呼风唤雨教学评语

《呼风唤雨的世纪》教学设计

一、教学目标

1、认识5个生字,会写12个生字。正确读写"呼风唤雨、洞察、依赖、奥秘、改观、探索、联系、哲学"等词语。

2、有感请地朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点,能联系生活实际,谈自己的阅读感受。

3、了解20世纪科学技术创造的奇迹及威力,感受科学技术发展的惊人速度,及给人类带来得巨大变化,激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

二、教学重难点

1、本课教学的重点是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化

2、教学的难点是理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

三、教学过程

一、齐读课题, 导入新课

同学们,今天让我们一同走进呼风唤雨的世纪,一同去感受绚丽多彩的生活吧! (齐读课题:呼风唤雨的世纪)

二、直奔主题、总体感知课文

1、师：通过读书你了解到课文的哪句话与课题的意思相同呢? 出示中心句:(20世纪是一个呼风唤雨的世纪) ．．．．

2、指名并齐读中心句（理解呼风唤雨的意思）

师评价过渡：那么在这篇文章中呼风唤雨的是谁呢？又是靠什么呼风唤雨的呢？

四、指导精读、积淀感悟

（一）学习第二自然段：屏幕出示第二自然段：

1、指名读第二段：作者是用什么方法把这两个问题告诉我们的？（设问）

2、师生对读设问句（师问生答）

3、师：那么为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？用课文中的语言来告诉大家？

（1）出示重点句子，进行词语的辨析

句子：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明 ．．．．指名读句子，初步理解发现和发明

师过渡：同学们真会学习，那么20世纪人类都取得了哪些奇迹般的出乎意料的发现和发明呢，谁能从课文中找到答案？（第四段）

（二）学习第四自然段

1、指名回答、出示片段

2、为什么说这些发现和发明都是奇迹呢？（学生回答）

3、播放科技短片，进一步理解20世纪的奇迹般的科技成就和发明。

画面播放：（人类登月球、潜入深海、原子核等；
电视、程控电话、因特网以及民航飞机等）

4、出示课件：同学们，20世纪的科技发明还远不止这些，老师将同学们搜集的关于20世纪科技方面的发现与发明的资料做成了课件，看完后你对发现和发明会有更深刻的理解？

5、搭配课件词语练习，进一步理解发现和发明（图在上，文字在下）

指名读短语

师小结：20世纪出现了如此多的奇迹般的发现和发明，看完以后你对20世纪有一个怎样的评价？（20世纪真是太伟大了，太了不起了。真是一个呼风唤雨的世纪）

师过渡：正是因为有了这些奇迹般的出乎意料的发现和发明，使得人类的生活大大改观。

（2）出示句子：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度．．．．超过了人类历史上百万年的总和。

A 指名读句子，说说“改观”是什么意思？它和“改变”的意思有何不同？ B齐读句子，体会作者用词的准确

师过渡：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人．．．．类历史上百万年的总和，那么上百万年前的农耕社会又是什么样子呢？

1、默读课文：用“——”画出描写人类上百万年历史中生活状态的语句

2、出示句子：人类在上百万年的历史中,一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。

3、随即媒体出示———农耕社会图

4、以图为背景覆盖文字：人类在上百万年的历史中,一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有(

) 没有 (

) 没有 (

),也没有 (

)！ ．．．．．．．．．

5、师：想象一下没有（

）没有（

）的生活该怎么过呀？

6、师：一百多年前，人们的生活就是这样的，读出你的感受！

7、师过渡：可尽管如此,人们还是渴望能够拥有神奇魔力,那么人类是借助什么来寄托自己美好的愿望的？

8、出示句子：人们只能在神话中用“千里眼”、“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄托自己的美好愿望。 （1）指名读句子

（2）师：你在哪里听说过“千里眼、顺风耳、腾云驾雾”？（神话西游记 ） （3）让学生说说故事情节，活跃气氛。

师：可是在20世纪以后，人类社会真的有了“千里眼、顺风耳，你们想不想看一看啊？

（3）出示课件图片：上下对比出图片（千里眼——天文望远镜、顺风耳——-雷达、腾云驾雾——民航飞机）

师过渡：因为有了这些发现和发明，在20世纪短短的一百年中，我们的生活发生了翻天覆地的变化，其速度之快，变化之大足以令我们惊叹，用文中的一句经典的古诗来表达你此时的感受好吗？

10、屏幕出示句子"忽如一夜春风来,千树万树梨花开",齐声朗读 A理解诗句

B师范读：听老师读，同学们仔细品味，同学们细细品味其中的含义

师过渡：科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。我们的祖先大概谁也没有料到，在短短的一百年中，人类那么多幻想纷纷变成了现实，难怪作者发出这样的感叹：

齐读中心句:(20世纪是一个呼风唤雨的世纪) ．．．．

（四）学习最后一段

师过渡：1923年，英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”八十年后，这段话依然适用。

1、屏幕出示句子：1923年，英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”八十年后，这段话依然适用。

（1） 指名读句子

（2） 师：1923年，著名数学家、哲学家的这句话到八十年后的2003年，这句话仍然适用，那么到今天、明天、后天乃至将来这句话是否依然适用？ 此时，就让我们穿越时空的隧道，一同来感受并畅想21世纪的美好明天吧！

课件：播放科技短片（卫星探测月球、太空出舱）

3、小组合作说话练习：看了短片后，展开你想象的翅膀，畅想21世纪的科技发展美景吧！（可以是异想天开）

4、汇报交流

师总结：同学们，你们真聪明，你们真会想象，相信，在你们刻苦的努力下，这些想象一定会变成现实，我们坚信，21世纪更将是一个伟大的世纪，也更将是一个呼风唤雨的世纪！！！

五、有效练习，扩展文本

布置作业:以小组为单位,要求每组成员共同合作,查找资料,然后选择题目,完成一篇科学小短文。选择题目如下,也可以自拟。

教学设计 教材简析：

本文是一篇科学说明文，主要介绍了在上百万年的历史中人类的生活状况和20世纪以来科技的飞速发展以及科技发展给人类的生活所带来的巨大变化。文章采用作比较、举例子等说明方法体现出了20世纪人类利用科技取得的非凡成就；
为了增强文章语言的生动性，文章还运用设问、引用等表达方式。

教学目标

知识与能力：

1．学会十二个生字，读准字音识记字形，理解“呼风唤雨、发现、发明、科学技术”等词语。

2、正确流利有感情的朗读课文，让学生了解科学技术创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及变化。

3、体会说明文的写作特点，如：用词准确，结构严谨，采用多种说明方法等。同时感受本文在文字表达上的生动性。

过程与方法：

通过仔细地阅读以及联系生活实际，让学生体会到20世纪人类利用科技创造的伟大奇迹，感受到科技成就使人类的生活更加舒适与方便。20世纪的人类做到了呼风唤雨。

情感态度价值观：让学生惊喜于20世纪的科技成就，从小树立爱科学、学科学的信念，为实现理想脚踏实地的去学习。

教学重难点：感受20世纪人类利用科技创造的奇迹，体会20世纪是一个呼风唤雨的世纪。能联系生活畅谈自己的感受及未来。

教学准备：多媒体

有关20世纪成就的图片 教学过程：

课前交谈：放图片说感受

一、检查预习，导入新课

1、

2、师生一起写课题，介绍作者。 检查课前预习。

（1）出示生字词，学生认读。（同位互读、齐读） 评价：做到了字正腔圆

3、指课题说一说“世纪”“呼风唤雨”的意思

师：你怎么了解的这么详细？（是呀工具书、电脑是我们朋友，我们要经常向他们请教）

4、齐读课题，读出气势。

（设计意图：通过理解课题引起学生探讨20世纪科技迅猛发展的热情，引入重点段的学习）

二、借助文字，体会20世纪的呼风唤雨

师：20世纪真的是一个想干什么就能实现什么，神通广大的世纪吗？快让我们打开书看到143页，从头到尾读一读课文，找一找描写20世纪的相关语句，把它画下来。我们个人读个人的，读出自己的节奏。

1、师；
我发现同学们读书非常投入，说明咱们班有很好的读书习惯。谁来说一说20世纪是什么样的？

生：······

2、出示学生所答。 师：我们一起来看看这段文字，同学们注意观察路甬祥先生描写20世纪的成就用了几句话？ 生：1句话。

师：长长的一句话，你来仔细地读一读这一句话，你从哪里能体会的20世纪的人类已经能够想做什么就能实现什么，神通广大，“呼风唤雨”呢？同学们放开声音边读边体会。

3、师：谁来说一说（学生可能一时答不出）我们不妨融合一下大家的智慧，四个同学一小组，相互说一说，你是从哪里体会到的20世纪的人类在“呼风唤雨”。

3、交流

师：谁来说一说从哪里体会到20世纪的人类已经能“呼风唤雨”？ 生：
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；
我从这句话里体会到了······ 师：谁还从这些文字里体会到了20世纪的神通广大（生举手）在 你心目中20世纪还是一个怎样的世纪（了不起、伟大、科技腾飞）师：把你的感受通过读来表现出来。（指生读、齐读）

总结：我们看到了20世纪科技高度发达，实现了人类很多梦想。

4、出示两个句子，体会用词准确。

20世纪，人类登月球,入深海，观察百亿光年外的天体，寻找原子核世界的奥秘 。

20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。

师：同学们看这两个句子，你更欣赏哪一句，说一说理由。

生1：我喜欢第二句，它表达得更准确。如：登月球和登上月球是不一样的。

师：通过比较我们发现，第二句这些词句明确地表达出了20世纪的成就，这也是说明文的特点，用词准确。

（设计意图：变换词语，使学生感受到说明文用词准确这个特点，明确体会到20世纪的科技成就。）

师：同学们我们从前半句看到人类依靠科技去发现着周围的世界，哪个小组的同学从后半句同样体会到了20世纪人类的神通广大。

生1：登录因特网可以了解各种各样的信息，可以和很远很远的亲人聊天。

生2：坐飞机我们能很快到达要去的地方，节约了时间。

师：这些科技产品帮助我们真正实现了海内存知己天涯若比邻，地球成了地球村。同学们看，电视、电话等属于什么？用一个词概括（板书：发明）后半句是发明，前半句呢（发现）一样吗？ 生：不一样，发现原本世界就有的，发明是人类创造出来的。

师：发现是为了更好的去发明创造。我们从一句话里读出了两个词语，发现和发明，正因为有了这么多的发现并创造出了这多的发明，我们真切的感受到：

生:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

师：那么作者用了什么说明方法让我们有如此的感受？举例子。20世纪的成就远不止这些，谁还能列举一二。

生1：发光的植物（提示把话说完整）

生2:20世纪还发现了青霉素，挽救了很多人的生命。

生3；
······

师：这么多的成就给我们的生活带来了什么（舒适和方便） 师：与过去的人比比看，我们哪儿更舒适，哪儿更方便？

师：感受到20世纪的呼风唤雨，感受到20世纪科技的迅猛发展，你心情如何？ 生：高兴、自豪

师:读一读，读出你的高兴，读出你的自豪。

（设计意图：用发现与发明概括本段，帮助学生理解这两个词语，使学生整体上把握了本段的写作方法。总结出本段采用举例子说明方法后接着让学生来举例，不仅衔接紧密也展现了学生课外知识储备情况，对于20世纪的科技成就也是有效的补充，让学生充分体会到科技给人类生活带来的舒适与方便，感受到20世纪的呼风唤雨）

三、对比过去再次感受科技的威力

师：同学们是什么力量让20世纪如此辉煌？（科学技术）是呀人类利用科学技术在20世纪做到了呼风唤雨。我们能上天入地，能驰骋千里，我们过着幸福的日子。同学们想过没有，在人类100年以前，上百万年的历史中，那个时代的人类他们渴望呼风唤雨吗?你从哪些文字中感受到的？

生：人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。（出示） 师：我们靠科学技术呼风唤雨，他们靠什么呢？（神仙）想象出的人物，为什么要借助幻想？

生：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车······（出示） 师：农耕社会是什么样的社会？（靠种地养活自己）相比于我们这个社会，那时没有

生：没有电灯、汽车、飞机·······

师：那个社会与我们相比非常（贫穷、落后）缺乏科学技术，谁来读一读

？

（指生感情朗读） 生齐读：他们只能······

师:这些幻想实现了吗？（出示描写20世纪的那句话）我们的祖先大概谁也没有料到在最近的一百年中他们那么多的幻想纷纷变成了现实。

师：我们现在有千里眼吗？ 生：天文望远镜 师：我们有顺风耳吗？ 生：电话

师：我们能腾云驾雾吗？ 生：飞机

师：他们还曾幻想到哪些神仙我们都实现了？ 生1：他们幻想能飞天的嫦娥，现在我们有了火箭。

师：他们幻想到的我们实现了，他们没想到的我们也创造出来了，对于20世纪如此多的成就，书上用一句诗这样形容：

生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（出示后不断地引读） 师：同学们看这两段文字，用了什么说明方法，有什么好处？ 生1：作比较，突出了20世纪的伟大科技成就。

师：通过作比较我们真切的感受到：
生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪！

师:女生读第一段，男生读第二段，我们读出古今差别来。（感情朗读） （设计意图：两段文字的碰撞，使学生通过作比较这种说明方法深切的体会到20世纪人类因为有了科学技术而实现了古人的众多幻想，再次体会20世纪科技的威力。）

四、引用名言总结

师：对于古今的差别，路甬祥先生这样评价道：（出示文字，指学生读，齐读）。

师：对于古今的差别，罗素说（出示）归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。

生：齐读

师总结：回顾20世纪的成就，科学的确创造了奇迹，使一个个神话变成了现实。（放视频材料学生观看）

（设计意图：作者的总结，科学家的总结、老师的总结，目的是给学生奠定科学的重要性，从小树立爱科学、学科学的信念。）

四、畅想21世纪

师:20世纪已经成为过去，现在是21世纪，谁是21世纪的主人？生：我们

师:法国科学家居里夫人说：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”同学们作为21世纪的主人，你有着怎样的梦想 生：······（根据学生的畅想，适时评价）

师：同学们要想让我们的梦变成现实，我们小学生能做些什么？ 生1：好好学习

师总结：20世纪是一个呼风唤雨的世纪，21世纪因为有怀揣梦想并努力学习的你们，21世纪必将是一个呼风唤雨的世纪！同学们就让我们展开拼搏的翅膀，脚踏实地的学习，你的梦想必将会实现。

（设计意图：让学生明白从小要有梦想，但要有为实现自己的梦想而努力学习的志向，只凭空想象是不行的。）

六、作业（出示，学生读） 课外小练笔:

我要把这篇文章读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。

教后感言：

当我抽到这个课题时，心里不禁咯噔了一下。能够参与这次讲课比赛对于我是件很幸运的事，所以很想通过自己的努力讲一节让人刮目相看的课，结果抽到一篇说明文，心里着实不知是苦还是乐。因为说明文给人感觉是枯燥的，教学形式相对比较单一，学生学起来也索然无味，我要如何给学生给老师们呈现这节课呢？

在经历了对本课从陌生到熟悉再陌生再熟悉这个过程后，于9月22日这天，我在商城和四年级一班40名同学共同学习了29课：呼风唤雨的世纪。教学时，我从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”的意思，并通过题目找出课文对20世纪的描写，直接进入重点段的学习。出示相关句子后，让学生边读边体会：“从哪里看出20世纪是一个呼风唤雨的世纪”？考虑到学生不能深入体会，于是设计了小组讨论。针对这一段，通过体会用词准确，学习举例子的说明方法，学生举例说明20世纪的科技成就，感情朗读等，让学生充分感受到20世纪人类利用科学做到了“呼风唤雨”。再用“呼风唤雨”过渡到上百万年的时间里，那时的人类为何要幻想神仙来“呼风唤雨”，通过古今对比更加突出科学的重要性，让学生通过这种作比较的说明方法再次感受科技的威力，有效的理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，再次欢呼：20世纪是一个呼风唤雨的世纪！对于古今对比我设计了3个总结：

1、作者的评价：课文第二段文字；

2、英国数学家、哲学家的评价；

3、我的视频总结。三个总结再次扣住题目：20世纪人类利用科学做到了“呼风唤雨”。

为了升华学生的情感，激起他们爱科学、学科学的理想，我引用居里夫人的一句话“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”让孩子们尽情畅想21世纪的精彩！学生们热情高涨，有着很纯真，很美好，很奇特的想象，可能我也沉醉其中，以至于一些语病没有听出来，更别说去纠正了。

课后和老师们讨论这节课，问题很多，最终聚焦在我给学生的评价语上显得很苍白，没有对学生的表现做出正确到位的评价。的确如此，课堂上生成的智慧，这是对老师极大的考验，我很高兴老师们帮我清楚地认识到这一点，今后有了努力的方向。一阵激昂的讨论之后，有表扬有批评，总之，我可以舒缓一下紧绷的心，轻松一下了，但是一种莫名的失落一直缠绕着我，不能说是因为没讲好，因为这是我讲这节课以来发挥最好的一次，思来想去是因为我要告别这次活动而失落。说实话准备课的过程是煎熬，但这个过程也是享受，这两个星期的所学所获抵得上两年，我在这两个星期里体会到了学有所乐，感受到趁年轻应该好好学习，天天向上。

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《呼风唤雨的世纪》教学设计

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写新词。

2、感情朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

3、了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，激发热爱科学的情感和兴趣，能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的未来。

〔课前准备〕

1、教师准备：制作多媒体课件。

2、学生准备：查阅收集有关重大科技发明和发现的图片文字资料。 教学过程：
一 复习导入

今天我们继续学习第八单元课文，这一单元以什么为主题呢?请大家齐读142页“导读”。

这节课我们来学习29课〈〈呼风唤雨的世纪 〉〉（板书 课题）齐读课题，释题（世纪是什么意思？呼风唤雨又是什么意思？）。

提问：

1、哪个世纪是呼风唤雨的世纪？

2、20世纪是谁、靠什么在呼风唤雨呢？ （学生回答）

二、检查自学字词情况：

1、开火车读词语表。

2、学习会写的12个生字：学生领读，开火车读，形声字记忆哪些字?易写错的字有哪些？

三、品读课文，感悟巨变

1、齐读第二自然段后面三句话。“发现”与“发明”有什么区别呢？指名回答。

2、出示选词填空题：
发明

发现

爱迪生（ ）金属丝通电后会发出强烈的白光，于是他（

）了电灯． 科学家（

）蝙蝠能发出超声波，于是（

）了雷达

3、再次齐读这段话，感悟科技带来的现实意义。

4、学习第三自然段

A、默读课文第三段，用“ ”画出描写人类在上百万年历史中生活状态的语句，用“～～～”画出描写20世纪人类科学技术发展成就的语句。

B、指名读生活状态的语句，理解“农耕社会”、“千里眼”、“顺风耳”。（板书：过去没有电灯、没有电视、没有收音机、没有汽车„„） C、指名读发展成就的语句。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

这句话选自盛唐边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，形容大雪纷纷，好似梨花开放。作者将这句话用到这里，是为了表明什么？（通过相关词句体会科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。

过渡语：其实这句话是过渡句，第四自然段具体写了科技带来的辉煌成就。

5、学习第4自然段

默读课文第4自然段，找出具体描写20世纪科学成就的句子。

A指名回答，学生归纳

（人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；
20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。）

（教师板书：现在登上月球、潜入深海、程控电话、因特网„„）

B如此多的科技成就让人眼花缭乱，谁能选择一样说一说，它给我们的生活带来了怎样的变化。

过渡语：的确，科学技术的飞速发展给人类生活带来了极大的好处，我们为生活在这样的世纪、这样的时代而感到自豪。大家带着自豪感，再读第4自然段。

提出问题：为什么我们能生活得如此幸福、快乐，连王宫贵族都不敢想象，到底是什么在改变着我们的生活呢？生答：科学技术

四、学生汇报收集的20世纪科技发明材料。

过渡语：是呀！科学技术改变了我们的生活，你们收集了哪些有关20世纪重大科技发明的文字或图片资料呢？ （学生汇报）

总结：科技改变了人类精神文化和物质生活，20世纪科技发展之迅速、之神奇的确用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”来形容比较贴切。20世纪真是一个呼风唤雨的世纪。

五、带着感情读第一至四自然段。

六、抄写生字新词。 [板书设计] 29 呼风唤雨的世纪

过去 （农耕社会） 现在（科学技术）

没有电灯 登上月球 没有电视 潜入深海 没有收音机 程控电话 没有汽车 因特网 „„ „„ 20世纪呼风唤雨

《呼风唤雨的世纪》教学反思

演武二小 肖燕燕

这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，《呼风唤雨的世纪》教学反思。教学前，同学们预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。同时，他们也通过上网，知道了作者路甬祥。这些对上好这篇科普性文章是很有帮助的。课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容，重点对课后要求要重点体会的字词进行理解。让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习语文的习惯，教学反思《《呼风唤雨的世纪》教学反思》。

同时，静心思考问题，解决问题。学生在这节课上是相当踊跃的。

一节课下来，我觉得以下几点做法值得一提并加以讨论。

一、这是一篇科普性文章，老师在教学时对朗读的指导不必太过分要求，因为它不同于其他文章。但是，今天，我在教学中，抓住了课文第一段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”和另一句诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，着重进行了朗读的指导和点评。我认为这两句话，很生动地体现了作者的意图。学生在朗读时也是激情飞扬，自豪满怀。不知道这样的处理恰当否？

评价与反思：

二、关于指导朗读四个“没有”一句，本来预设让学生读慢一点，读出一无所有的感觉来。但学生在此出现了意见分歧，有的说该读快一些，因为心里很着急；
有的说要读慢一些，因为什么也没有，心情很失落。这两种说法都有道理，所以在现场指导朗读时，我让学生带着各自的理解读。

三、对“农耕社会”的理解可以更深入，文章做得更足一些，让学生事先多查一些资料，课上进行交流。这样学生对以往科技的落后的理解会更深入，从而才能对20世纪现代科学技术发展速度之快、成就之大才能更深有感触。

四、要更加关注细节：要向学生强调先默读再动手画，否则很多学生会将读这一环节直接跳过。要提高要求：可以融进学法渗透，学完一段后梳理一下本段写作方法。

《呼风唤雨的世纪》教学设计

学习目标：

1．认识5个生字，能正确朗读16个词语。

2．能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

3．能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

4．通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点：

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

课前准备：，理解呼风唤雨 教学过程：

一、创设情景，导入新课

同学们，我们先来看一组镜头。（出示课件）老师随画面内容旁白：孩子们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录因特网查阅资料的时候……你能感受到什么?(生答) 你还知道哪些科学技术给人们带来方便？(生答) 我们的生活越来越方便，想怎样就怎样，这真是一个呼风唤雨的世纪。

板书课题：呼风唤雨的世纪 齐读课题

介绍作者：路甬祥：中国科学院院长，中国工程院院士， 二、解释课题，质疑牵引

1、理解呼风唤雨：当看到呼风唤雨这个词的时候，你首先想到什么？在这里又作何理解呢？（呼风唤雨：原指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为“能够支配自然的一种巨大力量。”）

2、世纪是什么意思？（一百年为一个世纪。)20世纪指从1900年至1999年。

2、看了课题，你有问题想提吗？（是谁在呼风唤雨？靠什么呼风唤雨的？呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？）

3、过渡：下面就让我们一起带着各自的疑问走进《呼风唤雨的世纪》，一起去看看人们是怎么利用科学来控制、支配自然吧。 三、初读课文，整体感知 1、出示自读提示：

自读课文，读通顺。注意生字的读音。

整体了解课文内容，理清课文思路。

再有感悟的地方做批注。

不理解的字词或句子做出标记，同桌之间共同解决，解决不了的记下来。

2、检查自读情况：
（1）出示生词读

农耕社会 依赖 潜水艇、船舶、原子核、程控电话、因特网、腾云驾雾、归根到底、出乎意料 （2）出示句子读

正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

人类在上百万年的历史中一直生活在一个依赖自然的农耕社会。

20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；

四、学习课文第一、二自然段。

1、师：呼风唤雨的世纪是哪个世纪？是谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？生读一二段。

2、学生谈，教师板书。（人类 科技） 3、师生齐读这几句话。

4、强调设问的修辞手法。

5、为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？

出示：在在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。

6、理解“发现”和“发明”。（板书：发现 发明）

（1）“发现”和“发明”有什么区别？（生答）

（2）出示高科技图片，让学生观察，体会科技的神奇。

这些图片中哪些是发现，那些是发明？ （3）出示课件：选词填空

发现 发明

我蜜蜂会用跳舞的形式给同伴报告消息。

爱迪生了电灯。

五、学习课文第三、四自然段。

1、其实20世纪的发现和发明远远不止这些，文中有一句诗写出了20实际的发现和发明有很多，你能找出来吗？（生答） 2、出示诗句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

理解：诗句本意是 在本课中是指

3、你能用文中的一句话来解释诗句的意思吗？

（我们的祖先大概谁夜没有料到，在最近的已百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。）

4、哪个词最能表现科技变化又多又快？（纷纷）

5、指导朗读：你能不能通过你的读，让人感觉到科技变化之多、之快呢？（生读诗句）

6、没有这些发现和发明之前，人们的生活是什么样的呢？（生答） 出示句子：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

（1）说说你了解的农耕社会。

（2）出示图片认识农耕社会。

（3）其实农耕社会没有的东西还有很多，你能根据自己的生活经验说说农耕社会还可能是什么样的？（生试说） （4）仿写句子

那时没有--，没有--，没有--，也没有--。

没有--，但人类渴望--，只能用神话中的--来寄托自己的美好愿望。

例子：没有电视，但人类渴望看到远方的事物，只能用神话中的千里眼来寄托自己的美好愿望。

（5）小组互说 （6）全班交流

7、那时候因为没有那么多东西，所以人们才会有了这么多幻想。但20世纪，这些幻想纷纷变成了现实，所以我们自豪地说--（生）20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

8、20世纪的科技成就有哪些呢？（生读句子）

出示句子：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世纪的奥秘；
20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村” 7、句子

20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世纪的奥秘；

（1）、理解百亿光年。

出示：1光年等于光走一年的距离

光每秒走30万千米（大约），一年有365天，一天有24小时，一小时有3600秒。所以，1光年=30000 365 24 3600=九万四千六百亿公里（大约） 2指导朗读

3体会科普文用词的准确

（1）这几个短语有什么特点？（动词+名词） （2）如果颠倒顺序可以吗？

出示：20世纪，人类潜入月球，登上深海，探索百亿光年外的天体，洞察原子核世纪的奥秘；

这就体现了科普文的写作特点-用词准确。

4、你能不能学者这种方法给下面的名词加上一些动词呢？ 出示句子：20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

填空：20世纪，人类可以--，可以- 8、20世纪人类利用现代科学技术，拥有了许多的发明和发现，正是这些发明和发现给人类的生活带来了意想不到的惊喜。所以说---（科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。）人类的物质生活和精神文化生活到底有什么改变，联系课文的第三自然段谈一谈。

A、以前是农耕社会，依赖自然；
现在，人类利用科技改善自己的生活。

B、以前，没有电灯、电视、收音机、汽车等，现在这些事物都有了。

C、以前，人们的很多美好愿望只能寄托在神话中；
现在，很多愿望都实现了。

（5）指导朗读。

我们由衷地说---20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

六、学习课文最后一段。

1、英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”

课件出示句子：回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。

2、进入21世纪，你觉得科学技术还会怎样改变我们的生活？

3、学生畅想。 六、总结。

1、今天我们一起学习了这篇课文，你有了什么收获？

2、教师总结：

课文一开始就明确地告诉我们20世纪是一个呼风唤雨的世纪，又告诉我们正是人类利用科学技术获得发现和发明，才使得人类的生活大大改观。然后作者用农耕社会和20世纪做以对比并举了许多科技成就的例子，用准确的语言展现了我们的生活更加舒适和方便。最后，指出在未来的时间里，科学还将继续改善我们的生活。

3、朗读全文，感受20世纪的呼风唤雨。

4、再读课文第一句话。你想怎么读？ 七、布置作业。

课下，同学们将课文读给你的爸爸妈妈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。

板书设计：

29、呼风唤雨的世纪 20世纪是一个呼风唤雨的世纪 科学

→

发现、发明

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人类

---- 四年级《呼风唤雨世纪》教学设计

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四年级《呼风唤雨的世纪》教学设计

一、教学目标

1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

3、通过学课文了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。

二．教学重难点：

有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

通过学课文了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。

三．教学过程：

（一）、谈话引入发散思维

1．当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱---- ---- 取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你感受到什么？

2．根据学生回答，教师小结，出示课题。

（二）、自主学习、点拨指导

1．理解词语：题目为《呼风唤雨的世纪》。如何理解“呼风唤雨”“世纪”？“呼风唤雨”：在词典中解释为“使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能够支配自然”。

2．初读课文，读准生字词，读通句子，思考每个自然段的意思，完成练习。

3.检查预习情况：

（1）、（出示会读）：检查学生认识生字的情况。

（2）、开火车读生字，男女生比赛读，齐读生字

3.写生字。分析字形。板书赖，指导拿笔姿势及书写姿势。

（三）、细读课文理解内容

1.全文围绕哪一句来写的，找出的中心句（第1自然段），齐读。

2.读一读，想一想，是谁来呼风唤雨？又是什么改变了人类的生活？第二自然段开头运用了什么修辞方法？(提问一人读，其他生思考）

是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；

---- ----

靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。

师：在这一问一答中，你发现了这个句子有什么特点？生：这是一个设问句。

3、老师听**同学读课文时发现两个词，谁能告诉我怎么理解“发明”“发现”？

发现：原先存在的但没有被人们了解的事物和规律，现在被人们探索出来了。

发明：原先不存在，是人们创造出来的新事物或新方法。

练习

4.默读课文，用“_______”画出描写人类在上百万年历史中生活状态的语句，

（1）提问生答。上百万年历史又叫什么社会？——农耕社会板书

（2）农耕社会有什么特点。——没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。提问。谁还能举两个例子？

（3）那时候什么都没有，那人们怎样寄托自己的美好愿望呢？——神话中的千里眼，顺风耳和腾云驾雾的神仙。提问

谁能和老师分享下这几个词你是怎样理解的？

“千里眼”“顺风耳”在旧小说中指能看得很远和听---- ---- 得很远的人；
“腾云驾雾”指能乘着云雾在天上飞。古典小说《西游记》中曾出现这两个人物，他们是玉帝的得力耳目。孙悟空闹东海、搅地府后，事达天庭，玉帝询问“妖猴”来历，班中闪出千里眼、顺风耳，将“妖猴”的来历奏明。

这几个词语在文中是指人们想象中的超脱自然的能力。在科技不发达的年代，人们只能用这种方式来寄托自己的美好愿望。这种美好愿望用课文中一个词来说其实是一种什么——板书幻想

（4）齐读课文揣摩农耕社会生活状况。（从那时候到美好愿望）。

（5）可是到了20世纪这些幻想纷纷变成了什么？——现实。（板书）

（6）美好愿望从幻想变为现实，文中用了哪一句诗来描写的呢？——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。表现了现代科技发展的成就之大、速度之快以及范围之广，是人们始料未及的，给人们带来了一项不到的惊喜。

什么写作方法？引用。大家写作的时候可以加以运用，会让你的更有说服力。有感情朗读诗句。

5.用“～～～”画出描写20世纪人类科学技术发展成就的语句。

---- ----

20世纪有这么多的成就，大家想一下农耕社会的千里眼，顺风耳，腾云驾雾到了20世纪分别靠什么来实现的呢？——望远镜，电话，飞机

回过头来看三四自然段，分别写了农耕社会和20世纪的生活状态，这是运用了什么说明方法？作比较。板书作比较。写作要加以运用，使更有说服力。

6．读课文的最后一个自然段，完成下列填空。提问回答。齐读。

到底是什么改变了我们的生活呢？齐答。

科学技术。（罗素引用）

7.科学技术将20世纪变成呼风唤雨的世纪，那么咱们现在的21世纪呢？

神州飞船、火箭、机器人等等

8.你收获到了什么？

好好学习，创造更多发明发现

（四）拓展延伸

1、课后搜集科技成就方面的例子，看谁搜集得又多又好。

2、课下运用今天学到的举例子、作比较的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》。

板书设计：

29、呼风唤雨的世纪

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人类

农耕社会科学技术20世纪

幻想—现实

本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！

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呼风唤雨的世纪公开课教学设计 学习目标：

1、认识课文中的生字，能正确读写课文的词语，了解课文的主要内容。

2、读通课文，能有感情地朗读课文的1——4自然段，联系生活实际，谈谈自己的阅读感受。

3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学科学、探索科学奥秘的兴趣。 学习重点：

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

学习难点：

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

课前准备：教师：教学课件；

学生：搜集二十世纪现代科学技术成果 学习流程：

一、激趣导入：

1、上课之前，老师带来了一段视频，你如果看到熟悉的事件或事物可以大声地喊出来，也可以和同学交头接耳。

发现了什么？ 是啊，科学技术的飞速发展带给人类一个呼风唤雨的世纪！

2、揭示课题：今天这节课我们来学习《呼风唤雨的世纪》 呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？板书：20世纪（1900——1999） 看到“呼风唤雨”这个词你联想到了什么？（神仙要风得风，要雨得雨） （通常人们提到呼风唤雨就跟神仙连在一起，） 而课文是说谁来呼风唤雨呢？——当然是人类；

靠什么呼风唤雨？——靠的是现代科学技术。

为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪呢？我们到课文中去寻找答案吧！

二、自学课文：

1、布置自学：请同学们自由读课文，读准字音。读通课文，找找哪些自然段能让你感受到20世纪是个呼风唤雨的世纪，待会儿老师请你来读一读。

2、学生自由读课文

3、检查生字学习情况：都学完了，让我们来分享一下你的学习收获吧！

老师把生字词放到一段文字里，文字能读了，那生字就更不在话下了。

（1）出示句段（1）在依赖自然的农耕社会里，人们幻想着在神话中用腾云驾雾的神仙来寄托自己的美好愿望。

你知道农耕社会是怎么样的吗？请学生讲，出示图片，大家请看：这些都是反映农耕社会生活状况的图片，那时没有科学技术，人类只能顺从自然，日出而作，日落而息，所以人们只能幻想着用腾云驾雾等方法来寄托自己的美好愿望。

（2）出示句段（2）20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得了奇迹般的、出乎意料的发现和发明：登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；
使用程控电话、因特网、民航飞机、远洋船舶，把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。现代科学技术使人类的生活大大改观。

① 读读句段中红色的名词术语。

② 问：这些词语你有哪些不理解吗？同学之间互问互答 原子核：原子的核心部分，原子核极小，却集中了99.95％以上原子质量。原子核的能量极大。当一些原子核发生裂变时，会释放出巨大的原子核能，即原子能。

1911年英国科学家卢瑟福发现的。

百亿光年外的天体：光年：长度单位，一光年约等于十万亿公里。

②这段话中还有一对双胞胎兄弟呢？你能找出来吗？（发现和发明） “发现”和“发明”有什么不一样？

刚才我们读过的词语哪些是“发现”，那些是“发明”？

4、检查课文朗读情况

能读读让你感受到20世纪确实是个呼风唤雨的世纪的自然段吗？

三、细读课文，感受“二十世纪是个呼风唤雨的世纪”

这篇课文是中国科学院院长、中科院院士路甬祥爷爷写的，他用短短的几百字就精炼地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。文章写得精炼、概括、简洁，课文的第三自然段就是一个很好的例子。

下面让我们先来认真地、细细地品读课文的第三自然段，找找哪些句子能概括说明二十世纪是个呼风唤雨的世纪。

（一）学习课文的第

三、四自然段

1、自学（学生诵读第

三、四自然段）

2、交流反馈：

句子：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。

△“纷纷”让你感觉到什么？ △读读这一段的前面，

找找二十世纪把什么纷纷变成了现实，可以小组讨论一下。

出示句式：二十世纪的科学技术把纷纷变成了现实。

（1）把神话中的“千里眼”

“顺风耳”和腾云驾雾的神仙纷纷变成了现实。

（2）把那时没有的电灯，没有的电视，没有的收音机，没有的汽车都纷纷变成了现实。

指导朗读：

农耕社会的生活是多么贫乏，谁能用朗读把那时落后的生活状况用表现出来？

——“也没有汽车”读得那么慢，听出了你心中深深的同情和惋惜 ——你不仅读出了声,还读出了情，读出了农耕社会人们的无奈和遗憾

但那时没有的远不止这些，你猜想那时可能还没有什么呢？（指名两个说） 引导用上“没有„„没有„„也没有„„”的句式说说，如有困难，可同桌讨论。

学生进行说话：农耕社会没有„„没有„„没有„„，也没有„„

教师接：而二十世纪的科学技术把这些原本没有的纷纷变成了现实。

出示：二十世纪的科学技术把我们祖先的幻想以及没有的东西纷纷变成了现实。

其实这个句子还能用上“使”来说说呢！用上“让”来说说。

——20世纪的科学技术使我们祖先的幻想以及没有的东西纷纷变成了现实。

——20世纪的科学技术让我们祖先的幻想以及没有的东西纷纷变成了现实。

纷纷变成了现实，数量是如此之多，范围是如此之广，速度是如此之快，我们不能不说—— 20世纪是个呼风唤雨的世纪！

4、紧接着学习第四自然段

其实，课文第四自然段就列举了很多这样纷纷变成现实的例子，谁能来读一读？

评议：——这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了，我们可不能读得这么慢条斯理呀。

——被你这么一读，我们眼前仿佛接二连三地出现二十世纪的这些神奇的发现和发明，感受到了变化的多！

——你越读越快，看来是越来越激动，越来越自豪了。

——大家已经自豪了，已经激动了，大家注意,文中的“等”字可以去掉吗？

齐读：这短短的一段话我们读出了自豪与骄傲，读出了惊讶和赞叹！ 这些以前只出现在神话中的腾云驾雾上天入地的本事，在20世纪纷纷变成了现实！ 祖先们认为只有神仙、王公贵族才能享受的生活，到了20世纪，也纷纷变成了现实，成了我们每一个人的最平常生活！ 真是——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。（课件出示，学生齐读） 你知道这句诗本来意思是什么？

引用到这篇课文中，你又有了什么新的理解？ ——这春风是科学的春风，是科技发展的春风，带来了一个崭新的科学时代，吹开了人们像花一样的幸福灿烂的生活！（带着幸福齐读）

（5）科学的春风已经吹进了我们的生活，吹到了我们的身边，你能举出科技成就方面的例子吗？

路爷爷的语言表达真不一般，你们看，上月球，用登上月球；
下深海，用潜入深海；
看天体，用洞察天体，表达得多么恰当！我们也学着他的样子来说说20世纪的科学成就，好吗？老师这里有两行词语，你可以结合自己了解的科学成就选择其中的几个试着用一用！ 词语：发明 发现 探索 洞察 改变 研制 破译 提出 揭开 开发 （研制了第一台计算机，发现了生物遗传的载体DNA，提出了原子能的理论基础、量子力学，揭开了人类基因序列的秘密，开发研制了纳米技术，洞察了宇宙的奥秘；
洞察是能观出门道，从现象看出本质） 大家的发言更让老师科技发展快,科技成果多，这么多的高新技术，这么多的科技成就就在我们的身边，你觉得科学技术给我们的生活带来了什么？

科学技术带给了我们方便、舒适、快捷、带给了我们精彩纷呈的生活！ 所以课文中说——出示：科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。所以我们怎能不说——二十世纪是个呼风唤雨的世纪！

（二）学习课文的第二自然段

在深深感受20世纪科学技术带给我们的这一切之后，我们在回头来读读第二自然段，看看这段中有没有概括说明20世纪是个呼风唤雨的世纪的句子。

反馈：句子：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

△读了这个句子，你觉得二十世纪的发现和发明怎么样？ 奇：奇迹般、出乎意料的 指导朗读：这些发现和发明是以前人们根本没想到的，有的是想都不敢想的。能读出这种感觉吗？ 多：超过了 上百万年的总和 指导朗读：一百年＞上百万年，这是多么不可思议啊，能读出你心中的那份惊叹吗？（指名读）能读出你心中的那份震撼吗？（指名读） 让我们一起读出我们由衷的赞叹吧！（这个奇迹般的、这出乎意料的，这一百年超过了上百万年的总和让我们深深感受到——20世纪是个呼风唤雨的世纪！（课件出示）

四、课堂小结：同学们，感受了现代科学技术带给20实际的呼风唤雨之后，你的心中肯定有很多话想说吧，我们千言万语汇成一句话，好吗？ 出示：20世纪的科学技术真让人（ ） 提示：可以把课文中的词语、句子活学活用。

老师发现同学们在说这些话的时候饱含着赞美, 饱含着骄傲和自豪，把对科学的赞美和感激都写在了你们的脸上了，让我们带着这样的情感再一次从心底里发出由衷的赞叹——20世纪是个呼风唤雨的世纪！

五、布置作业

对于20世纪的科学技术，很多科学家都有他们精辟的独到的理解，下节课我们再来学习。

1、课外找资料（了解20世纪的科学技术还带来了哪些变化）

2、乘着科学技术的翅膀实践小活动：你心中有美好的幻想吗？能不能运用科学知识让自己的美好幻想也变成现实。

《呼风唤雨的世纪》教学反思

[情景说明]：本文主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，从而唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。以下通过

3、4自然段的对比教学，主要让学生了解农耕社会生活的贫乏和20世纪生活的精彩纷呈，体会到正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，理解科学技术对改变人类生活的现实意义。

[教学片段一]

师：农耕社会里，人们的生活十分贫乏。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。（出示句式：那时没有……没有……没有……也没有……。）

生：那时没有电扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。

生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐场。

生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机，也没有宇宙飞船。

生：那时没有高大的楼房，没有宽阔的马路，没有五彩的霓虹灯，也没有热闹的超市。

……

师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。

（课件出示卫星、程控电话、航天飞船，介绍现代的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙。）

师：请同学们在小组内交流下自己所收集的有关资料，你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果？它们给我们的生活带来了怎样的变化呢？

生：我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过网络方便快捷地获取信息。

生：20世纪，人们对太阳能、风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。

生：我知道医生用显微镜可以观察到很小的细菌，用激光刀做手术可以减少出血量。

生：20世纪有很多新的科学技术。像无土栽培技术，钠米技术、基因技术等等，在各个领域发挥了巨大的作用。

生：我通过上网，查找到中国科学院的网址。在成果博览里，共统计了不同行业的科学成果8千多项。它们不仅给我们的生活带来了便利，还促进了经济的发展，社会的进步。

[理性思考]

早在上世纪20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。

其次，抓住训练点，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己收集的20世纪科学成果的有关资料后，又要求他们继续说下去，20世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说能力。

[教学片段二]

师：现代科学技术变化之快、成就之多，真的是让人无法想象。作者用了这样一句诗来形容——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”那么，面对这一切，你有什么感受？

生：科学的飞速发展给我们的生活带来了精彩，我为我们生活的这个时代而自豪。

生：美好的神话能纷纷变成现实，是科学知识创造了这些奇迹！

生：我觉得人类太了不起了！他们所创造的这一切太不可思议了！

生：我想说，我们生活在这个科学飞速发展的时代，在享受科学成果的同时，还要不断地探索，发现和发明更多的科学技术，造福人类。

师：如此多的科学发明创造竞相涌现，的确给人们的生活带来了意想不到的惊喜。想象一下，过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说？

生：他会说，这一切都是真的吗？我们梦寐以求的东西居然真的能够实现啊！

生：他会高兴地说，太了不起了！我们那么多年没有实现的梦想，你们竟然在短短的一百年内就做到了。

生：他会惊奇地说，我不是在做梦吧？没想到，我的子孙们这么争气。

生：他会遗憾地说，我还以为自己是这个世界上最幸福的人，想不到他们的生活才真的像神仙一样啊！

[理性思考]

“阅读是学生个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。”本段教学，主要是从不同的角度引导学生感悟和想象，从而形成自己独特的体验。“面对这一切，你有什么感受？”这个问题触动了学生的情感积累，使他们真切地体会到现代科技发展的成就之大，范围之广，变化之快，并由衷地生发出对科学的赞叹和向往。接着，我又启发学生用想象去填补文本的空白，拓展思维的空间。“假如享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说？”学生又换了一个角度去感受现代生活的精彩，体会科学技术的神奇。这样，从自己到他人，从感受到想象，不同层次，不同角度地感悟，既丰富了文本的内涵，又给了学生自主创造的空间。

[得失分析]

这节课我给了学生充分的发展空间。首先是拓展了语文课堂教学，把学生从书本引向了一个更为广阔的学习空间。课前，组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果，让学生在实践活动中关注生活，感受生活，使语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。其次是有层次性地进行语言文字训练，让学生有充足的表达空间。从简单地模仿“没有……没有……没有……也没有”的句式说话，到灵活地运用自己所收集的资料介绍20世纪人类还拥有什么，再到创造性地抒发自己的感受，体现了以学习语言，发展思维为目的语文学科特点，使学生的语言表达能力得到了有效地提高。最后是给了学生广阔的想象空间。超越文本的想象说话，既是语言的积累、情感的积累，也是文本再创造的体现，这样的教学真正实现了新课标所提倡的“多角度的、有创意的阅读”。

这节课的最大的亮点是体现了语文的“生活性”、“文字性”和“创造性”。真正的语文离不开生活的积累，离不开语言文字的训练，也离不开创造性思维的发展。只有这样，我们的教学才能上升到一个新的境界。

《呼风唤雨的世纪》教学反思

油田十小

钟芳玲

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