=10 10+3=（ ）

9+1+4= 9+1+5= 9+1+6=

（二）探究新知，攻坚克难

导向性信息1：出示情景图，让学生观察情景图，说一说图中有什么，你能提出什么问题，并列式。

教师将学生所提出的问题及算式一一列出，师生一起解决问题。提出问题：一共有多少只鹅？请小朋友列式。9+3=□。

导向性信息2：提示小朋友用雪花片摆一摆，算一算答案是多少，并告诉大家是怎样算的。师生互相交流，看看那种算法最好，重点讲解数数法和凑10法。

算一算：

1.鱼缸有金鱼9条，又买来6条，一共有金鱼几条呢？（问题提出之后，可以组织学生讨论交流，并加以解决。）

2.出示挂图，先让学生试着算，再交流，如果有困难可以借助学具辅助计算。 3.9＋1＋3= 9＋1＋5= 9＋1＋8= 9＋1＋7 = 9＋1＋6= 9＋1＋4= 9＋1＋9= 9＋1＋0 = 9＋1＋2 = 9＋1＋1=

（三）知识迁移，学以致用 1.练一练

1、

2、3题。 2.完成日作业。

六．课后反思：

20以内的加法

（三）9加几

（二）

一．课程分析：

本课学习9加几，把学生的动手操作和自主探索作为主要学习活动，在学生交流多种算法时，提出“和5凑十”的方法，让学生在个性化学习和交流过程中，选择适合自己的计算方法。

教学重点：
理解和掌握9加几的计算方法，正确计算9加几。

教学难点：
感知“凑十”的方法。

二．学情分析：

让学生在个性化学习和交流过程中，选择适合自己的计算方法。

三．设计思路：

1.复习数的分解与组成，为学习和理解“凑十”法作了一个铺垫。 2.进一步引导学生对“凑十”法的掌握。

3.加强学生对所学新知识的消化和吸收。

四．学习目标：

1.结合问题情境，通过操作，初步感知“凑十”的方法。 2.理解和掌握9加几的计算方法，正确计算9加几。

3.在个性化算法的交流中，体验算法的多样化。

五．教学流程：

（一）凑十对口令游戏，激情引入

1和（ ）凑成10 2和（ ）凑成10 3和（ ）凑成10 4和( )凑成10 5和（ ）凑成10

（二）探究新知，攻坚克难

导向性信息1：出示情景图（参见教材），看图列式。

9+5=□，然后用花片摆一摆，自己试着计算。

导向性信息2：互相交流是怎么算的？

关注学生对“凑十”法的掌握。师生互相交流，说说自己对“凑十”的理解，教师总结。例：9 + 5 = 14 把5分成1和4，把9分成4和5等。

（三）知识迁移，学以致用

1.摆一摆，算一算。

9+6=□ 9+7=□ 9+8=□ 9+9=□

2.出示挂图（参见教材），指导学生看懂图意，学生独立完成，然后师生交流，说一说你发现了什么。

3.看图列式（参见教材）。 □ + □ = □ □ + □ = □

4.为了摘桃子，小猴爬到了梯子的最高处，现在它必须答对算式才能下来。小猴子发愁了，你能帮帮它吗？（出示挂图或课件）

教师指导看懂题意后，请小朋友独立完成，然后再交流。

六．课后反思：

20以内的加法

（四）8加几

一、课程分析：

通过本节课的学习，使学生进一步理解“凑十”的方法，并能利用“凑十”的方法加几。而体会把8凑十比较简便。

教学重点：
能够运用“凑十”方法计算8加几的方法。

教学难点：
能够运用“凑十”方法计算8加几的方法。

二．学情分析：

学生通过“摆一摆”，“算一算”让学生初步感知“和5凑十”的方法。

三．设计思路：

1.为计算8加几的“凑十”法做好准备。

2.让学生了解“凑十”法在8加几题目中的运用。 3.引导学生发现“凑十”法的特点。

四．学习目标：

1.结合情景图，在操作的过程中了解“凑十”的合理性。 2.能够运用“凑十”方法计算8加几的方法。

3.主动与同学交流自己不同的算法。

五．教学流程：

（一）复习巩固，兴趣引入：

在□填上合适的数字。

8 8 8 8 ╱╲ ╱╲ ╱╲ ╱╲ □ □ □ □ □ □ □ □

（二）探究新知，攻坚克难：

1.导向性信息1：出示挂图，先让学生说一说图意，再试着计算8+4=□，然后交流算法。

2.导向性信息2：讨论：“为什么把4分成2和2呢？”

说说你是怎样理解8加几的“凑十”法，使学生体会把8“凑十”计算比较简便。学生也可以用其他方法计算。教师重点讲解用“凑十”的方法计算8加几的加法。

3.导向性信息3：摆一摆，算一算:8+5= 出示挂图，先让学生边摆边算，然后交流算法，说一说你是怎样算的。例：8+5=□，把5分成2和3，把8分成3和5。

（三）知识迁移，学以致用 1.看图列式。

出示挂图，知道学生读懂题意，说说计算方法，再进行计算。

2.连线。

８＋7 １５ 8 + 5 １４ 8 + 6 １３

3.8+8=□ 8+7=□ 8+6=□

8+10=□ 4+8=□ 8+2=□ 8+9=□ 8+5=□ 7+8=□ 六．课后反思：

20以内的加法

（五）

7、6加几

一． 课程分析：

本节课是在9加几，8加几的基础上，用“凑十”的方法计算

7、6加几的方法，在学生“摆一摆，算一算”的活动中熟悉运用不同的“凑十”方法计算

7、6加几的加法，通过本节课学习，引导学生运用知识迁移的规律解决新的问题。 教学重点：
学习7加几的计算，掌握

7、6加几的计算方法。 教学难点：
掌握

7、6加几的计算方法。 二．

20以内进位加法教案

新添镇幼儿园 郭立生 教学名称：大班数学活动：20以内的进位加法 教学目标：
1.引导幼儿用凑十法学习20以内的进位加法。

2.通过故事情景锻炼幼儿动手操作能力和口头表达能力。 3.培养幼儿积极动脑，大胆发言的习惯。

教学重点：学习20以内的进位加法。

教学难点：20以内的进位加法在实际生活中的运用。

活动准备：配套挂图，幼儿提前掌握20以内的不进位加法。

活动过程：
1.导入活动（故事情景导入）

师：今天老师给小朋友们讲个故事。

有一天羊妈妈出门给它的孩子们寻找食物，可是天快黑了还不见羊妈妈回来，这时羊妈妈的两个孩子特别饿，也特别担心它们的妈妈。于是它们决定出门去找妈妈。它们找呀找，就是找不到妈妈，这时它们更加焦虑和着急。在这个时候它们碰见了小马大哥，小马大哥说“我看见了你们的妈妈，它被大灰狼抓去了。”这时它们特别害怕，可它们想不出救妈妈的办法，这时两只小羊羔特别的难过。

师：小朋友们你们说大灰狼可恶不可恶？ 幼：“可恶” 师：那我们一起帮助小羊羔们去救它们的妈妈，好不好？ 幼：“好” 2.集体活动：

第一关：帮小羊羔过河，鳄鱼出题难为小羊羔。鳄鱼说“如果小羊羔答不对右边的题就不让过河。”（参考教学挂图）

第二关：帮小羊羔过森林，野猪出题难为小羊羔。野猪说“如果小羊羔答不对右边的题就不让过河。”（参考教学挂图）

+ = + = + = + =

3 10 4 10 9 10 10 8 。。。。。。。。。。

。

。。。。

。。。。

。。

九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计划初中教师教案初中教师工作计划

第三关：帮小羊羔过山，老虎出题难为小羊羔。老虎说“如果小羊羔答不对右边 的题就不让过河。”（参考教学挂图）

9 + 5 = + = 4 + =

第四关：帮小羊羔救妈妈，大灰狼出题难为小羊羔。大灰狼说 “如果小羊羔答不对右边的题就吃了你们的妈妈。” 8 + 8 = 8 + 9 = 2 7 小朋友们帮小羊羔就出了妈妈，小羊羔和它们的妈妈特别感谢小朋友，小朋友们用掌声和小羊羔一起庆祝！ 3.活动延伸

幼儿回家后和家长一起完成老师在挂图上留的问题。（问题见挂图） 4.活动结束，教师评价总结

20以内进位加法复习与整理

教学内容：一年级上册P112～113 教学目标：

1、通过整理和复习，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高计算能力。

2、引导学生认真仔细地观察，培养学生观察、比较的能力。

3、通过数学活动，激发学生的学习兴趣，提高练习效率。

4、培养学生与人合作交流的意识和能力。

教学重点：
20以内进位加法的计算，能灵活的运用。

教学难点：自主探索加法表的排列规律。

教学过程：

一、导入。

我们已经学完了20以内的进位加法，今天我们要对20以内的进位加法进行整理和复习。

揭示课题《20以内进位加法的整理和复习》。

二、复习整理。

（一）口算练习。 a看算式，用手势表示得数。

b比一比，赛一赛。

要求：开火车，比一比谁算得快？其他小朋友判断对错。

当出现计算错误时，复习计算的方法。

c全班抢答题。

（二）整理与探究。

1、整理算式。 现在老师把你们算的算式都展示到大屏幕上了，你觉得这样摆放好吗？你有什么好方法把这些算式摆放整齐？

生1：先排2的，再排3的，再排4的„„

师：你是说根据第一个加数2，3，4„„，这样往下排对吗？ 生1：是的。

生2：和等于11一排，和等于12一排„„这样排。

九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计划初中教师教案初中教师工作计划

师：还有不同的想法吗？

生3：根据加数从小到大的排起来。

2、探究规律，用规律。

老师根据你们的意见排好了一部分，你能继续排下去吗？4人一个小组，将算式整理粘在纸上。

学生分组进行排列。

展示学生的作品。

学生边汇报边排列在黑板上。

请你仔细观察这张加法表，你有什么发现的？这里藏着许多小秘密。

规律一：

a找规律：竖着看，第一个加数不变，第二个加数依次大1，和依次大1。

生1：竖着看，第二个加数依次大1。

师：竖着看，还有哪些小秘密呢？

生1：竖着看，第一个加数不变，第二个加数依次大1，和依次大1。

师：谁听清楚了，再来说一说。

生2：重复。

师：不仅是第一排有这样的规律，其他的每一排也有这样的规律。

师指着任意一竖排，请学生说说规律。

板书：
+ = 不变 大1 大1 b用规律

小朋友们知道了这个规律，要会用，我们来试一试。

出示：22+2=24 22+3= 22+4= 22+5= 规律二：

a找规律：横着看，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。

我们刚才从加法表中竖着发现了规律，你还有发现吗？

生1：我是横着发现的，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。

师：谁听明白了，再说一说。

生2：横着看，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。

板书：
+ = 小1 大1 不变 b用规律

老师这里也有一组口算题，请你算一算。

出示：25+3=28 24+4= 23+5= 22+6= 规律三：

a找规律：斜着看，第一个加数依次大1，第二个加数依次不变，和依次大1。

我们刚才从加法表中竖着发现了规律，你还有其他发现吗？

生1：我是斜着从上往下看，第一个加数依次大1，第二个加数依次不变，和依次大1。

师：谁听明白了，再说一说。

生2：斜着看，第一个加数依次大1，第二个加数依次不变，和依次大1。

板书：
+ = 大1 不变 大1 b用规律

老师这里还有一组练习，请你做一做。

出示：22+6=28 23+6= 24+6= 25+6= 师：小结，就是用到了我们在加法表中斜着发现的规律。

总结：今天我们从加法表中发现了很多规律，我们一起来看一看，根据板书回顾规律，学生读一读。我们不仅发现了很多规律，还学会了，观察同一幅加法表，可以横看、竖看、斜看，可以横着从上往下，也可以横着从下往上看等从不同的角度去观察，这样才能观察全面准确。

三、灵活运用

我们要用学过的规律，来做练习，有没有信心完成？

1、写出得数是11的加法算式。 要求：一个都不落下，你有什么好方法？ 学生独立完成，师巡回指导。

选择有代表性的全班反馈。

1+10 2+9 3+8 4+7 5+6 6+5 7+4 8+3 9+2 10+1 今天学的哪一个规律？

生：我们运用了第二个规律，第一个加数依次大1，第二个加数依次小1，和不变。

小朋友们很能干，不仅发现了规律，还已经会用规律来解决问题了。

2、请在加法表里任选一题，用图来表示。 学生独立完成，教师巡回指导。

反馈。

师：猜一猜他们画的是哪一个算式。

四、总结 今天我们学了什么内容，你有什么收获的？

这节课我们发现了很多规律，还学会了如何用规律，只要我们做一个有心人，在我们的日常生活中还有许多的规律等着小朋友去发现。

20以内进位加法 编写：
卢婷 执教：卢婷

教学内容: 浙教版《数学》第一册P92-93页 教学目标：

1、通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种算法。

2、在让学生经历发现多种算法的过程中，培养思维的灵活性和发散性，体会解 决问题策略的多样性，重点形成“凑十”的思想，并使之清晰。

3、培养学生交流、倾听的习惯。 教学重点：学会用“凑十”法计算。

教学难点：“凑十”法算理的理解。

教学过程：

一、猜数激趣

1、猜数列式

师：小朋友们都看到了，小星星眨巴着眼睛对大家笑呢！赶紧数一数，左边有几颗小星星？（9颗）

师：有几颗小星星挺害羞的，躲在里面不敢出来呢！你猜，这里面躲着几颗呀？ 生猜。

师：看来，小朋友们各有各的想法，那到底躲着几颗呢？看好喽！（揭开纸片） 生：5颗

师：猜准的小朋友好开心呵！要知道这里一共有几颗小星星，该怎么列式呢？ 生：9+5

二、探究算法

1、师：9+5怎么算呢？先请小朋友静静地想一想。

谁来说说，你是怎么想的？ （1）：我是一个一个数上去的。

（2）：我是这样想的：从5里面拿一个给9，9加1等于10，10加4等于14。

师操作小星星，演示这种算法。

（3）：从9开始接着往上数5个，就是14。

（4）：
5加5等于10，9减5等于4，10加4等于14。

师：小朋友们可真能干，想出了这么多的办法，有数的，也有拿一个凑成10再算的。那么，在这么多方法里面，你最喜欢哪种方法？

师：看来小朋友们都有自己喜欢的方法，有喜欢数的，也有喜欢算的。

2、分析理解方法。

（1）方法

1、3都是数的；
方法

2、4都要凑十。 （2）凑十的两种方法有什么相同点和不同点？ 相同点：先拆数再凑十。

不同点：拆的数不同，可以拆小数，也可以拆大数。

4、体会算法 出示：射击分数表

（1） 小猪得了几分？请用凑十法算一算。

（2） 汇报两种算法。

（3） 用这种方法算一算其它小动物得了几分？ （4） 反馈交流：重点汇报凑十法的计算过程。

（5） 得第一名的是（ ）分。

三、巩固练习

1、《课堂乐园》P49第2题。

2、一共有几个奖杯？ 4+5+6 怎么算又对又快？4+5+6=9+6=15；
4+5+6=10+5=15 比一比，哪种方法比较好？为什么？

四、小结

五、作业：课作P49 板书：
20以内进位加法

★★★★★ ★★★★★ ★★★★

9+5=14 反思：

在学习这一课时前，按照以往的经验，认为学生的基础很有可能会参差不齐。所以备课考虑着要特别重视学生的个体基础，他们已经学会了什么，还想学什么，想要怎么学等。只有充分地对学生的个体情况做出清楚的了解，才有可能把教学建立在学生的需求之上，把课堂真正还给学生们。希望在学习中，每个学生都能至少获得一种解法，每个学生都有属于自己的算法，然后进一步深入领会凑十法。然而，课堂中孩子们的回答却大大出乎我所料，在让孩子们汇报多种不同的算法时，竟然就只有凑十法一种方法，原先所预设的概不出现。问孩子们，有的说家长教的，有的在幼儿园时已学过。既然孩子们这么直奔主题，我就顺其自然，所以课中也不再引出其他算法。

一直以为不断重复着低段教学，对孩子的学习基础了解颇深。而这一回却给了我重重一锤，要想真正了解学生的学习基础，还得老老实实地从课前起步，在课中调整并向课后深化，不断地了解促使与孩子们走得更近，使课堂更为孩子们喜爱。

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