汉字教案模板形声字

汉字·形声字

汉字·形声字

教学目的：

一、懂得形声字的造物点，提高认字、用字的能力。

二、学习掌握形声字的形、声结合方左。

教学重点：

1．了解形声字构造特点对掌握汉字的意义。

2．形声结合方式。

课时：1课时。

教法：讲练结合

教具：幻灯片卡片。

教学过程 一、定认导入：

在汉字的大家族中有这样一类汉字，它由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音，这就是形声字（板书）

二、举例讲解：

1．“桐”：“木”（形旁）“同”（声旁）表示“桐”的意义与树木有关。

“同”表示读音。

我们把表示字意的部分叫形旁（也可以叫义符）；
表示字音的部分叫声旁（音符）。

们湖郊苹态围

2．形声字组合简便，造字能力强。用同一个形旁和不同的声旁组合可以构成许多意义相关，表示同一类事物的字。如：用“木”做形旁，可以组成“桃、梅、梨、枝、棵、桨”等与树木有关的字。

用同一个声旁和不同的形旁结合，可以组成许多读音相同或相近而意意不同的字。如用“冈”做声旁，可以组成“刚、钢、纲、岗。”等读“gāng”的字。懂得这一规律能帮助我们推测表声字的读音和意义。

3．做练习二

根据下列形声字的声旁来推测它们的读音，然后按这个音的音序去，看推测得对不对。

铬氖梗撑酬

4．小结：形声字的声旁一般可以推测其读音，但是，由于古今读音有变化，因此，不能完全依据声旁来读。所谓“不识字，读半边”是靠不住的。（撑，棵）平时学习要注意，还要勤。

5．归纳形声字六种结构形式

左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝

右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌

上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。

下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。

外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷。

内形外声：闷、问、闻。

6．卡片归类练习。（以上内容）

三、作业：练习一、三、四。 形声字

构成方式：

1．左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝 2．右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌 3．上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。

4．下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。

5．外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷、违、赶

6．内形外声：闷、问、闻。

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教学目的：

一、懂得形声字的造物点，提高认字、用字的能力。

二、学习掌握形声字的形、声结合方左。 教学重点：

1．了解形声字构造特点对掌握汉字的意义。

2．形声结合方式。

课时：1课时。

教法：讲练结合

教具：幻灯片 卡片。

教学过程

一、定认导入：

在汉字的大家族中有这样一类汉字，它由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音，这就是形声字（板书）

二、举例讲解：
1．“桐”：“木”（形旁）“同”（声旁）表示“桐”的意义与树木有关。

“同”表示读音。

我们把表示字意的部分叫形旁（也可以叫义符）；
表示字音的部分叫声旁（音符）。

们 湖郊 苹 态 围

2．形声字组合简便，造字能力强。用同一个形旁和不同的声旁组合可以构成许多意义相关，表示同一类事物的字。如：用“木”做形旁，可以组成“桃、梅、梨、枝、棵、桨”等与树木有关的字。

用同一个声旁和不同的形旁结合，可以组成许多读音相同或相近而意意不同的字。如用“冈”做声旁，可以组成“刚、钢、纲、岗。”等读“gāng”的字。懂得这一规律能帮助我们推测表声字的读音和意义。

3．做练习二

根据下列形声字的声旁来推测它们的读音，然后按这个音的音序去，看推测得对不对。

铬 氖 梗 撑 酬

4．小结：形声字的声旁一般可以推测其读音，但是，由于古今读音有变化，因此，不能完全依据声旁来读。所谓“不识字，读半边”是靠不住的。（撑，棵）平时学习要注意，还要勤。

5．归纳形声字六种结构形式

左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝 右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌 上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。

下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。

外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷。

内形外声：闷、问、闻。

6．卡片归类练习。（以上内容）

三、作业：练习

一、

三、四。

形声字 构成方式：

1．左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝 2．右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌 3．上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。

4．下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。

5．外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷、违、赶 6．内形外声：闷、问、闻。

汉字·形声字_高一语文教案_模板

汉字·形声字

教学目的：

一、懂得形声字的造物点，提高认字、用字的能力。 二、学习掌握形声字的形、声结合方左。

教学重点：

1．了解形声字构造特点对掌握汉字的意义。

2．形声结合方式。

课时：1课时。

教法：讲练结合

教具：幻灯片 卡片。

教学过程

一、定认导入：

在汉字的大家族中有这样一类汉字，它由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音，这就是形声字（板书）

二、举例讲解：

1．“桐”：“木”（形旁）“同”（声旁）表示“桐”的意义与树木有关。

“同”表示读音。

我们把表示字意的部分叫形旁（也可以叫义符）；
表示字音的部分叫声旁（音符）。

们 湖郊 苹 态 围

2．形声字组合简便，造字能力强。用同一个形旁和不同的声旁组合可以构成许多意义相关，表示同一类事物的字。如：用“木”做形旁，可以组成“桃、梅、梨、枝、棵、桨”等与树木有关的字。

用同一个声旁和不同的形旁结合，可以组成许多读音相同或相近而意意不同的字。如用“冈”做声旁，可以组成“刚、钢、纲、岗。”等读“gāng”的字。懂得这一规律能帮助我们推测表声字的读音和意义。

3．做练习二

根据下列形声字的声旁来推测它们的读音，然后按这个音的音序去，看推测得对不对。

铬 氖 梗 撑 酬

4．小结：形声字的声旁一般可以推测其读音，但是，由于古今读音有变化，因此，不能完全依据声旁来读。所谓“不识字，读半边”是靠不住的。（撑，棵）平时学习要注意，还要勤。

5．归纳形声字六种结构形式

左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝 右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌 上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。

下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。

外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷。

内形外声：闷、问、闻。

6．卡片归类练习。（以上内容） 三、作业：练习一、三、四。

形声字 构成方式：

1．左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝 2．右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌 3．上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。

4．下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。

5．外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷、违、赶 6．内形外声：闷、问、闻。

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祖国山川颂的教学设计

黄药眠

[学习目标]：

1.进一步了解祖国山川的美丽，体会作者在文中倾注的无限热爱之情。

2.了解“颂”的文体特点，进一步提高散文的鉴赏能力。

[学习重点]：对文章思想内容与感情的把握。

[学习课时]：1课时。

[学习方法]：文本研习。

以学生讨论为主，并加强朗读，通过朗读准确地表现作品的思想感情。

[学习内容与步骤]：

一、专题内涵解说

祖国就是自己的国家，自有国家以来，每个人都天然地与祖国连在了一起。祖国是一个具体的概念，有她的地理位置，这决定了她的自然特征、山川风物、气候特点。长期生活在这里的人们根据这些特征选择、创造了适合自己生存的生产与生活方式，在此基础上形成了自己的文化，从而与别国区别开来。因此，对个体来讲，祖国不仅是其出生的国度，而且给他提供了生存的环境与文化的背景，同时赋予他继承、延续并创造这种文化的使命。捍卫国家尊严，促进国家繁荣，也因此成为每一个国民的责任。所以，爱国主义是从古到今最朴素也是最崇高的思想感情之一。但是，人与国家的关系是复杂的，从历史上看，正如法学家潘大道所说，国家“都是为少数人所独占——君主、军阀、资本家及专业之官僚、政客等”(《为什么要爱国》)，他们在阶级社会中常常是作为国家的代表，这必然造成个体对国家的复杂态度，为什么历史上经常出现忠君与爱国的矛盾，道理就在这里。所以，陈独秀在谈到爱国主义时说道：“要问我们应当不应当爱国，先要问国家是什么。”爱国主义不仅表现在当异族入侵时奋不顾身地捍卫自己的国家，同时也表现为愤怒与忧患，批判与建设，谴责与赞美，这些都可以是出自对祖国的热爱。只有我们每个人都担当起建设祖国的责任，都发扬国家主人翁的精神，我们的国家才能一步步走向民主，走向繁荣，才能实现民族的伟大复兴。

本专题从两个方面对祖国这一人文主题进行梳理：第一板块重在阐释祖国对个体的文化滋养，表达了人们对其祖国的热烈赞颂；
第二板块则要复杂得多，重在探讨个体面对国家贫穷、腐败或自身遭受厄运时的种种情怀与对祖国繁荣进步的热切期望。

1、学生能通过对文本的反复研习，结合自己的体验与认识，进一步了解祖国的文化内涵，认识祖国对个体的意义以及自身对国家所应承担的责任，激发爱国之情。

2、学生能掌握知人论世的读书方法，通过查阅资料，了解作家的身世以及.写作的时代背景，从而准确地理解作者的.写作意图。

3、学生能根据本专题的特点形成课程间沟通的意识，将音乐欣赏与文学鉴赏结合起来。

4、学生能在以往学习积累的基础上进一步深入了解散文与诗歌的特点，能根据对作品的理解，设计朗诵方案，通过朗诵准确地表现作品的思想感情。

5、学生能在对专题人文内涵理解的基础上收集资料，.写作复杂的抒情或叙事散文。

前三项为教学的重点。

本专题，特别是在第二板块，诗人们表达了对祖国十分复杂的思想感情，要引导学生历史地、具体地看待国家、祖国、爱国主义、人与国家的关系等概念，提升他们的认识，加深他们的理解。本专题收录了波兰作家雅一伊瓦什凯维奇的《肖邦故园》，围绕这篇表现音乐家生活的散文设计了音乐鉴赏与文学鉴赏相结合的研习方案，这些都是学习中要注意的难点。

一、导入新课

由对以下两个问题的讨论导入新课。

1、祖国是什么？

2、一个人为什么要热爱自己的祖国？

二、了解作者：课文注释①。作适当补充。

三、解题

祖国山川——是文章的内容

颂——点明了文体：内容上多是赞美、歌颂；
写法上多用铺叙。

“颂”是一种古代文体，刘勰《文心雕龙》中说：“颂者，容也，所以美盛德而述形容也。”《艺文类聚》中也提到：“颂，诗之美者也。”颂，原为歌颂神的舞歌，转为歌功颂德的诗，后来就更为宽泛，一切以赞美、歌颂为主题的都可以称“颂”。

病 梅 馆 记 龚自珍

[教学目标］

1、学习本文借梅议政的写法，掌握文章结构严谨，寓意深刻的特点。 2、进一步积累常见的文言实词。

3、引导学生理解作者对清朝封建统治者残酷摧残压制人才的愤慨、痛恨之情和迫切要求改良的愿望。认识作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望；

[教学重点] 托物言志的手法 [教学难点]

托物言志的写法。

[媒体设计］ 多媒体.课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。

[课时安排] 一课时

[教学过程] 一、导入课文

我们先看一首词（电脑显示），“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，俏也不争春，只把春来报，待到山花烂时，她在丛中笑。” 这首词通过写梅反映了中国共产党人勇于坚持斗争，充满胜利信心的乐观主义精神。同样是写梅，同样也是托梅写志，但这里的“笑梅”却要被换成我们今天要学的“病梅”。

二、整体阅读感知

1、学生默读课文，结合注释理解文意。 2、疑难词句举要与辨析：（电脑显示） 诏：宣告 鬻（y )：卖 遏( )：阻碍 欹(q )：倾斜 解其棕缚：解开

绳：名词活用作动词，约束

泣之三日：为动用法,为……哭泣

必复之全之：使动用法；
使恢复本性，使保全健康的形态 穷：形容词用作动词，穷尽、用尽 纵之顺之：使动；
放开，使顺着

3、请同学读第一段（教师纠正范读），学生齐读第二段，男生齐读第三段。 三、研读课文，理解托物言志的写法 ⒈背景

这是一篇托物言志的散文，物指梅，那么“志”指什么呢？要理解这个问题，我们先熟悉一下本文的.写作背景。

（电脑显示）清朝封建统治者为了强化思想政治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人民的思想；
另一方面，大兴文字狱，以镇压知识分子。在长期残酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残，龚自珍自己就是其中之一。本文写于1839年，正是鸦片战争前夕，作者托梅议政，形象地揭露和抨击了清朝统治阶级束缚人民思想，压制、摧残人才的罪行，表达了作者要求改革政治，打破严酷的思想统治，追求个性解放的强烈愿望。

⒉熟悉背景之后，自由朗读第一段，讨论下列问题， ⑴“梅”、“文人画士”各比喻什么？（显示）

梅—喻人才

文人画士—喻清朝封建统治者。

⑵为什么文章开头要写梅的产地、数量？

“皆”既说梅分布之广，又说梅产地之多，暗喻天下人才不可胜数，人才济济，为下文“江浙之梅皆病”先垫一笔。

⑶这段写病梅产生的缘由分几层？ 三层

文人画士必知其意但

⑷江浙之梅皆病是由谁造成的？课文是通过哪几个动词写出他们的罪恶行径的？ 有人——封建统治者的帮凶

斫、删、夭、锄、遏、养，这也正是封建统治阶级摧残人才的手段。

小结：第一段，揭示产生病梅的根源。

3、齐读课文三、四段。讨论：

⑴文章用哪些动词写疗梅的行动和决心？

“纵、顺、毁、解、复、全、贮”这一连串动词显示的是一系列行动，充分表现了作者的满腔悲愤和战斗激情。

⑵第三段寄托了作者什么理想？

明知他的思想行为不容于封建统治阶级，会受到他们的攻击和迫害，但他毫不畏惧，决心迎接斗争，衬托他坚定地追求个性解放的政治理想。

四、.总结：

文章以梅喻人，以文人画士癖好病梅的“标准”以及“夭梅病梅”的事实，影射统治者颠倒黑白的用人标准和扼杀人才的罪行；
它以作者决心顶着“诟厉”辟建病梅馆的设想表达努力解除封建束缚的愿望。

板书：

《病梅馆记》 龚自珍

托物言志

病梅 揭露和抨击清朝封建统治者

疗梅 改革政治、要求个性解放的政治理想 思考题：

与本文主旨有异曲同工之妙的是初中学过的龚自珍的哪首诗？（请同学背两遍，体会作者的感情）

《已亥杂诗》 九州生气恃风雷 万马齐喑究可哀 我劝天公重抖擞 不拘一格降人才 五、作业：

找出文中有“以”和“之”的句子，解释这两个词的用法和意义。

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师 说 教学目标：

1、认识从师的重要意义。

2、领会课文正反对比、破立结合的论证方法。

3、掌握重要字词及文言现象，背诵全文。

教学重点：

1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。

2、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。

3、区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。 教学课时：3课时

教学步骤：

第一课时

一、导入课文，解题

在上学期，我们学习过荀子《劝学》，明确了学习的重要意义。通过学习，人们的修养与学问可以得到提高，人们的素质可以得到改变。那么，学习的最佳途径是什么呢？是自学，或是从师学习？答案应该是不言自明的，但是——

二、背景及作者简介：

（.写作背景）魏晋以来，社会上风行非学无师，重视“家传”，。在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但耻于从师的风气却很盛行，上层“士大夫之族”无论学业如何，都有官可做，所以他们不愿从师学习，而且他们也反对别人从师学习。柳宗元《答韦中立论师道书》：“由魏晋世以下，不益不事师。进之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。”正是在这样的背景之下，唯有韩愈“奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学”“抗颜而为师”，并著《师说》千古佳文。

在这著名的《师说》，作者借为文送学生李蟠来抨击那些上层“士大夫之族”，大力宣扬从师的必要性和正确途径，这不是一般的论述，而是一部战斗檄文！

（作者）说起韩愈，我们应该不陌生，请哪一位同学来介绍他的有关资料。

韩愈，字退之，世称韩文公，昌黎先生。

韩愈是与古文运动联系在一起的，他和柳宗元一起大力提倡古文运动，主张文章应该象先秦散文一样言之有物，阐发孔孟之道，反对六朝以来只求形式而内容贫乏的骈俪文；
语言要新颖，“言贵创新，词必己出”。二人不论在理论上或是在在创作实践上，都有力地促进了古文运动的兴起、发展，并身体力行，终于把文体车六朝以来的浮艳的骈俪文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。因此二人影响巨大，推为“唐宋八大家”之首。

三、初读课文

四、研读课文第一段

1、字词疏通

2、内容梳理

思考：哪句可以看作是本文的中心论点？哪句指明教师的职责？那些语句阐明从师的必要性？哪些语句阐明择师的原则和态度？

明确：1）首句：推出中心论点：学者必有师

托古言事，乃针对当时士大夫以从师为耻而说的，更增加力度。

与结尾“余嘉……”呼应。

2）第二句：教师的重要作用或职责

突破了一般人对教师职责认识的局限，把教师的职责从“授其书而习其句读”扩大到“传道……”，这在当时是个不小的进步。

道，儒家的思想。业，儒家的经典，道的载体。

3）三、四句：从师的必要性

这是承“解惑”而言的。

4）择师的原则和态度

针砭了当时上流社会看重门第高低的恶劣风气，提出“师之所存……”的原则，此思想无疑是积极的，进步的。学问面前，人人平等嘛。

这是承“传道”而言的。那么为什么不承“受业”展开呢？因为人人皆知教师有“受业”的职责。

3、.总结本段 总说老师的作用和从师学习的必要性、重要性，指出择师的原则，推出“无贵无贱，道之所存，师之所存”的结论。

4、背诵本段

五、布置作业

中高级汉字课

一．课题名称：中高级汉字课

二．教学对象：汉语中高级水平、外国留学生、成年人。

三．教学内容：

1.形声字形旁的表意作用。 2.形声字声旁的表音作用。

3.形声字的定义。

4.形声字的识别。

四．教学重点：形声字的组字方法和形声字的识别。

五．教学难点：变异形声字的学习与识别。

六．教学目标：

汉字的形声字约占汉字的90％，所以学习汉字的形旁和声旁，会对学生记忆汉字有很大帮助，这节汉字课主要是学习汉字中的形声字。通过这节课的学习让同学们了解汉字形旁的表意作用和声旁的表音作用，并学会利用形声字形旁和声旁识别、记忆和辨析汉字。培养学生更高水平地根据形旁表意的作用，猜测汉字形声字大意的能力。

七．教学方法：字源教学法、偏旁部首教学法、字素部首法、归纳总结法、启发式教学法、对比教学法。

八．教学过程（13分钟）

（一）.复习旧课，引入新课。（2分钟）

1.复习上节课学习的汉字，听写，请一名同学到黑板上来写，其他同学写在本子上。

听写的汉字分为四组：
你、他、们 时、晴、昨 泪、江、河 茶、花、苹

2.分析这四组字的相同特点，引入新课。

（二）.形声字的教学。（8分钟）

1、形旁表意作用的教学。（4分钟）

（1）偏旁相同的汉字，意义有一定的联系，属于同一类别。

分析听写的四组字的共同特点，每个组都有相同的偏旁，每个偏旁都有各自的意义，偏旁相同的汉字，意义属于同一类。

你、他、们 亻（人）

时、晴、昨 日（太阳、时间） 泪、江、河 氵（水） 茶、花、苹 艹（草、花）

（2）偏旁不同的汉字，因为偏旁意义不同，所以每个汉字意义不同。

晴（qing） 睛（jing） 清（qing） 情（qing） 不同点：偏旁不同，意义不同。

日（太阳、时间） 目（眼睛） 氵（水） 忄（心） 相同点：声旁相似，读音相同相似。

青（qing） ing 2．声旁表音作用的教学。（2分钟） （1）声音相同

晴（qing） 清（qing） 情（qing） 与 青（qing） 声母韵母都相同。

（2）声音相似

睛（jing） 与 青（qing） 声母不同，韵母相同。

江（jiang）与 工（gong） 声母韵母都不同。

3.由此归纳出形声字的定义。（1分钟）

╱日（偏旁，表示意义） 形旁 ╲ 晴 + 形声字

╲青（qing，表示声音） 声旁 ╱

4.根据形声字的定义，再和学生一块分析几个形声字。（1分钟） ╱日 （形旁） ╱氵 （形旁） ╱忄 （形旁） ①晴 清 情

╲青 （声旁） ╲青 （声旁） ╲青 （声旁）

╱艹 （形旁在上） ╱ 月 （形旁在右） ╱口 （形旁在外） ②苹 期 园

╲平 （声旁在下） ╲ 其 （声旁在左） ╲元 （声旁在里）

（三）.练习（3分钟）

1.从上课听写的汉字里找出形声字，并找出形声字的形旁和声旁。 你、他、们、时、晴、昨、泪、江、河、茶、花、苹 2.找出下面形声字的形旁和声旁。

菜、晚、爸、饭、期、园、削、固、想、

（四）.作业（1分钟）

1.每人回去从课本里找10个形声字，并写出形旁和声旁。

2.组字游戏,给下面的字加上不同的偏旁，组成不同的字，看谁组的多。 巴 包 白 交

(把 吧 爸 疤）（抱 饱 刨 胞）（拍 伯 怕）（校 较 郊 饺 狡）

趣味形声一年级)字(

一、教材分析

《识字四》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，读来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。师：请仔细观察这些小动物的名字,

教学重难点：初步感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。

教学过程：
6、认识形声字。

（1）运用形声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生字词）

师：大家仔细地看看这些生字宝宝，你们发现了什么？ 引导发现形旁

（生：这些字都带有“虫字旁”。）

师：说明这些字和什么有关系?(和昆虫、小动物有关。)还有补充的吗？

学生1：这些字都是小动物的名字。

学生2：这些字都有虫字旁，是昆虫。） 引导发现声旁。

学生3：蝌蚪的蝌右边念“科”，加了个“虫”，还念“蝌”。

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师：还有这样的字吗？

生1：“蜻蜓”的“蜻”，右边念“青”，加了“虫”，还念“蜻”。

生2：“蚂蚁”的“蚂”也是。

……

师：这些字右边的部分表示这些字的什么？（表示读音） 师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字。

4、师：下面我们重点观察一下“蚂”，这个字在读音上有什么特别的地方？

5、小结：像这样的字，一部分表示这个字的意思，一部分表示这个字的读音，这样的字叫形声字。（板书形声字）在小动物的名字中你还能发现哪些形声字？

在汉字大家族中，有许许多多的形声字，我们只要抓住这个特点，就能自学到很多生字。小朋友以后可以学习用形声字的方法认识更多更多的生字，成为识字小高手。

下面让老师考考你，这些字，你认识了吗？你是看哪部分的字才认识这些生字的啊？

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形声字区分

------《识字3清请晴情睛蜻》微课教案

教学目标：

1、学会转盘上的 7 个生字。2 个二类字，认识两个新偏旁忄、目。

2、初步了解形声字的构字规律，进一步激发学生学习汉字的兴趣。

3、认真书写与青有关的三个生字：情、晴、睛。 教学重点、难点：

1、借助多媒体，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字， 理解字义，指导书写。

2、初步了解形声字的构字规律是教学难点。 教学准备：
课件 习字册 教学过程

一、猜谜导入

师述：小朋友们今天一上课就坐得这么端正，老师要奖励你们， 和大家做个猜谜的游

1、出示谜语。

2、揭示谜底：青蛙 青

3、揭示课题：今天小青 就要带着小朋友们走进 识字 8，学习与青相关 的字词。

板书：
识字7 学生猜谜 说谜底 读青字 媒体出示谜语：

（宽嘴巴，白肚 皮，头顶两只鼓 眼睛，身披一件 绿外衣。） 出示谜底（青蛙 图） 出示：青 作为奖励导入新 课，让孩子们积极 参与进来。

揭示谜底用 图片更加生动形

象，由此为切入 口，引出主人翁- -小青，可谓水到 渠成。把学生带入 了有色、有形的世 界，激发了学生的 情感、兴趣，他们

一下子愉快地进 入了学习。

二、

创设情境 走进童话 扶放结合 找 朋 友 创设情境

师述：小“青”听说“也” 家了来了几个亲戚， 出示：
（他 驰 地 池）

1、读这些字

2、说说他们的共同点 小青心里可羡慕了，他 也向他的亲戚们发出了 邀请。

瞧他们来了：

1、认识偏旁：
出示 6 个偏旁：

氵 讠 虫 日 忄 目 先来认识一下他们吧！

①先来认识一下他们 吧？（谁来说说这些偏 旁名称并说说他们与什 么有关） ②学习新偏旁

（忄 目 ） 忄：由心变形而来，笔

1、学生读四个字

2、说出他们共有一 个“也”

指名说出这些偏旁 名称并说说他们与 什么有关。如：虫--虫字旁，与昆虫有 关。

1、课件出示：
他 驰 地 池

2、相机四个字 里的“也”变成 红色，强调共同 点。

3、课件随机出 示 5 个偏旁：
讠忄虫日目 “忄目”显示为 红色。

爱听故事是 孩子的天性，将原 本枯燥的内容进 行重组，由小“青” 引出一个美妙的 童话故事。

通过拟人化的 手段，画面再现， 语言描述等形式， 从认识偏旁到认 识小青的亲戚并 区分它们的读音

到揭示形声字的 构字规律，在多媒 体的帮助下带领

学生们愉快地一 步步由浅入深，由

声入情，由形入 境。

独具匠心的顺：
丿 丶 丨（书空）

板书（心--竖心旁） 竖心旁细又长， 左右两点相对望， 垂露竖靠在右点旁。

目：变成偏旁，变瘦了。

板书（象形字目--目 字旁） 学生书空

新偏旁学习法，生动有趣。

如：目用古文字必将记忆法 忄.用儿歌记 忆法记忆笔顺，轻 松突破难点。

2、学习与青有关的形 声字：

过渡：6 个好朋友 看到小青这么伤心，于 是围着小青跳起了欢快 的圆圈舞。

方案一：奇妙的事 情发生了，小青每拉着 一个偏旁的手，就出现 了一个新的字。（出示 字）

方案二：小青可开 心了，瞧他：一会儿拉 着“氵”的手，变成清；

一会儿跳到“忄”身边，

变成情；
一会儿躲在 “讠”后面变成请；
一 会儿推着“日”变成晴；

一会儿蒙着“目”的眼

睛变成睛；
一会儿和 “虫”背靠背变成“蜻”。

（出示带拼音的字：清 请晴睛蜻情）

①6 个好朋友出现 了，长得真象呀！你能 看着准确叫出他们的名 字吗？ ②请小朋友仔细观

观看课件，感受组字 的神奇和形声字构 字的过程。

氵 讠

目 青 虫 忄 日 清 请

睛 青 蜻 情 晴

指名读、领读、齐读 说说相同点和不同 点 （1）都是左右结构， 课件演示 6 个 偏旁围着青跳 起圆圈舞。

课件逐步演示：青靠近氵变 成清。依次出现 情、请、晴、睛、蜻（感受组字的 过程和神奇） 多媒体的介入，让形声字的出现蒙上了一层神秘 感。增添了一种趣 味性，偏旁和小青 跳起圆圈舞，生动 形象的动画，展现 了 6 个形声字的构 字过程。

加上教师富 有童趣的语言，让学生的心情随之 快乐，让学生的思 维随之动起来。

充分肯定学 生的主体作用，培养他们仔细观察

的习惯，通过观 察、交流，寻出他们的相同点不同 点，并借助多媒体观察黑板上的这 6 个字，

你发现了什么？ 小结：瞧，小青今天在小朋友的帮助下交上 了 6 个好朋友。

看他们的读音和“青”

非常象，韵母相同，青 就表示他们的“声旁”。

而他们的意思都和左边 的偏旁有关，所以左边 是“形旁”形旁。

象这样的字我们就叫他 “形声字”，以后我们还 会遇到很多。

出示：形声字

是呀，我们的祖先真 了不起呀！造出如此神 奇的汉字，有些我们一 看就能猜到他们的意 思。

写的时候都是左窄 右宽

（2）都有韵母 ing, 但声调不同

（3）右边都是“青”， 左边的偏旁不同 （4）除“睛”的声 母是 j,其他声母都 是 q （齐读）形声字 课件演示韵母ing 变成红色 课件演示：“睛”的声母是 j 变 色强调。

出示：
偏旁、青、新字 氵

清 讠 声旁 请

忄 青 情 虫 蜻 日 晴 目 睛 形旁 形声字 色彩的变化，直接刺激孩子们的感 官，强化了对生字 的记忆。

通过前面一 步步的铺垫，此处揭示形声字的构字规律 则顺其自然，水到渠成。

3、学习相关词语

让我们走过去和他 们握握手，认识她们的 词语朋友。

A．点击清， 出示清 清洁。

瞧这两个字，都有 “氵”，有水就能将东西 洗得更干净，就是“清 洁”。

B．点击请 出示：请 请坐

（提示：平舌音坐） “请”是个神奇的字，

她用语言给人带来幸福 和快乐。现在，我是你 学生打开书自读 81 页字词 领读、指名读、齐读

（我们要保持教室 的清洁，学校的清 洁。清洁工人让我们 的城市更干净更美） 领读、指名读、齐读 用“请”说话 课件点击出示：
点击清，出示清 清洁。

A．点击清， 出示：清 清洁 B．点击请 出示：请 请坐 C.点击睛 出示睛 眼睛 D.点击蜻 出示：蜻 蜻蜓 E.点击晴 孩子们的思

维以直观形象思 维为主，他们的情 感总是在一定的 情境中产生的。这

一环节营造了轻 松的识字环境，以 情激情，学生体会 到 6 个形声字的意 思和具体的用法，

把这些字和生活 紧密联系起来，注 们的妈妈，下班回家又

累又渴，你们看到后会 说句什么话？用上这个 神奇的字。

C.点击睛 出示：睛 眼睛

（提示：轻声） 瞧，有的小朋友正盯 着老师这边认真听讲呢

--目不转睛 D.点击蜻 出示：蜻 蜻蜓

（两个二类字都是后鼻 音，小蜻蜓是益虫，专 门吃蚊虫）

E.点击晴 出示：
晴 晴天 （晴天有什 么？太阳，有日是晴天， 有日天气晴朗） F.点击情 出示：
情 事情（轻声 事翘舌 音 做事情要用心，有 心才有好心情） ④区分同音字：
晴 情 出示：有日是晴天；

有日天气晴朗，晴空万 里；
下了几天雨，天终 于放晴，雨过天晴 不管是做事情，还是

（友情）（亲情）（爱 情）（恩情）（感情） 都需要我们用心。

⑤瞧，小青的朋友们已 经拍好队伍，等小朋友 们来点名了！ 指名读，强化轻声 齐读 指名读、领读、齐读 强化后鼻音

指名读、领读、齐读 引导说出与晴有关 的词语。

在具体的语境中，引 导用组词的方法区 分：
晴：（晴天）（晴朗） （晴空万里）（放晴）

（雨过天晴） 情：（事情）（友情） （亲情）（爱情）（恩 情）（感情） （自由读，指名读） 齐读 出示：晴 晴天

课件出示：不带 拼音所有字词。

引入情感的因素，如“请”、“清” 这样做，不仅提高了课堂的教学效 率，也丰富了学生 情感体验。美国教育家，华特 科勒 涅指出：语文的外延与生活的外延 相等，语文内容不 仅是知识的载体， 更是情感的载体， 情趣的载体。在课堂中，凭借一双 “慧眼”将教学内容与生活之间暗 藏 的“契合点” 挖掘出来，巧妙地 组织教学，将课堂 与生活链接起来，

使学生的学习进 入一个更为广阔 的天地。尤其在区 分“情、晴”同音 字时，用生活中积

累的方法非常有效。

利用多媒体，展现一个奇妙的 世界，词语“换位 置”，“捉迷藏”等 不过老师摘掉了他们的拼音帽子，还认识他 们吗？（读词） 自由读、同桌互读 开火车读 课件演示：词语 随机变换位置。

活动，激发孩子的 学习热情，真正玩 中学，学中乐。

复习巩固

这些词语宝宝还真 调皮，和小朋友们玩起 换位置游戏，这回你还 能认出他们吗？（打乱 顺序读词）

4、小朋友们都记牢这些 字了吗？他们要和小朋 友们捉迷藏了，瞧，他 们躲在了句子里，看谁 能把他们找出来。

出示（选字填空）

5、老师把词语中的生字 字宝宝都抽出来了，你 还能认出他们吗？（7 个一类字，2 个二类字）

读句子选择 形声字填空 课件出示：
小青蛙考考你。

6 个句子

答对后出现红 色的字。

课件随机出示 生字 利用多媒体 和教师 情趣的语 言，将学习内容置

于孩子们喜爱的 游戏之中，能满足 他们的需要，激发 他们的求知欲。让 学生乐中求学，玩 中思索，在实践中 获得知识，运用知 识。区分形声字并 能在生活语境中 进行灵活运用。

三、生动形象 写字指导 过渡：小青说：“呱呱 呱、呱呱呱，1 班小朋 友顶呱呱”故事编得好， 词语读得准，生字能记 牢吗？

1、记一记：
瞧，老师从刚才的词语 中把这些生字都找来了 出示：洁 眼（形声字）

坐 事（会意字） 坐两人坐在土地 上。

（一面大旗下，一个 人手拿简册在记事） 情 晴 睛

（ 下面三个青的好朋 友，我们已经记住了。） 学生记忆：
洁 眼 分析结构记忆法 坐 事

坐 : 两 人 坐 在 土 地 上。

事：（一面大旗下， 一个人手拿简册在 记事） 情 晴 睛 形声字偏旁区分法

课件演示古文 字--事 形象记忆。

指导写字时 识字教学的重点

和难点。循序渐 进，步步深入：
记一记、说一说、比一比、写一写。

多媒体突破难点 显得如鱼得水：

1、突破“事”的 难点。课件展示古 文字的写法，配以 教师的讲解（一面 大旗下，一个人手 拿简册在记事）， 再书空记忆，记住 它的形和意便显 得简单多了。

2、突破“青”在 田字格中的变化

上面的四个字：我来想办法，用心记住它。

2、说一说：
小青还想想考考大家的 写字水平。有没有信心 写好字？ 出示：情 晴 睛 说一说：他们的相同

点和不同点。

3、比一比：

（比较青字和青作为偏 旁时的变化和在田字格 中的位置）播放动画。

儿歌：忄与青肩并肩

日和目住中间 日中一横压线上 目中两横分两边

4、写一写：

①提笔即练字，练 字重姿势。老师给小朋 友们带来一个姐姐做榜 样。

说儿歌 摆姿势 ②师示范写。

③反馈。选出好差 （投影评讲）

说说结构相同点和 不同点 左右结构 左窄右宽 “青“占一大半 （一边读儿歌

一边摆正姿势） 肩平背直头摆正， 两脚平放有精神， 一尺一拳加一寸， 看谁姿势最端正。

①生描红一个临摹 一个。（师巡视） ②继续写字（注意姿 势）

出示：情 晴 睛 播放动画：
情的写法：
“青”在田字格 中的位置变化， 宽窄变化，以及 与“忄”的穿插

补空。生动形 象，一目了然。

比较“ 情 晴 睛”三个偏旁与 右边的青的位 置高度关系。

课件出示：
正确写字姿势

图和写字姿势 儿歌。（树立榜 样，善于模仿） 难点。用 flash 的 动画展现：
青--忄（来了） --青（向右移） --青（变窄占大 半格）--忄( 右

“丶”与青的长 “一”穿插补空。

学生在看一部有 趣的“动画片” 中

深刻记忆了情的 写法。此处无声胜 有声。

运用儿歌区分 “情 晴 睛”三个 偏旁与右边的青 的位置高度关系。

“趣“是学习的基 石，在轻松的动画 与儿歌中孩子们 牢牢记住了这些

形声字的写法和 注意点。

四|、总结 今天，我们一起做了

一件有意义的事--帮 “青”找了 6 个好朋友， （齐读）并且还初步认 识了什么叫形声字，感

受了中国文字的 神奇 性！希望小朋友们做有 心人，注重积累，用今 天的方法学到更多字！ 教学流程 猜谜语 谜语导入 课件 出示谜语 揭示谜底 说 偏 旁 名 称 以 及和什么有关 认识偏旁 “ 忄 目”

课件 出示 6 个偏旁 跳起圆圈舞 读准字音 找出异同 学习与“青”有 关形声字 课件 创设情境，出示

6 个形声字 读准词语 理解意思 学习相关词语 课件 神秘趣味 出现词语 学生选字填空 开火车读字 复习巩固 灵活运用

课件

1、句子中选字

2、随机出示生字 写字指导 记一记（记字形）

课件 分类出示生字 演示“事”的古文字进行记忆

说一说 （说说情、睛、晴） 结构的异同 课件 出示：情、睛、晴 比较异同

观察“青” 在田字 格中的变化。左窄右 宽的字的写法 课件

1、用 flash 的动画展现：青- -忄（来了）--青（向右移）

--青（变窄占大半格）-- 忄(右“丶”与青的长“一”穿 插补空。

2、“日、忄、目” 与青的高度关系

写一写 摆正姿势 师范写生描红、临摹 课件出示正确写字姿势的画面 在实物投影上即时评价 总结：感受文字的神奇

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