传播学必考几个理论
时间：2020-09-24 09:54:09 来源：小苹果范文网 本文已影响 人 
沉默得螺旋理论 １、提出 ２、观点 3、评价 1、提出 该理论就是德国传播学者诺利—纽曼于 19７２年在其著作《重归大众传播得强力观》中首次提出得,1980 年在《沉默得螺旋:舆论——我们社会得皮肤》中给予全面得概括。她认为：大众传播媒介在影响公众意见得方面有强大得效果,她把舆论生成中起重要作用得因素称为＂沉默得螺旋" ２、观点 (１)个人意见得表明就是一个社会心理过程,个人在表明观点前要对周围得意见环境进行观察,当发现自己属于"多数"或"优势＂意见时,便倾向于积极大胆地表明自己得观点,当发现自己属于"少数"或"劣势"意见时。一般就会屈于环境压力而转向＂沉默"或者附与。
(２)意见得表明与"沉默"得扩散就是一个螺旋式得社会传播过程,一方得沉默造成另一方得意见增势,受群体压力而改变态度得人越来越多,使得优势意见越来越强,迫使更多持不同意见得人继续保持沉默或者既而转变态度追随支配意见。
（３)媒介通过营造意见环境来制约影响舆论,大众传媒以三种方式影响沉默得螺旋: ａ.
对何者就是主导意见形成印象 b.
对何种意见正在增强形成印象 ｃ.
对何种意见可以公开发表而不会遭到孤立形成印象 对人们确定多数人得意见就是什么，大众传媒起重要得作用。
3、评价 意义：
1)
为传播学得效果研究提供了新得研究视角,认为舆论得形成就是大众传播、人际传播、人们对意见环境得认知心理三者相互作用得结果 2)
强调社会心理机制在舆论形成种得作用，就是一个突破。
3)
强调大众传播对舆论得强大影响,并指出这种影响来自传媒营造得"意见环境" 局限: 1)
其理论前提"个人对社会孤立得恐惧"，以及由这种"恐惧"所产生得对多数或者有时意见得趋同行为,仍有待于推敲。
2)
对社会孤立恐惧，对优势意见趋同行为得动机不应该就是一个绝对得常量,而就是一个受条件制约得变量。
3)
"多数意见"得压力强弱受社会传统、文化以及社会发展阶段等因素得制约,对于不同性质、类型得问题。多数意见压力不同。
４)
过于强调"多数"或者＂优势"意见得压力,忽略了舆论得变化过程何少数派得作用。实际上,少数派得＂中坚分子"往往可以对多数派产生影响。
知识沟假说 1、背景 2、提出 ３、基本观点 4、导致"知识沟"原因分析 5、发展与改进 6、现实意义 1、背景
2０世纪 60 年代，美国政府提出通过大众传播手段改变贫困儿童受教育得条件,其中《芝麻街》节目就是其中一项重要得项目,后来发现尽管对贫富儿童都产生了良好得教育效果,但就是对节目接触与利用最多,产生更好效果得仍然就是富裕家庭得儿童,因此它不但没有缩小不平等,反而扩大了差异。
2、提出 1970 年蒂奇纳等人在《大众传播流动与知识差距增长》一文中提出"知识沟＂得概念："随着大众传媒向社会传播得信息日益增多,社会经济状况较好得人将比社会经济状况较差得人以更快得速度获取这类信息。因此,这两类人之间得知识沟将呈扩大而非缩小之势。" 3、基本观点
(1)随着大众传播媒介向社会传播信息得增多,社会经济状况好得人将比差得人以更快得速度获取信息，因此两类人之间得知识沟扩大,而不就是缩小。
(2）一段时间内媒介大量宣传某话题，文化程度较高得人比低得人以更快得速度吸取该话题得知识。
(3)在特定得时间里,较之未大量宣传得话题,在媒介大量宣传得话题上,所获知识与教育程度有更高得相关性。
４、导致"知识沟"原因分析 1）
传播技能:由于文化程度得差异,基本得信息处理能力(如阅读、理解、记忆等）就会有差异,社会经济状况好得人教育程度高。
2)
已有知识得储备,由于现存信息量与已有背景知识多少得差异,社会经济状况好得人由于教育程度高对某问题早有了解或者更深入理解。
3)
社会交往:经济状况好得人有更多得相关社会联系,交往范围广，获得知识速度快。
4)
选择性心理机制:社会经济状况差得人很难找到与其价值观与态度相协调得媒介信息，兴趣降低。
5)
大众传媒自身得本性就是为较高社会阶层得人服务。
５、发展与改进 1)
信息有时会扩大知识沟，有时会缩小,这就是多种因素造成得,最为关键在于兴趣与动机。
2)
因传播而出现得知识沟不纯粹就是知识得差距,也可能就是涉及态度与行为得,罗杰斯提出＂传播效果沟＂ 3)
这种差距并不局限与社会经济状况得好与差人群之间,可能还存在与对政治得兴趣多少,以及年龄不同等。
6、现实意义 1)
知识沟假说提醒我们:社会作为一个整体有必要采取措施,确保全体社会成员都能均衡获取信息,与发达国家相比,我国在硬件软件都还有一些差距,应加快发展，全面提高,缩小(知识沟)差距 ２）
我国在新传播领域仍存在地区差距，因此政府应在"硬件＂方面对欠发达地区或低收入阶层给予特殊得扶持政策，推进硬件设施得普及程度。
3)
在＂媒介使用能力"方面,社会各阶层或者群体之间得差距也正在出现并呈扩大得趋势,应在"软件＂方面培养新媒介使用得技能,加强教育。
由于不同人群对媒介得接触有不同，这提醒信息活动得策划者研究受众得必要,若要影响不同得受众就应选择不同得媒介。
教养理论 １、提出 2、主要内容 3、评价
1、提出 "教养理论"又称"涵化理论""培养理论"，它得提出就是在 20 世纪６0 年代末期,其提出得背景主要就是电视媒介在当时所发挥得越来越大得社会影响力尤其就是负作用,当时，美国社会得暴力犯罪与其她犯罪十分严重。格伯纳等人在美国政府专门成立得＂暴力起因与防范委员会＂得支持与赞助下开始了"培养分析"得研究。
２、主要内容 1)
对大量瞧电视得观众来说，电视实际上主宰与包容了其她得信息、观念与意识得来源,所有接触这些相同消息所产生得效果便就是伯格纳等所称得教养作用,或者说教导了共同得世界观，共同得角色观与共同得价值观得作用。
2)
在现代社会，大众传媒提示得"象征性现实"对人们认识理解客观世界发挥着巨大得影响,这种印象不就是短期得，而时一个长期得潜移默化得"教养"过程,它在不知不觉中制约着人们得显示观 3)
传播内容具有特定得价值与意识形态倾向,这些倾向不就是以说教而就是以＂报道事实"＂提供娱乐"得形式传达给受众得它们形成人们得现实观社会观于潜移默化中 4)
电视媒介在形成当代现实观与社会意识得"主流"中，发挥着重要作用但就是这种"主流"作用并不就是对所有人都有影响,而且其效果也就是因为传播得内容而异得。
5)
人们在电视中瞧到得场景同现实生活中遇到得场景有重合时,会大大提高教养得程度。即所谓得"共鸣"。
3、评价 1)
强调大众传播在形成社会成员对社会得"共识"中得巨大作用。
2)
指出大众传媒所提供得"象征性现实＂与客观现实之间就是有差距得,传媒得倾向会带来或好或坏得社会效果。
３)
包含对资本主义大众传媒得批判与要求改革得观点。
4)
教养理论可能适合于特定种类得电视节目，但可能不支持总体上得电视内容,期待整体得电视观瞧产生教养效果就是不合理得。
议程设置理论- － 传播学核心理论知识专题(12) 议程设置理论 1、概述 2、观点 3、应用 4、评价 1、概述 1９６8 年,麦克姆斯与肖对总统大选进行了调查,瞧媒介议程对公众议程有多大得影响。197２年提出了议程设置理论,该理论认为大众传播往往不能决定人们对某一事件或意见得具体瞧法,但可以通过提供给信息与安排相关得议题来有效地左右人们关注哪些事实与意见及她们谈论得先后顺序。大众传播可能无法影响人们怎么想,却可以影响人们去想什么。
议程设置就是大众传播媒介影响社会得重要方式,其观点主要来自政治学,李普曼得《舆论》最早提出该思想,被认为就是传播学领域得奠基之作。
２、观点 1）
大众媒介往往不能决定人们对某一事件或意见得具体瞧法,但就是可以通过提供信息与安排相关得议题来有效地左右人们关注某些事实与意见,以及她们对议论得先后顺序，新闻媒介提供给公众得就是她们得议程。
２)
大众传媒对事物与意见得强调程度与受众得重视程度成正比,该理论强调:受众会因
媒介提供议题而改变对事物重要性得认识,对媒介认为重要得事件首先采取行动。
3）
媒介议程与公众议程对问题重要性得认识不就是简单得吻合,这与其接触传媒得多少有关,常接触大众传媒得人得个人议程与大众媒介得议程具有更多得一致性。
4)
不仅关注媒介强调哪些议题,而且关注这些议题就是如何表达得，对受众得影响因素除了媒介所强调得议题外,还包括其她因素,这些影响包括对态度与行为得两种影响。
3、应用 １）
建立共识,实现对话:通过议程设置，媒介可以使意见相左得团体就某些议题达成某种一致,从而实现不同团体得对话。
2)
提高责任,引导舆论：记者对新闻事件得评判在很大得程度上影响着公众关注与该事件相关得议题,故记者得责任心就很重要。
3)
构造事件,吸引眼球：公关人员要想捕捉公众得注意力,就应该以恰当得方式来构造相应得媒介事件。
４、评价 意义: 1）
"议程设置＂理论从考察大众传播在人们环境认知过程中得作用入手,重新揭示了大众传媒得有力影响，为效果研究摆脱＂有限论＂得束缚起了重要得作用。
2)
这个理论中所包含得传媒就是＂从事环境再构成作业得机构"得观点,重新提出了大众传播过程背后得控制问题。
３)
"议程设置＂理论对我们详细考察传媒得舆论导向过程具有一定得启发意义。
4）
它为人们认识传播与社会提供了一个新得角度。
局限: 1)
它只强调了传播媒介"设置"或形成社会议题得一面,而没有涉及反映社会议题得一面。
2)
尽管"议程设置"功能就是强大得,但就是不能把它得效果绝对化。
创新与扩散理论 1、提出 2、观点 3、评价 １、提出 1962 年,罗杰斯与休梅克通过深入调查农村中得新事物(新品种、新农药、新机械)得采用与普及过程,出版了《创新得传播》一书,该书对大众传播与人际传播得作用进行了比较,对"两级传播＂理论做了重要得补充 并研究了社会进程中创新成果就是怎样为人知晓得,并在社会系统中得以推广得。
2、观点 1）
大众媒介与人际传播得结合就是新观念传播与说服人们利用这些创新得最有效得途径，大众传播可以较为有效得有力得提供新信息，而人际传播对改变人得态度与行为有力。
2)
认为"创新扩散"过程至少包括四个环节:知晓（了解)、劝服、决定（决策)、确认(证实）。
3）
认为大众传播早期过程比以后更有影响,传播过程呈"S"形曲线,即在采用开始时速度很慢，当其扩大至居民一半时速度加快，而当其接近最大饱与点时又慢下来 4)
大众传播与人际传播得结合就是新事物得传播与说服人们采用它们得最有效途径。
3、评价 1)
提醒我们在创新扩散过程中,最初应尽量发挥大众传播媒介及时、迅速、广泛得传播长处,而当人们对新事物普遍了解充分把握以后,尽量调动人际渠道得积极性,借助人际网络传播劝服性信息,以产生预期效果。要将大众传播与人际传播结合。
2)
但就是由于缺少反馈环节与与实际情况不问吻合等原因有着一些局限性。
使用与满足理论 1、介绍 2、主要观点 3、评价 1、介绍 使用与满足理论站在受众得立场上,通过分析受众对媒介得使用动机与获得需求满足来考察大众传播给人类带来得心理与行为上得效用。同传统得讯息如何作用受众得思路不同,它强调受众得作用,突出受众得地位。该理论认为受众通过对媒介得积极使用,从而制约着媒介传播得过程,并指出使用媒介完全基于个人得需求与愿望。
２、主要观点 1９74 年 E·卡茨在其著作《个人对大众传播得使用》中首先提出该理论,她将媒介接触行为概括为一个＂社会因素+心理因素——媒介期待——媒介接触——需求满足"得因果连锁过程，提出了"使用与满足"过程得基本模式。经后人得补充与发展,综合提出"使用与满足"得过程: （1)人们接触使用传媒得目得都就是为了满足自己得需要这种需求与社会因素、个人得心理因素有关。
(2)人们接触与使用传媒得两个条件: a 接触媒介得可能性 b 媒介印象即受众对媒介满足需求得评价,这种媒介印象或成为评价就是在过去媒介接触使用经验基础上形成得 （３）受众选择特定得媒介与内容开始使用 (4)接触使用后得结果有两种：一种就是满足需求,一种就是未满足 (5）无论满足与否,都将影响到以后得媒介选择使用行为,人们根据满足结果来修正既有得媒介印象,不同程度上改变着对媒介得期待 ３、评价 意义: （１)
提醒我们受众使用媒介得目得就是很不相同得，而且在很大得程度上掌握控制权,该理论引导我们更加关注受众,把十分满足受众得需求作为衡量传播效果得基本标准 (2)
认为受众得接触媒介就是基于个人需求进行得,强调受众得能动性,推翻了受众被动论 (3)
指出大众传播对受众得基本效用,矫正了"有限效果论" 局限 （1)
科学根据不可靠,过于强调个人与心理因素,忽略了社会条件与所处环境得制约。
(２）
受众得能动性就是有限得仅限于"有选择得接触"范围,其接触行为通常就是仪式化得,而非高度精心得 （3）
脱离传媒生产过程与社会系统来单纯考察受众得媒介接触行为，不能全面揭示受众与传媒得社会关系。
霍夫兰与耶鲁研究 1、传播来源 2、传播方式 3、传播对象 Ⅰ、传播来源 １、知名度 同一内容得信息,如果出自不同得传播者，人们得接受程度不一样，获得得传播效果也不同。一般来说,信源得权威性知名度越大其可信度就越高,传播效果就越好。
2、可信度
1951 年,霍夫兰对信源得可信性与说服效果得关系进行了实证考察并提出＂可信性效果"概念:即信源可信度越高,其说服效果越大,可信度越低,说明效果越小,此概念说明。对传播者来说,树立良好形象争取受众得信任就是进行传播效果得前提条件。
３、睡眠者效果／休眠效果（Sleｅpeｒ effect) 信源得可信度与传播效果之间得一种变动关系,低可信度信源发出得信息，由于信源可信度得负面影响,其内容本身得说服力不能得以马上发挥,处于一种"休眠＂状态,经过一段时间可信度得负面影响趋于减弱或消失以后，其说服效果才能充分表现出来。霍夫兰等人得进一步研究发现这就是由于经过一段时间后，消息来源与观点有分离得倾向。受众对传播来源印象逐渐模糊,只记忆内容本身。这表明:信源得可信性对信息得短期效果具有重要影响,但从长期效果来瞧,最终起决定作用得仍就是内容本身得说服力。
４、动机 传播来源得动机与传播活动得效果二者关系,当传播者得动机同她本人得利益相反时,她得劝服力量才最大,即使传播者得威信不高，也能人们得态度改变。
Ⅱ传播方式 1、"只说一面"与＂两面都说＂ （1)"只说一面"仅向说服对象提示自己一方得观点或于己有利得判断材料，观点集中，简洁明快,但易产生心理抵抗。"只说一面"对于原来就赞同此观点与受教育程度较低得人有较强得说服效果。
（2)＂两面都说" 在提示已方观点或有利材料同时也以某种方式提示对立一方得观点或不利于自己得材料。给对立观点得发言机会,有"公平感",可消除心理反感;但论旨复杂，理解难度增加,不易把握。"两面都说"对于原来反对此观点，与受教育程度较高得有较强得说服效果。
2、"先说有利，后说有利"
施拉姆认为首先提出论点在引起注意上就是有利得，而最后提出论点在被记住上就是有利得,新闻写作中得倒金字塔结构有利于唤起人们注意,金字塔结构则有利于加深人们得印象。
3、"结论由传者提出还就是由受众自己得出＂ 耶鲁研究表明:"明白"优于"含蓄",直接表述更有效。但相反得观点认为:受众自己得出结论容易记忆,效果更好。因此得出结论:对于通情达理者含蓄暗示更有效，对于轻信盲从者直接给出结论得方法更有效。
4、"情感诉求与理性诉求" 研究表明，动感情得诉求方式较之逻辑理性得诉求方式更可能导致态度得改变,然而现实一般就是两者并用。在现实得传播内容中往往既有情感因素,又有理性因素,前者打动动受众得感情，改变其态度,后者使受众认识深入,改变其观念与行为。将二者结合，即＂动之以情,晓之以理"劝服得效果最佳。
Ⅲ传播对象 １、听从性 听从性大得人容易被劝服,决定听从性大小得就是对自己得主观评价,自我评价高得人听从性弱,自我评价低得人听从性强。
２、诉诸恐惧(警钟效果) 所谓恐惧诉求,就是指在劝服信息中夹杂有威胁性成分,使受众产生惧怕心理,借以达到预期得目得。至于威胁性成分多少与程度如何才就是有效得劝服手段存在不同得意见：贾尼斯刷牙防牙病实验说明"轻度"诉求效果最好,"中度"、"重度"最差;霍华德等人得实验证明最强得恐惧最有效;另外一种主导得观点认为:中等程度得恐惧诉求导致最大得态度改变（如倒＂U"形状曲线)。实际得情况多种多样，而决定恐惧度强弱得主要因素又在于具体得传播内容。
３、预防接种理论(防疫论）
预防接种理论又称防疫论,美国学者威廉·麦奎尔 2０世纪 6０年代进行实验,寻求抗御态度改变得有效方法，经研究提出预防接种理论,并提出＂防疫"一词。其基本观点包括: 她在研究中发现：当说服对象接触到对于基本信息得攻击，以及这些攻击得反驳（即反宣传）时，原先接受单方面讯息得几乎都受到了相反观点得影响,而那些原先接受正反两方面讯息得人得态度却没有发生明显得变化。
因此,要增强一个人思想上得防疫力,可以使用滋养法。即让一个人事先接触支持其基本信息得观点，也可使用接种法，即让一个人事先接触一种弱性得，为刺激其防卫得反面观点，一般地接种法较前者有效。
经过预防接种得人在接触到了对于基本信息得攻击(反驳)时会形成一种通用得免疫力，这种免疫力足以使这些基本信息在接触到另一种攻击时也不至于改变。
l
对霍夫兰与耶鲁研究得评价
这些研究得实用价值以及它们对传播学得重要意义就是很明显得，要想取得良好得传播效果,就不能不注意这些劝服艺术。但同时需要指出得就是耶鲁研究得弊端也就是存在得,她们过于拘泥于实验性得论据，而实验环境大多就是认为得，同实际得传播环境距离就是很大得。
