圆明园毁灭教学设计
时间：2020-12-05 03:56:53 来源：小苹果范文网 本文已影响 人 
《圆明园的毁灭》教学设计 洪洞县东街小学 狄建丽
【教材分析】
《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；
二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
【学生分析】
学生是学习的主体，该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此信息技术条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
圆明园已经不存在了，当今学生对圆明园知之甚少，凭借书本的文字，学生比较难理解圆明园昔日的辉煌和当时英法联军毁灭圆明园的过程。但现在的学生，很多同学家里有电脑，学校有校园网，学生的信息技术能力还是比较好的。因此，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感，让他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性会较高，学习效果也会更好。
【教学目标】
1．知识目标：学习生字新词，有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2．能力目标：
①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。
②提高学生的信息素养。
3．情感目标：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4．发展目标：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。
【教学重难点】
重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。
难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。
②体会作者安排材料匠心。
【教学设计思路】
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法；
提高学生整理、搜集、处理信息的能力。本篇课文虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，尤其是学生对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下，课内外相结合，积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。
【媒体设计思路】
圆明园已经不存在了，学生难以从文字中想象昔日圆明园的辉煌与毁灭。为了弥补学生认知上的不足，我在学生学习课文之前，做了大量《圆明园的毁灭》相关的演示文稿，图片资料，文字资料，让学生在自主学习时，浏览，帮助学生更好的解决问题。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。同样，我还要求学生展示自己在课外在家里利用信息技术收集整理的资料，在第三课时，我还指导学生分组把自己和老师提供的资料制作成演示文稿，并评比交流，这样课内外相结合，师生相结合，信息技术与语文学习相结合，有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语文综合素养，比单纯的学文明理好多了。
【教学方式】
1．注意学法指导，引导学生自主探究。引导学生运用学习卡在信息技术下学习语文的好方法，让学生在多向交流多形式交往中学习，提高学生的语文素养和信息技术素养。
2．突出读的训练。整节课，让学生在多形式、多次数的读中感知感悟，在读中想象，在读中领悟，提高学生的品味感悟朗读的能力。
3．尝试课内外相结合，学生除了浏览老师提供的资源外，还可以交流自己活同学搜集的资料，更大限度地体现课内外相结合，丰富资源，提高学生的搜集、筛选资料的能力，让学生在信息技术的辅助下更主动地学习。
【教学准备】
1．教师：教师制作多媒体课件，制作提供学生学习的资料库。
2．学生：利用网络资源、图书资源、影音资源，查找有关圆明园的资料，自主研究。
【教学过程】
一、谈话引入，明确主题
同学们，今天我们继续学习第21课《圆明园的毁灭》。圆明园，是我国乃至世界上著名的万园之园，它曾经是那么的美丽辉煌，然而，八国联军的一把淫火，却使它毁于一旦，成为一片废墟！
同学们，我们应带着怎样语气读圆明园？怎样的语气读毁灭？ 【设计意图：通过带着不同的语气读课题，有意识地引导学生用一句话归纳圆明园，提出“圆明园的毁灭是我国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”的主题，同时明确本节课的学习内容。】
二、感受辉煌，激发爱国情感
（一）细读课文2——4自然段，了解圆明园昔日的辉煌
过渡：为什么作者说圆明园是不可估量的损失呢？就让我们一起走进昔日辉煌的圆明园。请同学们快速默读课文2—4自然段，用你那双会发现的眼睛去看看作者是从哪些方面介绍圆明园的辉煌？
㈠、布局美
1、同学们，这样一座既伟大又奇特的圆明园到底有着怎样的布局？齐读第二段
2、理解：众星拱月
（课件：众星拱月示意图）（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”？）
3、是啊！圆明园不愧是万园之园，所以我们由衷的感慨！
（出示句子：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。）
（二）建筑美
过渡：圆明园不仅布局独特，还有众多精美的园林建筑，圆明园中真有这么美吗？ ⑴、师引读（课件：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；
有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
【设计意图：这个长句子是本课课文中最重要的一句话，教学中通过图片和朗读的指导，充分让学生理解园内景观的风格各异、千姿百态，从而接受思想美和语言美的熏陶。】
⑵、圆明园中真有这么美吗？耳听为虚眼见为实，现在老师带大家去领略一番吧！（配乐出示建筑图片） 【设计意图：浏览园内景观的感受和上文相对应的景观结合学习，可以加深学生对课文内容的理解，教师利用各种画面，配上优美的旋律，以及动情的语言描述，不仅可以让学生体会到景观之美，还能体会到我国古代劳动人民丰富的想象力和创造力。】
⑶、圆明园如此的精美，漫步园内，有如（出示句子：如漫游在天南海北， 饱览着中外风景名胜；
流连其间）
（
（4）训练说话：（出示课件：A、圆明园的建筑风格各异：有（ ） 也有（ ）；
有 （ ） ， 也有（ ） 。
圆明园中的许多建筑都是仿照各地名胜建造的，如， （ ） 。
圆明园中的许多景物都是根据古代诗人的诗情画意建造的，如（ ）
【设计意图：在教学中，充分调动学生的积极性，让学生自己来描述所收集到的景观的景色，既避免了教师讲解的枯燥性，节省了时间，同时也培养了学生查阅资料的好习惯。】
（5）看了这些，我们可以理直气壮地说：（出示句子：圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。
：）
【设计意图：昔日的圆明园巳不复存在，它的宏伟壮观只能通过文中的文字去品味、去想象，适当地拓展课外的资料，可以丰富文本的内涵，使学生对当年圆明园的宏伟景观有一个大致的了解，产生对圆明园的喜爱之情。】
（三）文物美
过渡：圆明园布局独特，建筑精美，让我们看看文中向我们介绍了那些珍贵的文物？（出示句子：圆明园中不但 建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下自唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆.。）
1、理解：上自-——下至。
2、这2500年，圆明园内所拥有的文物有多少？就让大家开开眼界。（出示：文物图片）
3、出示资料：
2000年，圆明园“国宝四首（牛首、虎首、猴首、猪首）在香港拍卖，中国保利集团用9000多万元人民币购买下来，而这4个头像只是圆明园中珍宝的九牛一毛啊！据专家统计，圆明园内的宝物不少于150万件。园内栏杆上面，每隔二三十米的地方，都放着美丽的景泰蓝花瓶，插着珊瑚、玛瑙、碧玉和其它宝石所仿制的花朵。玉器、书籍、毡毯、图画、景泰蓝物品等等，周围的桌子和茶几上，摆着最精美的景泰蓝、瓷器和珐琅质的瓶子和杯盏，镀金的和纯金的钟，你能想象到的一切东西，这里都应有尽有。法国作家雨果赞美圆明园说:“即使把我国所有圣母院的全部宝物加在一起,也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美。”） 【设计意图：圆明园内的文物价值到底如何，通过找重点词句理解和课外资料的阅读，让学生为祖国有这样优秀的灿烂文化而感到骄傲、自豪。同时“爱之深，恨之切”，为下文帮学生产生激昂悲愤的情绪埋下伏笔。】
4、所以，我们完全可以当之无愧的说：（出示句子：圆明园是但是世界上最大的博物馆，艺术馆。）
三、感受毁灭，产生悲愤情绪
过渡：可这样一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这样一座收藏着无数奇珍异宝、堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，却在几天之内化为灰烬，
1、读读第五段，边读边划出法西斯毁灭圆明园的证据。（出示句子：1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；
拿不动的，就用大车或牲口搬运；
实在运不走的，就任意破坏，毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。）
2、面对强盗，满清政府只顾逃命，让这座经过6个皇帝苦心经营的园林在熊熊烈火中苦苦呻吟，让我们去看看那惨不忍睹的一幕吧！（播放火烧圆明园的录像）
3、看了这一录像，你想说什么？
4，大火连烧三天的结果是什么？(出示句子:我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样成了一片灰烬，从此圆明园没有（ ），也没有了（ ）；
没有了（ ），也没有了（ ）；
不仅没有了（ ），还没有了（ ）。就连上自（ ）没有了，下至（ ）也没有了。)
5、就这样，曾经的灿烂化为灰烬，曾经珍藏着的奇珍异宝一抢而空，这是为什么？
师小结：对，就因为我们贫穷，我们的政府腐败无能,贫穷就要受欺压,落后就要挨打,所以人们只能眼睁睁看着这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在大火中化为灰烬。它的毁灭（出示句子：是祖国文化史上——不可估量的损失），也是世界文化史上——（不可估量的损失）。
【设计意图：当学生为祖国的灿烂文化感到骄傲时，播放英法联军火烧圆明园的电影片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮，激起他们对侵略者的愤恨，了解火烧圆明园的历史原因，激起不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。】
四、明确责任，升华主题
如今，风风雨雨过了一个多世纪，圆明园的废墟依然屹立在那里，它记载着满清政府的昏庸无能，记载着帝国主义烈强在中国的滔天罪行，也记载着中国近代史上的一个奇耻大辱，为了不让历史重演，让我们牢记“勿忘国耻，振兴中华。”（激励孩子们的语言：贫穷受欺压，落后就挨打！国盛则园兴，国衰则园毁！勿忘国耻 振兴中华！！！）
出示句子：
少年智则国智， 少年强则国强，
少年独立则国独立， 少年雄于地球， 则国雄于地球。
【设计意图：激起学生们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。】
五、板书设计：
设计意图：板书设计有三巧：
1.结构明了之巧。此板书使文章结构一目了然，详略、重点也清晰可见，文章前后照应的写作手法也有反映。真可谓一石三鸟，颇具匠心。
2.浓缩提炼之巧。文章的大部分篇幅是写圆明园辉煌的过去，板书浓缩每段的重点，提炼作者的“良苦用心”：将圆明园的过去写得越美，越能激发读者对侵略者的仇恨。
3.板书勾通之巧。板书就像一座桥，它有机地把课堂、学生和老师联系在了一起。正是这三“巧”，使合作的快意、感悟的真诚和阅读的快感融为一体，升华为一种难以忘却的阅读体验。）
圆明园毁灭
一、教学目标
1、知识与技能
(1 ) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；
以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感态度与价值观
（1）品读有关语句，领会句子含义；
（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
二、教学重点与难点
1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
三、教学过程
（一）揭题导入，奠定基调。
（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方？
是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。
（板书：圆明园）
通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？
（生根据个人感受答：美丽、举世闻名等）
可以说：（指名说，并出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）
听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。
（齐读）
（二）朗读感受，体味辉煌。
那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？
这节课，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！
1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢？
（指名分段朗读。）
（根据朗读板书：有 ---也有---）
所以作者由衷地发出感慨“漫步园内”
（齐读）
多美呀！想看看吗？就让我们来欣赏一下吧！
（出示图片）
看了这些，我们可以理直气壮地说——（齐读）
（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）
2、除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？
（指名读第四段）
（1） 最珍贵的历史文物指那些文物？ （2） 理解“上自——下至”
从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500）
（3） 这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？
（生猜测）
（出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。）
而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容？
（根据回答板书）
（4） 耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！
（出示图片，最后定格在铜首上）
这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊！你觉得这些宝物除了数量众多，还可以怎样形容？
（根据回答板书）
（5） 谁能用关联词说一说？
（6） 所以，我们完全可以当之无愧地说——（齐读）
（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
（指导读好这一段）
（三） 研读“毁灭”，激荡情感。
可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。
（出示图片）
那是因为——（齐读最后一段）
圆明园被彻底地毁灭了。
（补充课题）
1、谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？
（指名读，出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；
拿不动的，就用大车或牲口搬运；
实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）
（1）“统统掠走”是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？
（2）“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉？
仅仅是这些吗？老师这里有两段资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的。
（出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。
侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。）
2、看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受读读这段话吧！
（指导朗读）
3、同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火——（齐读） 4、就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！
(播放《火烧圆明园》片段)
此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！
（指导朗读最后一段）
5、大火连烧了三天，整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这4320分钟会烧掉什么？
是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）；
没有了---（齐读），也没有了---（齐读）；
不仅没有了---（齐读），还没有了（齐读）；
那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。
（逐条擦掉刚才的板书并叙述）
圆明园什么都没有了。（激动人心的）圆明园彻底地毁灭了。（指题目）
那么，作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢？
（这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。）
总之一句话：只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦！也正因为它那么的美好，我们才说——
（出示：圆明园的毁灭是----，齐读）
这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这座世界上最没的园林，竟然在大火中化成了灰烬。难道这样的损失也是可以估量的吗？
（齐读）
这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；
这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这样的损失是可以估量的吗？
（生再次读）
亲爱的同学们，面对这断壁残垣，你又想说些什么呢？请你拿起手中的笔，写出自己的感受吧！
（出示图片，并配乐《二泉映月》，学生写话）
（交流）
（四）总结升华
在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，
让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”。
（齐读）
电子白板课《圆明园的毁灭》教学设计
济南市汇波小学 孙娟
一、教材分析
1、教材特点：
《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、教材位置：
《圆明园的毁灭》一课是五年级上册第七组第一篇课文，属于“勿忘国耻”这一专题。本组的训练重点是：指导学生用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情；
通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。
二、学情分析
学生对于“圆明园昔日的辉煌”比较陌生，进而对“圆明园的毁灭”损失的惨重理解上有难度，教学中就应借助资料及电子白板教学手段再现圆明园昔日的辉煌，并通过今昔的对比，体会圆明园的毁灭是不可估量的损失。
三、学习目标
1、认识6个生字，会写14个生字；
2、有感情地朗读课文。背诵第
三、四自然段。
3、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点；
学习搜集、整理资料的方法。
四、教学手段
充分利用交互式电子白板，引学生入创设的情境中，再现昔日圆明园的辉煌，让学生领悟到圆明园的毁灭是“祖国乃至世界文化史上不可估量的损失”。
六、教学过程
（一）、激趣导入——全体参与自主学习
1、课前交流
出示世界各地名胜的图片和国家的名称，让学生看图片了解名胜，并采取让学生上台连线的方式认识这些名胜所属的国家。
【设计意图：课前交流主要是运用电子白板中白板的画图功能让学生通过自主的连线，了解了世界各地的名胜，学生学习的兴趣被大大激发起来。白板中画图功能在连线时十分实用，其易于修改和订正。】
2、紧扣课题，设计两个问题：
（1）看课题，猜想：从这个题目中你认为这篇课文应该重点写什么？ （2）看课题质疑：看看板书，再对照一下课题，你有什么疑问吗？
课文既然要重点写圆明园的毁灭，为什么还要用这么多的文字来写圆明园的辉煌呢？
【意图：课题是文章的眼睛，是对一篇文章内容与情感的凝练与概括。本文的题目是“圆明园的毁灭”，因此从题目上看，课文应该重点写它的毁灭。可是文章更多的笔墨着力于描写圆明园昔日的辉煌。这是作者在布局谋篇方面的独具匠心之处！引导学生从题目中推想课文的重点内容，再对比每一部分段落文字的数量，从而发现问题，提出问题，设疑激趣，埋下伏笔。】
3、学习字词
①出示多个生字词，运用探照灯功能，让学生逐个读词语。词语：瑰宝 统统 销毁 灰烬 不可估量 玲珑剔透 众星拱月 举世闻名【设计意图：探照灯功能既可以激起学生的学习兴趣，让学生注意力集中地学习词语，又能使教师方便地、有针对性地对词语的读音让学生多次认读，进行有针对性的练习。】 ②出示四个易读错的字词（瑰宝 统统 不可估量 玲珑剔透），运用电子白板中的拖拽功能，让学生挑选其中生字的正确读音。【设计意图：这一设计使原本枯燥的生字学习变得形式新颖，趣味性很强，同时也增加了学生的参与性，真正做到了学生自主学习。】
③出示多音字“量”运用电子白板中放大的功能，让学生了解它在本课中的读音应是二声，而不是四声。【设计意图：电子白板的放大功能使学生在学习时更为直观，随着字形和读音的不断扩大，学生对字词的掌握也就更加牢固。
这一部分的字词学习，充分利用了电子白板的扩展页面、探照灯、拖拽和放大功能，使学生学习字词由浅入深，层层递进，学习热情高，学得扎实。】
（二）、品读感悟——感悟圆明园昔日的辉煌
昔日的辉煌部分，抓布局、建筑、收藏三部分内容。
1、了解圆明园的布局。我将充分利用电子白板中拖拽、放大的功能，由北京地图中找到西北郊的圆明园，再展示圆明三园并向学生展示圆明园“众星拱月”的布局。【设计意图：对学生来说，理解圆明园的布局特点较为抽象。教师引导学生找出能够概括这一特点的“众星拱月”，再由词语的意思理解“众星”“月”分别指什么？借助布局图使学生能够更加直观、形象、生动地理解对应关系，从而明确圆明园的独特布局。以图片配合文字，使学生对圆明园的了解更加直观，教学效果更好。】
2、接下来让学生读课文第三自然段，感知圆明园风格各异的建筑。
（1）引导学生发现作者介绍圆明园中的建筑景观时，在表达上的句式特点：连续用了七个“有”，描绘出了圆明园昔日辉煌从而体会到圆明园建筑各具风格的特点。并进一步引导学生：作者为什么连用七个“有”？从中体会出了作者怎样的情感？作者在如数家珍般的介绍，在深情的讲述啊！
（2）在学生脑海中再现圆明园昔日的辉煌情景，是教学的一大难点，所以，我设计图片渲染，适时补充圆明园的建造历史，帮助学生体会圆明园昔日辉煌的美。
为了突出这些景观各自的特点，我运用了电子白板中超链接的功能，比如当学生读到“平湖秋月”时，我只要一点这个词，就会链接到平湖秋月的图片以及平湖秋月这一景色的介绍。【设计意图这一设计，拓展了学生的视野，利用大量的图片和资料将学生对圆明园中各具特色的建筑有了更深入的了解，仿佛置身其中。】
（3）入情入境地读：领略到了圆明园的建筑各具风格的特点，创设情境，引导学生通过配乐朗读，使得学生的朗读更加富有感情。【设计意图：白板中插入音乐功能方便了教师对配乐的操作，使学生的朗读更富有感染力。读完后结合时钟的倒计时功能让学生在规定的时间内进行记忆背诵，有了倒计时，学生的背诵更有效率了。然后再运用白板中拖拽功能让学生以填空的形式背诵课文第三自然段。】
3、重点研读：收藏——“无价之宝”
学生读文后，会知道圆明园中的收藏很多，但多到什么程度，是怎样的珍贵？学生很难真切的感受到。我设计了这样一个教学环节，重点理解“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。”这句话。设计两次句子比较：
（1）将“上自、下至”去掉，与原句比较：
去掉“上自、下至”这句话一共说了几个朝代？6个。原句呢？不只这6个，你从哪里看出来的？（突出“上自”“下至”，并理解词语的意思。） “上自先秦，下至唐宋元明清”就是从先秦艺直到唐宋元明清。而从先秦一直到清朝历经了多少个朝代？教师介绍：一共有67个朝代，历经3900多年！ 【设计意图：第一次的句子比较，引导学生理解圆明园内收藏的历史悠久、不计其数、无比珍贵。白板中拖拽功能对文本易于教师的操作，也使讲解层层深入。】
（2）欣赏奇珍异宝的图片。【设计意图：教师搜集了大量的图片，加深学生的认识。在放映图片的同时配以优美舒缓的音乐，加上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化、形象化，让学生充分体会“皇家园林”的辉煌，感受圆明园中不胜枚举的奇珍异宝。】
（三）、激情升华——宣泄汹涌而出的情感
1、了解圆明园被毁的过程，让学生自读第五自然段，侵略者在圆明园中都做了些什么？请你把那些关键的词语勾画出来。（突出侵略者在圆明园内抢掠的过程：“拿”“运”“毁”“烧”。）【设计意图：这一环节，我利用电子白板中板书功能里的标注功能，让学生上台来画，并将画出的词用放大镜放大，通过“闯、拿、运、烧”四个词感受侵略者的可恶。】
2、出示资料，一位法国侵略者的回忆录，让学生读，感受侵略者的暴行。【设计意图：既有语言文字的咀嚼品位，又有课外资料的补充，引导学生借助资料加深对语言文字的理解，透过语言文字想象画面，再以朗读还原对语言文字的理解。】
3、在体会句子时，我运用了选词填空的方式让学生感受“凡是”“统统”“任意”这几个词的作用。通过近义词“都是、所有、凡是”、和“随便、随意、任意”的对比加深学生的体会。【设计意图：电子白板中的拖拽功能使学生可以直接操作，白板中的对象易于拖拽，且演示效果好。解决了用FLASH制作的繁杂。在选词的过程中比较词语的差异，加深感受。在填“统统”一词时，我让学生上台板书，并利用回放功能白板的演示功能优于黑板，可以采用其回放功能，让学生再次回味，这是其他媒体所达不到的。】
4、插入影音《火烧圆明园》片断，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。可以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，老师进行激情升华，激励学生“勿忘国耻，振兴中华”。
【设计意图：电子白板中的影音播放功能独有的播放和停止功能为老师的讲解和学生的观看提供了方便。】
5、我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。此时看到这一切，感受这一切，你一定有话要说！你想说些什么？ 师生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失！圆明园的毁灭也是世界文化史上不可估量的损失！
教师总结：这把火烧掉了圆明园，但却烧不掉侵略者的滔天罪行，烧不掉炎黄子孙刻骨民心的仇恨，烧不掉中华民族自强不息的民族精神！同学们，让我们牢记历史，勿忘国耻！
6、释疑，领会表达
我们刚上课时提出了一个问题：课文的题目是“圆明园的毁灭”，而作者却用了这么多的笔墨来写它昔日的辉煌，这究竟是为什么呢？通过这一节课的学习，你能理解这是为什么吗？ （作者用大量的篇幅来写圆明园昔日的辉煌，就是要为它的毁灭作铺垫，从而更能够激起我们每一个人内心强烈的痛心、惋惜与仇恨之情。这正是作者布局谋篇的巧妙。）
（四）、实践延伸——引发强烈的内心震撼
“新课标”指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。可让学生根据课前阅读的课外书籍收集到的资料，谈谈这时想说些什么。通过课文的学习，学生对圆明园的美丽已经有深刻的体验，而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭，学生一直被“压抑”的情感，终于有了喷发的机会。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动于衷而发于外，其强烈的情感如滔滔洪水，喷涌而出。
在此时，教师顺势引导：随着岁月的推移，你对圆明园历史和未来有什么感想？而后出示讨论题：
1999年两会期间，北京市的一位政协委员提交了一份提案，建议重建圆明园。这一提案在全国各界引发了广泛争议„„2007年11月6日，官方宣布将在2008年修复长春园宫门。圆明园古建筑修复工程在争议中重新启动„„你对此持怎样的观点呢？
请你说说你的看法，把理由写得充分、周全一些。让学生带着内心复杂的情感做出艰难的选择。【设计意图：一节课的学习不应成为学生学习的终结，而是其继续学习的开始。教师结合“重建圆明园”这一现实话题，引导学生继续阅读课文、并查找相关资料，进行深入思考。既引导学生继续巩固练习本组的训练项目“”通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，在语文学习中加以运用，又成为学生思考、学习的拓展和延伸。利用电子白板与实物投影的结合，展示学生写的内容。全班一起讨论，一起修改。拍照功能和修改功能相结合，便于老师的操作。这样既保存了学生书写的内容不被破坏，又能使教师的讲解更加清晰。】
这样的设计，是以情感为主线，既凸现圆明园是祖国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，激发学生对祖国深深的爱，又再现侵略者如何把它化为灰烬的滔天罪行，又使学生迸发出对侵略者的无比的恨，使学生在爱恨情感中生发出“勿忘国耻，振兴中华”强烈思想感情。
总之，本方案的设计力求着眼于学生的自主学习，致力于运用交互式电子白板优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。
《圆明园的毁灭》教学设计
教学目标：
1．认识6个生字，会写14个生字；
能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4．领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
教学重点：
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：
一、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
二、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。 课时安排：2课时
课前准备：1．课前搜集圆明园的相关资料.2．相关课件。
教学过程：
第一课时
一、构建话题，激发情感。
1．同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”
圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。
[以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。] 2．板书课题，齐读课题。
3、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。 二．初读课文，自学生字新词
1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。] （学生读书、思考，教师与个别学生交流。） 2．读后交流，在交流中正音，学习生字。
A．认读生字与写字。
（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读tī；
“掠走”中的“掠”读“lüè；
要注意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一竖。）
B．体会词语的含义。
不可估量：“估量”是推算、计算的意思。“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外，还有许多小园。“拱”，环绕。“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。“许多小园„„众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧；
“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
西洋景观：“西洋”，泛指欧、美各国。在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑，建设风格为巴鲁克（洛特）式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。第五句“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。这座西式宫殿建筑，占地面积达100多亩。
三．细读课文，了解圆明园的建筑风格。
1．默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？
2、读后交流，在交流中深入感悟课文。 ⑴针对第二自然段
①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？ （在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。
） ②结合学生回答，flash课件演示：
（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
⑵针对第三自然段的内容
①你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？ （指名读第三自然段）
②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？ 请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。
③与你的同桌交流一下你的感受。
[学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。] ④请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。）
A、课件出示：圆明园中，有 的殿堂，也有 的亭台楼阁；
有象征着 的“买卖街”，也有象征着 的山乡村野。
请仿照上面的句式用上“„„有„„也有„„有„„也有„„”说一句话。
B、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
①代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？ ②课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？ （同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。）
[交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。] ③指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。
C、当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹——学生齐读：
漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；
流连其间仿佛置身在幻想的境界里。
指名读这一句，相机鼓励有个性地读。
3．引导学生朗读第3自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。
四、置留问题，布置作业
1．人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。
2．抄写自己感受最深的句子，练习背诵。
第二课时
一、复习引入。
1．通过上节课的学习，请在圆明园前填一个词。
（ ）的圆明园
预设词语：举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟
3．过渡：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。“漫步园内，有如„„” （教师引读，学生齐读。）
二、深入领悟圆明园的历史文物。
1．指名读第4自然段，读出自豪与惊叹。
2、“最珍贵的历史文物”指哪些文物？
（上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。）
3、圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？请大家读一读阅读材料。
课件：（出示图片、文字）：
圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。
4、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多。你知道哪些可以说一说。
5、这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。
[感悟语言，拓展文本，激发学生对圆明园文化的热爱。] 三．研读“毁灭”，激荡情感。
1．引导：这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦中呢？ 请同学们读一读课文的第五自然段。
2、读了这段文字，你是怎样的心情？（愤慨、痛恨、痛惜„„）
3、请读一读让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句，读出你的感情。
重点感悟：
A、课件出示：
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；
拿不动的，就用大车或牲口搬运；
．．．．实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
．．．．① 同学们，这些加点的词语能不能去掉？为什么？
（不能，这些加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。） ② 请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。
B、大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
学生练读，教师范读 ，学生跟读。
（“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。”读出悲怆；
“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，”语气是高昂的；
“一片灰烬”放慢速度，体会那种痛惜之情。）
[品悟语言，以情促读，以读激情。]
4、同学们，圆明园中化为灰烬的是什么？
（建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝，中华民族的尊严。） 这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。
过渡：圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？ （圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）
四、体味“不可估量”的损失。
1．指名读第一自然段。
2．课件：
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的损失！ ．．．同学们，你们怎么理解这句话？
（圆明园的毁灭损失巨大，无法估计。不仅是中国文化史上的的损失，也是世界文化史上惨重的损失。）
3、这一句话，连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的滋味？ （痛惜、痛恨、悲哀）
4、指名读，齐读。
五、回忆课文，感悟写法。
这篇文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？
（这样写可谓匠心独运，课文大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军，肆意掠夺，践踏，更能激发我们对侵略者的痛恨，对祖国的爱。）
六、激荡情感，课堂练写。
1、同学们，老师这有电影《火烧圆明园》的一个片段，请你面对着这熊熊燃烧的大火，写出自己的话。
写的时候可以用上课文中一些词语：
举世闻名 金碧辉煌 玲珑剔透 不可估量 宏伟建筑 奇珍异宝 瑰宝 精华 灰烬
2、播放《火烧圆明园》大火熊熊燃烧的情景，学生练写。 [利用积累的词语，扣人心扉的画面，激荡灵魂，练习写话，让学生直抒胸臆，提升学生的表达能力。]
七、激发学生不忘国耻，振兴中华。
1、交流写话内容。
2、教师总结：
面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，振兴中华、自强不息，我们责无旁贷！
《圆明园的毁灭》教学反思
《圆明园的毁灭》是一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发了人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。”通过让学生充分感知语言、品味语言去感受昔日圆明园的精美、壮观。激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。
只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。这段的教学以读为主，在读中学生感悟到了圆明园之大、之美，在读中学生也充分地体会到了自豪的情感。在读中让学生体会到圆明园是一座举世闻名的皇家园林。在内容的处理上，我力求做到详略得当。如第三小节的第一句和最后一句，我引导反复朗读，因此，学生不仅认识到了景观之美，还感受到了我国古代劳动人民的创造才能。而二——五句中涉及到的具体的景物很多，如果逐处景观地讲解，不但费时较多，学生还会产生厌烦之意。在这儿的教学中，我就抓住一个问题：“圆明园中只有这些景物吗？你从哪儿看出来的？
课文最后部分内容教学是本课教学的最亮点，也是整个教学的高潮。在前面几个板块的铺垫和渲染的基础上，学生对圆明园的美丽已经有深刻的体验，而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭，学生一直被“压抑”的情感，终于有了喷发的机会。放英法联军放火焚烧圆明园的录象时，由于气氛压抑，学生感觉时间比实际时间要长。这时候，我指出这只是短短的半分钟，请他们换算三天三夜有多少个半分钟。当学生得知这场大火有足足8640个半分钟时，他们的心灵受到了强烈的震撼：时间怎么会这样长啊！在这样长的时间里会有多少东西化为灰烬啊！此时，学生就有了一种痛彻心扉的感觉。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动于中而发于外，其强烈的情感如黄河之水，飞泻而下。最后，让他们面对残垣断壁说一段话，学生就有了千言万语要倾吐，课堂教学达到高潮。
《圆明园的毁灭》内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。于是，我适时地给学生补充材料，如写有关圆明园毁灭的一首小诗，数量众多的图片、词条，以课件的形式、以老师讲述的方式一一出现——所有这些材料，它们有韵律、有层次地聚集在一起，再加上师生生成性的活动，这课文就被吹进了生命的灵气——有了血肉，于是它变得灵动起来。
在使用补充材料的时候，我始终牢记一点：课程资源的开发与利用，源于文本而非节外生枝，基于需要而非生吞活剥。课外读物成为解决学生问题的有效载体，而贯穿课内与课外的是情感，是对圆明园的深沉的爱。
圆明园的毁灭
张勃
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写生字词。
2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
3、有感情地朗读课文，背诵第
三、四自然段。
4、领悟课文的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。 品德教育：
激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
发展方面：
引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，理解课文内容。
5、学生课前准备：
①初读课文，了解课文大意。
②自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
③阅读课外书籍、收集资料，了解圆明园。
教材分析：
本课是人教版新课标语文实验教材小学语文五年级上册第七组第一篇课文。课文用简洁的语言描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。通过阅读课文，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
教学之前用百度在网上搜索本课的相关教学材料，根据课堂教学需要，用百度在网上搜索下载有关圆明园的文字、图片、音像资料，再现圆明园昔日的壮观，给学生视觉上的直观感受，使学生对圆明园有更多、更形象的了解；
用百度在网上搜索下载圆明园毁灭过程的视频，在课堂上播放，让学生记住屈辱的历史，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。
教学方法
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情。教学时教师可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别重视以读激情。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，教学时通过多种形式的朗读，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，从而突破教学重点。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学文章的重点内容，也是难点，教学时可以引导学生自主探究。探究要有个主题，可找出文章中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子，抓住关键词语，引导学生讨论：“为什么人们给圆明园这么高的评价？”在讨论中明确作者是怎样再现圆明园辉煌的过去的。教学第二自然段，可出示圆明园的平面图，理解“众星拱月”的意思。第三自然段教学时，要让学生明白园内的景观分为哪几类，可用填空、引读的方法帮助学生概括，从而体会圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”的含义。通过课堂搜索有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。
文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。教学“毁灭”一段，要利用好课后思考题，可采用换词、删词法，通过朗读、比较、讨论，体会这些词语的表达效果，播放视频《火烧圆明园》片段，直观感受侵略者的残暴与野蛮，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。进而组织讨论：课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大
篇幅写它辉煌的过去？鼓励学生大胆发表自己的见解，加深对课文的理解感悟本文的写作方法，体会到作者安排材料的匠心，从而突破教学难点。
第一课时
教学要点：初读课文，感知大意，理清层次，学习生字词。
教学过程
一、导入新课
1、交流课前搜集到的有关圆明园的资料。
2、出示圆明园残垣断壁图片，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。
3、揭示课题：圆明园是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。
二、整体感知
1、自读课文，读准字音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2、指名分自然段朗读课文，注意纠正字音：损、宋、瑰、侵
3、默读课文，想想每个自然段主要讲的是什么意思？用一个词来概括每个自然段的内容：损失、布局、景观、文物、毁灭。
4、理清课文层次：
第一自然段写圆明园的毁灭是不可估量的损失。
第
二、
三、四自然段写圆明园昔日的辉煌。 第五自然段写圆明园被毁灭的经过。
三、学习生字词
1、出示生字：珑、剔、莱、瑶、宏、烬，通过扩词，区别形近字等方法识记生字。
2、读“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语，结合语境理解词语。
3、写14个生字。第二课时 教学要点：阅读、理解课文内容。
教学过程
一、认识价值
1、快速阅读课文，课文是怎么评价圆明园的？找出相应的句子：
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
2、指导读三个句子，赞美圆明园。
3、勾出最能表现圆明园的价值的词语？“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”
4、课文哪些段落是围绕这几个词语在写？（
2、
3、4自然段）
二、欣赏辉煌
为什么人们给圆明园这么高的评价？课文从哪几个方面写圆明园昔日的辉煌？（布局、景观、文物）
（一）布局
1、先来看看圆明园的布局。读第二自然段，小组合作画出圆明园的平面图。
2、理解“众星拱月”。
3、作者写圆明园，为什么要写其他小园？（突出圆明园在众多园林中的重要地位）
4、齐读第二段，体会圆明园的布局。
（二）景观
1、如果咱们到圆明园中去游览，会是一种什么样的感受呢？自读三自然段，找出写感受的句子：
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；
流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
2、园内都是真实的景观，为什么说仿佛置身在幻想的境界里呢？我们来仔细读一读。
出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；
有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
3、教师引读，齐读。
这段话里，用了两个同样的关联词语“有……也有”，它们的意义一样吗？ 第一个“有……也有”是介绍两种样式不同的建筑。第二个“有……也有”是介绍两种对应的景观。
学生欣赏殿堂、亭台楼阁、“买卖街”、山乡村野图片，教师解说。
5、再读这句话，根据提示背诵
圆明园中，有
，也有
；
有
，也有
。
6、园内只有这几种景观吗？同学们仔细地默读课文，找一找 ，文中还写了哪几类景观？
（仿造各地名胜建造的景观、根据古代诗人的诗情画意建造的景观、西洋景观）
多媒体演播：学生欣赏安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬莱瑶台、武陵春色、西洋景观图片。
这样的美景再圆明园中有一百多处，看上几天也看不完。
7、你最感兴趣的是哪个景观？把它想象具体，并说一说。如：我仿佛来到了风光秀丽的田野山乡，看到了稻浪滚滚，听到了潺潺流水声，闻到了稻花飘香„„
怪不得作者这样写到：（出示句子，齐读）漫步园内，有如漫游在天 南海北，饱览着中外风景名胜；
流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
8、指导朗读课文：如果圆明园现在还完好地保存着，会以怎样的心情去读？赞美、自豪
9、组合朗读这一段：一个同学读第一句，另一个读二三句，齐读最后一句。
女生读第一句，男生读二三句，齐读最后一句。
（三）文物
圆明园不但建筑宏伟，景观引人入胜，而且还是世界上最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的文物。这里收藏的文物跨越朝代众多，年代久远。齐读第四段。
三、再现历史
1、当时有幸进入圆明园的西方人，无不惊叹圆明园是“万园之园“。这
么美的园林，后来却惨遭毁灭。自读第五段，英法联军是怎样毁灭圆明园的？勾出表示他们动作的词语。
2、仔细朗读、比较下面两组句子，体会他们表达的效果：
英法联军侵入北京，闯进圆明园。
英法联军侵入北京，进入圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西，统统拿走；
拿不动的，就用大车或牲口搬运；
实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
他们把园内能拿走的东西拿走；
拿不动的，就用大车或牲口搬运；
运不走的，就破坏、毁掉。
3、学生谈体会，感受侵略者的蛮横无理，激发对他们这种强盗行径的仇恨之情。
4、带着体会到的情感朗读这段话。
拿走我们的宝贝也就罢了，最可恨的是，他们还放火烧毁圆明园。
播放影片《火烧圆明园》片段，学生看影片，直观感受侵略者的残暴与野蛮。
5、看到侵略者的强盗行径，你想说点什么？
6、带着痛惜、仇恨之情，自己练习有感情地朗读这段话，再齐读。
7、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？体会作者写作方法。
用较大篇幅写它辉煌的过去，是为了突出它的巨大价值，而正是这样有价值的园林被侵略者毁灭，更能激起人们对侵略者的无比仇恨。
四、感受损失
1、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。瑰宝没有了，幻景般的景观没有了，文物没有了，什么也没有了。世界上最大的博物馆、艺术馆我们再也看不到了。精心营造了150年的万园之园，就这样消失了。
同学们，这个损失大吗？课文是怎么写的？
2、读第一段，课文用了一个什么词语来说圆明园的损失巨大？（不可估量）
3、我们损失的，仅仅是景观和文物吗？还有什么？（民族精神以及由此带给我们每个中国人的精神伤害，我们世世代代都为此感到耻辱）
五、升华情感
同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这难道不值得我们每个中国人深思吗？我想每个中国人读了这篇课文一定有恨多话要说，对自己，对别人，甚至对至今还在搞霸权主义的国家说。请同学们课后把自己想说的话写下来。课外还可以收看电影《圆明园的毁灭》，搜集文字或图片资料，了解中国所蒙受的耻辱。
板书设计：
损失不可估量 布局——众星拱月
万园之园遭焚毁 圆明园的毁灭
辉煌的过去
建筑——风格各异 文物——珍贵异常
勿忘国耻兴中华 化为灰烬
教学反思
本课成功的地方有：
1、充分利用网络资源。课前让学生搜集资料，课上进行交流，使他们进一步地了解了圆明园，激发了学生的学习兴趣，同时也把搜集与整理、运用资料结合起来，实现了本单元的学习目标；
教学第三段时，在学生对语言材料理解的基础上，利用网络搜索的图片和视频，直观再现圆明园的景观，配上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化、形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来；
通过视频“火烧圆明园”，让学生突
越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情；
课堂结尾引导学生课后利用网络观看电影《火烧圆明园》，了解中国所蒙受的耻辱，延伸了课堂教学内容，也体现了网络在教学中的运用。
2、体现了合作学习和学科整合。学习第二段圆明园的布局，小组合作画出圆明园的平面图这一环节，有机地整合了语文和美术学科，又让学生在合作学习中读书、思考和交流，相互启发，共同探究，通过完成平面图和课件展示，理解了“众星拱月”的意思，学生感受到了成功的快乐。
3、让读书声充满课堂。课堂上重视学生的朗读训练，多种阅读形式交替使用，反复朗读，细细品味，以读引思，以读悟法，在读中感悟和积累，在读中学习表达，有效地培养了学生的语感。教学第三段时，引导学生把自己最感兴趣的景观通过想象具体表达出来，把阅读、感悟、想象、表达结合起来，既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力，提高了学生的综合素养。
4、有浓厚的语文味。教学中紧扣文中关键词语和句子，采用换词、删词法，通过朗读、比较、讨论，体会这些词语的表达效果，课堂教学落实到语言文字的训练当中，没有花架子，实实在在地培养了学生运用母语的能力。
但也有不足之处：
1、第二课时内容偏多，时间显得很紧，朗读的时间还是不够充分。可以把第二课时的第一环节“认识价值放到第一课时，把这点时间用在朗读课文上，进一步培养学生的语感。
2、网络搜索的图片有的太小，影响学生感受圆明园毁灭前的辉煌景况。搜索视频花的时间较多，致使教学任务没有按时完成。
3、对作者的写作方法学生领悟不够，基本上是老师总结出来的，说明学生与课文、与作者产生的情感共鸣还不够深刻，还需要教师在激发学生情感方面下工夫。
圆明园的毁灭教学设计
教学目标
1.知识与能力:能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情,并学会这种阅读方法。 2．过程与方法:以读促悟,以悟促诵,学生在朗读中去想象圆明园昔日的辉煌景观,读出对侵略者的无比仇恨之情。
3．情感态度与价值观:了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发热爱祖国文化蕴涵的思想感情,从而受到爱国主义教育。
教学重难点
了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过,引导学生自主读文、感悟、想象、体会课文蕴涵的思想感情。
教学过程
一．揭题导入，奠定基调
1.导入：同学们，翻开历史的画卷，中华上下五千年的辉煌与沧桑被展现在我们面前，让我们把目光锁定在于1860年位于北京西北郊那座举世闻名的园林，她的名字叫圆明园。（板书：圆明园）
2.让我们举起写字的手，一起写下“圆明园”。“圆”“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。
3. 一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了！被英法联军的熊熊大火毁灭了！（板书：的毁灭）齐读课题。 二．整体感知，敏化感悟
1.自由读文，读通顺流畅
2.你能用作者的话评价一下圆明园的毁灭吗？
三．认识价值，激发情感，
1.接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文件中用了几个“不可估量”（板书：不可估量
不可估量）打开课文，映入眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时你有什么疑问吗？（为什么说圆明园的毁灭有不可估量的损失？同时给第一个不可估量加上“的损失”打上“？”师引导：有不可估量的损失就说明它曾经有„„？）
2.是的，有“不可估量的损失”就说明了有不可估量的价值。（给第二个不可估量加上“的价值”） 四．探究价值，体悟情感
过渡；
昔日的圆明园究竟有什么使我们说它有不可估量的价值呢？（给第二个不可估量打“？”）课文哪些段落写了它的价值？（2——4）
1.我们先来看看圆明园的布局图（出示幻灯2），课文哪些句子与这幅图的内容是一样的？可简介建造历史
2．这部分用哪个词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？“举”是什么意思？
3.圆明园因为它的什么举世闻名？（板书：宏伟建筑）圆明园还因为它的什么举世闻名？（板书：珍贵文物）
4．你知道课文哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读，仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？
5．请你大声告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。
（1）、师用“一有„„二有„„”这样的提示随机叫学生说、读。
（2）、（出示幻灯3）师说“有„„”生接说。同时（板书：有 „„也 有 „„
有 „„也 有 „„
„„还 有 „„
„„不仅 有 „„还 有 „„） （3）从这些“有”中你体会到了什么？
6．假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？
是啊，圆明园的美景写不尽、道不完。正如作者说：“漫步园内，有如„„幻想的境界里” （出示幻灯5：
）
7．让我们身临园内去看看吧（播放：昔日辉煌的圆明园视频）
8．同学们看了这些你想说点什么吗？根据学生说的感受相机指导朗读这一重点句。
9．这样一个如诗如画、令人神往的境界怎能不让人陶醉呢？再次用你们优美的朗读把在场的所有老师带入幻想的境界吧！
10.圆明园有如此美丽的景观，如此宏伟的建筑，说它具有不可估量的价值你认可吗？那问号老师可以将它改成“！”（把第二个不可估量的“？”改成“！”）
过渡：除了宏伟建筑还有什么让圆明园举世闻名？
11．哪一段写了它的珍贵文物？你是从哪一句话知道在这一段的？“不但„„还„„）这句话起什么作用？（过渡句：承上启下）怎样读好？ 12．有哪些珍贵的文物？（板书：上自„„下至„„）
13．让我们去欣赏几件吧！（出示幻灯6-14）同学们老师只展示了几件，而在圆明园中这样的文物有几百万件，你想用怎样的词来形容这些珍贵的文物？（价值连城）
14.价值连城说它具有不可估量的价值过份吗？（给第二个不可估量加个“！”） 15．所以我们不难相信（出示幻灯15：圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。）作为一个中国的孩子，你感到„„？（骄傲、自豪„„）那就读出你的骄傲自豪吧！
针对以上小结：同学们，不用走遍天下就能饱览天下美景，能欣赏到这些珍贵的文物，圆明园不愧是（出示15：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）
把这两句话用什么关联词连起来，指导朗读
16．这世界上最大的博物馆、艺术馆，这园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，你还想说它具有不可估量的价值吗？（给第二个不可估量再加“！”） 五．“痛感“毁灭，激荡情感
1.就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵、具有不可估量的价值的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。所以我们发出这样的呼喊——（出示幻灯16：“圆明园的毁灭是„„不可估量的损失！）说圆明园的毁灭具有不可估量的损失你还有疑问吗？（给第一个不可估量的“？”改成“！”）
2.损失是谁造成的？他们是怎样毁灭圆明园的？生读师（出示幻灯17） 根据对“统统掠走”“任意破坏”的理解指导朗读
3.不只这些，还放火烧毁！（生读句子）让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺，肆意破坏的情景。（播放火烧圆明园视频）
4.面对这把火，你有什么想说的吗？（先写再交流）
5.至此：圆明园中曾经拥有的一切，现在都毁灭了，什么都没有了。（出示幻灯18）师说“没有了„„”生接。（边说边逐次擦除板书上的部分内容）
6.什么都——没有了！所有美好的事物就这样一去不返了，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，化成一片灰烬了，只剩下这些断垣残壁了！（出示幻灯19-22）你有什么感受？（愤怒、仇恨、无奈、无助、伤心„„）
7.那你就（愤怒、仇恨、无奈、无助、伤心„„）地表达吧。（出示幻灯23）自读最后一句，强调要读出属于自己的感受。
8.请全体同学把这句话告诉自己，告诉全天下的人！（集体读）
9．学到这里我想问问同学们，课题是《圆明园的毁灭》，可作者却重点写了（生说：圆明园昔日的辉煌），为什么？（通过它的辉煌更能突出它的毁灭带来的损失巨大！损失不可估量！）（再给第一个不可估量加两个“！”）再读
10．是啊，不可估量的价值只剩下不可估量的损失！（擦除不可估量的价值！！！）亲爱的同学们，这样的国耻我们怎能忘记？此时你们坐在教室里想的是什么呢？（生交流，引导正面认识）说得好，我们要为了振兴中华而读书！因为落后就要挨打啊！跟老师一起喊出我们的心声：勿忘国耻！振兴中华！（出示幻灯24）
11．圆明园美得让人醉，可毁得让人心碎！这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；
这把火，烧毁了建筑艺术的精华；
这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时间151年才建成的万园之园！但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，这把火，烧醒了炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧醒了中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神！
板书：
圆明园的毁灭
不可估量的损失！！！
有„„也有„„
宏伟建筑
有„„也有„„
举世闻名
„„还有„„
不可估量的价值！！！
不仅有„„还有„„
珍贵文物
上自„„下至„„
《圆明园的毁灭》教学设计
同盛学校 刘永晶
一、教材分析
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的一课。本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。选文别具匠心，针对小学生年龄特征，以选取正面典型事例为主，而又正视近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情与民族精神。课文虽然题材、体裁不一，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行中国近现代史教育和爱国主义教育的极好凭借。
这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。选文别具匠心，针对小学生年龄特征，以选取正面典型事例为主，而又正视近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情与民族精神。课文虽然题材、体裁不一，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行中国近现代史教育和爱国主义教育的极好凭借。
二、教学目标 1．知识与技能
(1) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记
住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
2．过程与方法
（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；
以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3．情感与态度
（1）品读有关语句，领会句子含义；
（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三、教学重点
教学重点是理解文中重点句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败。通过阅读，增强振兴中华的责任感和使命感。
四、教学难点
教学难点是在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，体会到作者运用反衬手法安排材料的匠心。
五、教学过程
一、谈话导入 整理感知
（一）师：同学们，你们喜欢旅行吗？能说说你都去过哪儿吗？我也想介绍一处我很喜欢的地方。
PPT出示：敦煌莫高窟图（实地考察图）
师：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕、泥塑和壁画。那么，在敦煌莫高窟中啊，有一个藏经洞，在上世纪初被发现后，国外很多的考察队、探险队，纷纷而至，将洞中几万件的珍贵文献、绢画、泥塑以及其他洞窟当中的壁画、雕塑等等，都运往了国外，造成了人类文化史上重大的损失。那么今天，敦煌已经成为我们人类共同的文化遗产。同学们有时间一定要去看一看，好好感受中华文明博大精深的，文化！
（二）师：同学们，在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心痛。一件是我们刚刚提到的敦煌的蒙难，还有一件，便是——一起读！
PPT出示：《圆明园的毁灭》课题
（三）复习词语
PPT出示：举世闻名 皇家园林 金碧辉煌 玲珑剔透 诗情画意 奇珍异宝 天南海北 不可估量
（四）所以，作者在文章中感叹道：
PPT出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
【设计意图：谈话的放松和情境的创设，可以调动学生学习的热情，而问题的探究更可以激起学生学习的欲望。】
二、小组合作 感悟辉煌
（一）出示自学、合作提示
1．默读课文，思考：从昔日的圆明园中，你感受到了什么？画出相关词、句，并做简单批注。
2.小组合作，交流一下彼此的感受。
（二）生默读课文，勾画自己感悟最深的句子，并做批注。
（三）小组交流
（四）全班交流
预设一：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。
1.师：圆明园中园林数量很多，那可是，上百个园林，而其中的一个圆明园就占地5200余亩，相当于640多个足球场啊
2.师：真不愧是我国——
PPT出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
【设计意图：1.引导学生体会圆明园布局巧妙、园林数目庞大。2.图片突破重点理解关键词“众星拱月”。3.指导学生读出自己的感受。】 预设二：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；
有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；
还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵 3
春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；
流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
1.师：这段话中，你发现了什么写作手法？请同桌之间合作读读这段话。通过你的朗读，让大家再次感受圆明园中这建筑的不一样。
2.师总结：是呀，孩子们，你们看，这大大小小，虚幻——现实，古、今、中、外的建筑，就集中在这一座圆明园中。你们想看看这些美丽的景色吗？
PPT出示圆明园图片
3.师：请你试着背一背这个段落。
4.师指导学生朗读：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；
流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
5.师：孩子们，让我们一起到圆明园里漫步吧！ 课件播放课外搜集的圆明园景观图：
牡丹台：又名“镂月开云”。殿为三间，殿前以文石为坡，种植牡丹数百株。康雍乾三朝天子，在这里汇聚一堂，传为佳话。
线法亭：最为壮观的欧式喷泉景观。在圆形土丘上建筑西式汉白玉八方亭，俗称转马台。
鸿慈永祜：圆明园内规格最高的建筑，殿门前为两道琉璃牌坊，各有华表一对。北为紫碧山房。
万花阵：万花阵，是仿照欧洲的迷宫而建的花园。用四尺高的雕花砖墙，分隔成若干道迷阵，因而称作“万花阵”。
„„
6.师：真是极境极仙，美不可言啊！此时，我们可以自豪地说—— PPT出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
【设计意图：1.通过教师引读，学生配合读，了解对比的写作方法。2.通 过课外搜集图片拓展圆明园其他的建筑设计，让学生感受圆明园建筑的庞大和设计的独特，从而练习有感情地朗读课文。】 预设三：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1.师引导学生抓“上自、下至”关键词，体会时间之久，文物之多。 2.课外搜集拓展文物图片 PPT出示：文物图
3.师：慢慢几千年，中华民族积累了数不胜数的奇珍异宝。每一件都折射着那段不可重复的历史，而当中的很多，就被珍藏在圆明园中。所以文中才说——
PPT出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！
【设计意图：1.引导学生体会“上自”、“下至”两个词，感悟圆明园中文物的悠久历史和数目庞大。2.拓展图片，让学生感受圆明园的文物。】
（五）拓展雨果对圆明园的评价，加深学生对圆明园的感悟。
PPT出示：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
——雨果
【设计意图：教师提供丰富的学习材料，充分地让学生自主学习、探究。并在此基础上，完成自己的学习卡，构建自己的认知体系，充分的体现出学生为主体，教师为主导的新课程理念。同样，在这个环节中学生之间可以互相分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的。汇报交流是教学中的重要环节，真正体现了学生的主体性，在交流中学习，在交流中提高。多元化解读，让学生读中感悟，领略园林风采；
真切体验，走进精品画卷。鼓励学生自我理解，丰富情感体验。】
三、语言训练 毁灭之痛
（一）师：孩子们，圆明园中有各种的奇珍异宝，有宏伟的建筑，凝结了无数中国人的血汗、智慧！然而，1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进了圆明园。他们是怎么做的？
生读文找句子，与老师配合读。
（二）师：让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。课件播放：电影《火烧圆明园》片段，随后画面定格在熊熊燃烧的烈火上。
（三）呼应文章的开篇，了解首尾呼应
PPT出示：圆明园的毁灭，是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
（四）至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了（板书：毁灭），什么都没有了。
PPT出示：圆明园中，没有了———— ，也没有了 ———— ；
没有了————，也没有了———— ；
没有了————，没有了———— ，还没有了„„
四、练笔提升 升华情感
（一）师：面对这把罪恶之火，你有什么话想说吗？这把火，烧毁的仅仅是举世闻名的圆明园吗？
练笔提示：这把大火，烧毁了 ，烧毁了 ！但，它烧不毁 ，更烧不毁 ！
（二）总结：圆明园美得让人心醉，而毁得让人心碎。如今，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华”。
PPT出示：勿忘国耻，振兴中华！
【设计意图】影视为先导，让学生直观感知英法联军的罪恶，而文本的回归，更让学生从字里行间体会对敌人的憎恨。】
五、总结写法 布置作业
（一）课文的题目是圆明园的毁灭，作者为什么却用了很多笔墨写昔日的辉煌？
（二）作业：
1.背诵课文第三自然段
2.对比课文和你搜集的资料，写下你对圆明园的补充描述。
（三）师：同学们，通过一整堂课的学习，我们只是了解了圆明园的，一个皮毛而已。我们的圆明园那是说不尽，道不完的。如果大家，将来有时间，去北京的话，你们亲自走进圆明园，我相信那里的每一块石头，每一棵树木，每一种花草，会无声地告诉大家更多，更多„„
【设计意图：课内外相结合学习，让学生上网交流，浏览补充资源，使学生的学习兴趣并不因为今节课的结束而结束，更好地激发学生寻求更丰富的资源，获得更多的知识，培养学生的自学能力，自主能力。既训练了学生的形象思维能 6
力，也有利于锻炼学生的书面和口头表达能力，让思维的触须延伸到爱国主义的情感中。】
六、板书设计：
不可估量
圆明园的毁灭
布局
建筑 昔日辉煌文物 7
《圆明园的毁灭》
教
学
设
计
梁 艳
古城镇中心小学
《圆明园的毁灭》教学设计
一、教材分析
《圆明园的毁灭》一课是人教版小学语文五年级上册第七单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
二、学情分析
对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，但课文中介绍的内容都已经消失，教学时注意还要引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以通过收集有关圆明园的文字、音像资料等，使学生对圆明园昔日的景观及它的毁灭有更多、更形象的了解。
三、设计理念
引导学生自主读文，关注学生的初读感受，在倾听和交流中进一步阅读课文，以看、听、说、读、画等多种手段，以及以视听资料为媒介，来提高学生的语文能力，升华内心的情感体验，领悟文章的主题思想，从而实现教学目标。
四、教学目标
1、掌握本课的生字、新词。
2、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，升华情感。
五、教学重难点
1、重点：
理解文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反应祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2、难点：
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌的景观。
六、教学准备
1、多媒体课件。
2、昔日圆明园的视频和圆明园被毁灭的视频。
七、课时安排
2课时
八、教学过程：
第一课时
（一）激情导入，揭示课题
1、（展示图片火）同学们，上课之前，我们先来看一张图片，从图片中你看到了什么？（火）火可以给我们带来光明，给人们送去温暖。但是在中国的历史上，却有一把火曾把耻辱烙在每个中国人的脸上，同时又在每个中国人的心里烙下了深深地仇恨，当这把火腾空燃烧的时候，他们却只能眼睁睁地看着这座万园之园被化成一片灰烬。大家猜猜老师说的是什么事件呢？（火烧圆明园）
2、一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字叫（），就是这样一座园林，却在1860年被两个强盗的一场大火给毁灭了。那么，这座皇家园林，原来是什么样子的呢？它又是怎样变成一片废墟的呢？今天就让我们走进《圆明园的毁灭》，它会告诉我们一切。（板书课题）生齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
1、检查生字、新词的自学情况。
2、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要讲了什么？
3、听完课文后，谁能用简洁的语言来说说课文主要写了什么内容？
4、文中的作者是怎样评价圆明园的毁灭的呢？（第一自然段）
5、读一读，文中连用两个“不可估量”说明了什么？
6、有感情的朗读这段话。
（三）再读课文，感受宏伟
1、这究竟是一座怎样的园林呢？可以让作者发出如此的感慨。那么，接下来，就让我们走进昔日的圆明园，去领略它的辉煌，现在，默读第
2、
3、4自然段，看看从这几段中，你知道了什么？默读完后，可以学习小组讨论一下。
2、交流学习读后感知的成果：
（1）第二段的学习，了解圆明园的布局，许多的小园围绕着圆明三园周围，是什么样子的呢？能不能用一个词来概括啊？（众星拱月）
（2）你能说说对“众星拱月”一词的理解吗？在本课中“星”指什么？“月”指什么？你能不能将圆明园“众星拱月”般的布局在纸上展现出来呢？请画一画。
（3）（课件展示布局图）大家看看，许多的小园围绕着三个大园，就像星星围绕着月亮一样，多么巧妙的布局啊。
（4）那么，这么一座布局巧妙，规模宏大的皇家园林中，都有些什么呢？现在，自由朗读第三自然段，看看园内都有什么？
3、指名回答圆明园内都有什么？数一数作者给我们介绍了几种景观？（8种）
4、金碧辉煌的殿堂，想象一下，“殿堂”是什么样子的？那玲珑剔透的亭台楼阁又是什么样子的呢？他们的风格一样吗？作者运用了什么手法来展现的呢？（对比）作者通过对比突出了圆明园中风格迥异的景观。那么，大家再以读的方式来领略园内的风景吧。（男生读蓝色的部分，女生读紫色的部分）
5、同学们，园内就仅仅只有这几种风景吗？还有很多很多，那么，漫步园内，会有一种怎样的感觉呢?文中的作者有什么样的感觉呢？
6、圆明园简直是人间仙境，让我们来一起去游览这座美丽的皇家园林吧，漫步园内，我们仿佛看到了......也仿佛看到了......；
置身其中，我们仿佛看到了......也仿佛看到了......；
流连其间，我们仿佛看到了......仿佛看到了......还仿佛看到了......
7、同学们，据说圆明园内大大小小的景观有一百多处，而且一步一景，景景迷人，同学们想看看吗？（播放视频）
8、美吗？壮观吗？所以圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
9、圆明园内除了这些美景之外，还有什么呢？
10、（学习第四自然段）上自先秦时代，下至唐、宋、元、明、清。这中间经历了多少年，大家知道吗？（2300多年）想象一下，2300多年得积累下多少青铜礼器，名人书画，奇珍异宝呢？（数不清）就是这数不清的青铜礼器，名人书画，奇珍异宝，大多数都收藏在圆明园内，所以，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（四）引起共鸣，激发情感
1、同学们，这就是圆明园，这就是被世人惊叹的圆明园。然而这一切的一切，却在1860年被英法两个强盗的一把大火给彻底的毁灭了。（播放视频）
2、看完后，面对着这一把大火你有什么话要说吗？
（五）小结与作业
这节课我们学习了圆明园昔日的辉煌，了解了圆明园的毁灭，相信你一定感受颇多，那么，假如你站在圆明园的废墟上，你会想些什么，说些什么？把它写在纸上，我们下节课交流。
同学们，圆明园拥有的是我们中华民族乃至世界上几千年积淀下的文化，然而，这一切都被英法联军的这一把大火给毁灭了，这把大火不仅烧毁了圆明园，更烧醒了我们每一个中国人，烧醒了我们自强不息的精神，点燃了我们中华民族要发展要强大的决心，也点燃了我们每一位同学心中那个小小的梦。希望同学们能够奋发向上，努力学习，将圆明园毁灭的耻辱化作我们前行奋斗的动力，在实现自我梦想的同时助力伟大民族复兴之梦，让历史的悲剧永远不要重演，大家有没有信心？
（六）板书设计
21、圆明园的毁灭 不可估量
------------ 损失 众星拱月
----------- 布局 瑰宝、精华
--------- 建筑 博物馆、艺术馆
----- 文物
毁
灭
九、教学反思
《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文。教学一开始，我采用叙述一个历史事件来导入新课，是希望学生在思想上与作者产生强烈的共鸣，迅速融入到课文内容中去。教学中，我采用了多种朗读的方式及借助电影纪实片和相关的视频资料，结合书面语言文字想象圆明园当年的辉煌，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。这节课有很多不足的地方也时刻提醒着我。对于生字新词的认读指导还不到位，在教学过程中，没有将学生的情感完全激发出来，还有一些细节处理的太粗糙了等等。教学只有在不断的反思过程中才能取得进步，所以通过这节课的教学我体会到了学无止境，教无止境。在今后的教学中我将不断的学习，不断提高教学水平。
圆明园的毁灭教学反思
圆明园的毁灭读后感
圆明园毁灭读后感400字
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