提高学生数学学习兴趣有效方法总结计划发言稿文本x
时间：2020-11-22 07:32:24 来源：小苹果范文网 本文已影响 人 
提高学生数学学习兴趣的有效
方法(发言稿)
提高学生数学学习兴趣的有效方法（发言稿）
各位老师：大家好，今天我发言的题目是 “提高学生数学学习兴趣的有效方法” ，说的不对的地方，希望老师们能够在会后批评指正。
一、首先是要了解学习兴趣的重要性。
我们都知道在学习过程中 , 兴趣就是最好的老师。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者 , 好之者不如乐之者”。
因此 , 在教学过程中 , 要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习 , 关键条件是必须培养学生的学习兴趣。
“兴趣”是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向， 是获得知识和技能的前提和基础。
教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣， 才能进一步激活学生的学习动机， 使学生积极主动地获取知识， 培养学生的创新精神和创造能力， 达到发展智力的目的。只有这样，对教学过程中遇到的种种困难，才能拥有动力， 才能获得解决问题的好办法。
从而静下心来，因势利导，沟通情感，发挥师爱的巨大情感作用，让“亲其师，信其道”这句格言永存于教师与学生之间。
学习兴趣的重要性有以下四点：
（一）兴趣是学生渴望求知， 学好数学的前
提。
（二）兴趣是发展学生思维的关键， 是学习效果的保证。
（三）兴趣是提高学习成绩的动力。
（四）兴趣是青少年成才的重要心理因素。
二、让课堂更生动，培养学生的创新能力。
1、开讲生趣，也就是我们所说的可让引入要吸引学生。“良好的开端是成功的一半” 。一堂课的开头虽然只有短短几分钟， 但它却往往影响一堂课的成败。
因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的课堂引入， 激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。
如在分数与小数的互化两节课中， 第一课时的引入，教材上处理得就比较精彩。
“水星、火星、月球的直径分别约是地球直径的 19 , 1 , 869 ，你
50 2 3189
能比较它们直径之间的大小吗？” 还配有图片。我在上这节课的时候，搜集了这方面有关的资
料。首先介绍太阳系的八大行星， 在出示这个问题。八大行星特指太阳系的八个行星， 按照离太阳的距离从小到大，它们依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。曾经被认为是“九大行星”之一的冥王星于 2006 年 8 月 24 日被定义为“矮行星”。学生听了就非
常感兴趣，而且有一个学生还说出了那个冥王星是“矮行星”，他整节课都很兴奋，非常得意。对于我来讲收获也很多的， 我当时学的时候好像说的是九大行星，也增长了知识。
分数与小数的互化的第二课时主要学习分
数化成循环小数。
书上的引入是两个计算题， 把
和 3 化成小数，在进行观察， 这个引入显然比较
2 22
枯燥乏味。我在上这节课的时候设计了一个互动的问题，“ 0.9 和 1 谁大？”学生讨论很激烈，大部分同学认为是 1 大，小部分认为一样大。
带着
个 ，学完了 ， 是一 大。
“分数的基本性 ” 一 中， 出示西游 的几 片，通 几 片 述唐僧分 的故
事。有一天，唐僧拿了三 大小一 的 分 徒弟吃，他先把第一 平均切成 2 ，分 悟
空 1 。八戒 了 ：“我要比大 兄多。”唐僧第二 平均切成 4 ，分 八戒 2 。八戒嫌少不要于是 了沙僧。
接着唐僧把第三 平
均分成 8 ， 了八戒 4 。八戒 得意的笑了，而悟空却悄悄的向唐僧 起了大拇指！ 提 ，同学 你 知道悟空 什么 唐僧 起了大拇
指 ？然后开始了本 。
其 些 的引入很多都不是我自己想出来的，大家都知道 在网 很 达，每 ，你只要网上一搜 ， 上就会很多好的 ，取你 是最好的拿来用。
再比如“字母表示数” 一 中，很多老 会用一首儿歌作 的引入。“一只青蛙一 嘴，两只眼睛四条腿， 扑通一声跳下水； 两只青蛙两 嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水” 学生一直 下去， 到了数字越来越大了， 学生就会开始犯 。
提 学生， 一直 下去 得完 ？ 然 不完，那怎么 呢，引入 ，用字母表示数。
“比的基本性 ” 一 中， 上有一个引入非常好，“将 10 克 果汁粉溶解在 100 克水中，将 20 克 果汁粉溶解在 200 克水中，所
得的两种果汁口味是否相同？再将 的
40 克
果汁粉溶解在 400 克水中，所得的果汁的口味与前两种果汁相比呢？” 上是画了几个 ， 学生 察， 当然很多学生都知道是一 的。
但是我在上 的 候， 我做了 个 ， 只是用了白砂糖和水， 很多同学 了 味道， 生感受所得的 。
我想 的 ， 学生肯定愿意
上。
2、通过各种课堂活动，激起学生的学习兴趣。大部分的孩子都是比较好动的， 有些很乖的孩子，如果让他们课堂上动一动， 肯定也会很开心。一节课四十几分钟， 如果孩子只能从头听到尾，我觉得是很残酷的。
就像我们的老师听报告一样，一听就是一两个小时， 遇到自己不愿意听的，肯定会比较难受。
其实这时候的感受就像我们学生上课的感受一样， 不同的是我们无聊了可以看看手机，跟旁边的老师说句话， 偶尔趴一下，打个盹，或者出去上个厕所等等。
但是我们的学生，就算不爱听，还得坐端正，抬起头，不准讲话，否则我们做老师的肯定会有很多方法对付他们。所以我觉得，我们真的应该换位思考一下，了解学生的感受。
1）有很多知识是可以通过学生的动手操作来掌握的， 通过动手操作， 不但提高了学习兴趣，而且能让学生知道只是得来源， 掌握得更扎实。如在学习圆和扇形这章内容时， 我们为了找到求圆周长的方法， 让学生去测量各种圆的周长和直径，从而发现周长和直径的数量关系。
在学习求圆的面积时， 一定要让学生先自己操作， 把一个圆剪成很多相等的扇形， 让后去拼，得到一个近似长方形的图形， 找到长方形的长和宽， 从而得到圆的面积公式。因
为做了这样一个操作， 我发现学生在学习扇形的
面积第二个公式（ S扇形 = 1 lr ）时变得很简单，学生
2
也利用这个方法很快得到了这个结论。
2）课堂小活动， 引发学生大兴趣。“平面直角坐标系” 这一课中，我在班级里建立了一个平面直角坐标系。
以一个同学为原点， 横竖两条直线为坐标轴， 这样每个人都有了自己的坐标。
在
学习坐标轴上的点的特点是就非常容易了， 让横轴上的人站起来说出自己的坐标，就发现了特
点，他们的纵坐标都为零。
同样的方法可以得出纵轴上的点的坐标特点， 以及坐标系各个象限的角平分线上的点的坐标特点。
这样学生不但能掌握这些坐标的特点，而且每个学生都动起来了，活跃了课堂的气氛。
尤其在学习坐标系中点的对称这一内容时， 作用更为明显。
任意建立一个直角坐标系，让学生找出与自己关于 x 轴、 y 轴或原点对称的人，然后相互比较各自坐标的特点，最后得出结论。这样学生通过活动掌握了知识，而且印象深刻。在实施过程中，学生反应热烈，表现出了对课堂的喜爱， 这个小小的设计起到了非常好的效果。
3）数学史的课堂效应。数学史和数学家的故事展示了古代灿烂的数学成就， 揭示了数学知识的历史渊源， 再现了数学家的创造性思维过程，使学生体会到数学的魅力， 课堂适当向学生介绍数学史可以培养和激发学生数学学习的兴
趣。
比如在学习圆周率的时候，可以介绍一下的简史。
在学习方程的时候可以引入 《孙子算经》 中的一些问题，如“今有妇人河上荡桮， 津吏问曰：‘桮何以多？’ 妇人曰：‘家有客。’津吏曰：‘客几何？’妇人曰： ‘二人共饭，三人共羹，四人共肉，凡用桮六十五，不知客几何？’ ”翻译成现代语言的意思是：有一位妇女在河里洗盘子，有人问：为什么洗这么多盘子？妇女回答： 家里有客人。那人又问：客人有多少？妇女说二人合用一个盛饭的盘子，三人合用一个盛汤的盘子，四人合用一个盛肉的盘子， 一共用了六十五个盘子，不知客人有多少位？这其实就是一个一元一次方程的应用题。
在学习二元一次方程组的时候， 可以利用拓展课的时间给学生展示一下中国古代的方程， 肯定会引来很多优等生的学习兴趣。
4）把课堂和生活紧密联系，提高学习兴趣。著名教育家陶行知说： “生活即教育。
”学习应是儿童自己的实践活动。
小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去， 让他们在自己的生活中寻找、发现、探究、认知和掌握数学知识。充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动，利用已有的生活经验， 引导学生经历观察、 操作、推理、交流、调整等过程，把所学的知识应用于生活中去，解决身边的数学问题。如，我在教了《圆的面积》后，布置学生观察与圆有关的事物。其中有一个学生提出： “大自然中，为什么花都是圆的而不是三角形或是正方形的 ?”他带着这个问题查找资料， 与同学之间互相交流， 终于揭开了秘密。在周长一定的情况下，三角形、正方形、圆，以圆的面积最大。花是圆形就能接受更多的阳光、雨露，更好的成长。这样，同学们感觉到数学与实际生活的密切联系， 知道学习数学的重要性，进而养成自主学习、合作交流、敢于创新的意识和精神。
5）运用新奇有趣的现代化教学手段，满足学生的好奇心。
如采用多媒体教具演示， 实物操作等方法及学生能紧紧围绕课堂中心活动。
如在教学图形的运动时， 都可以通过电脑动画， 让学生感受知识的产生。
数学上有一个几何画板软件， 对于学习几何很有帮助，接下来我举几个例子。
有这样一个题： 如图有一个钟摆， 它的摆球直径为 8 厘米，摆线的长度为 20 厘米，摆钟摆动的角度是 60 度，求摆钟的摆线和摆球在摆动的过程中扫过的面积是多少？很多同学做错， 但是我把它演示出来后，学生都知道了。
（演示）
这是个初三的题：
如图，在 ABC中， AB AC 5,BC 6， D 、 E分别是边 AB 、 AC 上的两个动点（ D 不与 A 、 B 重合），且保持 DE ∥ BC ，以 DE 为边，在点 A 的异侧作正方
形 DEFG .
1）试求 ABC 的面积；
2）当边 FG 与 BC 重合时，求正方形 DEFG 的边
长；
3）设 AD x ， ABC 与正方形 DEFG 重叠部分的面积为 y ，试求 y 关于 x 的函数关系式，并写出定义域；
4）当 BDG 是等腰三角形时，请直接写出 AD
的长 .
A
D E D E C
F
G F
B C A B
分析的时候可以利用几何画板。
如图，已知等腰梯形 ABCD 中， AB∥CD ，
C=∠ D=120°，CD=12，AB=16，点 E 是线段
CD 上一点，作∠ AEF=120 °，使射线 EF 与线
段 CD 交于点 F，若 DE=x ，CF=y，求 y 关于 x
之间的关系式，并写出定义域 .这道题函数解析式比较好求， 但是定义域非常难写， 可以通过计算知道有两段定义域， 很多学生感到疑惑， 为什么会有两段呢， 可以通过几何画板， 让学生知道为什么是两段。
这个是等腰三角形的性质， 我用几何画板做的一个课件。
常言到：教学有法，教无定法，贵在得法。以新颖、奇特的教学设计有效地集中学生的注意力，使学生在新奇有趣的活动中萌发对知识的要求，达到优化课堂教学的目的。
三、教师的人格魅力对于激发学生学习兴趣的也是很重要的因素
在教学中教师应做到以下几点：
1、 以教师优秀的素质感染学生
前苏联教育学家霍姆林斯基曾说过： " 哪个学校里有一位优秀的数学教师 ,数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科 ,就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。
" 这段话表明 ,教师优异的素质、强烈的进取精神和敏锐的扎实的数学智慧与学识 ,对培养学生的数学兴趣有非常重要的作用。事实上 ,有许多杰出的数学家都是因受某位老师的影响 ,激起兴趣 ,而一发不可收的 ,陈景润就是其中的一位。
其中数学教师教学语言的艺术性，是培养学生学习数学兴趣的重要因素。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出： " 教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上
的脑力劳动效率。
" 实践也证明，如果教师的语言平铺直叙，没有激情，只能象一支催眠曲，使学生昏昏欲睡，提不起学习的兴趣。相反，有的老师的语言像兴奋剂， 象磁石，使学生很快进入兴奋状态，并深深吸引着学生， 唤起学习的热情。可见，教师的语言艺术性也不失为培养学习兴趣
的重要因素。从激励学生积极自主地参与学习，激发学习数学的兴趣的角度来讲， 数学教师的教学语言艺术应是形象性、 趣味性、动态性和简洁性。教师的语言应注意科学性、 艺术性、趣味性，做到准确、精炼、生动、清晰，力求层次分明、逻辑严密、形象生动、富有感染力，能把深奥的道理形象化、 抽象的概念具体化、 简单的问题趣味化。教师若根据教学内容运用不同的语言来渲染气氛，能激发引导学生或苦苦思索， 或热烈讨论，或凝神谛听，或驰思遐想，从而充分地调动学生学习数学的兴趣。
2、教师要树立正确的学生观 ,信任每一位学生,充分展现他们的闪光点
价值观决定着个人对事物的态度、 意见和行为,若不树立学生正确的学习数学知识的价值观 , 学生不明确学好数学的目的和掌握数学知识的价值 ,就不可能激发和长久保持学习数学的兴
趣。在信任学生方面 ,不少教师喜欢尖子生 ,冷落后进生 ,甚至还口出 " 笨蛋 " 、" 不愿学怎能学好 " 等言词。其实 ,学生不愿学 ,很大程度上是老师造成的 ,有时教师的一句话、一个手势乃至一个眼
神 ,都能对学生产生很大的影响 ,因此 ,教师的信任对学生是非常重要的。
3、数学教师的情感是影响学生学习兴趣的
因素
上课抓效率，下课抓感情。
" 教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。
当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱， 感受到积极期望时，他就会有一种受到信赖、 鼓舞和激励的内心情感体验， 就会愉快地接受教师教诲， 并努力把这种教诲转化成行动， 变为努力学习和掌握数学的动力，便可有效地激发兴趣。
正如赞可夫所说：如果教师本身就 "燃烧着对知识的渴望 " ，学生就会 " 迷恋 " 于获取知识。这样，何愁学习没兴
趣呢？
教学中，教师应深入到学生中去， 让学生明白：老师也是一个有血有肉有感情的人， 愿意和同学们同甘苦共患难， 先是他们的一个朋友， 而后才是一个老师，让他们感受到教师的一份爱
心，体验到亲切、温馨、幸福的情感，诱发学习数学的动机。因此，从情感因素入手，优化师生关系，树立学生的自信心， 也可以有效提高学生学习数学的兴趣。
- 下载文档
- 收藏
- 0
