把思想道德教育纳入系统控制过程中x
时间：2020-11-12 07:48:35 来源：小苹果范文网 本文已影响 人 
把思想道德教育纳入系统 的控制过程中
把思想道德教育纳入系统的控制过程中
王铭秀
摘要：思想教育是一个系统工程，用系 统的反馈原理解决学生的思想问题， 通过输
入信息及其对信息的反馈， 掌握学生思想脉 络，针对学生思想实际开展教育，做到有的 放矢，实现德育教育的目的。
关键词：道德教育，输入信息，输出信 息，对策
加强学生思想道德教育，学校是主阵地C 下面就如何改进教育教学方法，注重教学实 践环节，增强思想品德教育的针对性和实效 性谈一些体会。
一、给学生输入信息，调查其道德发展 的水平和趋势
在输入信息时要注意题目的科学性和 “两难性”：在考查学生道德认识的基础上 我用了甲、乙、丙、丁四人在一老人被撞倒 后所表现出来的心态来检测他们的道德情 感和道德评价能力。
甲骑自行车急行而将路边蹒跚行走的 老人撞倒，甲得知老人倒地时欲要下车去扶， 但因车速太快来不及停下来， 索性骑车而去。
青年乙正好路过，便走向前要伸手去扶，当 老人将手伸给他时，乙怕老人将倒地受伤的 责任推给自己，想找个证人证明，然而因没 有其他人，乙扬长而去。这件事被丙学生看 到后，他表现出气愤的神情谴责甲、乙两人 的不道德行为，但没有去扶老人，丙认为： 谁撞倒的老人就应该由谁去扶。
丁同学没有 说一句话，急忙走过去将老人扶起并帮他拍 打身上的尘土，当老人要感谢时，丁同志却 没吱声自己走了。
问：这四个人的行为哪一个更合乎道德， 请排一下顺序。测试结果：低年级学生有90% 以上的学生认为丁同学的行为最值得表
扬，只是对另外二个人的排列很乱，在 道德体验上不是那么善恶分明。高年级学生 回答这个问题时一致认为：丁同学是值得推 崇的。因为丁同学注重道德行为。对乙同学 的评价是：乙的行为是胆小怕事，不敢担责 任，应该批评。这样的道德评价比低年级学 生的评价要成熟。他们的共同点是：只“言 谈”道德是不够的，还需在“举止”中合乎 道德，注重道德行为。这也给教育者一个信 息，身教胜于言教，要塑造好自己的道德形 象。
当今社会学生思想的多元化，使学校面 临着道德的继承和重建的双重任务。 我们在
调查中发现：他们喜欢的课外读物中理想教 育和品德、修养方面的读物只占了不到 1%
当问到为什么不买一些品德修养的书
时，大多数学生回答：内容枯燥，与事实有 距离，故事陈旧。另外有学生则说：品德修 养书不实用，还是“少谈理想，多讲实惠"。
通过“输入信息”给我们的启示，道德教育 需要与现实挂钩，从平凡易接近的生活中寻 找思想道德教育的鲜活材料。
二、通过对“输出信息”整理、摸清当
代学生思想脉络
上述的问题投向学生后， 通过输出信息 的分析发现，当今的学生的心理和思想特点 更具有时代性和社会性。他们爱好广泛，思 想敏锐，正义感强烈，向往真善美，崇尚美 好的道德形象。但在他们身上同时还存在着 一些不足：如“三多三少”，即：盲目攀比 多，自我认识少；感情用事多，理智分析少； 依赖享乐多，付出努力少；他们的“强弱” 之分显得泾渭分明。在一般情况下，他们在 价值取向和道德认识方面实现了更加务实 的趋向，日益注重自我价值的实现和个性的 发展及更多地向自我倾斜， 涉及集体责任感 方面的道德观念和道德行为有下降的趋势。
以上的结论是受控部分输出信息，经整理后 作出的一般结论。
三、通过处理反馈信息，提出教育的
“对策”，做好评价工作
在我们摸清了学生心理和思想特点后，
对自己的心理及教法进行必要的调整。 教师
在进行道德教育中，要善于开通教学这个主 渠道。大家知道"一个知识信息的表达 =7%
的语言+38%勺声音+55福部表情”。如果教 师在要求学生讲卫生时，自己衣着朴实干净， 并自然地捡起地上的纸片， 下课后很随意地 清理桌上的粉笔灰，这样的“信息”传给学 生会让学生肃然起敬的。
这种把“言谈”与 “举止”相结合的教法是思想道德教育最 初的表现。
在教育者具备了主观条件并运用“主 渠道”进行德育教育时还要及时进行评价。
有实验说明，将全班的同学分为 A、B、C三 组，每天完成学习任务之后进行测验。对 A
组学生每天告诉其答案及分数， 对B组学生 每周告诉一次答案，对 C组什么也不告诉。
八周后A组成绩最好，B组中等，C组成绩 最差。这一实验告诉我们：评价越及时准确， 学生掌握的知识越好。在进行思想道德教育 时，也需要这个“及时的评价”，否则会前 功尽弃。怎样的评价最有效呢？我认为先设 计两个指标：软指标和硬指标。
德育教育的“软指标”评价：第一要眼 到，看仪表、看表情、观察班风学习，要及 时发现道德的“闪光点”。第二要耳到，听 学生心声，了解内心世界，把握他们的道德 认识水平。第三要口到，要以科学理论武装 人，正确舆论引导人，高尚精神塑造人，优 秀的作品鼓舞人。第四要手到，要“两手 抓”，即抓德育又抓智育，全面考核，以德 促智，以智稳德，相辅相成。
德育教育的“硬指标”评价： 注意“两
个率”，即违纪率和违法率。正常情况下， 违法率应该为零，违纪率应该控制在很少比 例内。当没违法违纪现象，好人好事助人为 乐层出不穷时，德育硬指标也就过关了。
