学困生辅导计划规划方案
时间：2020-09-18 07:27:46 来源：小苹果范文网 本文已影响 人 
学困生辅导计划
一、指导思想：
学生的个体差异是一种客观存在的现象，在一个集体里总是存在着这样那样的个别差异，我所教的学生中表现出个人的不同发展。为了圆满完成本学期的教学任务，使学生能从小在各方面打好基础，让每个学生都能在原有基础上得到提高和发展，我根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，对班里的学困生实施特殊教育。在学困生的转化工作中，教师除了要倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，尽力使学困生转化。
二、现状分析：
本班的学困生大部分因学前教育质量差，家庭教育又跟不上，父母本身的文化程度较低，期望水平也低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，大大挫伤了孩子的上进心；有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束。加之学生自身的智力因素较差，导致学习无目的性、积极性和主动性，对学习抱自暴自弃的态度，成天无精打采。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自
卑心理，不敢举手发言，没有良好的学习习惯，对学习缺乏
兴趣，他们都贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随
便，不听讲， 练习不完成。
课后不复习， 作业不能独立完成，
甚至抄袭作业，拖沓作业常有发生，即使有不懂的问题也很
少请教他人。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家
长，学习并没有变成他们内在的需要。
三、培养目标：
1、提高学科知识能力，夯实基础，争取期末都能及格。
培养良好的学习习惯、心理意志品质及道德品质，使学生勇
于展现自我，克服自卑心理。
2、充分挖掘他们的潜能，培养学生的学习兴趣，争取
使学习积极性持久、稳定。使他们热爱学习。
具体措施：
1、要求上进是每个学生的本质特点，学困生也不例外，
对于初学者，他们甚至不认为自己差，就连哪里不如别人好
也许都不是十分明确，如果对他们的缺点给予一味的责骂，
他们就会丧失信心，自尊心受到伤害，从而情绪低落，造成
心理上的压抑，阻碍了思维的发展。在课堂上要注意观察学
困生，对转化学困生抱有殷切的希望，对他们多一点温柔、
亲切、慈祥，多一点关心；少一点批评，不仅关心他们的学
习也关心他们的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。
2、给学困生更多成功的机会，让他们少一些挫败感。
对于一年级的学生，思维上还不存在过多的惰性，只要让他们体会一次成功，也许就能使他们激起无数次追求成功的努力，对于学困生来说更是如此。低年级的孩子，往往是因为一时的贪玩或缺少良好的学习习惯而造成部分知识掌握不好，要通过使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习
兴趣、强化学习意志、 养成良好的学习习惯。
在课堂教学中，创设情景让学困生主动参与，是他们尽可能多的得到老师的
肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。另外，教师要找出他们身上的优点和缺点，用发展的眼光看待每一个学困生。充分挖掘他们的每一个闪光点，并创造机会让他们展示，以帮助其树立自信，激发学习兴趣。
3、摸清学生的学习基础，帮他们把近期学习目标定在
只要他们努力一下就可以达到的水平上。正确评价学困生的
进步，在低年级阶段，学困生的幅度波动较大，有一部分同
学有可能在这一单元测验只得 80 分，下一个单元就有可能
是 100 分，也有部分的学困生无论怎么努力也无法达到
90
分以上。测验作为检测学生的一种手段，但是不能成为我们
评价学生的唯一尺度，而且对于不同的知识点也会有不同的
体现，对学生的进步教师切记不能持否定的态度，要客观。
同时对学生的进步要提出更高的要求。
4、课堂教学时尽量把教学的步子放小，把教学内容按
由易到 ，由 到繁的原 分解成合理的 次，分 推 。
控制在 15 分 ，生做 多关注差生， 他 的 情况提出不同的要求，采取不同的教育措施，争取 在 内得到解决，避免 后 。
在 堂上没有解决的 ，老 帮助 缺。
了 缺 差，我 要利用空堂 、自 学 困 学生 行 。作 要做到区 待，要 后 生“吃小灶。从数量上照 ，不求数量多，只
求准确度， 作 可减半。
极开展同桌教学， 伙伴教学，合作教学，以 差，帮助他 一起 步。
外 采取
生帮困，即“一帮一” 形式，使 等生 更大的作用。督促他 及 完成有关作 ，并介 学 方法，教他 怎 学 。
5、采用“走出去， 来”的 法与家 取得 系，
行家 或将家 到学校来开家 座 会，了解学生背后
的 情况，沟通家校之 的 系， 学生每取得的一分
步都及 告知家 ，争取他 的配合。
6、开学初做好特 生和学困生的摸底和建档工作，班
主任要与学校 定 “学困生包保 任 ” ，并 好 。
于每一章 的知 行及 的 缺 漏，分周 行，每周
1—— 2 次， 不定，根据学生的 情况而 。
不同
的知 点， 不同的 象，并且 下每次 的学生名
、 步情况、 内容
